Программа факультативного экологического курса "Войди в природу другом" для 6-го класса 52
| Вид материала | Программа |
- Программа факультативного курса «Издательское дело» Цели и задачи факультативного курса, 266.15kb.
- Программа факультативного курса «Химия жизни», 40.36kb.
- Программа факультативного курса по английскому языку для учащихся 8 класса «Focus, 689.3kb.
- Программа факультативного курса по математике, 32.25kb.
- Программа факультативного курса «культура и религия» для 10-11-го класса средней школы, 167.1kb.
- Программа факультативного курса по литературе для учащихся 5 класса Объяснительная, 58.3kb.
- Программа факультативного курса "Нейросетевые технологии и введение в нейросемантику", 64.93kb.
- Шаповаловой Светлане Григорьевне учителю начальных классов з, автору программы факультативного, 643.27kb.
- Приказ от № Рабочая программа элективного учебного предмета «Алгебра плюс: элементарная, 165.27kb.
- Программа факультативного занятия «Основы экологического туризма», 45.68kb.
Проблемы школьной психодиагностики (система развивающего обучения)
Батура Г.И., зам. директора по научно–методической работе СШ № 22 – УВК с развивающим обучением г. Читы
Дифференциация процесса обучения, внедрение новых педагогических технологий вызывают неоднозначную реакцию в учительской среде. Как и всякое нововведение, развивающее обучение нуждается в научно обоснованном диагнозе, в доказательстве его особенностей и преимуществ перед традиционной системой.
Первоначально и предусматривалось, что каждый класс, каждая группа детей, включенных в более интенсивное обучение, будут находиться под наблюдением школьного психолога, что изучение самочувствия ребенка, результатов его деятельности, интеллектуального, эмоционального и социального развития будет иметь не столько научно-исследовательский, сколько научно-практический характер.
Практика наших школ показывает, что растет число классов и учащихся в них, растет число учителей, работающих по системам Л.В. Занкова Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова, Бунеевых. а школьные психологические службы практически не развиваются. Основной проблемой остается обеспечение развивающего обучения психологами
Задачи психодиагностики решаются, конечно, paзличными способами. И опытный педагог после двух-трех лет работы сам выступает экспертом, отвечающим на вопросы: каково соотношение традиционного и развивающего обучения, эффективно ли оно для учащихся, все ли дети комфортно чувствуют себя в новой системе взаимоотношений учителя с учеником. Но учебные года так сжаты, учебное время так быстротечно, что обойтись только наблюдением и самоанализом деятельности невозможно. Требуется целая система специально подобранных, проверенных, надежных методик, которые позволяют собрать информацию в более короткие сроки и не только об успеваемости и качестве знаний, а о таких психологических параметрах, как интеллект, способность самооценки, уровень достижений, эмоции, чувства, уровень духовной ..культуры. Пока каждый психолог идет своим путем, ориентируясь на свои знания и опыт, но то, что уже создано центрами развивающего обучения в этом плане, пока остается вне нас.
Почти все типы тестов находят применение в школе. Несмотря на существующую разницу между тестами способностей и тестами достижений, именно они, а еще лучше в комплексе, должны дополнять систему развивающего обучения. Такие разнообразия форм, видов, методов, приемов контроля, какой есть, например, в обучении русскому языку в системе Д.Б. Эльконина –В. В. Давыдова, трудно придумать или найти в других программах. Это позволяет учителю постоянно быть в курсе учебных проблем ученика. Определения уровня развития общих способностей, соответствие его возрастным нормам, и тем более соотношение уровня развития учащихся разных классов в одной параллели остается за психодиагностикой. Без нее не определить динамику развития отдельного ребенка и группы в целом. Это кропотливая аналитическая работа, но проведение ее хотя бы в таком обьеме, как МЭДИС в первых классах, тестоподобные задания Гельбуа в 3-х классах, ГИТ – в 5-х, 6-х классах, ШТУР в 8-9 классах (это без coмнения, далеко не идеальный набор, но подходящий нашей школе) необходимо. Использование тестов, есть возрастные критерии, н учитывается осведомленность детей в различных областях знаний, умение классифицировать, обобщать понятия, выстраивать логические цепочки, помогает отслеживать динамику развития. Проводимые регулярно срезы помогают не только определять особенности актуального уровня, но и заглядывать в зону ближайшего развития ребенка, т.е. проецировать его возможности к предстоящим учебным программам.
Таким образом, психологическая служба школы должна быть как бы сквозной от ученика, преодолевающего барьеры формирования новых психических функций, и учителя. обеспечивающего эту дорогу роста и развития, до администраторов, составляющих образовательные и перспективные программы школ. На современном языке это называется мониторингом, в котором задачи школьной психодиагностики неисчерпаемы.
Целевая программа - один из путей детализации образовательной программы школы
Соболева Т.В., директор средней школы № 2 п. Кокуй Сретенского района
Образовательная политика нашей страны взяла курс на вариативность, повышение качества образования. В городах стало открываться множество лицеев, гимназий, колледжей. Но при всем этом массовая школа остается основной. Особенно если речь идет о таком поселке, как наш, в котором чуть больше детей школьного возраста и две общеобразовательные школы. Но и наши учителя, и родители сегодня поняли, что школа сможет обеспечить высокий уровень образованности своим воспитанникам только в том случае, если будет динамично развиваться. Перед нами возникли вопросы:
Какие цели перед собой поставим?
Чего хотим достичь?
Какого результата ждем?
В процессе мозгового штурма, изучения мнений и позиций всех участников образовательного процесса: учителей, родителей, детей получили модель выпускника.
Выпускник должен быть физически здоров, развит, проявлять интерес к духовным ценностям, иметь план профессионального становления и прилагать все усилия для его реализации.
Обладать нравственными качествами, быть коммуникабельным, способным адаптироваться к жизни в современных условиях.
Исходя из данной модели, выделили следующие сферы школы:
Здоровье детей. Учение. Общение. Досуг.
На основе глубокого анализа учебно-воспитательной работы, выявили пробелы, сформулировали противоречия и разработали целевые программы соответствующие сферам деятельности, которые детализировали программу школы.
Что имеем в настоящее время...
Программа "Здоровый образ жизни" находится на этапе разработки. Программа "Общение", "Досуг", "Учение" апробируются, идет анализ первоначальных результатов, на основе этого в программы вносятся изменения и дополнения.
Остановимся на одной из реализуемых программ: программа "Общение". Еще Антуан де Сент-Экзепюри говорил: "Самая большая роскошь на свете - роскошь человеческого общения".
Сегодня очень важно воспитывать у детей самостоятельность, умение решать свои проблемы, инициативность. Всегда легче адаптироваться в жизни тем, кто научился ориентироваться в море информации, кто достаточно коммуникабелен, контактен. Отсюда главной целью программы "Общение" является обеспечение условий для развития коммуникативных умений и нравственных качеств учащихся. Из этой цели вытекают задачи:
- провести диагностику уровня сформированности коммуникативных умений педагогов, учащихся, родителей (круг общения, межличностные взаимоотношения, проблемы в общении, уровень воспитанности, коммуникативные способности, обеспечивающие выявление проблем общения;
- разработать систему методической работы по теме "Общение", обеспечивающую повышение уровня квалификации педагогов по теме;
- осуществить отбор содержания, форм и методов образования с учетом диагностики дающих возможность откорректировать взаимоотношения учащихся, формировать нравственную и этическую культуру, укреплять классные и школьные коллективы;
- организовать педагогическое просвещение родителей через родительский лекторий, практикумы и семинары, родительские чтения, совместные мероприятия с целью гуманизации взаимоотношений родитель - ученик - учитель;
• накопить материальную базу, создающую комфортные условия для жизнедеятельности школьного коллектива.
Программа содержит следующие разделы:
• объяснительная записка
• направления реализации программы
• диагностика сформированности коммуникативных умений учителя
• работа МО классных руководителей по проблеме
• тематика психолого-педагогических семинаров
• литература для самообразования
• диагностика учащихся
• беседы с учащимися по формированию этической культуры
• диагностика родителей
• тематика бесед с родителями, практикумы для родителей, темы родительских
чтений и лекториев.
Примечание: в школе имеется все информационное обеспечение программы, весь материал систематизирован и проклассифицирован.
Мероприятия реализуются, как через общешкольный план, так и через работу классных руководителей.
В текущем году в рамках программы с учителями были проведены:
- педсовет "Общение, как значимый компонент учительского труда";
- семинар "Общение с родителями" в форме деловой игры;
- практикум "Отношения в коллективе - лидеры, предпочитаемые, отвергнутые". Общешкольные мероприятия для родителей:
Праздник "Папа, мама, я - читающая семья";
Родительский лекторий по темам:
-"Общение взрослого и ребенка";
- "Как понять собеседника", "Техника активного слушания";
- "Барьеры общения";
Работа с учащимися в рамках общешкольного плана:
- научно-практическая конференция "Зеленого змея в черную книгу" (9-11 классы);
- читательская конференция по книге Троепольского "Белый Бим - черное ухо" (7-8 классы);
- биржа общения (9-10 классы);
- вечер "Самое утреннее из чувств" (9-11 классы);
- библиотечные уроки (5-11 классы);
- конкурсы директоров, переводчиков, чтецов, КВН, игры и т.д.
Главной задачей всех вышеперечисленных дел является создание атмосферы свободного общения.
В реализации данной программы принимают участие не только педагоги школы, но и логопед. В рамках программ "Общение" и "Здоровье" в школе создается кабинет психологической разгрузки для учителей.
Разработка и реализация целевых программ - это осознанные шаги воспитательного коллектива школы к поставленной цели.