Программа факультативного экологического курса "Войди в природу другом" для 6-го класса 52
| Вид материала | Программа |
- Программа факультативного курса «Издательское дело» Цели и задачи факультативного курса, 266.15kb.
- Программа факультативного курса «Химия жизни», 40.36kb.
- Программа факультативного курса по английскому языку для учащихся 8 класса «Focus, 689.3kb.
- Программа факультативного курса по математике, 32.25kb.
- Программа факультативного курса «культура и религия» для 10-11-го класса средней школы, 167.1kb.
- Программа факультативного курса по литературе для учащихся 5 класса Объяснительная, 58.3kb.
- Программа факультативного курса "Нейросетевые технологии и введение в нейросемантику", 64.93kb.
- Шаповаловой Светлане Григорьевне учителю начальных классов з, автору программы факультативного, 643.27kb.
- Приказ от № Рабочая программа элективного учебного предмета «Алгебра плюс: элементарная, 165.27kb.
- Программа факультативного занятия «Основы экологического туризма», 45.68kb.
Экологическое образование
Создание системы непрерывного экологического образования в Читинской области
Никитина О.В., проректор ЧИПКРО
Проблемы экологического образования актуальны. Сегодня нет надежды на стихийное формирование ответственности и экологического сознания.
Среди всего многообразия социальных институтов семья, детский сад, школа и система дополнительного образования занимают в нем особое место, так как их воспитательное воздействие длительно и целенаправленно и происходит в тот период жизни ребенка, которая отличается особой восприимчивостью ко всякого рода влияниям. Усилить воспитательную направленность в формировании отношений детей и подростков к людям и природе значит внести свой вклад в решение экологической проблемы.
Поэтому специальное экологическое образование и воспитание призваны сегодня сыграть решающую роль в формировании личности.
Межвузовской лабораторией экологии при ЧИПКРО и ЗабГПУ разработан проект программы непрерывного экологического образования Читинской области.
Программа представляет собой модель экологического образования, предполагающую активное включение всего населения области в систему экологического образования,- формирование экологического мышления, как элемента экологической культуры,- выработку активной жизненной позиции личности.
Ухудшение экологической ситуации в области, стремление взрослых и детей извлечь сиюминутную выгоду, не заботясь об ущербе наносимом природе и обществу, незнание и несоблюдение правовых норм, рост жесткости в детской среде,- это и многое другое служит показателем крайне низкой общей и собственно экологической культуры взаимоотношений с окружающей средой, базирующейся на экологических ценностях - добре, эмпатии, самоограничении и созидании.
Сегодня возникло осознание приоритета экологических ценностей, от которых зависит будущее нашей Планеты.
Грядущий ХХI век наречен мировым сообществом "столетием окружающей среды", а это означает, что экологический императив будет определять и экономику, и образование, и культуру.
Главной задачей Программы непрерывного экологического образования является вооружение учащихся определенным объемом специальных знаний, умений и навыков. Экологическое образование предполагает организацию целенаправленного воздействия на духовное развитие детей, на формирование у них ценностных установок, особой морали взаимоотношений с окружающей средой.
Кроме того, содержание термина "экология" понимается также широко, оно выводится за рамки сугубо биологического знания и рассматривается как вся система отношений человека - к себе, к знанию, к другому, к природе.
В Читинской области достаточное количество учреждений дошкольного (ДОУ № 87, 96, 173 г.Читы), общего (№ 14 г.Читы, Ундино-посельская СШ Балейского района, Акшинская средняя школа) и дополнительного образования (ЦДАЮТ, Оловяннинский ДДТ, областная станция юнатов), работающих по программам (собственным или адаптированным) экологического направления; в них успешно решается проблема формирования приоритета экологических ценностей, культуры природопользования, нравственных взаимоотношений с окружающей средой. Но это лишь малые "островки" - эковоспитания, не приведенные в систему.
Реализация комплекса мероприятий, определенных Программой экообразования предполагает организацию целенаправленного воздействия на духовное развитие детей дошкольного и школьного возраста за счет специальных знаний, развития эмоциональной сферы и практических навыков экологической деятельности, направленных на постепенное вытеснение потребительского отношения к природе, формирование понимания того, что окружающий мир - объект постоянной заботы людей и, что за его благополучие каждый несет персональную ответственность.
Учебно-методическое обеспечение областной экопрограммы предполагает разработку комплекса, включающего: программы, учебное пособие, методические рекомендации в помощь педагогу, экологический образовательный стандарт.
На сегодня лабораторией экологии разработана Концепция дошкольного экологического воспитания (автор Лаврентьева Н.Г.), которая определяет основные цели, задачи и принципы экологического воспитания дошкольников, ориентирует на формирование у детей экологического отношения к объектам природы, чувственно-эмоциональное восприятие природы, усвоение элементарных экологических норм поведения человека.
Этот документ может быть использован в работе руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, как целеполагающий документ при организации работы по экологическому воспитанию дошкольников.
В помощь дошкольным работникам разработана экологическая программа "Лучики" и методические рекомендации по экологическому воспитанию для воспитателей детских садов, которые определяют содержание, формы, методы работы с детьми дошкольного возраста по эковоспитанию.
Экологическое образование и воспитание в школе возложено на педагогов и психологов.
Практика экологического воспитания в школе показывает, что усвоение экологических знаний происходит, в основном в процессе изучения биологии, географии, химии, физики.
Для педагогов данных предметов будут интересны 7 сборников материалов "Экология растений Забайкалья", изданные средствами оперативной печати совместно с ЗабГПУ и ЧИПКРО информационные листки "Редкие и охраняемые растения Забайкалья" (подготовленные кафедрой ботаники ЗабГПУ). Разработан региональный стандарт обязательного минимума содержания среднего(полного) образования по экологии; программа по экологии для общеобразовательных школ "Региональная экология - 9" (авт.Горлачев В.П., Игумнова Е.А., Коваленок Н.В., Корсун О.В.), отработана структура учебника для школьников "Региональная экология - 9".
Профессор кафедры философии ЗабГПУ В.А.Кобылянским подготовлен и выпущен курс лекций по общей экологии (экземпляры этой книги имеются в библиотеке ЧИПКРО).
Вся система мероприятий, определенных областной экологической программой, будет способствовать повышению эффективности экологического образования ЧИПКРО за счет разработки новых педагогических технологий, вовлечением детей в конкретную экологическую деятельность (опытничество, мониторинг воды и воздуха, охрана животных и растений, активное участие в движении "зеленых", исследовательская работа).
Сегодня, как показывает практика, содержание деятельности в которую вовлекаются учащиеся независимо от возраста следует обогащать за счет:
- сочетания экологического и экономического воспитания;
- включения в воспитательный процесс туристско-краеведческой работы, обладающей значительным экокультурным и оздоровительным потенциалом;
- насыщения совместной деятельности общением, игрой и творчеством для придания ей большей привлекательности;
- создание дома и в школе особой психологической среды;
- обращение к позитивным примерам природообразной деятельности людей, с целью преодоления у детей пессимизма, возникающего на почве неверия в возможности человека изменить мир к лучшему.
Последнее десятилетие ХХ века характеризуется интенсивным развитием системы непрерывного экологического образования в нашей стране. Реализация задач экообразования в Читинской области идет стихийно, поэтому сегодня необходима единая экопрограмма в нашей территории, которая позволит нам стать участниками планомерного экологического образования детей и взростых.