Программа факультативного курса по литературе для учащихся 5 класса Объяснительная записка

Вид материалаПрограмма

Содержание


Цели и задачи.
2. Основа литературного развития школьников – освоение эстетических законов искусства. Поэтому развивающими целями будут
3. Воспитывающая цель литературного образования – способствовать росту личности. Данная программа будет служить этому, если
4. Основные умения
4. Межпредметные связи.
5. Система творческих заданий.
7. Литература для учителя.
Подобный материал:

Литературная сказка пушкинского времени

программа факультативного курса по литературе

для учащихся 5 класса


Объяснительная записка


В настоящее время главной целью школы является «воспитание каждого школьника высоконравственной, культурной, творчески активной, предприимчивой и социально зрелой личностью».1

Данная программа по литературе способствует осуществлению поставленных задач по формированию общей культуры личности, идее творческого и социального развития.

Ежегодные исследования круга чтения пятиклассников показывают, что около 80% читаемых ими произведений – это сказки и сказочные повести.

Чем же привлекает детей сказка? В сказке реализуются мечты, желания, неугомонная фантазия ребёнка. В сказке все дети без исключения счастливы. А ведь счастье детей – это интересная, насыщенная красотой и духовностью жизнь. Без такого детства не может вырасти гармоничный, душевно и физически здоровый человек.

Ещё К.И. Чуковский писал, что «Цель сказочников – воспитать в человеке человечность, эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою». Все это даёт ребёнку сказка.

Выбранные для изучения литературные сказки соответствуют читательскому восприятию пятиклассников. Методистами этот период литературного развития детей условно называется «наивным реализмом».2 В это время ребёнок склонен смешивать искусство и действительность, он эмоционально активен, у него сильны переживания. Однако внимание к форме произведения и автору на этой стадии развития минимально.

Вошедшие в программу произведения и дают возможность решать проблемы привлечения внимания к личности автора и к тому, как построена сказка. Таким образом, объединение широко известных литературных сказок в одной программе опирается на общие цели обучения школьников, на круг их читательских интересов и возрастные особенности.

Постоянно сокращающаяся программа по литературе, наводнение книжного рынка второсортными переводными изданиями, засилие на телеэкранах западных телефильмов, видеофильмов и мультфильмов заставляет учителя задумываться о круге чтения детей, обогащать их духовные интересы, способствовать формированию читательской литературы, приобщать к сокровищам русской литературы.


1 Научно – практический журнал «Завуч» № 7 1999 г., С. 59

2 Программа по литературе для 5-8 кл. средней школы. – Л., 1990, с. 43.


^ Цели и задачи.


«Основной задачей обучения литературе в 5 кл. является решение проблемы» писатель и действительность». Наивный реализм читателя – школьника побуждает его в этот период развития видеть в искусстве копию жизни. Поэтому в обучении важно сделать акцент на освещение событий, характеров, пластов действительности разными художниками, несходстве их позиций «мироощущения, стиля».1

Исходя из этого главные задачи программы:

а) формировать способность видеть отличие одного писателя от другого.

б) понимать своеобразие мироощущения и художественной манеры писателя при анализе отдельного произведения.

^ 2. Основа литературного развития школьников – освоение эстетических законов искусства. Поэтому развивающими целями будут:

а) формирование взгляда на литературу через личность и мир писателя,

б) освоение законов эстетического постижения литературных сказок.

^ 3. Воспитывающая цель литературного образования – способствовать росту личности. Данная программа будет служить этому, если:

а) пробуждать в читателях-пятиклассниках эмоциональный отклик на изучаемые произведения,

б) сделать морально-этическое содержание сказок достоянием учащихся.

^ 4. Основные умения:

- выявлять основную нравственную проблематику произведения,

- определять главные эпизоды, устанавливать причинно-следственные связи между ними,

- выявлять в изобразительно – выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому,

- различать особенности построения и языка литературной сказки,

- выразительно читать описательный, повествовательный тексты, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения,

- подготовить (устно и письменно) краткий, выборочный и подробный пересказы,

- устно словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет, иллюстрация),

- аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, характеры, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки,

- видеть общность и различия писателей,

- написать творческое сочинение,

- создавать сочинения-миниатюры.


1 Программа по литературе для 5-8 кл. средней школы. – Л., 1990. с. 11.


3. Содержание и структура курса.


Данная программа включает в себя литературные сказки пушкинского времени. Все они написаны приблизительно в одно и то же время (конец 18 – начало 19 века). Наличие в программе разных авторов и сказок позволит показать учащимся общую панораму развития литературной сказки у нас в стране. Школьники познакомятся со сказками переводными и национальными, гротекстно и романтико-фантастическими, а также смогут проследить развитие одного и того же сказочного сюжета у нескольких авторов. Кроме того, рассказы о личности сказочников, разнообразие произведений поможет привлечь пятиклассников к их форме (сказки-поэмы, богатырские сказки, сказки в стихах) и таким образом преодолеть крайность этой стадии развития юных читателей (отсутствие внимания к форме и автору произведения).


^ 4. Межпредметные связи.


Подбор широко известных литературных сказок даёт возможность воспользоваться при изучении на такие виды искусства, как мультфильм, диафильм и живопись.

Так, при изучении сказок А.С. Пушкина, В.Ф. Одоевского, сказки П.П. Ершова «Конёк-горбунок», С.Т. Аксакова «Аленький цветочек» полезно сопоставить их с мультипликационными версиями. Обращаясь к сказке А. Перовского «Чёрная курица» можно воспользоваться диафильмом. И, разумеется, не бойтесь при чтении сказок без иллюстраций художников.

Привлечение на уроках вышеназванных видов искусства позволит повесить эмоциональную отзывчивость учащихся, поможет создать общую целостность впечатления от прочитанных сказок.


^ 5. Система творческих заданий.


Целью творческих заданий является развитие литературного творчества учащихся. Им важно учиться отличать как художественное своеобразие стиля каждого автора, его мироощущение, так и их единство, которое определяется общими человеческими нравственными ценностями.

У пятиклассников тонко сочетается «наивный реализм» и чуткость к художественному образу. Поэтому важно совместить изучение сказок как некой второй реальности с вниманием к слову, сказочникам, приёмам, которыми пользуется автор. Изучение законов и приёмов, по которым строится произведение, должно быть связано с собственным литературным творчеством учащихся.

Решение этих задач будут служить такие задания, как составление эскиза обложки, составление словесного портрета героя, составление сценарного плана мультфильма, описание отдельного эпизода написание сочинений-миниатюр, сочинений-размышлений, создание собственных сказок.


^ 7. Литература для учителя.


Афанасьев А.Н. Живая вода и вещее слово. – М., 1988г.

Бершадская Н.Г., Халимова В.З. Литературное творчество учащихся в школе. – М., 1986г.

Веселовский А.Н., Жуковский В.А. Поэзия чувства и сердечного воображения. – П. ч., 1918.

Гофман В. Фольклорный сказ Даля. – В. кн.: Русская проза. – Л., 1926.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального исследования. – М., 1986г.

Елеонский С.Ф. сказки в быту и рукописной литературе 18 века. – М., 1954.

Канн-Калик В.А., Хазан В.И. Психолого-педагогические основы преподавания литературы в школе. – М., 1988.

Литературная сказка пушкинского времени. – М., 1988.

Лунанова И.П. Русская народная сказка в творчестве писателей первой половины 19 века. – Петрозаводск, 1959.

Поиск новых путей. Из опыта работы (Сост. С.Н. Громцева.) – М., 1990.

Проблемы преподавания литературы в средней школе (Под ред. Т.Ф. Курдюмовой, - М., 1985.

Старкова З.Г. Содружество искусств на уроках литературы. – М., 1988.

Пропп З.Я. Исторические корни волшебной сказки – Л., 1946.

Урок литературы (сост. Т.С. Зепалова, И.Я. Мещерякова. – М., 1983.

Ярославцев А.И., П.П. Ершов. Автор сказки «Конёк-горбунок». СПб., 1972.


8. Литература для учащихся.


Аленький цветочек. Сборник сказок. – Калининград, 1994.

Шаров А. Влшебники приходят к людям. – М., 1985.