Дополнительные образовательные программы. Повышение квалификации Кострома, 2000 Сборник печатается по решению Ученого Совета Костромского института повышения квалификации

Вид материала

Документы

Содержание Ректор Костромского областного Категория слушателей Наименование разделов и дисциплин Наименование разделов, дисциплин и тем II модуль III модуль IV модуль VI модуль VII модуль Содержание занятий Тема 2. Особенности концентрической структуры школьного исторического образования. Тема 3. Проблематика содержания истории как учебного предмета. Тема 4. Региональный компонент в преподавании истории. II модуль. Учебно-методический комплекс по истории. Тема 2. Методическое обеспечение учебного процесса. Тема 4. Новые технологии образования. Тема 5. Внутренняя дифференциация на уроке. Разноуровневео обучение. Тема 3. Приемы изучения фактического материала. Тема 4. Приемы и средства изучения хронологии.

Подобный материал:

• Монография, 2799.14kb.
• Учебно-методическое пособие Тамбов 2002 г. I. Ббк 32. 81 II., 1668.45kb.
• Эб итинский институт повышения квалификации работников образования, 2320.42kb.
• Метелкин Евгений Николаевич, кандидат исторических наук, доцент Реализуется: а Врамках, 82.64kb.
• Кривошеев Юрий Владимирович, доктор исторических наук, профессор Реализуется: а Врамках, 138.04kb.
• Впервую очередь пособие будет полезно учителям физики, химии, биологии и географии,, 1809.59kb.
• Методическое пособие Тамбов, 2007 Печатается по решению редакционно-издательского совета, 169.42kb.
• Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений, 181.3kb.
• План повышения квалификации и переподготовки кадров образования в 2012 году факультет, 414.26kb.
• Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации, 59.21kb.

Ректор Костромского областного

института повышения квалификации

работников образования

_____________________ Лушина Е.А.



Образовательная программа

курса «Теория и методика преподавания истории»


Цель: формирование представления слушателей об оптимальном соотношении содержания и структуры преподавания предмета истории в условиях концентрической системы.

Категория слушателей: учителя истории.

Срок обучения: 156 часов.

Форма обучения: с отрывом от работы, с частичным отрывом от работы.

Режим занятий: 6 ч. (36 ч. в нед.); 4 ч. (24 ч. в нед.).

Учебный план

№	Наименование разделов и дисциплин	Всего часов	В том числе		Форма контроля
			Лекции	Практические занятия
1	Структура и содержание школьного исторического образования	10	7	3	Собеседование, рефераты
2	Учебно-методический комплекс по истории	10	4	6	Рефераты
3	Теория предмета. Новые подходы к освещению исторических проблем	48	48		Рефераты
4	Методика обучения истории. Современный урок истории	40	18	22	Творческие задания
5	Деятельность учителя и учащихся	14	9	5	Открытые уроки, рефераты
6	Внеурочная работа. Кабинет истории	8	6	2	Собеседование, методические разработки
7	Формы итогового контроля знаний по истории	14	6	8	Собеседование
	Итоговый контроль: рефераты творческие задания (разработка уроков) собеседование	12
Итого:		156	98	46	12

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, дисциплин и тем	Всего часов	В том числе			Форма контроля
			Лекции	Выездные занятия, стажировка, деловые игры и др.	Практические, лабораторные, семинары
I модуль	Структура и содержание школьного исторического образования	10
1.1	Цели и задачи современного исторического образования		1		1
1.2	Особенности концентрической структуры школьного исторического образования. Структура планирования		2
1.3	Проблематика содержания истории как учебного предмета		2		2
1.4	Региональный компонент в преподавании истории		2			Рефераты, собеседование
II модуль	Учебно-методический комплекс по истории	10
2.1	Школьные учебники истории 3-11 кл.		2		4
2.2	Методическое обеспечение учебного процесса		2		2	Рефераты
III модуль	Теория предмета. Новые подходы к освещению исторических проблем	48
3.1	Проблемы истории России		24
3.2	Всеобщая история		12
3.3	Региональный компонент		12			Рефераты
IV модуль	Методика обучения истории. Современный урок истории и подготовка к нему учителя	40
4.1	Урок как форма обучения истории		2
4.2	Проверка знаний и умений учащихся на уроках истории		4		4
4.3	Подготовка учителя к уроку истории		2		4
4.4	Новые технологии образования		8		10	Творческие задания, открытые уроки
4.5	Внутренняя дифференциация на уроке. Разноуровневое обучение		2		4	Разработки тем и методических рекомендаций
V модуль	Деятельность учителя и учащихся	14
5.1	Понятие о методах и приемах преподавания и обучения		2
5.2	Формирование умений учащихся		2		2
5.3	Приемы изучения фактического материала		2		1
5.4	Приемы и средства изучения хронологии		2		1
5.5	Изучение письменных источников		1		1	Рефераты, методические разработки
VI модуль	Внеурочная работа. Кабинет истории	8
6.1	Основные направления и формы внеурочной работы		2
6.2	Работа методического объединения учителей истории		2		2	Творческие задания, методические разработки внеклассных мероприятий
6.3	Кабинет истории в школе		2
VII модуль	Формы итогового контроля знаний по истории	14
7.1	Переводные и выпускные экзамены		2		4
7.2	Требование к уровню подготовки		2		2
7.3	Реферирование		2		2
	Итоговый контроль	12				Защита рефератов, открытые уроки, собеседование
Итого:		156	98		46	12

Учебная программа

Введение

Изменения российского общества и связанная с ними реформа системы среднего образования, особенно затронула такое мировоззренческое направление, как историко-обществоведческое образование. Это обусловило потребность в новых подходах как к теории и методике преподавания предмета, так и к повышению квалификации учителей истории.

Данная программа рассчитана на то, чтобы помочь учителю истории адаптироваться в изменившихся условиях, сформировать представление о содержании и структуре исторического образования в целом и методике преподавания истории.

Содержание занятий

I модуль. Структура и содержание школьного исторического образования

Тема 1. Цели и задачи современного исторического образования.

Приоритет ценностей человеческой морали и культуры. Общая цель исторического образования. Пути определения целей урока учителем.

Тема 2. Особенности концентрической структуры школьного исторического образования.

Цели и задачи пропедевтического курса. Содержание первого концентра и его особенности. Второй концентр обучения: особенности, цели, задачи. Структура планирования.

Тема 3. Проблематика содержания истории как учебного предмета.

Структура и содержание стандартов по истории. Обязательный минимум содержания исторического образования. Особенности отбора исторического материала на разных ступенях обучения.

Тема 4. Региональный компонент в преподавании истории.

Понятие региональный компонент. Особенности включения регионального компонента в пропедевтическом курсе, в 1 и 2 концентрах обучения.

II модуль. Учебно-методический комплекс по истории.

Тема 1. Школьные учебники по истории 3-11 кл.

Учебники «нового поколения». Основные структурные компоненты учебника истории. Функциональная роль учебника истории.

Тема 2. Методическое обеспечение учебного процесса.

Рабочие тетради, задачники, пакеты-комплекты документов и др. Наглядные средства обучения и их виды.

III модуль. Теория предмета. Новые подходы у освещению исторических проблем.

Тема 1. Проблемы отечественной истории.

Тема 2. Всеобщая история.

Тема 3. Региональный компонент. Костромской край.

IV модуль. Задачи методики обучения истории. Современный урок истории и подготовка к нему учителя.

Тема 1. Урок как форма обучения истории.

Типы уроков. Структурные компоненты комбинированного урока. Многообразие форм урока истории.

Тема 2. Проверка знаний и умений учащихся на уроках истории.

Функции проверки знаний и умений. Требования к проверке знаний. Формы, виды и приемы проверки знаний и умений учащихся.

Тема 3. Подготовка учителя к уроку истории.

Функции и этапы подготовки к преподаванию истории. Требования к уроку истории. Конспекты уроков. Способы формирования тем урока.

Тема 4. Новые технологии образования.

Блоковое обучение. Работа с гипертекстом. Метод СТАД. Методика Ривина. Творческая мастерская. Проблемное обучение. Историческое исследование. Групповые формы организации деятельности.

Тема 5. Внутренняя дифференциация на уроке. Разноуровневео обучение.

Мотивация обучения. Понятие обучаемости.

V модуль. Деятельность учителя и учащихся.

Тема 1. Понятие о методах и приемах преподавания и учения.

Классификация методов обучения. Прием учебной деятельности как историко-методическая категория. Методы и приемы обучения.

Тема 2. Формирование умений учащихся.

Общая классификация умений. Основные умения школьников при обучении истории. Методика формирования умений. Пути формирования умений по истории.

Тема 3. Приемы изучения фактического материала.

Функции устного слова учителя. Общие приемы изложения исторического материала. Приемы изложения фактического материала. Нетрадиционные приемы изучения истории.


Тема 4. Приемы и средства изучения хронологии.

Познавательная деятельность учащихся при изучении хронологии.

Тема 5. Изучение письменных источников.

Виды письменных источников и приемы их использования. Требования к документу. Приемы работы с документом.

VI модуль. Внеурочная работа. Кабинет истории в школе.

Тема 1. Основные направления и формы внеурочной работы по истории. Школьные экскурсии.

Тема 2. Кабинет истории в школе. Работа МО учителей истории. Оборудование кабинета.

VII модуль. Формы итогового контроля знаний по истории.

Тема 1. Переводные и выпускные экзамены.

Тема 2. Требования к уровню подготовки.

Тема 3. Тестирование. Реферирование. Требования к ученическому реферату.

Контрольные задания


Темы рефератов

1. Методика обучения истории как педагогическая наука
   
2. Современные проблемы и тенденции развития исторического образования
   
3. Особенности концентрической модели обучения истории
   
4. Познавательные возможности учащихся при изучении истории
   
5. Развитие у учащихся интереса к изучению истории
   
6. Проверка знаний и умений учащихся на уроках истории. Итоговая аттестация
   
7. Новые технологии образования
   
8. Внеурочная работа по истории
   
9. Кабинет истории в школе
   
10. Структурно-функциональный анализ: его содержание и значение
    

Литература

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. и др. Историческое образование в современной России. – М., 1997.
   
2. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. – М., 1999.
   
3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории. – М., 1998.
   
4. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. – М., 1988.
   
5. Дайри Н.Г. Основное усвоить на уроке. – М., 1987.
   
6. Лейнер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения. – М., 1982.
   
7. Ямбург Е.А. Воспитание историей. – М., 1989.
   
8. Грицевский И.М., Грицевская С.о. От учебника – к творческому замыслу урока. – М., 1990.
   
9. Махмутов М.И. Современный урок. – М., 1981.
   
10. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.
    
11. Кабинет истории и обществознания в школе: методические рекомендации / Составит. Е.Н. Захарова. – М., 1987.
    
12. Программно-методические материалы по истории и обществознанию. – М., 2000.
    
13. Оценка качества. / Состав. Алексашкина Л.И. – М., 2000.
    
14. Певцова Е.О. Обществознание. Книга для учителя. – М., 2000.
    
15. Лзебникова А.Ю., Брандт М.Ю. Уроки обществознания в 11 классе. – М., 1998.
    

Костромской областной институт повышения квалификации

работников образования



«Согласовано»

Начальник департамента общего

профессионального образования

администрации Костромской области

___________________ Тарабухин С.А.


«Утверждаю»