Приказ № от 20 г. Образовательная программа на 2011-20 г

Вид материала

Образовательная программа

Содержание 3.9. «Художественное творчество» I младшая группа (2-3 лет) Средняя группа (4-5 лет) Старшая группа (5-6 лет) и подготовительная

Подобный материал:

• Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
• Приказ №47 от 23 мая 2011 г. Основная образовательная программа на 2011-2016 годы, 2764.14kb.
• Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.
• Приказ от 2011 г № образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения, 4951.24kb.
• Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
• Т. П. Алехина Приказ №43. 5 от 31. 08. 2011 г. Основная образовательная программа, 1908.51kb.
• Н. А. Москвина приказ 24. 05. 2011 №76 образовательная программа, 10032.3kb.
• Основная образовательная программа гоу сош с уиоп г. Яранска Кировской области на 2011-2012, 1872.22kb.
• Приказ №31. 08. 2011 Основная образовательная программа начального общего образования, 2307.79kb.
• Образовательная программа общего образования волгоград 2011, 863.69kb.

3.9. «Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
  
• детского творчества;
  
• приобщение к изобразительному искусству.
  

2 группа раннего возраста (1,5 – 2 лет)

Художественно-эстетическое воспитание

Задачи: В этом возрасте можно говорить о предпосылках изо­бразительной деятельности.

• вызывать интерес к изобразительному материалу, стимулировать инициативные познавательные (обсле­дующие) действия с ним как предпосылки любознатель­ности;
  
• создавать условия для возникновения интереса к изобразительной деятельности взрослых, вызывать жела­ние подражать им;
  
• содействовать освоению орудийных действий с изо­бразительным материалом и элементарных правил его использования (не ломать, рисовать на бумаге);
  
• совершенствовать сенсорные ориентировки в цвете, форме, фактуре материала; развивать чувство ритма;
  
• содействовать появлению ассоциативных образов и возможному развитию на этой основе первых сюжетно-игровых замыслов;
  
• стимулировать появление изобразительных дей­ствий по замыслу;
  
• содействовать появлению чувства удовлетворения от процесса действий и получения результата;
  
• поддерживать стремление ребенка к общению со взрослым в рамках совместной изобразительной деятель­ности и по поводу рисунков [20, с. 55].
  

I младшая группа (2-3 лет)

Художественно-эстетическое воспитание

Задачи:

• продолжать обогащать малыша яркими впечатле­ниями при ознакомлении его с миром вещей, природ­ными явлениями, людьми и их действиями;
  
• помогать ребенку видеть и чувствовать эстетические осо­бенности предметов, его окружающих (зеленая сочная тра­ва, яркие цветы, шумный дождь и ритмичный звон капели);
  
• помогать малышу осваивать доступные для него спо­собы изображения в рисовании и лепке (в рисовании: ритмичные штрихи, пятна, линии — горизонтальные, вер­тикальные, пересекающиеся, подведение к изображению округлых форм; в лепке: отщипывать, раскатывать, рас­плющивать кусочки глины; освоение рисовальных и пластических движений);
  
• стимулировать взаимодействие детей по поводу рисунков: стремление обыграть, рассказать, поделиться впечатлением, сопереживать чувствам других детей;
  
• задавать вопросы о содержании ра­боты ребенка и его намерении (К);
  
• поддерживать детей в стремлении выражать то, что они не могут пока выразить изобразительными средст­вами, с помощью слова, жеста, звуко­подражания (К);
  
• вопросами побуждать детей допол­нять созданное изображение дета­лями.
  
• раскрывать возможности изобрази­тельных материалов, показывать раз­ные приемы работы с ними (П, Б);
  
• поддерживать у детей интерес к рисованию, создавая изображения по их просьбе (С);
  
• создавать благоприятные усло­вия для восприятия и созерцания, об­ращать внимание детей на красо­ту природы, живописи, предметов декоративно-прикладного искусства, книжных иллюстраций (П, Ч);
  
• приучать малыша вместе со взрослым, а потом и самостоятельно убирать материал со стола, мыть руки после лепки;
  
• создавать условия для развития театрализованной деятельности: знакомство с разными видами театров и предоставление персонажей для использования в свобод­ной деятельности;
  
• привлекать к участию в спектакле: закреплять уме­ние произносить слова песенок, потешек, сказок, сопро­вождая их действием;
  
• при восприятии спектакля стимулировать проявле­ние эстетических чувств разными способами: мимикой, репликами и т. п.
  

II младшая группа (3-4 лет)

Художественно-эстетическое воспитание

Задачи:

• театрализация хорошо известных детям произведений (К);
  
• пробуждать эмоцио­нальную отзывчивость к эстетической стороне окру­жающей действительно­сти;
  
• развивать зрительное восприятие ре­бенка;
  
• красиво и эстетически целостно оформить интерьер группы;
  
• обращать внимание детей на кра­соту природы и создавать благоприят­ные условия для ее созерцания (П);
  
• знакомить детей с произведениями живописи, декоративно-прикладного искусства (П);
  
• использовать музыку как средство регуляции настроения детей, созда­ния благоприятного эмоционального фона (С);
  
• побуждать детей формировать и выражать собственные эстетические вкусы и предпочтения.
  

Средняя группа (4-5 лет)

Художественно-эстетическое воспитание

Задачи:

• показывать способы создания обобщенного продукта, который ребе­нок может затем по желанию «пре­вращать» в разные предметы (овал можно превратить в овощи, части те­ла животных и т. д.);
  
• в изобразительной деятельности помогать детям удерживать цель, по­ставленную воспитателем, и учить изображать простейшие предметы по­нятно для окружающих, передавая их форму, строение и цвет (П);
  
• побуждать детей повторно возвра­щаться к своим работам и совершен­ствовать их, украшая узором, прори­совывая детали и т. п.
  
• организуя продуктивную и игро­вую деятельность детей, побуж­дать их создавать поделки, обустраи­вая жизнь игровых персонажей (сде­лать дом, затем мебель, посуду и т. п.) (П, С);
  
• помогать ребенку овладевать различными способами достижения собственных целей;
  
• формировать обобщен­ие способы практической стельности, позволяющие получать результат, который может быть вариативно осмыслен каждым ребенком;
  
• формировать способы, позволяющие получать эстетически удовлетворяющий ребенка результат;
  
• формировать установку на получение качественного результата и преодоление частных неудач, неиз­бежных в процессе его получения;
  
• знакомить со способами создания разнообразных изображений на осно­ве одной формы ;
  
• показывать разные способы и тех­ники украшения изделий, используя различные средства выразительности;
  
• отмечать собственное продвиже­ние каждого ребенка, сравнивая по­лученный им результат с его же соб­ственными предыдущими достижени­ями;
  
• критическую оценку результата проводить только от лица игрового персонажа, отличая ее от общей поло­жительной оценки ребенка как тру­женика и творца;
  
• учить ребенка соотносить получен­ный им результат с поставленной им же целью и оценивать результат с точки зрения значимых для него са­мого качеств;
  
• по желанию ребенка помогать ему совершенствовать результат;
  
• закладывать основу психологиче­ской устойчивости к частному неус­пеху в деятельности, поддерживая и поощряя стремление ребенка попробо­вать еще раз, сделать еще лучше;
  
• создавать ситуации совместной продуктивной деятельности, позволя­ющей детям получать интересный коллективный продукт (С, К).
  

Старшая группа (5-6 лет) и подготовительная

к школе группа (6-7 лет).

Художественно-эстетическое воспитание

Задачи:

• развивать способность к изобразительной деятель­ности (чувство цвета, фор­мы, композиции);
  
• продолжать знакомить детей с материалами и оборудованием для рисования, лепки, аппликации, конструирования и руч­ного труда и научить применять их на практике (П, Б);
  
• побуждать детей экспериментиро­вать с цветом, придумывать и со­здавать композицию, осваивать раз­личные художественные техники (оригами, папье-маше, разрывная аппликация); использовать разнооб­разные материалы (П);
  
• поддерживать и направлять эмо­ционально-эстетическую, декоратив­ную трактовку образов (К);
  
• регулярно, не реже двух раз в ме­сяц, проводить деятельность по рисованию, лепке, аппликации и конструиро­ванию по замыслу детей;
  
• по желанию детей петь, прослуши­вать музыкальные произведения и читать книги;
  
• привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая раз­личные возможности и предложе­ния (Т);
  
• удовлетворять потреб­ность детей в творческом самовыражении: предоставлять возмож­ность выбора вида деятель­ности, сюжетов, материа­лов и средств воплощения художественного замысла;
  
• поддерживать инициати­ву, стремление к импрови­зации при самостоятельном воплощении детьми худо­жественных замыслов;
  
• способствовать возник­новению у ребенка ощу­щения, что продукт его творческой деятельности (танец, стихотворение, ри­сунок и т. п.) интересен другим (родителям, род­ным и близким, сотрудни­кам дошкольного образова­тельного учреждения и др.).