Приказ № от 20 г. Образовательная программа на 2011-20 г

Вид материала

Образовательная программа

Содержание Пояснительная записка Учебно-методический комплект к вариативной программе Задачи программы 2.2. Задачи по образовательным областям.

Подобный материал:

• Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
• Приказ №47 от 23 мая 2011 г. Основная образовательная программа на 2011-2016 годы, 2764.14kb.
• Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.
• Приказ от 2011 г № образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения, 4951.24kb.
• Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
• Т. П. Алехина Приказ №43. 5 от 31. 08. 2011 г. Основная образовательная программа, 1908.51kb.
• Н. А. Москвина приказ 24. 05. 2011 №76 образовательная программа, 10032.3kb.
• Основная образовательная программа гоу сош с уиоп г. Яранска Кировской области на 2011-2012, 1872.22kb.
• Приказ №31. 08. 2011 Основная образовательная программа начального общего образования, 2307.79kb.
• Образовательная программа общего образования волгоград 2011, 863.69kb.

Оглавление

2. Пояснительная записка

«Художественное воспитание должно начинаться

с первых лет жизни ребенка, чтобы с самого раннего

детства он ощущал необходимость в прекрасном, в

творчестве».
В. А. Сухомлинский.

Содержание дошкольного образования включает в себя четыре направления развития детей, одним из которых является художественно-эстетическое. Художественно-эстетическое направление соответствует действующим концептуальным и нормативно-правовым документам, регулирующим деятельность современной системы дошкольного образования: закон РФ «Об образовании» и Приказ МО и Н РФ от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Ни что иное, как окружающая среда откладывает в душе его отпечаток на всю жизнь. Едва освоив элементарные движения, малыш тянет ручки к красивой, яркой игрушке и замирает, услышав звуки музыки. Немного повзрослев, рассматривает иллюстрации в книжке, приговаривая: "красивая", и сам пытается на бумаге карандашом создавать только ему понятную красоту. В старшем дошкольном возрасте он уже избирателен в выборе красивого, имеет на этот счет собственные суждения и сам, исходя из своих возможностей, "творит" красивое, чтобы удивить, восхитить, поразить, нас, взрослых, умением видеть окружающий мир.

Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, скульптура, народное творчество, живопись. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений.

Действенность эстетического воспитания прямо зависит от соблюдения принципа художественно-творческой деятельности и самодеятельности детей. Хоровое пение, народные танцы, игра на инструментах, сочинение песен, стихов, рассказов, театральные постановки знакомят детей с произведениями искусства, шлифует исполнительские навыки, становится содержанием духовной жизни, средством художественного развития, индивидуального и коллективного творчества, самовыражения детей.

Именно поэтому мы уделяем большое внимание художественно-эстетическому развитию своих воспитанников.

Основная цель педагогического коллектива ДОУ – развитие творческого потенциала ребенка, создание условий для его самореализации.

Для получения ожидаемых результатов в нашем дошкольном учреждении создана система работы по художественно-эстетическому воспитанию, которая состоит из взаимосвязанных между собой компонентов:

обновление содержания образования (выбор программ и технологий);

создание условий для эстетического воспитания (кадровое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание предметно – развивающей среды);

организация учебно-воспитательного процесса (работа с детьми и родителями);

координация работы с другими учреждениями и организациями.

Такая система работы предполагает тесное сотрудничество воспитателей, всех специалистов ДОУ (музыкального руководителя, воспитателя по изобразительной деятельности, психолога, руководителей кружковой работы), заведующего детским садом, заместителя заведующего по учебно-воспитательной работе. Каждый сотрудник берет на себя определенные функциональные обязанности в области художественно – эстетического образования. Целенаправленная и согласованная деятельность всех специалистов достигается благодаря совместному планированию учебно-воспитательного процесса.

Работа в детском саду строится в соответствии с требованиями общеобразовательной программы в соответствие с едиными федеральными государственными требованиями в сочетании с парциальными программами: "Приобщение детей к истокам русской национальной культуры" (авт. Князева О.Л.), "Ритмическая мозаика" (авт. Буренина А.), "Начало" – региональный компонент (авт. Никитина С.В.), "Театр-творчество-дети" (авт. Сорокина В.)

Образовательный процесс по программе строится с учетом принципа интеграции образовательных областей (Физическая культура, Здоровье, Безопасность, Труд, Социализация, Познание, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка) в соответствие с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Планирование основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Программа предусматривает работу с детьми по художественно-эстетическому развитию в возрасте 1,5 – 7 лет.

Программа предполагает широкая опору на региональный материал, его специфику: природу, искусство – как классическое, так и народное. Знакомство с современным искусством и его творцами, работающими в городе. Познание детьми достопримечательностей, их окружающих, знаменательных событий.

Одним из важных условий реализации системы художественно-эстетического воспитания в дошкольном учреждении является правильная организация предметно-развивающей среды. Каждая группа детского сада эстетически оформлена в определенном стиле, имеются театральные, игровые уголки, центры искусства. Для занятий музыкой имеется музыкальный зал, костюмерная с театральным реквизитом, в группах представлены разнообразные виды театра. В изостудии дети имеют возможность заниматься продуктивными видами деятельности, готовить выставки, проводить интересные творческие мероприятия. Эффективно используются раздевалки в групповых комнатах и коридоры: в них размещаются выставки фотографий, рисунков детей, поделок из природного материала.

Созданная в детском саду предметно-развивающая среда способствует познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства, навыков в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству.

Для успешного освоения программы по художественно-эстетическому воспитанию необходимо грамотно организовать педагогический процесс. Система педагогического взаимодействия педагогов и детей, направленная на эстетическое развитие, строится в ДОУ в трех направлениях:

специально организованное обучение;

совместная деятельность педагогов и детей;

самостоятельная деятельность детей.

Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы:

групповые и подгрупповые игры - занятия,

праздники,

развлечения,

тематические музыкальные вечера,

театральные вечера,

недели творчества,

дидактические игры,

выставки рисунков и поделок,

создание книг – самоделок.

Знания, полученные на играх - занятиях эстетического цикла, отражаются в игровой деятельности воспитанников. Они с удовольствием музицируют, показывают мини-спектакли, танцуют, пересказывают сказки, занимаются собственным сочинительством.


Учебно-методический комплект к вариативной программе:

• программы художественно-эстетического воспитания и методические рекомендации;
  
• перспективные планы по приоритетному направлению работы, кружковой и студийной работы, организации культурно-досуговой деятельности детей по всем группам;
  
• сценарии досугов и праздников;
  
• дидактические музыкальные игры и по изодеятельности;
  
• библиотека познавательной литературы по знакомству детей с миром искусства.
  

Реализация программы художественно-эстетического развития дошкольников требует от воспитателей постоянного совершенствования своего педагогического мастерства, которое осуществляется в нескольких направлениях:

• повышение квалификации воспитателей в рамках дошкольного учреждения через педагогические советы, семинары – практикумы, консультации, открытые занятия, смотры – конкурсы. На методических днях опытные педагоги проводят консультации по организации работы в данном направлении, практикуются открытые просмотры культурно-досуговой деятельности, проводятся театральные вечера, недели творчества, дни открытых дверей для родителей, постоянно организуются выставки детского творчества.
  
• повышение квалификации на курсах в Новгородском областном институте развития образования.
  

2. Цели и задачи программы.

2.1 Общие цели и задачи по программе.

Цель программы – средствами изобразительного искусства помочь сформировать у ребенка целостное и многогранное представление об окружающем мире в процессе работы над художественными образами.

Задачи программы:

1. Стимулирование творческой активности, свободы, эмоциональной раскованности, уверенности в собственных силах.

2. Развитие творческого воображения и ассоциативного мышления.

3. Развитие умения восхищаться красотой.

4. Обучение способам деятельности (использование выразительных средств художественных материалов и их комбинирование).

2.2. Задачи по образовательным областям.