Приказ № от 20 г. Образовательная программа на 2011-20 г

Вид материала

6. Планируемые результаты освоения детьми вариативной программы.
Итоговая оценка
Ожидаемые результаты
Изобразительная деятельность
Диагностика музыкального воспитания
Чувство ритма
Средняя группа
Звуковой смысл
Старшая группа
Подготовительная группа
Пение: - пение без сопровождения; - «поймай звук» (пеленг); - выразительное исполнение знакомой песни. Ритм
Диагностика художественного воспитания
Характеристика педагогического коллектива

Подобный материал:

1 ... 14 15 16 17 18 19 20 21 22

6. Планируемые результаты освоения детьми вариативной программы.

Промежуточная оценка (один раз в полугодие или один раз в год) – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы, то есть результаты мониторинга.

Итоговая оценка проводится ежегодно в подготовительной группе при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ.

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по художественно-эстетическому направлению развития детей.

Ожидаемые результаты

Художественно-эстетическая готовность ребенка определяется показателями детей в изобразительной и музыкальной деятельности.

Изобразительная деятельность:

сформированы основные технические навыки в рисовании, аппликации, лепке, конструировании и ручном труде;
понимает язык живописи, знает законы использования цветов и оттенков и особенности их получения;
знает основные виды искусства (живопись, графика, скульптура) и основные жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет);
имеет представление об архитектуре и её особенностях;
знаком с дизайном, как видом искусства, знает особенности этого вида;
имеет представление о художниках;
знает основные произведения живописи, историю их создания, авторов произведений и их биографии;
имеет представления о народном и декоративно-прикладном искусстве и основных его особенностях;
владеет приемами декоративного украшения изделий;
знаком с материалом, фактурой поверхности, формой, цветом, орнаментом и узором, который используется для украшения, замечает в предметах соответствие эстетического функциональному;
интересуется произведениями искусства, может высказать собственную точку зрения, дать оценку произведению;
способен проникнуться теми чувствами, переживаниями и отношениями, которые несет в себе произведение искусства;
любит заниматься изодеятельностью, конструктивной деятельностью, знает основные нетрадиционные приемы работы с изоматериалом;
умеет выражать свои чувства и настроения;
грамотно использует различные изоматериалы и конструктивные материалы в сочетании;
способен работать и самостоятельно, и в коллективе детей;
передает в рисунке выразительность образа, используя форму, линию, композицию, колорит;
проявляет художественное (изобразительное) творчество в рисовании, лепке, аппликации, дизайне.

Музыкальная деятельность

охотно участвует в концертных выступлениях;
может войти в роль другого персонажа и передать его характер и поведение с помощью основных средств выразительности;
стремится вызвать эмоциональные реакции у зрителей;
уверенно держится на сцене;
любит экспериментировать, пробовать, импровизировать;
проявляет литературное творчество (сочинение стихов, рассказов, сказок и т.д.);
активно участвует в коллективном детском литературном творчестве;
проявляет театральное творчество (драматизацию);
проявляет музыкальное творчество, любит импровизировать при пении, игре на музыкальных инструментах, в танце;
эмоционально отзывчив на музыку;
любит и умеет внимательно слушать музыку, понимать её содержание, раскрывать его словесно;
дает словесную характеристику музыке, описывает картину, рождающуюся при её прослушивании;
умеет анализировать небольшие музыкальные произведения (характер музыки, средства выразительности) и в крупных произведениях улавливает целостное восприятие (характер и настроение музыки);
развивает слуховое внимание, память, восприятие, элементарный звуковой слух и чувство ритма, темпа, громкости и длительности звуков;
имеет богатые музыкальные впечатления и знание основ музыкальной культуры;
имеет представление об инструментальной, вокальной и оркестровой музыке; различает народную, классическую и современную музыку;
знает основные музыкальные произведения, историю их создания, авторов произведений и их биографии;
имеет начальные знания о композиторах; умеет петь в хоре;
умеет играть на детских музыкальных инструментах;
оформлены выразительные певческие и пластические способности;
развиты гибкость, пластичность, мягкость движений;
мимика и пантомимика выразительны, умеет передавать в позе, жестах разнообразную гамму чувств, исходя из музыки и содержания композиции (страх, радость, удивление, настороженность, восторг тревога и т.д.), умеет выразить свои движения в словах;
изменять движения в соответствии с музыкальными фразами, темпом, ритмом.

7. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Диагностика музыкального воспитания

(младшая, средняя, старшая и подготовительная группы)

Младшая группа

Исключается исполнительство, музыкальное творчество (звуковысотный слух – на усмотрение), количество заданий 2.

Восприятие:

- прослушивание песни (текст);

- прослушивание инструментальной пьесы.

Оцениваются: внимание, эмоциональная мобильность и просьба повтора.

Пение:

- пение знакомой песенки (подпевание), интонирование (гудение);

- произношение слов – стих, песня по желанию (дикция – чисто, невнятно).

Чувство ритма:

- «ходим – бегаем» - реакция на смену ритмических движений;

- прохлопывание простейших ритмических рисунков (без сопровождения на ударных инструментах).

Средняя группа

Шесть разделов по два задания.

Восприятие:

- прослушивание песни, определение характера музыки;

- прослушивание пьесы, её характеристика.

Звуковой смысл:

- определение регистров с использованием дидактических материалов;

- определение направления мелодии с применением лесенки и матрешки (фланелеграф).

Пение:

- пение знакомой песенки (интонирование);

- пение малознакомой песенки с сопровождением (вокальная память, вокальные инструменты).

Ритм:

- прохлопывание (повтор) ритма знакомой песенки;

- движение в соответствии со сменой характера музыки.

Исполнительство:

- умение выбрать из предложенных наиболее подходящие инструменты для сопровождения;

- подбор простейших мелодий на металлофоне, исполнение движений матрёшки по лесенке.

Творчество:

- выразительность движений – в знакомом танце;

- импровизирование (вокал, инструмент, движение) – свобода замысла и сопровождения, самовыражения.

Старшая группа

Восприятие:

- определение характера музыки и её сопровождение;

- определение жанра музыкального произведения;

- подбор соответствующей иллюстрации (из нескольких).

Звуковысотность:

- различие регистров в чистом и смешанном звучании (высокое + среднее…);

- фиксация по лесенке, на фланелеграфе или составление рисунка в форме графического направления мелодии;

- определение количества (1,2,3) одновременно звучащих звуков – «сколько нас поёт?».

Ритм:

- прохлопывание ритма знакомой песни;

- ритмичные движения под музыку (свободные движения);

- умение отмечать сильную долю притопом или приседанием под плясовую (танцевальную) музыку.

Пение:

- исполнение знакомой песни с сопровождением (интонация);

- исполнение небольшой песни в удобном диапазоне без сопровождения;

- повторение отдельных звуков или небольших мотивов голоса или инструмента (координация).

Исполнение:

- шумовое оформление (владение приемами игры);

- исполнение попевок на металлофоне (приемы игры);

- подбор знакомых песенок.

Творчество:

- выразительность исполнения в разных видах;

- сочинение окончания мелодии или нового конца к песне (вокал или на инструменте);

- сочинение историй, рассказов, сказок (с музыкальным сопровождением, движениями, рисунками и т.д.).

Подготовительная группа

Восприятие:

- анализ произведения (характер, жанр, мелодичность, темп, динамичность);

- из двух прозвучавших произведений выбирается одно, подходящее к картине или стиху;

- определение музыкальных произведений, близких по жанру (форме, темпу, теме…); по признаку (синтез).

Звуковысотноть:

- определение направления и характера звучания мелодии;

- «сколько нас поёт?»;

- подбор знакомой мелодии.

Пение:

- пение без сопровождения;

- «поймай звук» (пеленг);

- выразительное исполнение знакомой песни.

Ритм:

- прослушивании знакомых мелодий по прохлопанному ритму, определение их названий;

- умение повторить (прохлопать, простучать) ритмический рисунок исполнения педагогом мелодии;

- движение под музыку (два варианта: сильные, слабые доли; отмечать ритмические нюансы).

Исполнение:

- исполнение группового аккомпанемента (чувство ансамбля);

- исполнение песенки на металлофон (по символам, движению матрешки, лесенке);

- выполнение «остинато» (любая фигура) при смене ритма педагогом.

Творчество:

- сочинение или переделывание сказок (оригинальность, чувство меры);

- импровизация: вокальная, фортепиано, на детском инструменте (форма, законченность, мелодика);

- выразительность движений (характер движения, пантомима).

Диагностика художественного воспитания

(младшая, средняя, старшая и подготовительная группы)

Освоение содержания программы младшего возраста предполагает получение воспитанниками следующих знаний:

Знание разных оттенков и красок неба.
Умение изображать небо, облака, используя гуашь, восковые мелки.
Умение примитивно передать в рисунке образы деревьев, цветов, фруктов, грибов, овощей.
Умение с помощью простейших геометрических фигур изобразить животное, птицу.
Умение в простейшей форме изобразить несколько людей и сказочные персонажи.
Знание понятий гуашь, мелок, портрет.
Умение рассматривать картинки художников, иллюстрации, высказывать свое предпочтение.
Готовность прочувствовать «боль» и «радость» живых существ, сопереживать им.
Умение «очеловечивать» живую и неживую природу.

Освоение содержания программы среднего возраста предполагает получение воспитанниками следующих знаний:

Уверенно использовать различные оттенки для передачи того или иного образа.
Умение подобрать цвет для передачи характера неба (хмурое, веселое), дерева (старое, молодое).
Умение изображать различных животных по показу, передавая их характер.
Готовность сопереживать зверюшкам, природным явлениям, сказочным персонажам.
Стремление заботится о ближнем.
Умение украсить работу, оформить ее «в подарок».
Знание понятий гуашь, акварель, портрет, пейзаж.
Умение изображать людей в разном настроении.
Умение изображать сказочных героев
Готовность быть активным на занятии, не стесняться спрашивать о том, что непонятно.

Освоение содержания программы старшего возраста предполагает получение воспитанниками следующих знаний:

Знание разных оттенков неба в зависимости от погоды, сезона.
Умение передавать образы неба, используя акварель, гуашь, бросовый материал (по выбору).
Умение рисовать различных животных, насекомых, птиц, используя различные материалы (по выбору).
Умение рисовать человека разных возрастов.
Умение передавать настроение человека прорисовывая различное положение тела.
Умение восхищаться красотой и многообразием природных явлений, любоваться природой.
Умение эмоционально переживать образную форму произведений изобразительного искусства.
Давать оценку продуктам своей и чужой деятельности, стремиться в суждениях выражать свою точку зрения.
Умение украшать предметы декоративного значения.

Освоение содержания программы подготовительной к школе группы предполагает получение воспитанниками следующих знаний:

Умение передавать в рисунке образы природы, самостоятельно выбирать сюжет, материалы для работы.
Умение использовать адекватные средства художественного выражения (цвет, линию, объем) для осуществления своего замысла.
Способность идентифицировать себя с предметами и явлениями природы, другим человеком, героем художественного произведения.
Способность чувствовать характер и изменчивость природных явлений, выражать свое отношение к ним в пейзажах-настроениях.
Умение быть оригинальным в выборе сюжета.
Развивать творческую индивидуальность, умение выразить свое творческое «я».
Умение проявлять свои познания в области изобразительного искусства, пытаться анализировать произведения различных жанров и видов искусства, выражать свое отношение к ним.
При изображения героя (человека, животного)показать его окружение, среду обитания, исходя из полученных знаний.

Эстетическое воспитание пронизывает всю жизнь ребенка, а не ограничивается только специальными занятиями, поэтому формами подведения итогов реализации данной программы являются:

выставки детского творчества;
открытые занятия;
участие в конкурсах рисунков;
театрализованных и экологических конкурсах, проходящих как внутри детского сада, так и на уровне города.

8. Условия реализации программы

Кадровое обеспечение

ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

На 1 сентября 2011 года в детском саду работают 20 педагогов. Из них: 1 совместитель. Рис. 1. Характеристика педагогических кадров	По уровню образования: Рис.2. Характеристика педагогических кадров по образованию - высшее – 8 чел., (40 %) - среднее специальное – 12 чел., (60%)
По педагогическому стажу: Рис. 3. Характеристика педагогических кадров по педагогическому стажу - до 5 лет –6 чел, (30%) - с 5 до 10 лет – 1 чел, (5%) - 10 до 20 лет – 4 чел (20 %) - более 20 лет –9 чел, (45%)	По уровню профессиональной компетентности Рис. 5. Характеристика педагогических кадров по категориям Высшая квалиф. категория – 7 чел., (35%) Первая квалиф. категория – 7 чел., (35%) Вторая квалиф. категория – 4 чел., (20%)

Анализируя качественный состав педагогических кадров можно сказать следующее: большинство педагогов обладает достаточным опытом, находится в творческом возрасте. Детский сад обязан полностью обеспечить обучение и воспитание детей дошкольного возраста и выполнение всех учебных планов.

В детском саду учебно-воспитательный процесс осуществляют воспитатели групп, младшие воспитатели, специалисты: с 1,5-3 лет – музыкальный руководитель, педагог-психолог; с 3-7 лет – музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, преподаватель по изобразительной деятельности, педагог-психолог.

Материально-техническое обеспечение соответствует современным требованиям, педагоги имеют возможность использовать образовательные информационные технологии.

Учебно-методическое обеспечение программы.

1. Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей.- СПб, Музыкальная палитра, 2004.

2. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей.- СПб, 2000.

3. Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду - М.: «Просвещение», 1985

4. Григорьева Г.Г. малыш с стране Акварели: метод. Пособие для воспитателей и родителей / Г.Г. Григорьева. – М., 2006.

5. Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М., 2007.

6. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – М., 2008.

7. Доронова Т.Н. Развитие детей 5-6 лет в театрализованной деятельности. – М., 1998.

8. Доронова Т.Н. Изодеятельность и эстетическое развитие детей 5-6 лет. – М., 1998.

9. Комарова Т.С. Изобразительна деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – Мозаика-Синтез, 2006.

10. Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. – М.,2005.

11. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М., Карапуз, 2008.

12. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. Цветные ладошки. – М., карапуз, 2007.

13. Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. – М., Творческий центр, 2007.

14.Мелик-Пашаев А., Новлянская З. Ребенок любит рисовать. Как способствовать художественному развитию детей. – М., Чистые пруды, 2007.

15.Микляева Н.В., Гладких Л.Г. Экспресс-диагностика развития детей. Материалы для тематического контроля. – М., Айрис-Пресс, 2007.

16. Мусиенко С.И., Бутылкина Г.В. Оригами в детском саду. - М., Школьная пресса, 2005.

17. Никишина И.В. Дошкольные образовательные учреждения. Диагностическая и методическая работа. – Волгоград, Учитель, 2007.

18. Климова Е.П. Художественно-эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия: музыка, рисование, литература, развитие речи. – Волгоград, Учитель, 2007.

19. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике. – 2008.

20. Сауко Т., Буренина А. Топ-хлоп, малыши! Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб, 2001.

21. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством. – М., Мозаика-Синтез, 2006.

22. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. Программа «Театр – Творчество – Дети». – М., Аркти, 2002.

23. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Развитие творческих способностей у детей от 1 года до 3 лет средствами кукольного театра. – М., Айрис-Пресс, 2007.

Blog

Приказ № от 20 г. Образовательная программа на 2011-20 г

6. Планируемые результаты освоения детьми вариативной программы.