Дополнительные образовательные программы. Повышение квалификации Кострома, 2000 Сборник печатается по решению Ученого Совета Костромского института повышения квалификации

Вид материала

Документы

Содержание Контрольные задания Тема: Формы, средства, методы контроля за знаниями учащихся

Подобный материал:

• Монография, 2799.14kb.
• Учебно-методическое пособие Тамбов 2002 г. I. Ббк 32. 81 II., 1668.45kb.
• Эб итинский институт повышения квалификации работников образования, 2320.42kb.
• Метелкин Евгений Николаевич, кандидат исторических наук, доцент Реализуется: а Врамках, 82.64kb.
• Кривошеев Юрий Владимирович, доктор исторических наук, профессор Реализуется: а Врамках, 138.04kb.
• Впервую очередь пособие будет полезно учителям физики, химии, биологии и географии,, 1809.59kb.
• Методическое пособие Тамбов, 2007 Печатается по решению редакционно-издательского совета, 169.42kb.
• Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений, 181.3kb.
• План повышения квалификации и переподготовки кадров образования в 2012 году факультет, 414.26kb.
• Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации, 59.21kb.

Контрольные задания

1. Сформулировать цель и основные задачи курса литературного чтения в общеобразовательной школе. Основные принципы. Составить пояснительную записку к авторской программе.
   
2. Дать анализ учебной программы по литературному чтению, структура и содержание. Представить разделы.
   
3. Раскрыть требования к авторской программе современному уроку литературного чтения. Дать анализ предложенного занятия по конспекту.
   
4. Типология уроков литературного чтения. Составить урок одного из типов.
   
5. Особенности работы над литературными жанрами. Составить урок по одному из произведений.
   
6. Литературно-художественные умения. Система творческих работ. Разработать вариант системы по одному из произведений.
   
7. Принципы развивающего обучения в литературном чтении. Разработать урок литературного чтения в системе развивающего обучения.
   

Тема: Формы, средства, методы контроля за знаниями учащихся

Цели: 1. Раскрыть суть методического письма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

2. Выявить умение у слушателей курсов объективно оценивать знания, умения и навыки учащихся.

План:

1. Сущность контроля и оценки результатов обучения в начальной школе.
   

• образовательная функция
  
• социальная функция
  
• эмоциональная функция
  
• информационная функция
  
• функция управления
  

2. Виды контроля результатов обучения
   

• текущий контроль
  
• тематический контроль
  
• итоговый контроль
  

3. Методы и формы организации контроля
   

• устный опрос
  
• письменный опрос
  
• контрольная работа
  
• тестовые задания
  
• графические работы
  

4. Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников
   

• параметры оценочной деятельности учителя
  
• требования к оцениванию
  
• характеристика цифровой отметки и словесной оценки
  
• характеристика цифровой оценки (отметки)
  
• характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
  

5. Особенности контроля и оценки по отдельным учебным предметам:
   

русский язык

• (классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки)
  
• особенности организации контроля по русскому языку
  
• чтение и читательская деятельность
  
• классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
  
• особенности организации контроля по чтению
  

математика

• оценивание письменных работ: классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
  
• оценивание устных ответов
  
• особенности организации контроля по математике
  

окружающий мир (естествознание и обществознание)

• классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
  
• особенности организации контроля по «Окружающему миру»
  

Контроль

Вопросы к слушателям курсов

1. Назвать функции оценки
   
2. В чем заключается сущность контроля и оценки результатов обучения в начальной школе?
   
3. Виды контроля
   
4. Методы и формы организации контроля
   
5. Какие требования предъявляются к оцениванию?
   
6. Назвать особенности контроля и оценки по отдельным учебным предметам
   

Литература

Традиционная система

1. Актуальные проблемы методики обучения в начальных классах. Под ред. М.С. Василевой, М.И. Омороковой. М., 1977.
   
2. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки умения школьников. М., 1984.
   
3. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! М., 1988.
   
4. Антонов В.В. Младшим школьникам о Всеобщей Декларации прав человека. М., Вита – пресс, 1996.
   
5. Бантова М.А. Методика преподавания математики в начальных классах. М., 1984.
   
6. Васильева А.С. Методика начального обучения истории. М., 1964.
   
7. Вестник образования. Выпуск 1991 – 1999 гг.
   
8. Волкова С.И., Пчелкина О.Л. Математика и конструирование (интегрированный курс). М.: Просвещение, 1993.
   
9. Волкова С.И., Столярова Н.Н. Развитие познавательных способностей детей на уроках математики. М.: Просвещение, 1994.
   
10. Геронимус Т.М. 150 уроков. Методическое пособие. М., Новая школа, 1994.
    
11. Геронимус Т.М. Школа мастеров. М., 1996
    
12. Концепция четырехлетнего начального образования / Начальная школа, 1992, № 7, 8.
    
13. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. М., 1985.
    
14. Машинистов В.Г. Трудовое обучение в малокомплектных школах. М.: Просвещение, 1992.
    
15. Начальная школа выпуск 1991 – 1998 гг.
    
16. Начальная школа выпуск 1991 – 1999 гг.
    
17. Начальная школа выпуск 1998 – 1999 гг.
    
18. Начальное образование в России. М., 1994.
    
19. О пропедевтическом курсе истории // Вестник образования, № 1, 1993.
    
20. Обучение, воспитание и развитие детей шестилетнего возраста. Сост. И.А. Петрова, М., 1990.
    
21. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. М., Аркти, 1999.
    
22. Пакулова В.М., Кузнецова В.М. Методика преподавания природоведения. М., 1989.
    
23. Рамзаева Т.Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М.
    
24. Саплин В.В. Программа «Введение в историю». М., 1995.
    
25. Стрезикозин В.Н. Актуальные проблемы начального обучения. М., 1979.
    
26. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М., 1988.
    
27. Троицкий Ю. Имя и родословная. Эпизоды истории и Отечества. М., 1995.
    
28. Филоненко-Алексеева А.Л. Практикум по методике преподавания природоведения. Выпуск 1, 2, 3, 4. М., 1980 – 1985 гг.
    
29. Шнекен К. Младшим школьникам о правах человека. М., Вита – пресс, 1996.
    
30. Эрдниев Н.М. Теория и методика обучения математике в начальной школе. М., 1988.
    

Система Л.В. Занкова

1. Аргинская И.И., Нечаева Н.В. Психолого-педагогическое изучение готовности детей к обучению в школе. М., РНМЦ, 1995.
   
2. Аргинская И.И., Нечаева Н.В., Полякова А.В., Товпинец И.П. Изучение результативности обучения и развития учащихся М., РНМЦ, 1995.
   
3. Занков Л.В. Беседы с учителем. М., 1961.
   
4. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. М., 1960.
   
5. Занков Л.В. О начальном обучении. М., 1962.
   
6. Зверева М.В. и др. О преемственности между начальным и средним звеном школы в системе Л.В. Занкова. Самара, 1992.
   
7. Изучение развития учащихся учителем. Под ред. М.В. Зверевой. Самара, 1992.
   
8. Индивидуальные варианты развития младших школьников. Под ред. М.В. Зверевой. М., 1973.
   
9. Начаева Н.В. и др. Л.В. Занков – педагог, психолог. М., 1996.
   
10. Обучение и развитие. Под ред. Л.В. Занкова. М., 1975.
    
11. Полякова А.В. Усвоение знаний и развитие младших школьников. М., 1978.
    
12. Программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 3) по системе Л.В. Занкова. М., 1996.
    
13. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников. М., 1982.
    
14. Сочетание слова учителя и средств наглядности в обучении. Дидактические исследования. Под ред. Л.В. Занкова. М., 1958.
    
15. Чутко Н.Я. История становления человека. Методическое пособие. М., Новая школа, 1994.
    

Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

1. Агаркова Н.Г. и др. Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина. М., Просвещение, 1993.
   
2. Давыдов В.В. и др. Обучение математике в 1 классе. Пособие для учителя. М., МИРОС, 1994.
   
3. Давыдов В.В. и др. Обучение математике в 3 классе. Пособие для учителя (в двух частях). М., ИНТОР, 1996.
   
4. Давыдов В.В. и др. Обучение математике во 2 классе. Пособие для учителя. М., МИРОС, 1995.
   
5. Жедек П.С. Вопросы теории и методики обучения фонетике, орфографии, орфоэпии. Томск, Пеленг, 1992.
   
6. Жедек П.С. Использование методов развивающего обучения на уроках русского языка в младших классах. Томск, Пеленг, 1993.
   
7. Кудина Г.Н. Диагностика читательской деятельности школьников. М., МО и ПК, 1996.
   
8. Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Методическое пособие 1 класс. М., ЦУ – Гарант, 1992.
   
9. Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Методическое пособие 2 класс. М., ЦУ – Гарант, 1992.
   
10. Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Методическое пособие 3 класс (в двух частях). М., ЦУ – Гарант, 1997.
    
11. Олисова Л.Г. Обучение письму в системе развивающего обучения (Методические рекомендации). Томск, Пеленг, 1996.
    
12. Программа развивающего обучения (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) 1 – 5 классы. М., Просвещение, 1996.
    
13. Чудинова Е.В., Букварева Е.Н. Естествознание 1 класс. Методическое пособие. М., ИНТОР, 1996.
    
14. Чудинова Е.В., Букварева Е.Н. Естествознание 2 классе. Методическое пособие. М., ИНТОР, 1996.
    
15. Чудинова Е.В., Букварева Е.Н. Естествознание 3 класс. Методическое пособие. М., ИНТОР, 1996.
    
16. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., Педагогика, 1989.
    

Костромской областной институт повышения квалификации

работников образования



«Согласовано»

Начальник департамента общего

профессионального образования

администрации Костромской области

___________________ Тарабухин С.А.


«Утверждаю»