Программа факультативного экологического курса "Войди в природу другом" для 6-го класса 52
| Вид материала | Программа |
- Программа факультативного курса «Издательское дело» Цели и задачи факультативного курса, 266.15kb.
- Программа факультативного курса «Химия жизни», 40.36kb.
- Программа факультативного курса по английскому языку для учащихся 8 класса «Focus, 689.3kb.
- Программа факультативного курса по математике, 32.25kb.
- Программа факультативного курса «культура и религия» для 10-11-го класса средней школы, 167.1kb.
- Программа факультативного курса по литературе для учащихся 5 класса Объяснительная, 58.3kb.
- Программа факультативного курса "Нейросетевые технологии и введение в нейросемантику", 64.93kb.
- Шаповаловой Светлане Григорьевне учителю начальных классов з, автору программы факультативного, 643.27kb.
- Приказ от № Рабочая программа элективного учебного предмета «Алгебра плюс: элементарная, 165.27kb.
- Программа факультативного занятия «Основы экологического туризма», 45.68kb.
Отбор содержания образования и отслеживание его результативности в школе с экологическим уклоном и лицейскими классами
Уряднова Л.В., завуч по учебно-воспитательной работе СШ № 7 г. Краснокаменска
В соответствии с целями и задачами работы школы в условиях экологизации УВП на всех ступенях образования пересмотрено основное базовое и дополнительное образование.
В образовательную область "Естествознание" введены курсы "Естествознание" на 1 ступени обучения в классах 2 и 3 уровня (программа Суровегиной И.Г.) и "Экология" на всех ступенях обучения. По экологии создана сквозная общеобразовательная программа на принципах целостности и взаимодополняемости:
детский сад ( 5-6 л.) «Маленький следопыт большого зеленого мира»;
1 кл. "Человек и окружающая среда";
2 кл "Природные сообщества и человек";
З кл. " Природа - среда жизни человека";
5 кл. "Природа и мы";
б кл. "Экология родного края";
7 кл. "Экология леса";
8 кл. "Ландшафтная экология";
9 кл. "Общая экология";
10 кл. "Социальная экология";
11 кл. "Экология России".
После курса "Естествознание" в 7 классе введено раннее обучение химии. Образовательные области "Физическая культура" и "Искусство" включают предметы хореографию (1-4 кл.) и ритмику (5-6 кл.). Образовательная область "Обществознание" представлена следующими предметами: история ( 3-4 кл ), граждановедение ( 5-6 кл.), право ( 9 кл.), экономика ( 10-11 кл.), курс "Глобальная география" ( 11 кл. лицейский).
В целях развития логического мышления и пространственного воображения на 1 ступени обучения введен курс "Наглядная геометрия с элементами конструирования", а в 5-6 кл. курс "Наглядная геометрия".
Решению проблемы профориентации способствует создание- профильных математических классов (7, 9, 10) и лицейских естественно-экологического направления, а также введение факультативных курсов "Психологиия" (5, 6, 8, 9), "Валеология". (7), "Начертательная" геометрия", "Стилистика", "Основы, бизнеса", "Правовая культура" в 10-11 кл.
Таким образом, базисный учебный план школы позволяет решать проблему непрерывности экологического образования и создает условия для развития личности учащихся в соответствии с их возможностями и способностями
Принципы непрерывности и последовательности реализуются и через воспитательную экологическую программу. Она осуществляется под руководством экологического центра по ступеням:
- 1-4 кл. "Мой дом - мой класс",
- 5-6 кл. "Мой дом - моя школа",
- 7-8 кл. "Мой дом - мой город",
- 9 кл. "Мой дом - мой край",
- 10-11 кл. "Мой дом - моя планета".
Для отслеживания результата эксперимента выбраны количественные и качественные показания.
Школьный банк информации складывается из информации классных руководителей, учителей-предметников, руководителей М.0. и кафедры, членов администрации и социально-психологической службы.
Контроль за качеством ЗУН осуществляется систематически во всех классах и по основным предметам, а также предметам экологического цикла и дополнительного образования. Выявляются положительные и отрицательные тенденции, определяются резервы для дальнейшей работы.
Анализ и предложения рассматриваются на педсовете или совещании при директоре, принимаются конкретные решения и регулируется контроль. В основе школьного анализа лежит исследовательский подход к конечным результатам учебно-воспитательного процесса, установление связей между факторами и условиями, препятствующими и способствующими оптимальному достижению спрогнозированных результатах.
Целенаправленный и сбалансированный контроль в школе обеспечивает достаточно хорошую результативность учебно-воспитательного процесса.
Так анкетирование при аттестации школы показало; что большинство (73%) опрошенных учителей считают, что система контроля в школе оптимальная, она ориентирует учителя на успех и стимулирует eго профессиональный рост.
Программа факультативного экологического курса "Войди в природу другом" для 6-го класса
Бакланова И.Н., учитель биологии СШ № 14 г. Читы
"Любовь к природе, впрочем, как и всякая человеческая любовь, несомненно, закладывается у нас с детства".
И.Соколов- Микитов
Пояснительная записка
Программа факультативного курса "Войди в природу другом" предназначена для учащихся 6-го класса и рассчитана на 34 (1 час в неделю в течение учебного года).
Необходимость составления данной программы объясняется тем, что в традиционном школьном курсе по биологии 6 -го класса не предусмотрено в достаточной степени формирование и развитие некоторых важных экологических понятий, представлений, закономерностей, без которых невозможно развитие навыков экологически грамотного поведения учащихся в природе.
Программа направлена на развитие экологической культуры. Она должна вооружить детей занятиями и умениями, необходимыми для формирования осознанного поведения в окружающей среде, включая природную среду, продуктивную деятельность, межличностные и общественные отношения.
Основные задачи:
- развитие навыков исследования окружающей природной среды;
- развитие представлений о ценности биологического разнообразия на примере животного и растительного мира Забайкалья;
- совершенствование умений и навыков познавательной деятельности на материале экологии Забайкалья.
Содержание программы учитывает психологические и физиологические особенности детей 12-летнего возраста. Именно в этом возрасте у детей развито образно-абстрактное мышление. Дети способны к осмыслению причинно-следственных связей, которые необходимы для понимания существующих в природе закономерностей.
Решающее значение приобретает двигательно-тактильная ориентировка для учащихся. "Ощупывающая рука" позволяет детям ознакомиться с ситуацией и "учит глаз". Глаз аккумулирует ее опыт и получает возможность в дальнейшем выполнять ориентировочную функцию самостоятельно. Становится возможной ориентировка не только в пределах воспринимаемой, но и представляемой ситуации. (по А.В.Запорожец). Поэтому весь материал дается ребенку в научно- доступной, эмоционально окрашенной и привлекательной для него форме.
Программа также предусматривает занятия занимательного, игрового характера.
Это способствует более легкому и доступному усвоению основных понятий курса и поддерживает познавательный интерес.
Темы занятий, указанные в программе, выстроены в определенной логической последовательности, в основе которой лежит идея развития и совершенствования ряда очень важных для последующего изучения биологии и экологии умений и навыков, а также для расширения и углубления знаний о некоторых закономерностях взаимодействия живых организмов с неживой природой, между собой и с человеком, первоначальные представления о котором школьники получили на уроках природоведения в темах: "Атмосфера", "Гидросфера", "Литосфера", "Биосфера".
Программа предусматривает занятие как теоретического, так и практического. На теоретических занятиях учащиеся знакомятся с изучением растительного и животного мира, изучает взаимосвязи природных явлений. Рассматривается сущность экологических процессов, поддерживающих биологическое разнообразие на планете и определяющих их устойчивое сосуществование и развитие. В процессе теоретического обучения учащиеся получают знания по устройству и функционированию сообществ, экосистем.
Практические же занятия - исследования на экскурсиях, лабораторных, практических работах - дают учащимся богатейший материал для использования в теоретической классной работе.
Дети убеждаются в том, что рядом с нами обитают многочисленные живые существа. о многих из которых мы часто ничего не знаем, а знать их и уметь жить рядом с ними, не нанося друг другу вреда, необходимо.
В ходе усвоения практических навыков на первый план выходит проблема личной ответственности каждого из нас перед природой. Какова моя роль в решении экологических проблем? Что по силам одному человеку? На практических занятиях учащиеся постигают сложное устройство живой природы, начинают ее воспринимать как целостную систему, вторжение в которую должно быть осторожным и продуманным.
В программе предусмотрены практические занятия по обработке материала (изготовления гербария, коллекций, фото- и видеоматериалов) и деятельность по анализу и обработке исследований. Здесь подразумевается как групповые, так и индивидуальные занятия.
По возможности для облегчения усвоения знаний, для профилактики переутомлений в программе используются игровые приемы, физкультминутки и т. д.
Дети приобретают умения, позволяющие им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края.
Важное значение придается нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности природы, уважения к ней, умению сопереживать и в случае необходимости помогать живым существам.
В целом практические и лабораторные занятия, экскурсии в данной программе составляет значительную часть.
В результате работы по данной программе учащиеся должны знать:
- определения основных экологических понятий взаимосвязи живых организмов в экосистемах;
- структуру лесного сообщества (биогеоценоза);
- типичные (наиболее распространенные) в сообществах края виды растений, животных, грибов, лишайников;
- основные причины снижения биоразнообразия в сообществах;
- значение многообразия живых организмов в природе;
- особенности земной аптеки;
- законы биологической продуктивности (цепи питания, экологические пирамиды);
- влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека;
- современные проблемы охраны окружающей среды. Красная книга, Красная тетрадь.
Должны уметь:
- проводить наблюдения за окружающей средой (мониторинг);
- оформлять результаты поисковой работы в форме гербария, коллекций, рисунков, фотографий и т. д.
- применять знания при составлении экологических прогнозов;
- составлять схемы цепей, сетей питания;
- узнавать местную фауну, флору (частично);
- делать обобщения, правильно оценивать экологическую ситуацию;
- решать простейшие экологические задачи.
Основными критериями при оценке учебной деятельности детей по данной программе являются вышеперечисленные требования к знаниям и умениям учащихся, на основании которых можно судить о личном росте обучающихся, составленные на основе учебного стандарта по экологии.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
программы "Войти в природу другом".
I. Введение ( 1 час).
Данная тема предполагает введение учащихся в мир науки экологии. Основная задача данной темы:
сформировать интерес к изучению проблем экологии.
II. Природа вокруг нас (6 часов).
В рамках данной темы, которая продолжает погружение учащихся в мир экологических проблем, предполагается знакомство их с ближайшим природным окружением, с его уникальностью и проблемами. Изучение темы заканчивается игровым урокам:
- путешествие по заповедникам и заказникам Читинской области.
III. Три среды обитания (4 часа).
Данная тема предполагает исследование роли неживой природы в жизни живой:: тепла, света, воды, воздуха, почвы. А также расширяет представления учащихся о средах обитания, условиях и взаимодействиях в них живой и неживой природы и роли человека в сохранении этих сред.
IV. Вот какие растения! ( 8 часов).
Занятия, проводимые с учащимися в рамках данной темы знакомят учащихся с многообразием мира растений, грибов, лишайников, особенно с теми их представителями, которые населяют территорию Забайкалья. Учащиеся познакомятся с особенностями их жизни, с условиями, которые влияют на их рост и развитие с влиянием человека на жизнь растительных сообществ. В пределах темы учащихся узнают о различных защитных приспособлениях растений, об охраняемых и лекарственных видах, научатся их распознавать, принимать меры для их защиты.
V. Животные должны жить! (5 часов).
Занятия, проводимые с учащимися, знакомят с многообразием животного мира, особенностями их образа жизни в Забайкалье. Учащиеся на уроках исследуют невидимую трофическую сеть питания и знакомятся с экологическими пирамидами, существующими в природе. С целью обобщения темы проводится экскурсия в зоопарке.
VI. Человек, окружающая среда, здоровье. (5 часов).
Этот раздел знакомит учащихся с особенностями загрязнения окружающей среды в XX веке. Результаты исследований загрязнения воздуха, воды, почвы и т.д. настораживают человека. Загрязнение окружающей среды и здоровье человека - это закономерно взаимосвязанные процессы.
VII. Войди в природу другом. ( 5 часов).
Данная тема носит обобщающий характер. На этих уроках подводятся итоги и результаты изученного.
Учащиеся сами разрабатывают правила поведения в природе. На экскурсии по экологической тропе п. Антипиха знакомятся с различными сообществами, с их эволюцией, с особенностями длительного или кратковременного существования, с многообразием растительного и животного мира, выполняют индивидуальные задания по группам, составляют отчеты.
Практическая работа "Они должны жить", выполняется в классе. Дети смогут хорошо представить, что бывает с перьями птиц, когда на нах попадает нефть. Можно ли очистить перо? Смогут ли люди купаться, отдыхать на пляже после аварии судна, ловить в этом месте рыбу. Заканчивается раздел выводами, фактами по теме: "Результаты деятельности человека в природе".
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
экологического факультативного курса "Войди в природу другом".
| № | Т е м а | О с н о в н о е с о д е р ж а н и е |
| I | Введение (1 час) | Что же это за наука - экология? |
| 1. | Экология - наука | Связи м/д живой и неживой природой, взаимосвязи м/д природой и человеком. Понятие "окружаюшая среда". Проблема "Человек и природа". |
| II | Природа вокруг нас (6 час.) | |
| 1-2 | Природа вокруг нас. Экскурсия | Особенности растений и животных ближайшего природного окружения. Местные деревья, кустарники, травянистые растения, мхи, лишайники. |
| 3 | Практическая работа | Изготовление гербарий- аппликаций из природного материала по темам: "Природа вокруг нас", "Экология и мы" и т.д. |
| 4 | Они могут исчезнуть | Названия растений и животных, находящихся под угрозой исчезновения, меры их охраны. Уникальность, неповторимость каждого вида. Красная книга России. |
| 5 | Как у нас охраняют природу? | Многообразие форм охраны природы. Создание заповедников, заказников, национальных парков, памятников природы. Деятельность ботанических садов, зоопарков. Питомники редких видов в Забайкалье. |
| 6 | Путешествие по заповедным тропинкам Читинской области (урок-игра-путешествие). | Заповедники Читинской области.(Сохондинский заповедник, Даурский заказник, источник Молоковка). Знакомство с особенностями этих заповедников, с интересными растениями и животными, с работой сотрудников. |
| III | Три среды обитания (4 часа) | |
| 1 | Тепло, свет и жизнь. | Роль неживой природы в жизни живого Значение тепла, света для растений и животных. Многообразие приспособлений: теплолюбивые и холодостойкие растения, спячка животных, оцепенение, способы распространения семян и т.д. |
| 2 | Воздух и жизнь. | Атмосфера - временная среда обитания для растений и животных. Наземно-воздушная среда и ее обитатели. Состав воздуха и значение чистоты воздуха для здоровья окружающих. |
| 3 | Вода и жизнь | Глобальное значение воды для всего живого на планете. Особенности животных, обитающих в водной среде. Животные засушливых участков обитания. Значение чистой и грязной воды на нашей планете. |
| 4 | Живое в почве или самая насыщенная жизнью среда. | Многообразие живого в почве и типичные обитатели этой среды. Растительный опад и его роль в круговороте в- в. Вытаптывание почвы. Охрана почв. |
| IV | Вот какие растения! (8 часов) | |
| 1 | Зеленые страницы Забайкалья | Многообразие растений. Особенности физиологии растений разных экологических сообществ. Удивительные растения. Лекарственные растения. Растения - эндемики. Красная книга Забайкалья. |
| 2 | Сосна и все вокруг нее. | Многообразие обитателей хвойного леса. Сосна - удивительное растение. Цепи питания. Этажи - ярусы. Значение хвойных растений в природе. Вырубка леса. Пожары в хвойном лесу. |
| 3 | Полюбуйтесь: лишайники! | Накипные, листоватые, кустистые лишайники. Эстетическое значение лишайников. Симбиоз гриба и водоросли. Чувствительность лишайников к загрязнению воздуха. Лишайники покидают города. |
| 4 | По грибы без лукошка. | Не растения и не животные. Редкие виды грибов причудливой формы, за которыми не ходят с лукошком. Зачем грибы в лесу. Коварные двойники. Правила сбора грибов. Съедобные и несъедобные грибы. |
| 5 | Лесная "скорая помощь". | Кладовая здоровья - лекарственные растения, Лекарственное сырье. Походная лесная аптечка. |
| 6 | "Зеленая аптека" может закрыться. | Правила сбора лекарственных трав. Распознавание лекарственных растений Читинской области. Охрана лекарственных растений |
| 7 | Растения просят о помощи. | Редкие и исчезающие растения Читинской области. Каждое растение по-своему интересно и неповторимо. Красная книга. |
| 8 | Экскурсия в ботанический сад. "Вот какие растения!" | Многообразие растений. Особенности строения и приспособлений. Особенности ухода за растениями в ботаническом саду. Защитные приспособления. Растения - гиганты, карлики, долгожители и т.д. |
| V | Животные должны жить! (5 часов). | |
| 1 | Это все животные! | Черви, моллюски, ракообразные; предубеждения, страх к этим существам. Сведения о пиявках, виноградной улитке и жемчужнице, о речном раке, крабе и мокрице, скорпионах и сенокосцах. |
| 2 | Кто и как выживает. | Различные защитные приспособления растений и животных. Работа с гербариями, рисунками, фотографиями. Выполнение схематических условных рисунков, обозначающих те или иные защитные признаки. |
| 3 | Невидимая трофическая сеть | Моделирование пищевых связей на основе фактических знаний. Составление цепей питания, их ветвление и переплетение. Сети питания. Их значение в природе. |
| 4 | Невидимая экологическая пирамида. | Демонстрация детской игрушки - пирамиды. Модели экологических пирамид на магнитной доске. Животные в природе, доброе слово о хищниках. Их в природе всегда мало. Живая природа " устроена" так, что их просто не может быть много. |
| 5 | Экскурсия в зоопарк. | Многообразие животных, особенности образа жизни, поведения. Охрана животных. |
| VI | Человек, окружающая среда, здоровье.(5 часов). | |
| 1 | Экология и здоровье | Современное состояние природной среды. ПДС - предельно-допустимый сброс, ПДК - предельно - допустимая концентрация. Влияние звуков и шумов на организм человека. Экологически чистые продукты. Резервные возможности человека. |
| 2 | Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека. | Влияние загрязнений на кожу, органы дыхания, пищеварения. Заболевания многих органов, особенно органов пищеварения. Заболевания многих органов, особенно органов пищеварения. Вредные вещества и с/х растения. Санитарно-эпидемиологическое состояние в городе Чите. |
| 3 | Что изучает валеология? | Валеология - наука о сохранении здоровья. Здоровье как норма реакции на окружающую среду. Самооценка здоровья. Составление родословного дерева. |
| 4 | Экологическая катастрофа. | Человек в экстремальных условиях. Общая характеристика антропогенных факторов. Радиоактивное загрязнение среды. Возрастающее влияние человека на биосферу. Знание основ экологии - как база для развития экологического образования и воспитания. |
| 5 | Мы хотим сказать всем... | Посильные формы пропаганды экологических знаний |
| VII | Войди в природу другом (5час.) | |
| 1 | Правила поведения в природе | Активные формы пропаганды экологических и природоохранных знаний. Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе, экологических памяток. Десять заповедей друзей леса (составлены ученым - экологом Франком Тасси). |
| 2 | Экскурсия в природу по экологической тропе. | Маршрут экологической тропы: сквер, хвойный лес, смешенный лес, гарь (площадь после пожара). с/х угодья (пашни). Фауна и флора различных сообществ экологической тропы. Наблюдения за изменением окружающей среды, оценка состояния, прогноз возможных изменений (мониторинг). |
| 3 | Что будет, если ... | Экологический набат. Цифры, факты, аргументы. Результаты деятельности человека. Человек - это звучит гордо! Как защитить планету Земля от Человека. |
| 4 | Практическая работа "Они должны жить!" | Загрязнение нефтью рек, морей, океанов. Аварии судов, последствия. Опыт: "Как очистить перо птицы от нефти". Составление схемы экологического прогноза. Работа с дополнительной литературой. |
| 5 | Итоги нашей работы. | Повторение, обобщение, поведение итогов работы за год. Повторение основных понятий курса. Проверка умений распознавать изученные виды по рисункам, фотографиям, гербариям, коллекциям. Подытоживание сведений об экологической обстановке в родном крае. Повторение и систематизация основного учебного материала за весь год. |
Программа составлена Баклановой И.Н., учителем биологии СШ № 14, г. Чита.
Литература.
1. Гребенников В. " Миллион загадок" - 2-е издание .переработанное Западно- Сибирское книжное издательство. 1980.
2. Дежкин В. "Беседы об экологии". Издательство "Молодая гвардия" 1975.
3. Дмитриев Ю.Д. "Занимательная биология" 6-8 классы .Большая книга леса. -М., Дрофа. 1996.
4. Дмитриев Д. , Н.М. Пожарицкая "Моя первая книга о животных" М., Дрофа. 1995.
5. Добрецова Н.В. "Экологическое воспитание в пионерском лагере". Агропромиздат.
1988.
6. Ивченко С. "Занимательно о ботанике".- М., Молодая гвардия. 1969.
7. Игопнин Н.И. "Экологическая тропа". Томский государственный пединститут, 1986.
8. Козлов М.А. "Живые организмы - спутники человека". Книга для внеклассного чтения VI-VII кл. Просвещение., 1976.
9. Меркулов А. "Самая удивительная на свете жидкость". Издательство Советская Россия. Москва., 1978.
10. Патров В.В. "Растительный мир нашей Родины". Книга для учителя, М., Просвещение. 1991.
11. Плешаков А.А. "Экология для младих школьников". Факультативный курс. Просвещение. 1995.
12. Плешаков А.А. "Зеленые страницы". Просвещение. 1994.
13. Радкевич В.А. "Экология": Учебник - 7 -е издание. Высшая школа. 1998.
14. Самкова В.А., Прутченков А.С. "Экологический бумеранг", Москва "Новая школа".
1996.
15.Сосновский И.П. "Редкие и исчезающие животные". По страницам Красной книги. М., Энергоатомиздат. 1997.
16. Уманская Н.В., О.В. Корхун "Экология растений Забайкалья" Заб.ГПУ. 1977.