Приказ № от 20 г. Образовательная программа на 2011-20 г
| Вид материала | Образовательная программа |
- Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
- Приказ №47 от 23 мая 2011 г. Основная образовательная программа на 2011-2016 годы, 2764.14kb.
- Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.
- Приказ от 2011 г № образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения, 4951.24kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Т. П. Алехина Приказ №43. 5 от 31. 08. 2011 г. Основная образовательная программа, 1908.51kb.
- Н. А. Москвина приказ 24. 05. 2011 №76 образовательная программа, 10032.3kb.
- Основная образовательная программа гоу сош с уиоп г. Яранска Кировской области на 2011-2012, 1872.22kb.
- Приказ №31. 08. 2011 Основная образовательная программа начального общего образования, 2307.79kb.
- Образовательная программа общего образования волгоград 2011, 863.69kb.
6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга. Полученные результаты помогают осознанно планировать образовательную работу с детьми и отслеживать динамику развития каждого ребенка и группы в целом.
Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка.
Содержание и набор методик мониторинга определяется видовой принадлежностью ДОУ, а значит, наличием (или отсутствием) в штате детского сада определенных специалистов.
Медицинские работники ДОУ проводят мониторинг здоровья. Педагоги получают от медиков следующую информацию по каждому ребенку:
• физкультурную группу;
• различные ограничения (по физической нагрузке, посещению некоторых занятий (например, в бассейне), закаливанию, питанию).
Информация по ограничениям может поступать, уточняться в течение года. Это связано с тем, что данная информация более мобильна и изменяема, так как связана с перенесенными заболеваниями и текущим состоянием здоровья ребенка (см. таблицу в приложении).
Учитывая то, что по медицинской этике часть информации (диагнозы) остается закрытой для педагогов, последним необходимо проводить индивидуальный опрос родителей в рамках взаимодействия с семьями воспитанников. Это могут быть индивидуальные беседы, опросники, анкеты. Важно помнить, что степень откровенности ответов на поставленные вопросы определяют только сами родители.
Следует особо подчеркнуть, что данные медицинских осмотров, проводимых в рамках диспансеризации или других обследований, непременно доводятся в индивидуальной форме до родителей ребенка. В случае выявления каких-либо отклонений от нормы администрация ДОУ имеет право направлять ребенка на дополнительное консультирование к специалистам.
Воспитатели по физической культуре (воспитатели) Дважды в год (в сентябре и мае) на учетно-контрольных (диагностических) занятиях проводят мониторинг физической подготовленности детей. Это позволяет:
• определить технику овладения детьми основными двигательными умениями;
в определить индивидуальную нагрузку;
• наметить необходимые физкультурно-оздоровительные мероприятия;
• выявить и своевременно устранить недостатки в работе по физическому воспитанию.
Участие в обследовании принимают старший воспитатель, медицинская сестра, воспитатели ДОУ.
Педагоги. Воспитатели осуществляют мониторинг в основном в виде педагогических наблюдений два раза в год (как минимум): в начале и конце учебного года. Длительность проведения — две недели. Педагогические наблюдения проводятся по следующим направлениям развития ребенка: познавательно-речевому, художественно-эстетическому, социально-личностному. В каждом возрасте существуют свои нюансы проведения мониторинга, которые описаны в частных методиках программы.
Психолог. Мониторинг общего психического развития детей требует участия в обследованиях специально подготовленных специалистов, владеющих методиками проведения и интерпретации результатов психологических методик. Наиболее важными для диагностики развития маленьких детей признаются моторная и познавательные сферы, речь и социальное поведение.
Логопед детского сада проводит диагностические методики в рамках коррекционных программ, используемых специалистом.
Заместитель заведующего по УВР анализирует и обобщает данные мониторинга. На основании полученных данных проводится коллективное обсуждение каждой группы с педагогами и специалистами, работающими с детьми конкретной группы, согласовываются действия воспитателей и специалистов, осуществляется (при необходимости) корректировка воспитательно-образовательной работы с детьми.
Данные итогового мониторинга являются результатом освоения программы.
Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы
| Объект (интегративные качества) | Содержание ( по образовательной программе) | Форма (перечень диагностических средств, методик) | Периодичность | Сроки | Ответственный | Примечание |
| | | | | | | |
Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов
освоения Программы детьми __________группы
| Ф.И. ребенка | Образовательные области | |||||||||
| Физическая культура | Здоровье | Безопасность | Социализация | Труд | Познание | Коммуникация | Чтение художественной литературы | Художественное творчество | Музыка | |
| | | | | | | | | | | |
7. Взаимодействие с семьей.
Детский сад становится социальным центром помощи семье в воспитании ребенка дошкольного возраста.
Расширяется спектр доступных педагогам форм взаимодействия с семьей — разнообразные консультации, семейные клубы (кружки), совместный досуг, творческие проекты, фестивали и выставки, спортивные мероприятия, праздники, традиции и пр. Они объединяют учреждение и семью в единое воспитательно-образовательное пространство развития ребенка-дошкольника.
По мнению авторов Концепции дошкольного воспитания (В. В. Давыдов, В. А. Петровский, Р. Б. Стеркина и др.), в отношениях между родителями, педагогами и детьми центральное место должно занимать не авторитарное, а личностно ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком.
Это значит, что педагоги и родители должны в процессе общения обеспечить ребенку: чувство психологической защищенности; доверие к миру; эмоциональное благополучие; формирование базиса личностной культуры; развитие его индивидуальности.
Этот результат может быть достигнут только при условии взаимодействия детского сада и семьи.
Гармоничное взаимодействие не подразумевает равнодолевого участия педагогов и родителей в воспитательно-образовательном процессе.
Если в вопросах обучения, образования приоритетная роль принадлежит детскому саду, располагающему профессиональными кадрами, а в вопросах развития в среднем ситуация пятьдесят на пятьдесят, то в вопросах воспитания ведущая роль принадлежит семье.
Однако процесс взаимодействия практически всегда запускается по инициативе педагогов. И насколько продуманным будет этот процесс, настолько эффективным будет и результат.
Современный родитель стремится к диалогу, он хочет, чтобы его пожелания по воспитанию ребенка учитывались, его мнение было услышано, его взгляды были учтены в работе воспитателей. Сделать это нелегко. Построение гармоничного, адекватного взаимодействия с родителями требует много терпения, такта, мудрости.
По целевым установкам можно выделить три основных направления:
• мероприятия ДОУ с родителями с целью повышения их компетенции в разных вопросах. Сюда относятся дни открытых дверей, консультации, родительские кружки (клубы), мастер-классы и т. п.;
• мероприятия ДОУ, объединяющие родителей и детей с целью лучше узнать ребенка, наладить содержательное общение и т. п. Сюда относятся праздники и досуги, совместные мероприятия, экскурсии, традиции («Встречи с интересными людьми» и т. п.);
• мероприятия в семье, используемые в работе ДОУ с целью повышать инициативность и заинтересованность родителей. Сюда относятся выставки по увлечениям ребенка, выставки совместных работ родителей и детей по заданной тематике («Снеговики» и т. п.), дидактические альбомы («Моя семья», «Домашние любимцы» и т. п.), домашнее коллекционирование с презентацией в группе и т. п.
Результат взаимодействия оценивается не по количеству проведенных совместных мероприятий, а по охвату родителей, их активности и заинтересованности, по переносу предложенных содержаний в жизнь семьи (стали ходить на выставки, в бассейн и т. п., собирать семейную коллекцию, появились новые семейные традиции и т. д.); по направленности данных мероприятий и усилий на развитие и воспитание ребенка.
Список литературы:
- Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.
- Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М., 1999.
- Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб., 2010.
- Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду: Кн. Для воспитателя детского сада. – М., 1987.
- Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М., 2008
- Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошк. образоват. Учреждений и родителей / [Т.Н. Доронова, Г.В. Глушкова, Т.И. Гризик и др.] – М., 2005
- Воспитание и развитие детей от 1 года до 2 лет: метод. Пособие для педагогов дошк. образоват. Учреждений / Л.Н. Галигузова, Л.Г. Голубева, Т.И. Гризик и др. – М., 2007.
- Воспитание, образование и развитие детей 3 – 4 лет в детском саду: метод. Руководство для воспитателей/ Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; сост. Т.Н. Доронова. – 2-е изд. – М., 2005.
- Воспитание, образование и развитие детей 4 – 5 лет в детском саду: метод. Руководство для воспитателей/ Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; сост. Т.Н. Доронова. – М., 2005.
- Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. – М., 2005
- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Программа и методические рекомендации. – М., 2005
- Горюнова Т.М. Развитие детей раннего возраста: анализ программы дошкольного образования. – М., 2009.
- Григорьева Г.Г. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста: пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей/ Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Г.В. Груба. – 2-е изд. – М., 2005
- Григорьева Г.Г. Малыш в мире природы: пособие для воспитателей и родителей/М.В. Коробова, Р.Ю. Посылкина. – М., 2005.
- Григорьева Г.Г. Малыш в стране Акварели: метод. Пособие для воспитателей и родителей/ Г.Г. Григорьева . – М., 2006.
- Гризик Т.И. Развитие речи детей 4-5 лет: метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / Т.И. Гризик, Л.Е. Тимощук. – 2-е изд. – М., 2005.
- Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М., 2005
- Кочетова Н.П. Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста: метод. Пособие для воспитателей и родителей/Н.П. Кочетова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2008. – с. 4
- Кроха: пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет/ Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева и др. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2000.
- Кроха: программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений/ [Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева и др.]. – 2-е изд. – М., 2010. – с. 30 – 48, 50 - 69.
- Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования. /ж-л Дошкольное воспитание, 2010 г. – 8.
- Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет: метод. Рекомендации для воспитателей / Т.И. Гризик, Г.В. Глушкова, Т.Н. Доронова и др., науч. ред. Е.В. Соловьева. – М., 2010.
- Познавательное развитие детей 3-4 лет: метод. пособие для воспитателей /Т.И. Гризик. – М., 2010.
- Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста. Авт. сост. Е.В. Полозова. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов. – Воронеж, 2009.
- Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: учебно-методическое пособие/ Сост. Е.С. Демина. – М., 2006.
- Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошк. возраста в условиях дет. сада/ Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева и др.; Науч. рук. Т.Н. Доронова. - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2004 – с. 4.
- Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада/[Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, С.Г. Якобсон; науч. рук. Е.В. Соловьева]. – М., 2010.
- Соловьева Е.В. Формирование математических представлений детей 2-7 лет: метод. пособие для воспитателей/ Е.В. Соловьева. – М., 2010.
- Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М., 2005.
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида. – М., 2003. – С. 3
- Шайдурова Н.В. Развитие ребенка в конструктивной деятельности: Справочное пособие. – М., 2008.
- Шорохова О.А. Речевое развитие ребенка: Анализ программ дошкольного образования. – М., 2009.
Приложение 1
Учебный план по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
-
1.
Инвариантная (обязательная) часть
2 группа раннего возраста
1 младшая группа
2 младшая группа
средняя группа
старшая группа
подгот. к школе группа
Количество игр-занятий
1.1.
Познавательно-речевое направление
4
4
3
3
4
6
Образовательные области
Познание
2
2
2
2
2
3
Коммуникация
1
1
0,5
0,5
1,5
2
Чтение художественной литературы
1
1
0,5
0,5
0,5
1
1.2
Социально-личностное направление
1
1
Образовательные области
Социализация
-
-
-
-
0,5
0,5
Труд
-
-
-
-
0,25
0,25
Безопасность
-
-
-
-
0,25
0,25
1.3
Художественно-эстетическое направление развития
4
4
5
5
6
5
Образовательные области
Музыка
2
2
2
2
2
2
Художественное творчество
2
2
3
3
4
3
1.4
Физическое направление
2
2
3
3
3
3
Образовательные области
Здоровье
Физическая культура
2
2
3
3
3
3
ИТОГО:
10
10
11
11
14
15
2.
Вариативная часть (модульная)
Кружок «В гостях у сказки»
1
Клубное объединение «Волшебная мастерская»
1
Клубное объединение «Волшебная кисточка»
1
ИТОГО:
1
1
2
ВСЕГО:
10
11
12
15
17