Дополнительные образовательные программы. Повышение квалификации Кострома, 2000 Сборник печатается по решению Ученого Совета Костромского института повышения квалификации

Вид материала

Документы

Содержание Ректор Костромского областного Категория слушателей Режим занятий В том числе Наименование разделов, дисциплин и тем Содержание занятий II модуль. Учебно-методический комплекс по литературе и русскому языку III. Модуль. Учебно-методический комплекс по литературе и русскому языку. Учебные пособия IV Модуль. Теория русского языка V Модуль. Методика преподавания русского языка и литературы VII. Внеурочная работа по литературе и русскому языку

Подобный материал:

• Монография, 2799.14kb.
• Учебно-методическое пособие Тамбов 2002 г. I. Ббк 32. 81 II., 1668.45kb.
• Эб итинский институт повышения квалификации работников образования, 2320.42kb.
• Метелкин Евгений Николаевич, кандидат исторических наук, доцент Реализуется: а Врамках, 82.64kb.
• Кривошеев Юрий Владимирович, доктор исторических наук, профессор Реализуется: а Врамках, 138.04kb.
• Впервую очередь пособие будет полезно учителям физики, химии, биологии и географии,, 1809.59kb.
• Методическое пособие Тамбов, 2007 Печатается по решению редакционно-издательского совета, 169.42kb.
• Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений, 181.3kb.
• План повышения квалификации и переподготовки кадров образования в 2012 году факультет, 414.26kb.
• Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации, 59.21kb.

Ректор Костромского областного

института повышения квалификации

работников образования

_____________________ Лушина Е.А.



образовательная Программа

курса «Теория и методика преподавания русского языка и литературы

в современной школе»


Цель: изучение современных тенденций развития теории и методики преподавания русского языка и литературы.

Категория слушателей: учителя русского языка и литературы.

Срок обучения: 156 часов.

Форма обучения: с отрывом от работы, с частичным отрывом от работы.

Режим занятий: 6 ч. (36 ч. в нед.); 4 ч. (24 ч. в нед.).


Учебный план

№ п/п	Наименование разделов и дисциплин	Всего часов	В том числе		Форма контроля
			Лекции	Практические занятия
1	Структура и содержание школьного литературного и лингвистического образования	10	2	8	Реферат
2	Учебно-методический комплекс по литературе и русскому языку	14	12	2	Рекомендации
3	Теория литературы	40	40		Реферат
4	Теория русского языка	28	22	6	Реферат
5	Методика преподавания русского языка и литературы	28	24	4
6	Моделирование учебного процесса на основе государственного образовательного стандарта и вариативных программ	12	12		Сдача варианта тематического планирования
7	Внеурочная работа по литературе и русскому языку	12	8	4	Конспект внеклассного мероприятия
8	Организация работы школьного методического объединения	12	2	10	Круглый стол
Итого:		156	122	34

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, дисциплин и тем	Всего часов	В том числе			Форма контроля
			Лекции	Выездные занятия, стажировка, деловые игры и др.	Практические, лабораторные, семинары
I	Структура и содержание школьного литературного и лингвистического образования.	10	2		8	Реферат
1.1	Цели и задачи современного литературного образования.				2
1.2	Особенности концентрической структуры школьного литературного образования.				2
1.3	Региональный компонент в преподавании литературы и русского языка.				2
1.4	Проблематика содержания литературы как учебного предмета.		2	2	2
II	Учебно-методический комплекс по литературе и русскому языку.	14	12		2	Рекомендации
2.1	Школьные учебные пособия по литературе и русскому языку в основной общеобразовательной и полной школе.		10
2.2	Методическая литература и наглядные средства обучения		2		2
III	Теория литературы.	40	40			Реферат
3.1	Русская классическая литература в школьном изучении.		18
3.2	Вопросы литературного образования в средних классах.		12
3.3	Новые подходы к изучению литературы в старших классах.		10
IV	Теория русского языка.	28	22		6	Реферат
4.1	Планирование и проведение уроков развития речи.		12		6
4.2	Словарная работа как обязательный элемент урока.		4
4.3	Виды разборов на уроках.		6
V	Методика преподавания русского языка и литературы.	28	24		4
5.1	Требования к современному уроку русского языка и литературы.		2		2
5.2	Нетрадиционные формы уроков по русскому языку и литературе.		4		2
5.3	Дифференцированное обучение на уроках русского языка и литературы.		6
5.4	Целеполагание.		4
5.5	Анализ и самоанализ урока		4
5.6	Творческая мастерская.		2
5.7	Проблемы в проведении традиционного урока обобщающего повторения.		2
VI	Моделирование учебного процесса на основе государственного образовательного стандарта и вариативных программ.	12	12			Авторские программы, варианты тематического планирования
6.1	Основные компоненты программ по литературе и русскому языку.		6
6.2	Стандарты и школа.		4
6.3	Планирование процесса обучения на основе УМК.		2
VII	Внеурочная работа по литературе и русскому языку.	12	8	2	2	Конспект внеклассного мероприятия
7.1	Подготовка учащихся к районной (городской) и областной олимпиадам по русскому языку и литературе.		2	2	2
7.2	Проведение Недели русского языка и литературы в средней школе.		2
7.3	Кружковая работа по предмету.		2
7.4	Роль факультативных занятий.		2
VIII	Организация работы школьного методического объединения.	12	2	2	8	Круглый стол
8.1	Планирование работы МО.		2
8.2	Знакомство с банком педагогической информации.				2
8.3	Работа с методической и периодической печатью.				2
8.4	Обобщение опыта.				4
8.5	Аттестация учительских кадров.		2	2
Итого:		156 ч.	122	4	30

Учебная программа

Введение

Разработка данного курса вызвана актуальностью. Литература и русский язык – основные предмета школьной программы. Художественная литература способствует становлению личности, формированию характера и нравственных ориентиров. Она удовлетворяет потребность человека в осмыслении жизни, в прекрасном. Обучение русскому языку обеспечивает языковое развитие учащихся, формирует умения и навыки грамотного письма. Данный курс поможет учителю организовать внеклассную работу по литературе и русскому языку, работу школьного методического объединения.

Содержание занятий

I Модуль. Структура и содержание школьного литературного и лингвистического образования

1. Цели и задачи современного литературного и лингвистического образования.

а) Целью литературного образования, т.е. освоение литературы как искусства слова, является "формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова".

2. Особенности концентрической структуры школьного литературного образования.

Министерство образования приняло решение о переходе на концентрическую структуру школьного литературного образования с тем, чтобы цикл основного общего образования был завершенным, давал представление о литературе. Нормативные документы устанавливают четыре этапа литературного образования.

I этап (начальные классы). Овладение основами читательской культуры, умением выразительно, осмысленно читать. Программа нацелена на развитие творческой фантазии, воображения.

II этап (V - VII кл.) Формирование культуры контекстного восприятия, понимания логики событий и роли изобразительно - выразительных средств.

III этап (VIII - IХ кл.) Начальный курс на историко - литературной основе, создание предпосылок для выработки целостного взгляда на развитие литературы от древности до наших дней, знакомство со значительными произведениями известных писателей.

IV этап (Х - ХI кл.) Курс на историко - литературного основе. Формирование навыков исторического представления о литературе как о специфическом способе рассмотрения жизненно важных вопросов: формирование критериев оценки художественных явлений. Вершинные произведения изучают здесь в контексте творческого пути писателя и движения литературы в целом.

Принятое деление литературного образования на этапы является основанием для внедрения в образовательный процесс концентрического принципа изучения материала в YIII - ХI классах. В соответствии с ним исторический путь развития литературы системно должен освещаться дважды: один раз на ступени основного, второй на ступени полного общего образования. Так на каждом из обоих этапов литературному образованию будет придана необходимая целостность и завершенность.

3. Региональный компонент в преподавании литературы и русского языка.

Костромская региональная программа по литературе предполагает не спорадическое (от случая к случаю), а системное, последовательное изучение литературы родного края. При этом за основу берется программа под редакцией Т.Ф. Курдюмовой, утвержденная Министерством образования России в качестве федерального стандарта. Не совершая в этой программе каких-либо радикальных изменений, мы придаем ей органичный для культуры Костромского края региональный поворот, включая местный материал.

Знакомство с литературой родного края ведется параллельно с изучаемыми в основном курсе литературы художественными произведениями.

В нашу программу включаются только лучшие образцы местной литературы. Здесь, на Костромской земле, родились, жили, создавали свои шедевры многие писатели, чьи имена и произведения введены в программу Т.Ф. Курдюмовой. В известных произведениях классиков надо изучать, как они полно отразили в них быт, природу, нравы, образ жизни костромичей, кто является прототипом героев.

Во всех классах предлагаются для чтения произведения современных писателей: А. Часовникова, В. Корнилова, В. Бочарникова, М. Базанкова, Т. Иноземцевой, С. Потехина и др.

II модуль. Учебно-методический комплекс по литературе и русскому языку

Поскольку программа не может быть реализована без специальной учебной литературы к ней, в нашей области завершается работа над учебными хрестоматиями по литературе родного края с 5 по 11 класс образовательной школы. Учебные хрестоматии строятся таким образом , чтобы на их основе можно было организовать проведение специальных факультативных курсов по литературному краеведению, уроков внеклассного чтения, литературных вечеров, кружков.

В стремительном и противоречивом процессе переоценки ценностей на современном этапе нашего развития воспитание любви к родному краю с помощью литературного краеведения должно сыграть свою созидательную роль.

3. Проблематика содержания литературы как учебного предмета.
   
4. Художественная литература как одно из высших проявлений человеческого духа, как источник постижения мира и самопознания, способствующий становлению личности, формированию характеров и нравственных ориентиров человека.
   

Литература как школьный предмет осознает себя по отношению к литературе как к области культуры. Литературное образование в школе призвано научить читать и воспринимать литературный текст как произведение искусства слова.

Одним из главных результатов литературного образования является воспитание эстетического вкуса.

III. Модуль. Учебно-методический комплекс по литературе и русскому языку.

Русский язык.

Общеобразовательная школа с физико-математическим, естественно-научным, техническим профилем обучения.

5 класс.

Программа для общеобразовательных школ.

Просвещение, 1996 год.

Программа "Изучение курса русского языка по параллельному комплексу" Под редакцией В.В. Бабайцевой.

Учебные пособия

Ладыженская Т.А и др. Русский язык.5 класс. Просвещение 1990, 1992, 1994, 1995.

Учебно - методический комплекс под ред. В.В. Бабайцевой. Просвещение 1992, 1993, 1994, 1995.

Т.Ю. Угроватова. Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс. Подсказки на каждый день.

6 класс.

Изучение курса русского языка по стабильным учебникам (5-9). М.Т. Баранов, Т.А. Ладиженская, И.И. Кулибаба.

М.Т. Баранов. Русский язык. 6 класс. Просвещение 1992, 94,96 год.

Костяева Т.А, Т.А.Рыбченкова. Материалы по русскому языку 5-8 класс. М., Просвещение, 1997 В.И. Капинос и др.

Развитие речи: теория и практика обучения 5-7 кл. Просвещение, 1997

Н.Л. Пленкин. Уроки развития речи 5-9. Просвещение, 1995 год.

О.Б. Сиротина. Что и зачем нужно знать учителю о русской разговорной речи 5-8 кл. Просвещение, 1995 год.

7 класс.

Изучение курса русского языка по стабильным учебникам:

М.Т. Баранов и др. Русский язык 7 класс. Просвещение, 1991, 93, 95, 97.

М.Т. Баранов и др. Русский язык: справочные материалы. Просвещение, 1993 год.

В.И. Капинос и др. Развитие речи: теория и практика обучения 5-7 кл. Просвещение 1991.

Л.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. Универсальные дидактические материалы по русскому языку 5-6.Питер Пресс. 1996 год.

8 класс.

Изучение курса по стабильным учебникам:

С.Г. Бархударов и др. Русский язык 8 кл. Просвещение, 1991, 93, 95, 97.

А.Ю. Купалова, В.В. Никоноров. Практическая методика рус. языка в 8 классе. Просвещение 1992.

Т.А. Костяева, Л.Н. Рыбченкова. Проверочные материалы по русскому языку 5-8 кл. Просвещение 1991.

Н.А. Пленкин. Уроки развития речи 5-9 кл. Просвещение 1995.

О.Б. Сиротина. Что и зачем знать учителю о русской разговорной речи 5-9 кл. Просвещение, 1995 г.

9 класс.

Программа изучения русского языка по стабильным учебникам.

С.Г. Бархударов и др. Русский язык 9 кл. Просвещение 1990, 92, 94, 96.

П.Ф. Ивченков. Обучающие изложения 5-9 кл. Просвещение 1993 г.

Г.И. Бянков, В.А. Антохина. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации 5.9 кл. Просвещение, 1993 г.

Общеобразовательная школа с гуманитарно-филологическим,

гуманитарно-эстетическим профилем обучения.

5 класс.

Т.А. Ладыженская, Я.М. Зельманова. Практическая методика русского языка 5 класс. Просвещение 1993, 1995.

Т.А. Богданова. Уроки русского языка в 5 классе. Просвещение 1992 год.

В.И. Капинос и др. Сборник текстов с лингвистическим анализом 5-9 класс.

В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. Русский язык. Теория 5-9 класс. 1992-96.

Л.Ю. Купалова. Русский язык. Практика. Сборник задач и упражнений для 5 класса. 1992-96.

Дидактические материалы по русскому языку 5 класс сост. А.Ю. Купалова Просвещение 1996 год.

Методические рекомендации к учебному комплексу 5 класс. Сост. А.Ю. Купалова. Просвещение 1994.

Е.И. Никитина русская речь 5-7 класс. Просвещение 1992-1996 год.

Изучение курса русского языка по параллельному учебному комплексу под ред. М.М. Разумовской.

М.М. Разумовская и др. Русский язык 5 класс. Просвещение 1995, 1997.

С.И. Львова. За страницами школьного учебника. Русский язык 5 кл. Просвещение 1997 год.

М.М. Разумовская и другие. Обучение русскому языку в 5 классе. Метод. рекомендации в 5 кл. Просвещение 1995.

6 класс.

Изучение курса русского языка по параллельному комплексу под ред. В.В. Бабайцевой.

Параллельный учебно-методический комплекс по русскому языку для 5-9 классов. Под ред. В.В. Бабайцевой. Просвещение 1992-95.

В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. Русский язык. Теория 5-9 класс.

Г.К. Лидман - Орлова, С.Н. Пименова. Русский язык практика. Сборник задач и упражнений 6-7 кл. 1993, 1994, 96.

Т.Ю. Угроватова. Рабочая тетрадь по рус. языку 6 класс. Подсказки на каждый день. Ч. 2 II полугодие. Владос. 1995 год.

С.Н. Пиминлова. Методические рекомендации по рус. языку 6-7 класс. Просвещение 1994, 1995.

7 класс.

Изучение русского языка по параллельному учебному комплексу. Под редакцией М.М. Разумовской.

М.М. Разумовская. Русский язык 7 класс. Просвещение, 1997.

М.М. Разумовская и др. Обучение русскому языку в 7 кл. Методические рекомендации к учебнику. "Русский язык" в 7 кл. Просвещение, 1997.

Изучение русского языка по параллельному комплексу под ред. В.В. Бабайцевой.

В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. Русский язык. Теория. 5-9 класс. 1992-96.

К.Д. Лидман - Орлова, С.Н. Пименова. Русский язык. Практика. Сборник задач и упражнений 6-7 кл. 1993, 94, 96.

Пименова С.Н. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку 6-7 кл. Просвещение, 1994, 1995

Угроватова Т.Ю. Рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс. Подсказки на каждый день. Ч. I I полугодие. Владос. 1995, 1997.

Е.Н. Никитина. Русская речь 5-7 кл. 1992, 93, 94, 96.

III Модуль. Теория литературы

1. Русская классическом изучении.

Основные темы при изучении русской классической литературы.

Новые подходы к изучению русской классической литературы. Особенности изучения новых тем (Карамзин, Лесков, Набоков, Платонов и др.)

Работа с учащимися по анализу художественного текста.

Особенности анализа стихотворных произведений.

2. Вопросы литературного образования в средних классах.

Вопросы, связанные с техникой чтения учащихся.

Выразительное чтение.

Работа с учащимися по анализу стихотворных произведений.

Языковые художественные средства.

Работа с учащимися по анализу художественного текста.

Работа по развитию речи (устной и письменной).

Знакомство с жанрами сочинений.

3. Новые подходы к изучению литературы в старших классах.

IV Модуль. Теория русского языка

1. Планирование и проведение уроков развития речи.

Изложение как вид учебной деятельности.

Основные краеведческие понятия: текст, тема, основная мысль.

Стили речи: разговорный, научный, публицистический, художественный.

Типы речи: повествование, описание предмета, места, состояние человека, среды, рассуждение, оценочные суждения.

Композиция.

Стилистические, морфологические, лексические особенности текста.

Жанры сочинений. Основные умения и навыки при написании сочинений.

Планирование уроков развития речи.

2. Словарная работа как обязательный элемент урока.

Изучение лексического значения новых слов на уроке.

Работа с орфограммами.

Включение новых слов в контекст.

3. Виды разборов на уроках русского языка.

Разбор слова по составу. Транскрипция.

Варианты членения слова.

Словообразовательный разбор.

Типичные ошибки - подмена словообразовательного разбора формообразовательным.

Существование неморфологических способов словообразования.

Морфологический разбор.

Синтаксический разбор. Разбор простого предложения (в том числе односоставных). Разбор сложного предложения. Классификация сложных предложений. План разбора сложного предложения. Фонетический разбор. Трудные случаи разбора. Лексический разбор.

Виды словарей для школьников.

V Модуль. Методика преподавания русского языка и литературы

1. Требования к современному уроку русского языка и литературы.

Четко поставленные цели, использование современных технологий, дифференцированный подход к учащимся, развитие творческих способностей ученика, поисковых форм и методов работы.

2. Нетрадиционные формы уроков по русскому языку и литературе.

Современный урок предполагает урок в виде деловой игры: урок-путешествие, урок-репортаж, урок-лекция, урок-семинар, урок-суд и т.д.

3. Дифференцированное обучение на уроках русского языка и литературы.

4. Целеполагание.

5. Анализ и самоанализ урока.

6. Творческая мастерская.

7. Проблема в проведении традиционного урока обобщающего повторения.

VI. Приоритеты в развитии общего среднего образования.

Главная стратегическая линия развития общего среднего образования состоит в его обновлении, в том, чтобы сделать его современным.

Необходимы условия реализации этой линии: личная ориентированность и индивидуализация образовательного процесса, вариативность программ, эффектная поддержка инновационных инициатив.

Модернизация содержания общего среднего образования потребует изменения политики в области образовательных стандартов.

Новые стандарты должны быть гибкими. Они должны обеспечить разумную разгрузку содержания школьного образования в интересах сохранения здоровья учащихся. Их введение должно сопровождаться внедрением системы измерителей для определения качества общего среднего образования ("стандартов на выходе").

Усиление социальной и гуманитарной ориентированности общего среднего образования, расширение его социального и культурного контекста.

Практическая ориентация и инструментальная направленность общего среднего образования.

Сочетание фундаментальных знаний и практических.

Направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний, но и на развитие способностей, мышления, на связь изучаемого материала с проблемами современной жизни.

VII. Внеурочная работа по литературе и русскому языку

1. Подготовка учащихся к районной (городской) и областной олимпиадам по русскому языку и литературе.

Проведение школьной олимпиады по русскому языку и литературе.

Подготовка учащихся к написанию рецензии на рассказ.

Анализ лирического стихотворения на уроках литературы.

Литература и другие виды искусства.

2. Проведение Недели русского языка и литературы в средней школе.

Выпуск стенных газет, проведение конкурсов, викторин, олимпиад, литературных гостиных, вечеров.

3. Кружковая работа по предмету.

Углубление знаний учащихся.

Привитие интереса к предмету.

Развитие творческих способностей.

4. Роль факультативных занятий.

VIII. Организация работы школьного методического объединения

1. Планирование работы МО.

Составление плана работы МО на год.

Значение обмена опытом учителей МО.

Подготовка заседаний МО.

2. Знакомство с банком педагогической информации.

Банк педагогической информации как средство изучения новых форм, методов и приемов в педагогической деятельности учителя русского языка и литературы.

3. Работа с методической и периодической печатью.

4. Обобщение опыта.

5. Аттестация учительских кадров.


Контрольные задания

1. Перечислить цели и задачи современного литературного и лингвистического образования.
   
2. Назовите 4 этапа литературного образования концентрической системы.
   
3. На чем образуется каждый этап?
   
4. С какой целью осуществляется переход на концентрическую систему?
   
5. В чем состоит региональный компонент в преподавании литературы и русского языка?
   
6. Чему служит введение региональной программы?
   
7. Какова проблематика содержания литературы как учебного предмета?
   
8. Назвать основные темы русской классической литературы.
   
9. Проанализировать любое стихотворение.
   
10. Назовите основные требования к современному уроку русского языка и литературы.
    
11. Назовите нетрадиционные формы уроков.
    
12. В чем состоит дифференцированное обучение на уроках русского языка и литературы?
    
13. Как сделать анализ и самоанализ урока?
    
14. Составьте план Недели русского языка и литературы в школе.
    
15. Назовите основные разделы олимпиады по литературе.
    
16. Расскажите о роли кружковой работы и факультативных занятий в школе.
    
17. Как организовать работу школьного МО?
    
18. Аттестация учителей. Расскажите об основных требованиях, предъявляемых к учителю высшей, первой, второй категории.
    

Литература

1. "Золотая Кострома". Методическое пособие для учителей. КИУУ, 1995 г.
   
2. Баранов В.И. М.Горький: подлинный или мнимый. Москва, Просвещение, 2000 г.
   
3. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика. Москва, Просвещение, 1988 г.
   
4. Есин А.Б. Русская литература Х1Х века. Задачи, тесты, полезные игры. Москва, Флинта, 1997 г.
   
5. Козак О.Н. Литературные викторины. "Союз", С-Петербург, 1998 г.
   
6. Котельникова. Аннотация - отзыв - рецензия - ЭССЕ. РЯШ № 1, 1998 г.
   
7. Ладыхинская Т.А., Зепалова Т.С..Методические задания к факультативному курсу "Теория и практика сочинений разных жанров".
   
8. Лебедев Ю.В. Русская литература Х1Х века, 10 класс, Просвещение, 2000 г.
   
9. Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Ф. Литература, 10 класс, Методические советы.
   
10. Литература, 11 класс, Методические советы. Под редакцией В.П.Журавлева, Москва, Просвещение, 1997 г.
    
11. Ломтев С.В. Проза русских символистов. Пособие для учителей. Москва, Интерпракс, 1994 г.
    
12. Лыссый Ю.И. Литература, 10 класс, Методические советы. Москва, Просвещение, 1999 г.
    
13. Львова С.И. Язык в речевом общении: факультативный курс (8-9 кл.) Москва, Просвещение, 1991 г.
    
14. Мазилова А.Ю., Мазилова Е.Ю. Материалы для школьных лингвистических олимпиад. Ярославль, 1996 г.
    
15. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. Книга для учителя. Москва, Просвещение, 1994 г.
    
16. Пособие для учителя. Москва, Просвещение, 1992 г.
    
17. Пособия для учителя. Москва, Просвещение, 2000 г.
    
18. Программа общеобразовательных учреждений по литературе и русскому языку. Москва, Просвещение, 1997 г.
    
19. Тесты и задания по русскому языку для самоконтроля с ключами. Москва, ЮНВЕС, 1997 г.
    

Костромской областной институт повышения квалификации

работников образования



«Согласовано»

Начальник департамента общего

профессионального образования

администрации Костромской области

___________________ Тарабухин С.А.


«Утверждаю»