Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №1»

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

«Согласовано»

Начальник Управления образования

_________ М.Ю. Кокунова

м.п.

«___» ____________ 2011г.

«Согласовано»

Председатель Управляющего совета школы

____________ /М.А. Кузьмина/

Протокол №1 от 06.09.2011 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ №1»

_________ /Е.Н. Шевченко/

Приказ № 161/1-о/д

от 29.08.2011 г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

МОУ «СОШ №1»

на 2011-2012 учебный год

г. Электросталь, 2011 год

1. Пояснительная записка.

1.1 Введение.

Основная образовательная программа начального общего образования разработана творческой инициативной группой педагогического коллектива МОУ «СОШ №1» в соответствии с требованиями следующих документов:

- Закона «Об образовании»;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);

- СанПиНа (2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса». Приказ Минздрава от 29.12.2010);

- с рекомендациями Примерной основной образовательной программы (сост. Е.С.Савинов, М, «Просвещение», 2010г);

- с возможностями УМК «Школа России» (Приказ МОиН РФ № 822 от 23.12.2009 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010-2011 год»);

- с Программой развития МОУ «СОШ №1»;

- с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников.

1.2 Особенности МОУ.

- Школа создает условия для реализации гражданами Российской Федерации гарантированного государством права на получение общедоступного и бесплатного образования всех ступеней, если образование данного уровня гражданин получает впервые. (Устав школы п.1.7)

- Деятельность Школы основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования. (Устав школы п.1.8)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» расположена на улице Пушкина, дом № 6 городского округа Электросталь Московской области в микрорайоне «Центральный». Типовой проект. Кирпичное четырехэтажное здание. Год постройки - 1953. Школьная территория находится в постоянном (бессрочном) пользовании по договору о передаче муниципального имущества в оперативное управление (договор от 01.09.2006г). Здание школы передано в оперативное управление (свидетельство о государственной регистрации права от 19.08.2008 г. 50-НВ № 548066).

В микрорайоне школы проживает различный социальный контингент. Это семьи служащих, инженеров, рабочих. Социальный спектр семей представлен на диаграммах.

Окружение школы составляет достаточное количество культурно-просветительских (дома культуры, музыкальные школы, библиотеки), спортивных (спорткомплексы «Авангард», «Металлург») учреждений для организации и проведения на базе этих учреждений внешкольных культурно-массовых, спортивных мероприятий, ровно как и родителям позволяет использовать вышеуказанные учреждения для индивидуальных занятий обучающихся в кружках, секциях. Близость лесопарка позволяет создать условия для проведения Дней здоровья, туристических походов, экскурсий и т.д. В одном микрорайоне со школой находятся: ЭПИ МИСиС, Лицей №14, Политехнический и строительный колледжи, что создает благоприятные условия для дальнейшего обучения выпускников школы в этих учреждениях.

Следует отметить, что количество обучающихся в школе увеличивается.

2008 - 2009 уч.г.- 538 учащихся;

2009 – 2010 уч.г.- 585 учащихся;

2010 – 2011 уч.г. – 605 учащихся.

Это свидетельствует не только об улучшении демографической ситуации в целом, но и о востребованности образовательных услуг, предоставляемых школой.

Исходя из вышеизложенного, происходит формирование социального заказа к образовательной деятельности школы.

Следует отметить, что социальный заказ – это комплекс общих требований общества к школьнику ко времени окончания им школы.

Субъектами, участвующими в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению являются:

- государство и администрация города;

- учащиеся;

-  их родители;

-  педагогическое сообщество.

Государство и администрация города к числу приоритетов совершенствования школьного образования относит следующие направления:

-  оптимизацию и модернизацию образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;

-  введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся;

-  обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребёнка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;

-  совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования;

-  информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности;

- формирование ключевых компетентностей школьника.

Указанные направления являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы.

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

-  возможность получения ребёнком качественного бесплатного основного общего и среднего (полного) образования;

-  качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

-  формирование информационной грамотности и овладение современными информационными технологиями;

- интересный досуг детей;

а также создала условия для:

-  удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

- сохранения и укрепления здоровья детей.

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

-  было интересно учиться;

- имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

- имелись условия для освоения современных информационных технологий;

-  был организован интересный и разнообразный досуг.

Педагоги ожидают:

- создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

-  улучшения материально-технической базы образовательного процесса;

- создания условий для самореализации в профессиональной деятельности.

- Основные цели Школы - формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.( Устав п.2.1)

1.3 Цели и задачи реализации образовательной программы.

Целью реализации образовательной программы МОУ «СОШ №1» является обеспечение планируемых результатов по достижению целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

В соответствии со Стандартом начального общего образования решаются следующие задачи:

- обеспечение гарантий прав детей на образование:

- стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;

- обновление содержания образования в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий;

- создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного образований

Достижение личностных результатов учащихся:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению и познанию;

- осмысление и принятие основных базовых ценностей;

- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся.

Достижение метапредметных результатов обучающихся:

- освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Достижение предметных результатов:

- освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

1.4 Принципы и подходы к формированию образовательной программы.

Образовательная программа начального общего образования отражает стратегию развития образования МОУ «СОШ №1» и строится на следующих принципах:

- равных возможностей получения качественного начального общего образования (Программа обеспечивает обучение детей из разных социальных групп и слоёв населения; детей с ограниченными возможностями);

- духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества (Программа создаёт условия для реализации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, развития его творческих способностей и формирования основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье);

- преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования (Программа создаёт условия для принятия общей для этих ступеней основной идеи, цели и содержания образования).

- сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России (Программа создаёт условия для становления российской гражданской идентичности обучающихся, для овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России);

- единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений (Программа обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования в рамках образовательных программ);

- демократизации образования и всей образовательной деятельности (Программа предоставляет самостоятельность в осуществлении образовательного процесса, в разработке и утверждении рабочих программ, установлении структуры управления деятельностью образовательного учреждения, в самостоятельном осуществлении образовательного процесса, в осуществлении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся).

- формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом (Программа предоставляет возможность использовать в работе оценочную систему В.П.Беспалько см. раздел 9);

- условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования (Программа соответствует требованиям к кадровому, материально-техническому, к учебно-методическому и информационному обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования).

Все вышеуказанные принципы и методические подходы помогают педагогу в системе организовывать на уроках деятельность младших школьников, а, следовательно, реализовывать системно-деятельностный подход, являющийся методологической основой ФГОС и концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.

1.5 Концептуальные положения

ООП НОО МОУ «СОШ №1» основывается на последних достижениях педагогической науки и практики, в том числе:

- на проблемно-ориентированном развивающем образовании (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов)(Программа ориентирована на каждого конкретного ученика. При этом ставится цель не "подтянуть" слабых учеников до уровня сильных, а раскрыть индивидуальность и оптимально развить каждого школьника).

- системно-деятельностном подходе к обучению (Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин)

Системно‐деятельностный подход предполагает:

(ФГОС, раздел 1, п. 7)

«‐ воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

‐ переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

‐ ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

‐ признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

‐ учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

‐ обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

‐ разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

‐ гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности».

- смысловой педагогике вариативного образования (А.Г. Асмолов, В.В. Рубцов)(Программа направлена на формирование мотивационно-смысловой стороны учебной деятельности: снимается противоречивость индивидуальной формы присвоения знаний и общественного способа его присвоения, развивается самостоятельная познавательная активность, возрастает потребность в знаниях и познании, приоритете мышления над репродукцией);

- на идеях непрерывности (наличие последовательной цепи компонентов системы образования: целей, задач, содержания, методов и приёмов, форм и результативности), а также преемственности образования (детский сад - школа - вуз).

1.6 Общая характеристика программы

В основе реализации основной образовательной программы МОУ «СОШ №1» лежит системно-деятельностный подход, который предполагает обеспечить:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава (Программа обеспечивает возможность научить учиться, а не передавать объём знаний. Учебная деятельность направлена на становление духовного развития личности.);

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся (Программа обеспечивает достижение социального уровня развития личности и воспитание поколения, которое способно отвечать требованиям общества, времени, государства).

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающихся на основе освоения УУД, познания и освоения мира (Ориентация программы на формирование личности учащихся, и овладение универсальными способами учебной деятельности, которая обеспечивает успешность в познавательной деятельности).

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся (Характер организации определяет личностное, социальное развитие учащихся, организацию их учебной деятельности. Через содержание обучение осуществляет свою ведущую роль в умственном развитии).

- учёт индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения (В Программе отражены образовательно-воспитательные цели и пути их достижения с учётом индивидуальных, психологических, возрастных и физиологических особенностей учащихся);

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования (Преемственность образования обеспечивается Программой на всех этапах);

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья) обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития (С учётом индивидуальных особенностей Программа позволяет проводить работу по развитию творческих способностей учащихся)

1.7 Основные характеристики выпускника НОО:

ООП МОУ «СОШ №1» ориентирована на становление следующих характеристик выпускника:

- любящего свой народ, край и свою Родину;

- уважающего и принимающего ценности семьи и общества;

- любознательного, активно и заинтересованно познающего мир;

- владеющего умениями учиться;

- готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;

- умеющего слушать и слышать собеседника, обосновывать позицию, высказывать свое мнение;

- выполняющего правила здорового и безопасного образа жизни;

- обладающего толерантным отношением к ценностным ориентирам других людей;

- адаптированного к жизни в обществе;

-обладающего эмпатией.

1.8 УМК

Система учебников «Школа России» успешно прошла федеральную экспертизу на соответствие ФГОС НОО, получила положительные отзывы РАН, РАО и вошла в федеральный перечень учебников на 2011/2012 учебный год.

Главными особенностями системы «Школа России» являются

приоритет духовно-нравственного развития и воспитания школьников,
личностно ориентированный и системно-деятельностный характер обучения.

Усовершенствованная система отличается направленностью учебного материала, способов его представления и методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность. Это отражено и в новом художественном оформлении комплекса, и в системе заданий, и включении в учебники рубрик: «Наши проекты», «Странички для любознательных», «Выскажи свое мнение», «Готовимся к олимпиаде», «Что узнали. Чему научились», «Проверим себя и оценим свои достижения» и др.

Все предметные линии, включая предметы эстетического цикла, формируют у ребёнка целостную современную картину мира и развивают умение учиться. В состав системы входят учебники по следующим курсам: обучение грамоте, русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, физическая культура, художественный труд, ОБЖ, информатика и иностранные языки.

Все учебники системы имеют завершенные линии с 1 по 4 класс, а также развёрнутое учебно-методическое сопровождение в виде рабочих тетрадей, дидактических материалов, проверочных работ, поурочных разработок, книг для чтения, демонстрационных таблиц, электронных приложений к учебникам, словарей и других пособий.

В обновленных программах реализован современных подход к тематическому планированию, отражающий не только логику развертывания учебного материала и логику формирования универсальных учебных действий, но и те виды учебной деятельности, которые наиболее эффективны для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

Система учебников «Школа России» отличается значительным воспитательным потенциалом, а потому эффективно реализует подходы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», являющейся одной из методологических основ федерального государственного образовательного стандарта. Подтверждением этому служат целевые установки, заложенные в самой концепции системы «Школа России» и программах по учебным предметам для начальной школы.
Одним из ведущих положений стандарта является ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, культурного, духовного и нравственного богатства российского народа.

Эта задача решается средствами всех учебных предметов, среди которых особое место занимает курс «Окружающий мир» А. А. Плешакова, где формирование семейных ценностей является одной из приоритетных задач. Особенность курса состоит в том, что познание окружающего мира предлагается как некий проект, который реализуется через совместную деятельность взрослого и ребёнка в семье. В поддержку этой деятельности в комплект включены следующие книги: «Зелёные страницы», атлас-определитель «От земли до неба», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики».

К принципиально важным результатам образования в начальной школе ФГОС относит формирование универсальных учебных действий как основы умения учиться.
В этой связи структура и содержание всей системы и каждого учебника направлены как на организацию различных видов деятельности учащихся, так и на использование современных методов и технологий обучения педагогами. Примером может служить организация учебной деятельности на уроках русского языка по курсу В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого и математики по курсу М.И. Моро.

В курсе русского языка реализованы коммуникативно-речевой, системно- функциональный, личностно ориентированный подходы в обучении родному языку.
Задания в учебниках и рабочих тетрадях представлены как учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т. д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы. Деятельностному характеру курса также отвечает включение в учебники заданий для работы в парах, группах, проектных заданий.

Методический аппарат учебников позволяет органично сочетать виды деятельности, направленные на изучение как нового материала, так и систематическое повторение ранее изученного.

В курсе математики авторы особое внимание уделяют такой подаче учебного материала, которая создаёт условия для формирования у учащихся интеллектуальных действий, таких, как действия по сравнению математических объектов, проведению их классификации, анализу предложенной ситуации и получению выводов, по выявлению разных функций одного и того же математического объекта и установлению его связей с другими объектами, по выделению существенных признаков и отсеиванию несущественных, по переносу освоенных способов действий и полученных знаний в новые учебные ситуации.

Дальнейшее развитие получила и методика работы над текстовыми задачами (структура задачи, этапы решения задачи: анализ задачи, поиск и составление плана её решения, проверка решения, составление и решение задач, обратных заданной задаче), в том числе и формирование умений записать текстовую задачу сначала с помощью схем, используя фишки и фигуры, а затем и с помощью схематических чертежей.

Овладение приёмами сравнения, анализа, классификации формирует у учащихся универсальные учебные действия, развивает способность к проведению обобщений, облегчает включение детей в учебную деятельность не только на уроках математики, но и при изучении других школьных предметов.

ФГОС большое внимание уделяет работе учащихся с информацией как одному из важнейших компонентов умения учиться. В связи с этим в системе учебников «Школа России» разработана специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться внутри системы, а также выходить за ее рамки в поисках других источников информации.
Несомненно, ценность системы учебников «Школа России» состоит в том, что ей присущи характеристики, которые очень значимы для учителя: фундаментальность, надёжность, стабильность, и вместе с этим открытость новому, соответствие требованиям современной информационно-образовательной среды. В этой связи учебники по окружающему миру, математике и русскому языку дополнены электронными приложениями, содержание которых усиливает мотивационную и развивающую составляющие содержания системы «Школа России».

Развивая систему учебников «Школа России», издательство «Просвещение» выпускает красочные демонстрационные таблицы.

Их цель — помочь детям быстрее усвоить учебный материал, а учителям облегчить процесс объяснения. К существенным преимуществам демонстрационных таблиц относятся:

авторами-составителями демонстрационных таблиц являются авторы соответствующих УМК;
комплекты плакатов соответствуют конкретному учебному курсу, снабжены методическими рекомендациями и интегрированы в методическую систему комплекса;
комплекты выпускаются в удобной для транспортировки и хранения индивидуальной упаковке (боксе).

Система учебников для начальной школы «Школа России» успешно сочетает лучшие традиции российского образования и проверенные практиками образовательного процесса инновации. Именно поэтому она позволяет достичь высоких результатов, соответствующих задачам современного образования, и является наиболее востребованной и понятной учителю.

1.9 Состав участников образовательного процесса

Участниками образовательного процесса в общеобразовательном учреждении являются обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители ( законные представители) обучающихся (пункт 44 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утверждённого постановлением Правительства РФ)

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы начального общего образования.

В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Blog

Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №1»

Содержание