Публичный доклад моу верхнетуломской сош мо кольский район мурманской области за 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Доклад |
| Углубленное изучение предметов Внедрение новых учебных программ Физическая культура Английский язык Бирюкова марина |
- Публичный доклад моу сош №8 п. Крутобережный Мартыновского района Ростовской области, 541.88kb.
- А. С. Хлобыстова муниципального образования кольский район мурманской области «утверждаю», 1025.27kb.
- Абакана Республики Хакасия за 2010-2011 учебный год. Публичный доклад, 280.63kb.
- Публичный доклад директора моу сош №100 Сиротенко Нелли Константиновны за 2010 – 2011, 288.29kb.
- А. С. Хлобыстова Муниципального образования Кольский район Мурманской области «Утверждаю», 68.21kb.
- А. С. Хлобыстова Муниципального образования Кольский район Мурманской области «Утверждаю», 66kb.
- Наталья Петровна Никонова, директор школы Намцы, 2011 г. Публичный доклад, 757.38kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 644.21kb.
- Публичный доклад директора мбоу сош №14 пгт Ильского мо северский район за 2010 – 2011, 338.24kb.
- Публичный доклад моу-сош, 2276.06kb.
| Учебный год | Основная школа | Средняя школа | ||||||||||
| Всего учащихся | В 10 классе | Ссуз | ПУ | Не учатся и не работают | Служба в армии | Всего учащихся | ВУЗ | Ссуз | ПУ /работают | Не учатся и не работают | Служба в армии | |
| 2005-2006 | 22 | 12 | 5 | 5 | 1 | 1 | 12 | 4 | 8 | - | - | - |
| 2006-2007 | 12 | 11 | 1 | - | - | - | 16 | 8 | 4 | 2/- | - | - |
| 2007-2008 | 18 | 13 | 2 | 3 | - | - | 12 | 4 | 6 | -/1 | - | - |
| 2008-2009 | 12 | 7 | 2 | 3 | - | - | 10 | 6 | 2 | 2/- | - | - |
| 2009-2010 | 14 | 10 | 2 | 2 | - | - | 6 | 5 | 1 | - | - | - |
| 2010-2011 | 16 | 13 | - | 3 | | | 6 | 4 | 1 | - | - | 1 |
Анализ состояния учебного процесса, нерешенных проблем дает основание выделить следующие приоритетные направления и первоочередные задачи на новый учебный год:
Цель: создание оптимальных современных условий для личностно-ориентированного обучения, способствующего повышению качества образования, творческой самореализации, жизненному самоопределению и социальной успешности обучающихся.
Задачи:
1.Обеспечение выполнения требований российских образовательных стандартов по образовательным областям Базисного учебного плана.
2.Совершенствование системы школьного образования через обеспечение гуманитаризации, вариативности общего образования в среднем и старшем звене.
3.Устойчивое повышение качества знаний учащихся среднего и старшего звена, обеспечивающее в дальнейшем успешное социальное положение выпускника школы.
4.Создание условий обучающимся с высокой мотивацией к обучению, в том числе активной научно-исследовательской деятельности обучающихся.
5.Разработка, использование и совершенствование инновационных организационно-педагогических и образовательных технологий, образовательных программ, учебников и учебных пособий.
6.Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников в новых образовательных условиях, создание более эффективной системы стимулирования творческой инновационной деятельности учителя.
УГЛУБЛЕННОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ
1. Курс углублённого изучения русского языка
Сроки реализации: 2006 - 2011 учебные годы
Учитель: Берс ЕГ., 1 квалификационная категория.
Специфика программы - синтез изучения русского языка и обучения речи на лингвистической основе.
Этап внедрения: четвёртый год обучения.
Задачи, определенные на 2010/2011 учебный год:
1. Формирование умения строить собственный текст, отличающийся смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью. Развитие связной речи на основе комплексного анализа текста.
2. Формирование умения характеризовать языковое явление, выявляя различные его функции.
Выполнение задач.
1. Программа требует осознанного чтения текста. Большинство учащихся на удовлетворительном уровне владеют осознанным чтением, однако у двоих обучающихся сформирован только навык беглого чтения.
2. Программа предполагает изучение более полных сведений о системе русского языка. В течение года продолжено совершенствование навыка фонетического анализа и распознавания частей речи, а также формирование умения морфемного и словообразовательного анализа. На более сложном материале проводился анализ строения предложения. Программа требует обращения к истории языка. Этимологические сведения даются во время ежедневной словарной работы и работы по подбору проверочных слов. Кроме того, словарная работа дополнена работой над фразеологизмами.
З. Работа по развитию речи строится на лингвистической основе, т.е. учащиеся должны применять изученное языковое явление при создании собственного текста
— изложения и сочинения. В течение года проводились следующие виды работы:
комплексный анализ текста, изложения текстов различных типов речи, причем преимущественно рассуждений, с учетом необходимости подготовки к аттестации в 9 классе, и сочинения на лингвистическую тему. Особое внимание уделялось работе над композицией сочинения-рассуждения.
Уровень обученности по предмету в целом: 100% (2009/2010 уч. г. - 94%),
Качество обученности по предмету в целом: 52,9% (2009/2010 уч. г. - 58,8%)
ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ
Английский язык 2-9 классы.
Сроки реализации: 2004-2012 учебные годы
Учитель: Бревнова С.В., II квалификационная категория;
В 2010-2011 учебном году была продолжена работа по новой программе обучения английскому языку М.З.Биболетовой. Было продолжено формирование коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме. Обучение всем видам речевой деятельности проходило в соответствии с отобранными для данной ступени обучениями темами, проблемами и ситуациями общения.
Продолжилось развитие сформированных на базе начальной школы коммуникативных умений в чтении. Основная группа учащихся довольно быстро читают вслух и «про себя», умеют определить основную мысль текста, извлечь нужную информацию, догадаться о значении отдельных слов, пользоваться лингвострановедческим справочником и словарём. Итоговые тестовые задания по чтению выполнили на 91%, при этом качество обученности составило 54%.
В 8 классе продолжилось формирование продуктивного лексического минимума. Учащиеся расширили свой словарный запас за счёт словообразовательных средств – суффиксов и приставок, прилагательных, образованных от существительных и т.д.
Подавляющее большинство учащихся хорошо работали над расширением своего лексического запаса, писали диктанты и лексические работы на «4» и «5». С итоговой лексической работой справились на 100%, качество обученности составило – 54%.
Проходило дальнейшее формирование грамматической стороны речи. Была продолжена работа над грамматическими временами, постановкой вопросов, порядком слов в английском предложении, причастием I и II, артиклем, наречиями, притяжательными и возвратными местоимениями, предлогами. Грамматика сложная сторона речи, несмотря на неплохое знание правил, постоянную их отработку, проверочные работы по грамматике обычно писали слабо, за небольшим исключением. Многим учащимся сложно применить теорию (правила) на практике. Итоговую проверочную работу по грамматике выполнили 83% учащихся, качество – 30%.
Для овладения монологической речью учащиеся описывали иллюстрации, высказывались по ситуациям, делали краткое сообщение на заданную тему, передавали краткое содержание прочитанного, давали характеристику героям. В течение всего года подобные задания регулярно выполнялись, не вызывая особых трудностей у учащихся , тем более, монологическому высказыванию всегда предшествовала отработка соответствующей лексики и грамматики. Итоговое тестирование по теме выполнили 100% учащихся, качество составило – 81%.
Продолжилось формирование умений письменной речи. Учащиеся составляли вопросы, отвечали на них, заполняли анкеты, поздравительные открытки, делали краткие выписки из текста, писали диктанты. Часть класса легко справляется с работами, остальным предстоит немало поработать, чтобы правильно применять правила орфографии, больше писать по-английски, чтобы ликвидировать пробелы. Итоговую работу выполнили 100% учащихся, процент качества составил – 81%.
Вывод: Учащиеся 8 класса продолжили накопление лингвистических знаний, позволяющих пользоваться английским языком, продолжили формирование знаний о культуре и традициях стран, говорящих на английском языке.
В целом работа идёт успешно, но предстоит серьёзная работа по совершенствованию грамматических навыков и навыков аудирования, письма, улучшение результатов по всем видам речевой деятельности. Необходимо поддерживать постоянную связь с родителями в осуществлении контроля по выполнению домашних заданий.
Программа Р.И.Альбетковой «Основы русской словесности: от слова к словесности для 5-9 классов»
Сроки реализации: 2007 - 2012 уч. г.
Учитель: Цурунова Л.В., 1 квалификационная категория.
Федеральная целевая программа «Русский язык» поставила вопросы развития русского языка на уровень важнейших государственных задач, так как русский язык сейчас находится в состоянии кризиса: никогда рань не было такой небрежности в языке, снижения речевой культуры в средствах массовой информации, в публичных выступлениях и даже в языке художественной литературы. И особенно — в бытовом общении (всё большее внедрение вульгарных и просто непристойных выражений, жаргонных слов и оборотов, ненормативной лексики, неоправданных заимствований из иностранных языков).
Программа по новому предмету «Русская словесность» намечает пути преодоления этих негативных явлений. Именно в изучении словесности происходит соединение всего, чем богата русская литература — её высоких идеалов, - с сокровищами русского языка. На занятиях словесности язык предстаёт в его эстетической функции, как материал, из которого создаётся художественное произведение. А произведение словесности рассматривается как результат творческого использования языка, как искусство слова, как норма и образец владения языком.
Задачи нового предмета:1. Изучение законов употребления языка, его лексических, фонетических, словообразовательных, грамматических средств, форм словесного выражения содержания в произведениях разных родов и видов.2. Вырабатывать умение самостоятельно постигать идейно-художественный смысл прочитанного через языковую ткань, осмысливать все компоненты содержания и формы во взаимосвязи и воспринимать произведение как целостное явление искусства слова. З. Использовать опыт изучения языка как материала словесности для выражения словесных мыслей и чувств, творческому употреблению родного языка
Программа по основам русской словесности соотнесена с программами по русскому языку и литературе, предлагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературного развития и представляет собой три концентра: первый - начальные сведения о словесности - 5-б классы; второй - основы словесности 7 - 9 классы; третий, завершающий этап - 10-1 1 классы (программа А.И.Горшкова «Основы русской словесности. От слова к словесности»).
Программа для 5-9-х классов построена на принципе доступности и отвечает возрастным возможностям школьников. Практическая направленность обучения словесности достигается тем, что в программе каждая тема включает не только теоретические сведения, но и примерный перечень видов работы учащихся и умений, которые они вырабатывают.
Этап внедрения - первый год обучения. В конце первого года обучения учащихся русской словесности можно сделать предварительные выводы:
• занятия по русской словесности необходимы в общеобразовательной школе (лучше всего - как спецкурс, включённый в учебный процесс), так как обогащают знания учащихся о возможностях русского языка, помогают открыть школьникам красоту художественного слова, учить школьников читать, получать радость, удовольствие от общения с книгой (известно, что художественные произведения обладают огромной воспитывающей силой, что искусство способно возродить душу человека, открыть ему высокие идеалы, те духовные богатства, которыми славится русская литература). И шире
противостоять разрушающему влиянию пошлости, бескультурья;
• на уроках словесности учащиеся не только постигают искусство чтения, но и пробуют силы в сочинении собственных произведений (и пусть они не станут писателями и поэтами - развитие творчества в одной какой-то области формирует творческое отношение к миру, которое непременно проявится в любом деле, кем бы ни стал в будущем растущий человек);
• занятия по русской словесности способны оказать педагогу неоценимую помощь в подготовке будущих выпускников к итоговой аттестации (ЕГЭ по русскому языку и литературе) в условиях сокращения часов на изучение русского языка и литературы в общеобразовательной школе. Имеется в виду в первую очередь подготовка к выполнению задания типа «С», ориентированное на анализ (интерпретацию) текста и написание рецензии на него (в школьной практике обучения русскому языку и развитию речи эти вопросы практически не рассматриваются).
Программа «Физика - 9» под редакцией Н.М. Шахмаева, А.В. Бунчука, Ю.И. Дика, и др. Сроки реализации программы: 2008-2011 у.г.
Учитель: Котляр Тамара Валентиновна, высшая квалификационная категория
Экспериментальная площадка: 9 общеобразовательный класс Верхнетуломской СОШ Кольского района Мурманской области
Методическое обеспечение:
Учебное пособие
Поурочное планирование
Тематические контрольные работы
Изучение физики продолжилось изучением классической механики.
Особенности учебника:
оригинальная структура курса;
описание большого количества опытов;
предоставление обширного дополнительного материала, помогающего учащимся глубже понять сущность физических явлений;
использование рубрики «Это интересно», включающей сведения по истории физики и природным явлениям;
наличие множества цветных иллюстраций.
В учебнике 9 класса, как и в учебниках 7 – 8 классов, выделены не все основные понятия и выводы, небольшое количество качественных и расчетных задач. Приобрести рабочие тетради невозможно, так как до сих пор нет в продаже УМК по данной программе. В учебнике отсутствуют фронтальные опыты. Большей частью после параграфа представлены задания репродуктивного характера. Изредка встречаются проблемного. Заданий исследовательского характера вообще не представлены (как, например, в учебниках Гуревича, Пинского и Разумовского).
Сравнительный анализ:
| № | тема контрольной работы в соответствии с планированием | получили | качество обученности % | успеваемость % | ||
| «4 и 5» | «3» | «2» | ||||
| 1 | Основы кинематики | 4 | 10 | 1 | 27 | 93 |
| 2 | Динамика | 2 | 7 | 3 | 17 | 75 |
| 3 | Силы в механике | 8 | 5 | 1 | 57 | 93 |
| 4 | Законы сохранения | 6 | 6 | 2 | 43 | 86 |
| 5 | Давление. Сила Архимеда | 4 | 8 | 2 | 29 | 86 |
| 6 | Колебательное движение | 3 | 8 | 3 | 21 | 79 |
Качество обученности и успеваемость:
Выводы:
Результаты контрольных работ показывают, что наибольшую трудность у учащихся вызывали темы «Основы кинематики», «Динамика», «Колебательное движение».
При выполнении контрольных работ учащиеся выполняли в 9 классе – 63%, в 8 классе - 66 % заданий, в 7 классе - 70,8 %.
Программа соответствует основным требованиям концепции физического образования, 42 % учащихся усвоили ее на достаточном уровне (в 8 классе – 68%, в 7 классе 76 %).
Сравнительный анализ за 4 года (авт А.А. Пинский и Н.М. Шахмаева) показывает, что уровень обученности по программе Н.М. Шахмаева выше, основной материал изложен в более доступной форме , интересен учащимся. Из всей линии, учебник 9 класса наиболее доступен для учащихся, хорошо раскрыты все разделы классической механики.
Положительные стороны:
Новая версия учебников Н.М. Шахмаева сохраняет идеи его концепции обучения физики и ее основную мысль: «Учебник физики должен быть интересен и понятен каждому школьнику».
В целом курс вызывает повышенный интерес у учащихся. Тщательно подобраны примеры и иллюстрации. Учебник хорошо иллюстрирован. Сохранен приоритет педагогической целесообразности по отношению к логике науки. Учебник включает материал прикладного характера, уделено внимание установлению межпредметных связей. В содержании достаточно доступных и интересных учащимся текстов (рубрика «Это интересно»), достаточно текстов, расширяющих кругозор учащихся, достаточно текстов, обобщающих знания учащихся (рубрика «Самое важное в главе»).
Достоинствами текста учебника являются: логичность изложения материала, связь с жизнью. Большое количество лабораторных работ вызывает интерес у учащихся, приближает к практике.
Информация о достижениях обучающихся в 2010-2011 учебном году
Олимпиады, конкурсы, проектная деятельность. Участие в олимпиадах, конкурсах, проектно – исследовательской деятельности – новая форма методической работы для школы. Однако за короткое время она стала довольно результативной и популярной. Так, в 2010 – 2011 учебном году учащиеся школы активно участвовали в творческих конкурсах и становились призерами. В 2010-2011 учебном году приняли участие в предметных чемпионатах по обществознанию и истории. В чемпионате по обществознанию приняли участие 36 человек: 6 класс – 4, 7 класс – 7, 8 класс – 6, 9 класс – 8, 10 класс – 6, 11 класс – 5. Итоговые результаты: 1 место в районе в различных возрастных группах заняли – Инкола Кирилл, Лесников Сергей; 2 место – Машошина Анна, Бирюкова Марина, Третьяков Станислав, Никонов Иван; 3 место –Филиппова Ирина, Маслова Мария, Маркова Вероника, Носкович Олеся. По данным результатам обучающиеся награждены дипломами и призами. В историческом чемпионате приняли участие 34 человека: 5 класс – 7, 6 класс – 5, 7 класс – 5, 8 класс – 6, 9 класс – 4, 10 класс – 6, 11 класс – 1. Итоговые результаты: 1 место в районе в различных возрастных группах заняли – Инкола Кирилл, Лесников Сергей, Торбин Пётр, Кузнецова Лина; 2 место – Машошина Анна, Никулина Наталия, Маркова Вероника; 3 место – Шокирова Нигина, Маслова Мария, Горина Алёна. Традиционно учащиеся школы принимали участие в международных и всероссийских конкурсах-играх: Педагоги школы активно включились в работу Всероссийской олимпиады школьников, которая в этом учебном году прошла по новым правилам. Олимпиады проведены: по биологии (26чел), информатике и ИКТ (6 чел), математике (24 чел), по обществознанию (28чел), литературе (11чел), химии (4чел), физической культуре (22чел), английскому языку (5чел), географии (14 чел), ОБЖ (13чел), истории России (32 чел), истории (9чел), русскому языку (37), право (13 чел), экономике (5 чел). Не были проведены олимпиады по следующим предметам: экологии, физика, технологии, МХК, астрономии.
По итогам школьного этапа олимпиады победителями (1 место) стали следующие учащиеся:
- Евсеенко Никита -5 класс (анг. язык) ,
- Никулина Наталия -8 класс( анг. язык),
- Алексеева Наталия - 6 класс( математика),
- Калинин Александр 10 класс ( ОБЖ),
- Смирнов Владислав -5 класс физ. культура),
- Ламерт Елена– 6 класс, Филиппова Ирина-7 класс, Никулина Наталия - 8 класс , Бирюкова Марина -9 класс , Кузнецова Лина -10 класс ( обществознание),
- Мальцев Виталий - 10 класс ( право);
- Евсеенко Никита -5 класс ( история).
Стали призёрами победителями и призёрами школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников
| Предмет ( с указанием количества баллов и количества участников) | ФИО победителей ( с указанием количества баллов) | ФИО призёров ( с указанием количества баллов) | ФИО участников муниципального этапа |
| БИОЛОГИЯ | | Алексеева Наталия Павловна-6 класс 14баллов- 3 место, Нуртдинова Сабина Фанисовна-6 класс14 баллов-3 место, Горина Алёна Игорева-10 класс 45 баллов -3 место | |
| ОБЖ | Калинин Александр Васильевич-10 класс 40 баллов | Третьяков Станислав Алексеевич- 10 класс 32 баллов 2 место | Калинин Александр Васильевич-10 класс 40 баллов |
| МАТЕМАТИКА | Алексеева Наталия Павловна- 6 класс 10 баллов | | Алексеева Наталия Павловна- 6 класс 10 баллов |
| ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ | Ламерт Елена Андреевна – 6 класс 1 место Филиппова Ирина Алексеевна-7 класс 40 баллов 1 место Никулина Наталия Игоревна - 8 класс 52 баллов 1 место Бирюкова Марина Игоревна-9 класс 70 баллов 1 мест Кузнецова Лина Васильевна -10 класс 50 баллов 1 место | Рыженко Анастасия Николаевна 6 класс 35 баллов 2 место Маслова Мария Леонидовна – 8 класс 52 балла 2 место | Филиппова Ирина Алексеевна-7 класс 40 баллов 1 место Никулина Наталия Игоревна - 8 класс 52 баллов 1 место Бирюкова Марина Игоревна-9 класс 70 баллов 1 мест Кузнецова Лина Васильевна -10 класс 50 баллов 1 место |
| ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА | Смирнов Владислав Игоревич-5 класс 7 баллов 1 место | Рыженко Анастасия Николаевна 6 класс 9 баллов3 место Нуртдинова Сабина Фанисовна-6 класс 3 место 9 баллов Шокиров Мехроб Назаралиевич-5 класс 3 место 9 баллов Фиалко Михаил Александрович – 10 класс 2 место 19 баллов Мальцев Виталий Владимирович- 10 класс 3 место 18 баллов Калинин Александр Васильевич-10 класс 3 место 19 баллов | Смирнов Владислав Игоревич-5 класс 7 баллов 1 место |
| ПРАВО | Мальцев Виталий Владимирович- 10 класс 30 баллов 1 место | | Мальцев Виталий Владимирович- 10 класс 30 баллов 1 место |
| ИСТОРИЯ | Евсеенко Никита Александрович -5 класс 61 балл 1 место | Никулина Наталья Игоревна- 8 класс 60 баллов 2 место | Евсеенко Никита Александрович -5 класс 61 балл 1 место |
| АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК | Евсеенко Никита Александрович -5 класс 61 балл | Никулина Наталья Игоревна- 8 класс 63 баллов 1 место | Евсеенко Никита Александрович -5 класс 61 балл Никулина Наталья Игоревна- 8 класс 63 баллов 1 место |
По данным результатам обучающиеся награждены дипломами и призами
Для участия в Муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников сформирована команда из 7 обучающихся 8-11 классов. Ученица8 класса Никулина Наталия , учителя английского языка, стала призером Муниципального этапа .
В целом олимпиады показали, что, несмотря на средний уровень олимпиадных заданий, не все учащиеся справились с ним. Нет призёров по химии, информатике и ИКТ, географии, экономике, русскому языку, литературе, Все задания соответствовали требованиям школьного этапа Всероссийской олимпиады
В Международной игре-конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех» приняло участие 38 учащихся школы. По региону лучший результат у Зайцевой Ксении(4м класс) – 28 место, в районе 3 место, Масловой Марии (8 класс) в районе- 3 место , в регионе -57 место
В Международном игровом конкурсе по английскому языку «British Bulldog» приняло участие 5 учащихся школы. По региону лучший результат у Евсеенко Никиты(5м класс) – 22 место, в районе 1 место, Никулиной Наталии (8 класс) в районе- 1 место, в регионе -102место.
С 2006 – 2007 учебного года в школе действует программа «Одаренные дети». Цель программы: выявлять на первой ступени обучения одаренных детей и детей с высокой мотивацией к учению и в дальнейшем, на второй и третьей ступенях, развивать интеллектуальные и творческие способности через использование в учебном процессе и во внеурочное время технологий личностно – ориентированного обучения.
Результаты участия в районных олимпиадах
-
Учебный год
2008 – 2009
2009 - 2010
2010 - 2011
Количество участников
8
4
7
Количество призовых мест
1
-
1
Банк одарённых детей по состоянию на 2010-2011 учебный год
-
Ф.И. обучающегося
Дата
рождения
Класс
Спортивная,
научная область,
сфера искусства
Учреждения,
где ребёнок получает доп. образование
Личные достижения, стипендии
КУЗНЕЦОВА
ЛИНА
БИРЮКОВА
МАРИНА
НИКУЛИНА НАТАЛЬЯ
ФИАЛКО МИХАИЛ
КАЛИНИН
АЛЕКСАНДР
ЕВСЕЕНКО НИКИТА
14.01.94.
28.05.96
01.07.96
16.10.94
15.01.94.
20.02.1999
10
9
8
10
10
5
Научно-
исследовательская
область,
сфера искусства
Научно-
исследовательская
область,
сфера искусства
Научно-
исследовательская
область,
сфера искусства
Психомоторная
деятельность
Психомоторная деятельность
Психомоторная деятельность
Школа, кружок
«Компьютерная деятельность в образовательном пространстве»;
танцевальный коллектив «Околица»; МУК ДК «Дружба»
Школа: кружок «По страницам истории», «Юный краевед»; ДДТ, кружок «Юный эколог растениевод»;
танцевальный коллектив, «Околица», МУК ДК «Дружба»
Школа: кружок «По страницам истории», «Юный краевед»; МОУДОД «Верхнетуломская ДМШ»
КДЮСШ, секция бокса
КДЮСШ, секция бокса
КДЮСШ, секция бокса
Всероссийский конкурс «Познание – сила», Номинация
«История КЛИО» - диплом.
1 место в конкурсе «Если б главой района был я», стипендиат Главы района, «Исследовательская работа по материалам В.О.В.», областной конкурс «Лидер ученического самоуправления», областной «Овеянные славой флаг и герб»
Конкурс детского рисунка «Красный Крест в годы Великой отечественной войны – 3 место, грамота;
молодёжный исторический чемпионат, Центр развития одарённости – сертификат участника
Молодёжный исторический чемпионат, Центр развития одарённости – сертификат участника;
Региональный конкурс «Театральные надежды» - диплом; региональный конкурс по классу фортепиано – диплом; районная олимпиада по музыкальной литературе – 3 место; районный конкурс фортепианного ансамбля – 3 место
Победитель и призёр региональных соревнований по боксу, Премия Главы администрации МО Кольский район, стипендиат Главы района в 2009-2010 гг.
Победитель и призёр региональных соревнований по боксу,
стипендиат Главы района в 2009-2010 гг., Премия Главы администрации МО Кольский район.
Победитель и призёр региональных соревнований по боксу,
стипендиат Главы района в 2010-2011 гг.; интегрированная олимпиада младших школьников Диплом – 1 место, победитель