Приказ № от 20 г. Образовательная программа на 2011-20 г

Вид материала

Образовательная программа

Содержание Трудовое воспитание Трудовое воспитание Трудовое воспитание Трудовое воспитание Игры-занятия с дидактическим материалом Сенсорное воспитание Ребенок и окружающий мир Развитие элементарных математических представлений Художественно-эстетическое воспитание Сенсорное воспитание Ребенок и окружающий мир Развитие элементарных математических представлени Художественно-эстетическое воспитание Сенсорное воспитание Ребенок и окружающий мир Развитие элементарных математических представлений Художественно-эстетическое воспитание Сенсорное воспитание Ребенок и окружающий мир Развитие элементарных математических представлений ... Полное содержание

Подобный материал:

• Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
• Приказ №47 от 23 мая 2011 г. Основная образовательная программа на 2011-2016 годы, 2764.14kb.
• Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.
• Приказ от 2011 г № образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения, 4951.24kb.
• Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
• Т. П. Алехина Приказ №43. 5 от 31. 08. 2011 г. Основная образовательная программа, 1908.51kb.
• Н. А. Москвина приказ 24. 05. 2011 №76 образовательная программа, 10032.3kb.
• Основная образовательная программа гоу сош с уиоп г. Яранска Кировской области на 2011-2012, 1872.22kb.
• Приказ №31. 08. 2011 Основная образовательная программа начального общего образования, 2307.79kb.
• Образовательная программа общего образования волгоград 2011, 863.69kb.

«Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Группа	Задачи
1 младшая группа	Трудовое воспитание Создавать условия для инициатив­ной, разнообразной самостоятельной творческой, продуктивной деятельно­сти детей в свободное время (К, С). Содействовать появлению у ребенка предпосылок позиции субъекта деятельности (инициативное целеполагание, целенаправленные при элементарном контроле действия, достижение результата). Создавать условия для инициатив­ной, разнообразной самостоятельной творческой, продуктивной деятельно­сти детей в свободное время (К, С).
2 младшая группа	Трудовое воспитание Развитие трудолюбия, настойчивости в достижении целей, терпения. В продуктивных видах деятель­ности создавать условия для само­стоятельной постановки детьми це­лей, способствовать осознанию этих целей. Формировать способность к принятию критических замечаний относительно результатов собственной деятельности. Поощрять и создавать условия для успешной реализации желания ре­бенка создавать что-то для последую­щего использования в его игре, в бы­ту, в подарок близким по его индиви­дуальному замыслу (С).
Средняя группа	Трудовое воспитание Развивать способность в течение длительного пери­ода времени разворачивать систему взаимосвязанных целей. Использовать адекватные средства художественного выражения (цвет, линию, объем и т.п.) для осуществления своего замысла. Давать оценку продуктам своей и чужой деятельности, в суждениях стремиться выражать не чужую, а свою точку зрения. Целенаправленное развитие трудолюбия, настойчивости в достижении целей, терпения. Поддерживать созида­тельное отношение к окру­жающему миру и готов­ность совершать трудовые усилия.
Старшая и подготовительная к школе группа	Трудовое воспитание Воспитывать у детей трудолюбие, вызывать желание доводить начатое дело до конца, развивать произвольную регуляцию деятельности. Дать представление о зависимости чувств, настроения людей от качества труда других. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его ре­зультатами (С). Использовать пословицы и поговор­ки: «Терпение и труд все перетрут», «Без труда не выловишь и рыбку из пруда», «Не ошибается только тот, кто ничего не делает» и др. (Ч, К).

«Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

Группа	Задачи
2 группа раннего возраста	Игры-занятия с дидактическим материалом Содействовать освоению предметных действий с различным материалом. Воспитывать доброжелательное отношение к окру­жающим взрослым людям и сверстникам. Вызывать бережное отношение к вещам, предметам как результа­ту труда людей; животным и растениям. Учить детей обыгрывать постройки.
1 младшая группа	Сенсорное воспитание Развитие всех видов памяти: зрительной, слуховой, мышечной. Содействовать развитию исследовательской деятель­ности. Поддерживать и создавать условия для разворачивания исследователь­ской предметно-манипулятивной иг­ры детей.
	Ребенок и окружающий мир Обогащать связи малыша с окружающим миром, развивать интерес к доступным его пониманию явлениям в повседневной жизни и в специально организованной деятельности, способствовать отображению их в игре, изобразительной, музыкальной и другой деятельности. Способствовать своевре­менному интеллектуально­му развитию ребенка. Расширять и обогащать представ­ления детей о предметах непосредственного окружения, их признаках и свойствах через манипулирование и экспериментирование с предметами (рукотворного мира и неживой приро­ды).
	Развитие элементарных математических представлений Отбирать и группировать предметы по их свойствам. Создавать ситуации для понима­ния ребенком смысла простейших слов, обозначающих количество (много — мало, один — два, пус­той — полный), размер (большой — маленький).
	Художественно-эстетическое воспитание Создавать несложные знакомые ребенку конструкции, рисунки, которые впо­следствии он способен воспроизвести сам (домик из полосок, солнышко); Комментировать каждый шаг как ини­циативу ребенка, привлекая его к вы­полнению; всемерно подчеркивать ав­торство ребенка и успешность его дей­ствий; обязательно обсудить, кем, как, когда, зачем будет использовано его творение.
	Конструирование Стимулировать инициативу ребенка в деятельности. Учить ребенка задумывать постройку и подбирать для нее необходимые детали, ставить ребенка в ситуа­цию самостоятельного выбора материала, учить оцени­вать результат (в процессе игрового использования).
2 младшая группа	Сенсорное воспитание Учить по­нимать слова, выражающие контра­стные качества (сильный — слабый, чистый — грязный, большой — мале­нький, длинный — короткий, пу­стой — полный, прямой — кривой, светлый — темный и т. п.); выде­лять признаки и свойства предметов и называть их; выделять группу предметов, имеющих одинаковый признак (сенсорный).
	Ребенок и окружающий мир Продолжать знакомить с предмет­ным содержанием окружающего рукотворного мира (наименование, внешние признаки, целевое назначе­ние и функции предметов). Знакомить с некоторыми природ­ными материалами (дерево, глина), выделять их свойства и качества.
	Развитие элементарных математических представлений Учить сравнивать по количеству, используя обобщенные понятия «много — мало». Практически создавать ситуации добавления и убавления, обращая внимание детей на изменение количе­ства.
	Художественно-эстетическое воспитание Закладывать основы бережного и созидательного отношения к окружающей ребенка действительности. Раскрывать детям свойства и качества рукотворных и природных объектов (шарики, ленточки, снежинки) через организацию праздников в группе.
	Конструирование Сформировать у детей практические навыки работы с материалами и инструментами. Помогать ребенку осознавать результат своей работы.
Средняя группа	Сенсорное воспитание Развитие всех видов памяти: зрительной, слуховой, мышечной. Совершенствовать внимание, мышление, воображение, восприятие детей.
	Ребенок и окружающий мир Учить одухотворять (очеловечивать) «живую» и «неживую» природу. Учить идентифицировать себя с предметами и явлениями природы, другим человеком или героем художественного произведения. Воспитывать: готовность прочувствовать «боль» и «радость» живых существ («букашек-таракашек», птиц, зверей, цветов, трав и т.п.), сопереживать им, выражать свое неравнодушное отношение к редким и находящимся под угрозой исчезновения (занесенных в Красную книгу) видам растений и животных; стремление заботиться о тех, кто зависит от человека, препятствовать насилию над природой, по мере сил облагораживать ее; умение восхищаться красотой и многообразием природных форм, замечать в неприметном — значительное, в неказистом — выразительное, любоваться уголками родной и экзотической природы; способность чувствовать характер и изменчивость природных явлений, выражать свое отношение к ним в пейзажах-настроениях (утро, день, вечер, ночь, осень, зима, весна, лето); готовность эмоционально переживать образную форму произведений изобразительного искусства и т.п.
	Развитие элементарных математических представлений Расширять представления об окружающих их предметах. Развивать умение вычленять признаки предметов (цвет, форма, величина). Расширять знания детей о персонажах, участвующих в театрально-игровой деятельности.
	Художественно-эстетическое воспитание Сообщение с учетом возрастных особенностей детей знаний в области изобразительного искусства, приобщение к мировой художественной культуре. Учить правилам манипуляции верховыми куклами.
	Конструирование Формировать психические предпосылки трудовой деятельности: интерес к результату и чувство гордости за него, стремление совершенствовать его качество; способность постепенно развертывать систему вытекающих друг из друга целей; разнообразные способы работы с различными материалами и инструментами. Способствовать появлению элементов сотрудничества со взрослым и элементов сотрудничества со сверстниками.
Старшая и подготовительная к школе группа	Сенсорное воспитание Развивать память, мышление, воображение, внимание детей. Совершенствовать способность вы­делять признаки и свойства окружа­ющих предметов. Создавать ситуа­ции, побуждающие детей выделять существенные признаки и свойства; отличительные признаки и свойства. Формировать операцию обобщения на основе выделения общих призна­ков; закреплять умение правильно использовать обобщающие слова, по­нимая соотношение более общего и более частного понятий.
	Ребенок и окружающий мир Учить вести поисковую работу, самостоятельно или вместе с родителями коллекционировать открытки, книги, марки, журналы и т.п. по искусству, собирать свои собственные рисунки или поделки, посещать художественные выставки, делиться своими впечатлениями с товарищами. Формировать готовность быть активным на занятии, не стесняться спрашивать у педагога о том, что непонятно, и т.п. Расширять представления детей об окружающей действительности. Совершенствовать умения детей ориентироваться в группе, зале, помещении детского сада. Расширять и уточнять представления детей о видах кукольных театров, уметь различать их и называть.
	Развитие элементарных математических представлений Знакомить детей со способами преобразования геометрических фигур; развивать пространственную ориентацию. Формировать представление о ко­личестве как характеристике сово­купности. Знакомить с единицами измерения различных величин, часто используе­мых в жизни (масса, объем, длина, температура, временные интервалы). Учить различать ситуации, в кото­рых необходимо использовать измере­ние, от ситуаций, в которых могут ис­пользоваться и пересчет, и измерение. Знакомить детей с цифрами. Да­вать возможность рисовать и лепить цифры, воспроизводить их в технике плоскостного конструирования. Закреплять понимание и правиль­ное употребление в речи слов, харак­теризующих размер с использованием качественных прилагательных: обоб­щенные (длинный — короткий, ши­рокий — узкий, высокий — низкий, глубокий — мелкий, тонкий — тол­стый), а также степеней сравнения прилагательных (длинный — длин­нее — самый длинный; тонкий — тоньше — самый тонкий и т. д.). Учить различать и правильно на­зывать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат. Закреплять понимание и правиль­ное употребление в речи слов, обозна­чающих цвет предмета или его изоб­ражения, включая основные назва­ния оттенков. Закреплять умение определять на­правления относительно себя (вверх — вниз, вперед — назад, вправо — вле­во).
	Художественно-эстетическое воспитание Закреплять знания о правилах манипуляции с верховыми куклами. Закреплять представления детей о различных видах кукольных театров, уметь различать их и называть. Проводить работу по сюжетному рисованию; рисованию иллюстраций; рисованию по представлению. Помогать детям воссоздавать в ри­сунке, лепке, аппликации и констру­ировании образы действительности на основе представлений, получен­ных в прошлом опыте, изменяя и пе­рерабатывая свои впечатления. При восприятии произведений изо­бразительного искусства побуждать детей представлять себе то, что проис­ходило до и после того момента, кото­рый изображен художником на кар­тине.
	Конструирование Способствовать развитию конструктивных и творческих способностей с помощью изготовления поделок из бумаги, с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка. Развивать умение анализировать, планировать, создавать конструкции по образцу, заданным условиям, схемам, пооперационным картам, формировать умение действовать в соответствии со словесными инструкциями педагога.