Методичні рекомендації для викладачів І студентів з пропедевтики педіатрії
| Вид материала | Методичні рекомендації |
- Методичні рекомендації для викладачів до семінарських занять для студентів ІІ курсу, 893.04kb.
- Методичні рекомендації для викладачів з проведення лекцій для лікарів-інтернів спеціальності, 4233.84kb.
- Методичні рекомендації для самостійної роботи студентів затверджена, 674.29kb.
- Тематичнийй план лекцій з пропедевтики педіатрії для студентів 3 курсу, 61.8kb.
- Методичні рекомендації до вивчення дисципліни „Інвестиційний менеджмент для студентів, 701.78kb.
- Харківська Національна Академія міського господарства методичні рекомендації, 163.16kb.
- Затверджено Вченою Радою Донецького національного медичного університету ім. М. Горького, 1485.47kb.
- М.І. Пирогова методичні рекомендації з патофізіологіі для студентів медичного факультету, 726.86kb.
- Методичні рекомендації до самостійної роботи студентів для усіх напрямків підготовки, 576.6kb.
- Методичні рекомендації до вивчення дисципліни «Основи менеджменту» для студентів напрямку, 1001.71kb.
2. Календарний вік дитини (КВ) в тижнях: 7x4=28 тижні
3. Загальний вік психічного розвитку дитини (ВПР) в тижнях:
(6x4 + 5x4 + 6x4 + 5x4 +6x4 + 6x4 + 6x4) : 7 = 23 тижнів
4. Визначення QD = 23 : 28 х 100 = 82
5. Заключення: Згідно шкали оцінки психічного розвитку нервово-психічний розвиток дитини відповідає слабкому нормальному розвитку і її можна віднести до другої групи з нетиповим негармонійним розвитком, ІІІ ступіню затримки розвитку. Рекомендована консультація психоневролога.
Задача 3
1. Календарний вік дитини (КВ) в міс : 12 + 6 = 18 міс.
2. Загальний вік психічного розвитку дитини (ВПР) в міс.:
(12 + 12 +11 + 12 + 11 + 11) : 6 = 69 : 6 = 11,5 міс.
3. Визначення QD = 11,5 : 18 х 100 = 64
4. Заключення: Згідно шкали оцінки психічного розвитку дитина відстає у нервово-психічному розвитку і її можна віднести до четвертої групи, з нетиповим розвитком, відмічаєтьсч затримка нервово-психічного розвитку ІІІ ступеня. Прогноз: дитина може потребувать навчання в спеціальних школах, не требує опеки, спроможні оволодити навичками самообслуговування. Рекомендована консультація и “Д” наблюдение психоневролога.
Технічні засоби та матеріальне забезпечення заняття:
Таблиці:
а) “Показники нервово-психічного розвитку дітей першого року життя ”
б) “Показники нервово-психічного розвитку дітей другого та третього ро
ків життя ”
в) “Безумовні рефлекси новонародженої дитини”
г) “Режим дня дітей різного віку”
2) Набір тестових завдань вихідного рівня (10 екземплярів).
3) Набір ситуаційних клінічних завдань (5 екземплярів).
4) Методичні розробки: “Важнейшие константы детского организма”.
Джерела інформації.
Основні:
Чеботарьова В.Д., Майданник В.Г. Пропедевтична педіатрія. – К., 1999. – С. 91-115.
- Мазурин А.В., Воронцов И.М. Пропедевтика детских болезней. – С-Пб.: Фолиант, 2001. – С.145-172, 175-178.
- Т.В.Капитан Пропедевтика детских болезней с уходом за детьми. – Винница, 2003. – С. 88-103; 117-121.
- Практикум з пропедевтичної педіатрії з доглядом за дітьми / за ред. В.Г.Майданника, К.Д.Дуки. – Київ: “Знання України”, 2002. – С.23-38.
Додаткові:
- Мазурин А.В., Запруднов А.М., Григорьев К.И. Общий уход за детьми. – Москва: “Медицина”, 1998. – С.31-33, 131-150.
- Медицина дитинства / за ред. П.С.Мощича. – Київ: “Здоров’я”, 1994. – Т.1. – С. 107-115; Т.2. – 699-713.
- Майданник В.Г., Дадакіна М.А. Діагностика порушень фізичного та психічного розвитку дітей. – Супрамед, 1995. – С.62-90.
- Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – Москва: “Просвещение”, 1991, 160с.
Програма самопідготовки студентів до теми:
1) Вивчити основні критерії і показники психомоторного розвитку дітей різного віку.
2) Вміти оцінити психомоторний розвиток дитини 1-го року життя та дітей переддошкільного віку.
3) Звернути увагу на організацію режиму дня та основи нервово-психічного виховання дітей раннього віку (розвиток емоцій, естетичне, моральне та розумове виховання).
Анатомо-фізіологічні особливості, методика досліджень та семіотика захворювань у дітей.
Змістовий модуль 4. Нервова система у дітей
Конкретні цілі:
- Знати анатомо-фізіологічні особливості нервової системи у дітей різного віку;
- Вміти вибрати з анамнезу дані, що відображають наявність у дитини ураження центральної та периферійної нервової системи;
- Вміти досліджувати і оцінювати стан нервової системи у дітей різного віку;
- Інтерпретувати найбільш інформативні ознаки ураження нервової системи при об’єктивному і лабораторному дослідженні хворого.
Тема 1. Анатомо-фізіологічні особливості, методика обстеження, семіотика захворювань нервової системи у дітей.
Тема практичного заняття: Методика клінічного неврологічного обстеження дітей. Семіотика основних захворювань нервової системи у дітей (гідроцефалія, менінгіт, енцефаліт, дитячий церебральний параліч та ін.). Особливості спинномозкової рідини у дітей та семіотика її змін при патології ( при гнійних та серозних менінгітах, гідроцефалії та ін.).Догляд за дітьми з патологією нервової системи.
Місце: учбова кімната у педіатричному неврологічному відділенні.
Професійна орієнтація студентів: В останні роки відмічається зростання неврологічної патології у дітей. Нервова система дитини має ряд морфологічних і функціональних особливостей, без урахування яких не можуть бути правильно оцінені результати дослідження і поставлений клінічний діагноз. В роботі лікаря неодноразово виникає потреба в неврологічному обстеженні дитини і постановці діагнозу на основі чіткого знання симптоматики ураження нервової системи. Ці дії особливо важливі для своєчасного розпочатку лікування.
Базовий рівень знань та вмінь:
| № | Дисципліна | Знати |
| 1. 2. 3. 4. | Анатомія Нормальна фізіологія Гістологія Патологічна фізіологія | Розвиток нервової системи людини у внутрішньоутробному періоді та в різні періоди дитинства. Характеристика нервових реакцій Гістологічні особливості будови нервової системи. Основні принципи регулювання нервової системи |