Приказ № от 20 г. Образовательная программа на 2011-20 г

Вид материала

Образовательная программа

Содержание Музыкальные игры, развлечения и праздники Культурно -досуговая деятельность

Подобный материал:

• Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
• Приказ №47 от 23 мая 2011 г. Основная образовательная программа на 2011-2016 годы, 2764.14kb.
• Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.
• Приказ от 2011 г № образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения, 4951.24kb.
• Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
• Т. П. Алехина Приказ №43. 5 от 31. 08. 2011 г. Основная образовательная программа, 1908.51kb.
• Н. А. Москвина приказ 24. 05. 2011 №76 образовательная программа, 10032.3kb.
• Основная образовательная программа гоу сош с уиоп г. Яранска Кировской области на 2011-2012, 1872.22kb.
• Приказ №31. 08. 2011 Основная образовательная программа начального общего образования, 2307.79kb.
• Образовательная программа общего образования волгоград 2011, 863.69kb.

3.10. «Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• развитие музыкально-художественной деятельности;
  
• приобщение к музыкальному искусству;
  
• развитие музыкальности детей;
  
• способности эмоционально воспринимать музыку.
  

2 группа раннего возраста (1,5 – 2 лет)

Музыкальное воспитание

Задачи: развивать эстетическое восприятие музыки, восхи­щение и интерес к ней:

• знакомить с окружающим миром в процессе пе­ния: с людьми (взрослые и сверстники); домашними животными и птицами (корова, лошадь, петух, курица, цыпленок и т. п.); музыкальными инструментами (гар­мошка и др.);
  
• развивать основы музыкальности, вызывая эмо­циональную отзывчивость на музыку различного харак­тера, темпа и динамики, а также понятные певческие интонации (радость, грусть, вопрос, ответ);
  
• развивать слуховую сосредоточенность, побуждая вслушиваться и различать выразительные отношения музыкальных звуков, контрастных по тембру, динамике, высоте;
  
• развивать музыкальную память, побуждая запоми­нать небольшое количество музыкальных инструмен­тальных произведений, песен, танцев и пр.;
  
• развивать музыкальную исполнительскую деятель­ность:
  

- в слушании музыки: побуждать выражать эмоцио­нальное отношение к музыкальному образу, используя эмоциональные возгласы, мимику, жесты, реагировать на содержание музыки соответствующими движениями;

- в пении: побуждать проявлять элементы певческой деятельности (подпевать отдельные слоги: «да-да», «ля-ля», повторяющиеся звукоподражания: «гав-гав», «мяу-мяу», простые повторяющиеся слова: «Маша», «дом» и т. п.);

- в танцевальной деятельности: побуждать выпол­нять простые танцевальные движения (хлопать в ладоши, делать упражнение «фонарики», топать ногой, пока­чиваться с ноги на ногу); побуждать к пляске по одно­му, в паре со взрослым или сверстником;

- в игровой деятельности: выполнять простые игро­вые действия (искать игрушку, летать как птички и т. п.);

• побуждать детей к элементарным музыкально-твор­ческим проявлениям.
  

Музыкальные игры, развлечения и праздники

Рекомендуется проводить музыкальные игры «Сорока-сорока», «Коза рогатая», «Мишка идет в гости», «Жмурки», «Паровоз». Дети этого возраста активно и эмоционально участвуют в подобных играх.

• отмечать в группе общие праздни­ки и дни рождения каждого ребенка;
  

• использовать музыку как средство регуляции настроения детей, созда­ния благоприятного эмоционального фона;
  
• поощрять детей свободно, вырази­тельно двигаться под музыку.
  

I младшая группа (2-3 лет)

Музыкальное воспитание

Задачи:

Слушание музыки:

• содействовать эстетическому восприятию музыки, эмоциональной отзывчивости на ее характер и настро­ение, на музыкальный образ, доступный ребенку;
  
• развивать элементарное музыкально-сенсорное восприятие некоторых средств музыкальной выразитель­ности (высотные, ритмические, тембровые и динамиче­ские отношения музыкальных звуков);
  
• способствовать активным проявлениям детей в процессе слушания музыки.
  

Элементарная певческая деятельность:

• побуждать детей к восприятию песен, вызывая эмоциональный отклик на выразительные и изобрази­тельные особенности песни;
  
• развивать музыкально-сенсорный слух детей, по­буждая воспринимать и различать высокое и низкое, тихое и громкое звучание музыки;
  
• приобщать к выразительному пению, развивая элементарные певческие умения: напевное, протяжное пение; правильную певческую дикцию; согласованное пение (одновременное начало и окончание песни);
  
• приобщать к сольному и коллективному исполне­нию, к самостоятельному пению и совместному со взрос­лыми, под аккомпанемент и без него.
  

Музыкально-ритмическая деятельность:

• побуждать детей к восприятию музыки, использу­емой для музыкально-игровой и танцевальной деятель­ности, обращать их внимание на ее характер, темп, рит­мическую выразительность; обращать внимание на смену характера различных частей музыки, вызывая эмо­циональный отклик;
  
• развивать музыкально-сенсорные способности ре­бенка;
  
• приобщать к выразительному исполнению неслож­ных танцев, хороводов, игр под музыку;
  
• содействовать развитию элементарных музыкаль­но-ритмических умений: двигаться в соответствии с характером музыки (веселая — грустная; плавная — рит­мичная); менять движение в связи с изменением дина­мики и высоты регистров музыки;
  
• приобщать к ориентировке в пространстве, к уме­нию двигаться стайкой за взрослым, становиться в круг, немного продвигаться по кругу, сужать и расширять его, становиться парами по кругу (мальчик спиной, девочка лицом в круг);
  
• учить выполнять элементарные танцевальные дви­жения, связывая их с ритмом музыки: хлопки в ладоши, притопы одной ногой и попеременно, полуприседания с легким поворотом тела вправо и влево, покачивание с ноги на ногу, прыжки на двух ногах, кружение по одно­му и в парах, согласовывая движения с текстом и музы­кой пляски; учить делать притопы правой ногой, кружить­ся за правой рукой, выполнять движения с атрибутами;
  
• побуждать детей активно участвовать в сюжетных музыкальных играх, посильно выполняя под музыку роли игровых персонажей.
  

Игра на детских музыкальных игрушках-инструмен­тах:

• увлечь детей звучащими музыкальными игрушка­ми и детскими инструментами;
  
• знакомить с тембром звучания различных игрушек (бубенчики, дудочка и т. п.), а также со звучащими игрушками типа шарманки;
  
• знакомить с тембром звучания различных видов детских музыкальных инструментов: духовых (свирель, дудочка); ударно-клавишных (детское пианино, детские клавишные игрушки-инструменты);
  
• эпизодически приобщать к элементарному музицированию на металлофоне.
  

Культурно - досуговая деятельность

Задачи:

• отмечать в группе общие праздни­ки и дни рождения каждого ребенка по единому ритуалу;
  

• использовать музыку как средство регуляции настроения детей, созда­ния благоприятного эмоционального фона;
  
• поощрять детей свободно, вырази­тельно двигаться под музыку.
  

II младшая группа (3-4 лет)

Музыкальное воспитание

Задачи:

• пробуждать эмоцио­нальную отзывчивость к эстетической стороне окру­жающей действительно­сти;
  
• развивать зрительное и слуховое восприятие ре­бенка;
  
• создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения;
  
• знакомить детей с произведениями музыки (П);
  
• проводить игры и упражнения, на­правленные на сенсорное развитие в области восприятия звука (П);
  
• использовать музыку как средство регуляции настроения детей, созда­ния благоприятного эмоционального фона (С).
  
• 
  

Культурно-досуговая деятельность

Задачи:

• привлекать детей к обустройству группы и по возможности учитывать их пожелания в этом вопросе;
  
• отмечать в группе общие праздни­ки и дни рождения каждого ребенка по единому ритуалу.
  
• 
  

Средняя группа (4-5 лет)

Музыкальное воспитание

Задачи:

• создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения;
  
• дать представление о различных музыкальных инструментах, знакомить с их звучанием;
  
• совершенствовать навыки пения и движения под музыку;
  
• обеспечивать накопление и расши­рение опыта восприятия произведе­ний музыкального искусства;
  
• знакомить детей со звучанием различных музыкальных инструмен­тов (П);
  
• расширять возможности детей выразительно двигаться под музыку (ФК);
  
• развивать чувство ритма, звуковысотный слух (К);
  
• создавать ситуации для хорового и индивидуального пения детей (С);
  
• содействовать накоплению у де­тей эстетических впечатлений от со­зерцания природы. Показывать де­тям красоту родного города (поселка, села) и его окрестностей с их ланд­шафтами, архитектурными ансамб­лями, садами, полями, лугами и т. п. (П).
  

Культурно -досуговая деятельность

Задачи:

• создавать условия для интересного и приятного общения с более старши­ми и более младшими детьми в дет­ском саду;
  
• отмечать в группе общие праздни­ки и дни рождения каждого ребенка по единому ритуалу;
  
• использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона;
  
• поощрять детей свободно, вырази­тельно двигаться под музыку;
  
• показывать детям кукольные спектакли;
  
• организовывать праздники-сюр­призы;
  
• отмечать традиционные праздники;
  
• создавать условия для участия ро­дителей в жизни группы;
  
• приглашать в группу интересных людей, исполнителей, писателей для встреч, проведения мастер-классов;
  
• приглашать театральные коллек­тивы для показа сказок.
  

Старшая группа (5-6 лет)

Музыкальное воспитание

Задачи:

• пробуждать эмоцио­нальную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действитель­ности;
  
• создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения;
  
• дать представление о по­лифоническом звучании, оркестре, хоре;
  
• обращать вни­мание на разнообразие и красоту форм, цвета, звуков, запахов окружа­ющего мира во время прогулок, экскурсий, в игре, в быту, в спе­циально организованных видах дея­тельности;
  
• создавать условия для восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоратив­но-прикладного и изобразительного искусства, чтения художественной литературы, слушания музыкальных произведений;
  
• знакомить детей с высокохудоже­ственными произведениями литера­туры (проза, поэзия), музыкально­го (вокальная, инструментальная му­зыка) и изобразительного искусства разных видов (живопись, графика, скульптура) (П);
  
• дать первоначальное представле­ние о театре как синтезе разных ис­кусств (П, Ч);
  
• беседовать с детьми об увиденном, прочитанном и услышанном (К);
  
• рассказывать детям о народных ма­стерах, деятелях культуры и искусст­ва; посещать с ними музеи, выставки, рассматривать книги об искусстве, прослушивать записи классической музыки (П, Т, С, К);
  
• совершенствовать навы­ки пения и движения под музыку;
  
• побуждать детей к эле­ментарному самостоятель­ному музицированию;
  
• по желанию детей петь, прослуши­вать музыкальные произведения и читать книги;
  
• привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая раз­личные возможности и предложе­ния (Т);
  
• совершенствовать чувство ритма и звуковысотный слух, навыки интони­рования (ФК, К);
  
• создавать ситуации, в которых де­ти могут самостоятельно использо­вать простейшие музыкальные инст­рументы.
  

Культурно -досуговая деятельность

Задачи:

• создавать общую атмо­сферу доброжелательно­сти, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понима­ния;
  
• учитывать настроение и пожела­ния детей при планировании жизни в течение дня;
  
• привлекать детей к обустройству группы и по возможности учитывать их пожелания в этом вопросе;
  
• создавать уютный, теплый, гармо­ничный, эстетически целостный и со­временный интерьер;
  
• обеспечивать условия (свободное место, материалы) для разнообразной содержательной самостоятельной деятельности детей;
  
• реализовывать интересы и девочек, и мальчиков при планировании раз­вивающей среды;
  
• начинать выводить детей за преде­лы детского сада на прогулки и экс­курсии;
  
• создавать условия для интересного и приятного общения с более старши­ми и более младшими детьми в дет­ском саду;
  
• отмечать в группе общие праздники и дни рождения каждого ребенка по единому ритуалу;
  
• использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона; петь перед сном колыбельные песни;
  
• поощрять детей свободно, вырази­тельно двигаться под музыку;
  
• создавать условия для работы с разными материалами;
  
• вовлекать детей в разные виды ху­дожественно-эстетической деятельно­сти, в сюжетно-ролевые и режиссер­ские игры, помогая осваивать различ­ные средства, материалы, способы реализации замыслов (в том числе в совместной детской деятельности);
  
• поощрять проявление детской не­посредственности;
  
• побуждать детей в процессе импро­визации моделировать как реально существующие объекты, так и приду­манные самими детьми;
  
• высоко оценивать инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла;
  
• устраивать выставки детского твор­чества, организовывать концерты;
  
• организовывать яркие, радостные общие события в жизни детей;
  
• показывать детям кукольные спек­такли;
  
• организовывать праздники-сюрп­ризы;
  
• отмечать традиционные праздники;
  
• создавать условия для участия ро­дителей в жизни группы;
  
• приглашать в группу интересных людей, исполнителей, писателей для встреч, проведения мастер-классов;
  
• приглашать театральные коллек­тивы для показа сказок.
  

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)


Музыкальное воспитание

Задачи:

• пробуждать эмоцио­нальную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действитель­ности;
  
• создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения;
  
• дать представление о по­лифоническом звучании, оркестре, хоре;
  
• обращать вни­мание на разнообразие и красоту форм, цвета, звуков, запахов окружа­ющего мира во время прогулок, экскурсий, в игре, в быту, в спе­циально организованных видах дея­тельности;
  
• создавать условия для восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоратив­но-прикладного и изобразительного искусства, чтения художественной литературы, слушания музыкальных произведений;
  
• знакомить детей с высокохудоже­ственными произведениями литера­туры (проза, поэзия), музыкально­го (вокальная, инструментальная му­зыка) и изобразительного искусства разных видов (живопись, графика, скульптура) (П);
  
• дать первоначальное представле­ние о театре как синтезе разных ис­кусств (П, Ч);
  
• побуждать высказывать свое отно­шение к произведению, задавая во­просы (К);
  
• рассказывать детям о народных ма­стерах, деятелях культуры и искусст­ва; посещать с ними музеи, выставки, рассматривать книги об искусстве, прослушивать записи классической музыки (П, Т, С, К);
  
• продолжать совершенствовать навы­ки пения и движения под музыку;
  
• побуждать детей к эле­ментарному самостоятель­ному музицированию;
  
• привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая раз­личные возможности и предложе­ния (Т);
  
• совершенствовать чувство ритма и звуковысотный слух, навыки интони­рования (ФК, К);
  
• создавать ситуации, в которых де­ти могут самостоятельно использо­вать простейшие музыкальные инст­рументы [27].
  

Культурно -досуговая деятельность

Задачи:

• создавать общую атмо­сферу доброжелательно­сти, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понима­ния;
  
• учитывать настроение и пожела­ния детей при планировании жизни в течение дня;
  
• создавать уютный, теплый, гармо­ничный, эстетически целостный и со­временный интерьер;
  
• обеспечивать условия для разнообразной содержательной самостоятельной деятельности детей;
  
• реализовывать интересы и девочек, и мальчиков при планировании раз­вивающей среды;
  
• начинать выводить детей за преде­лы детского сада на прогулки и экс­курсии;
  
• создавать условия для интересного и приятного общения с более старши­ми и более младшими детьми в дет­ском саду;
  
• отмечать в группе общие праздники и дни рождения каждого ребенка по единому ритуалу;
  
• использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона;
  
• поощрять детей свободно, вырази­тельно двигаться под музыку;
  
• создавать условия для работы с разными материалами;
  
• вовлекать детей в разные виды ху­дожественно-эстетической деятельно­сти, в сюжетно-ролевые и режиссер­ские игры, помогая осваивать различ­ные средства, материалы, способы реализации замыслов;
  
• поощрять проявление детской не­посредственности;
  
• побуждать детей в процессе импро­визации моделировать как реально существующие объекты, так и приду­манные самими детьми;
  
• высоко оценивать инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла;
  
• устраивать выставки детского твор­чества, организовывать концерты;
  
• организовывать яркие, радостные общие события в жизни детей;
  
• показывать детям кукольные спек­такли;
  
• организовывать праздники-сюрп­ризы;
  
• отмечать традиционные праздники;
  
• создавать условия для участия ро­дителей в жизни группы;
  
• приглашать в группу интересных людей, исполнителей, писателей для встреч, проведения мастер-классов;
  
• приглашать театральные коллек­тивы для показа сказок.