Публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад, 338.9kb.
- Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
- Публичный доклад, 758.73kb.
- Публичный доклад, 961.71kb.
- Публичный доклад, 1075.38kb.
- Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
- Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.
- Участие ОУ в инновационной деятельности, ведение экспериментальной работы. Деятельность экспериментальной площадки (с регулярной отчётностью по деятельности). Наличие программы инновационно-экспериментальной деятельности.
-
| Направление инновационной деятельности | Результаты инновационной деятельности | Позитивные эффекты реализации инновационных образовательных программ |
| Государственно-общественное управление. | В сентября 2007 года создан Управляющий совет гимназии | Повысилась заинтересованность родителей в делах гимназии, степень активности на благо воспитания и обучения. Открытость гимназии способствует совершенствова-нию образовательного процесса. |
| Профильное обучение. | В настоящее время в гимназии осуществляется предпрофильная подготовка учащихся 9 классов (8 элективных курсов), организовано обучение учащихся старшей ступени в классах социально-гуманитарного, физико-математического, социально-экономического профилей. Реализуется технология независимой оценки качества образования. Осуществляется диагностика выбора учащихся профиля обучения и удовлетворённости качеством обучения. Проводится совместная профориентационная работа с МВТУ имени Баумана, филиалом РГГУ в г. Железнодорожном, МИСиС. | Большая часть выпускников поступает в высшие и средние учебные заведения в связи с выбранным профилем обучения в гимназии. Данные анкет свидетельствуют об осознанности выпускниками профессионального выбора. Результаты независимой оценки успеваемости выпускников 9 классов по русскому языку-100%, по математике – 100%, 11 класса по русскому языку – 100%. |
| Создание диалогового пространства, способствующего личностному росту педагогов и учащихся. | В мае 2007 года гимназия стала экспериментальной площадкой кафедры экспериментальной деятельности в образовании АПК и ППРО. С сентября по утверждённому директором плану реализуется программа опытно-экспериментальной работы по созданию диалогового пространства. 25% педагогов принимают участие в исследовательской работе. Под руководством научного руководителя проводятся практико-ориентированные занятия школы педагога-исследователя, научные чтения, консультации. | Повышается мотивация учителей к саморазвитию и развитию гимназии. Педагоги осваивают приёмы решения педагогических проблем с помощью современной научной теории. С применением технологии диалога в гимназии проводятся не только различные формы учебных занятий, но и воспитательные мероприятия. |
| Информатизация образовательной среды. | Введена новая должность – заместитель директора по информационным технологиям. Разработана программа информатизации образовательного пространства. Создан мониторинговый центр. Разработан пакет нормативно-правовых документов, регулирующих процесс информатизации гимназии. Открыт сайт гимназии в Интернете. Создаётся банк данных по образовательным программам, одарённым детям, педагогическим кадрам гимназии. Оборудован второй кабинет информатики. Создаётся медиатека. 90% процентов педагогов гимназии владеют компьютерными технологиями, 50% прошли курсовую подготовку как пользователи Интернета. | С помощью компьютерных технологий достигается -организованность и планомерность проведения самостоятельных работ учащимися в ходе изучения предмета, -повышение степени активности учащихся в процессе добывания и применения знаний. -более прочное усвоение теоретических знаний по предмету (тесты, самодиагностика). -эффективное использование учебного времени на уроке. -ндивидуализация процесса обучения. |
| Формирование проектных и исследовательских умений учащихся. | Принято Положение о гимназической конференции. Проводятся занятия с педагогами и учащимися по обучению проектной и исследовательской деятельности. | Повышается интерес учащихся к проектной и исследовательской деятельности и количество учащихся, принимающих участие в научно-практических конференциях разного уровня. |
| Сохранение и поддержка здоровья детей. | Активно внедряются в учебный процесс здоровьесберегающие технологии. | Уменьшилось количество детей, посещающих спецгруппу по физкультуре, количество пропусков уроков по болезни в гимназии в целом |
| Участие в РКПМО | Внедрена НСОТ (распределение компенсирующей и стимулирующей части оплаты труда) | 5 человек прошло курсовую подготовку как команда по реализации РКПМО |
В соответствии с выпиской из протокола № 36 заседания кафедры экспериментальной деятельности в образовании гимназии присвоен статус экспериментальной площадки кафедры АПК и ППРО.
. ТЕМА: «Образовательная среда как совокупность педагогических условий, способствующих накоплению педагогами и учащимися диалогического опыта в процессе совместной деятельности.»
Исполнитель эксперимента: МОУ гимназия №11 городского округа Железнодорожный.
Организатор эксперимента заместитель директора по научно-методической работе Смугалова Л.А.
Научный руководитель эксперимента: к.п.н., доцент кафедры экспериментальной деятельности в образовании АПК и ППРО Пономарева Е.А.
25% учителей включилось в конкретную профессиональную исследовательскую деятельность по выявленным им проблемам, актуальным для гимназического образования и образования города в целом.
В гимназии создан ряд условия для ведения успешной экспериментальной деятельности:
- мотивация педагогов
- научное руководство
- Программа опытно-экспериментальной работы
- школа педагога-исследователя
- консультирование
- научные чтения
- научно-практические конференции по обмену опытом
- мониторинг экспериментальной деятельности
- психологическое сопровождение
2 этап – практический (поисковый эксперимент, 2008 – 2009 г.г.)
Цель:
- выявить и апробировать определенную совокупность педагогических условий и так организовать работу с учащимися и педагогами, что будут преодолены недостатки традиционной методики формирования диалоговой среды.
-
Направления ОЭР:
-Проверка эффективности отобранных педагогических средств, способствующих накоплению педагогами и учащимися диалогического опыта.
-Описание некоторых Элементов методики формирования зунов совместной деятельности в диалоговой среде.
-Оценка эффективности элементов методики формирования зунов совместной деятельности в диалоговой среде.
-Мониторинг эксперимента.
- Психологическое сопровождение эксперимента.
-Проведение семинаров, круглых столов, мастер – классов школьного и
муниципального уровня.
- Проведение методических советов по теме эксперимента.
-Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий.
-Отчет на кафедре экспериментальной деятельности в образовании АПК и ППРО.
Результаты:
Учителя-экспериментаторы отчитались о проделанной работе на открытых заседаниях кафедр.
Создан банк психологического сопровождения эксперимента.
В рамках экспериментальной деятельности учителями Локтевой Е. И., Кузиной Е. В., Маниной Л. А., Смугаловой Л. А., Шестопаовой Г. В. Были проведены мастер-классы для учителей города.
Павлова Т. Ю., Смугалова Л. А., Иванова Т. В., Бородина Е. П., Манина Л. А. опубликовали статьи в журнале «Муниципальное образование: инновации и эксперимент».
14 марта 2009 года для заместителей директоров города был проведён семинар «Экспериментальная деятельность как форма повышения педагогического мастерства».
Организация и качественное обеспечение профильного обучения, разнообразие выбора элективных и факультативных курсов в рамках профиля
Шаги, предпринятые гимназией по организации предпрофильной подготовки и профильного обучения:
- переход на ФБУП 2004 года ( переход на ФБУП 2004 года был осуществлен полностью в 2007-2008 уч.г. );
- диагностика потребностей учащихся 8-9 классов с целью конкретизации выбора дальнейшего профиля обучения в старшей школе;
- анализ состояния внутренних ресурсов ОУ;
- создание пакета документов организационного, методического, нормативно-правового и экономического характера, обеспечивающих функционирование предпрофильной подготовки и профильного обучения,
- утверждение педагогическим советом документов, регулирующих организацию предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся;
- формирование кадровых резервов и учебно-методических ресурсов;
- определение критериев и показателей эффективности предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся;
- проведение мониторинга качества предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся.
В 9-ых классах предпрофильная подготовка учащихся включает в себя:
- информационную работу с уч-ся, родителями, учителями;
- диагностическую работу;
- ведение элективных курсов;
- проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов в новой форме.
Часы школьного компонента использовались на увеличение количества часов базового компонента, на развивающие предпрофильные курсы в 9-ом классе, помогающие определиться ученику с собственной образовательной траекторией на 3 ступени обучения. Ученик 9-ого класса имел возможность в течение учебного года изучить 2-3 элективных курса.
Элективные курсы в IX классах:
1. Менеджмент – 18 часов.
2. Азбука потребителя – 16 часов.
3. Основы предпринимательства - 34 часа.
4. Условия успешной коммуникации – 17 часов.
5. Язык радио, телевидения, рекламы, Интернета – 17 часов.
6. Деловая речь, деловое письмо – 34 часа.
7. Решение уравнений и неравенств, содержащих знак модуля и параметр – 34 часа.
8. Задачи с модулем и параметром – 34 часа.
9. Графическая интерпретация решения уравнений – 34 часа.
10. Знакомьтесь: «модуль» - 17 часов.
11. Алгебра графиков- 17 часов.
В 10-11 классах осуществляется профильное обучение.
В соответствии с экспериментальной деятельностью в рамках ФЭП «Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования», обеспечивая преемственность с учебным планом 2008/2009 учебного года, в гимназии сохраняются профильные 10 и 11-е классы. Профильность осуществляется в урочное и внеурочное время, в рамках обязательного и дополнительного образования через базовый и школьный компоненты. Учебный план обеспечивает завершение базовой подготовки учащихся по непрофилирующим предметам и дает возможность профилизации и специализации учащихся, расширенного овладения ими избранными учебными предметами: русский язык, литература, история, обществознание, право, математика, физика, с целью подготовки продолжения образования и профессиональной деятельности в области филологических, общественных и естественно-математических наук. Учебный план профильных групп составлен в соответствии с приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.04 «Об утверждении федерального учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» (Вестник образования, апрель № 8, 2004).
10 классы
Физико-математический профиль
Профильные предметы – математика, физика.
Часы школьного компонента используются на увеличение количества часов базового компонента, в частности на преподавание литературы (1 час), обществознания (1 час) и на элективные курсы с учётом выбранного профиля: по математике: «Параметры вокруг нас» (1час), по физике :«Решение задач повышенной сложности» (1 час).
11 классы
Физико-математический профиль
Профильные предметы – математика, физика.
Часы школьного компонента используются на увеличение количества часов базового компонента, в частности на преподавание литературы (1 час), обществознания (1 час) и на элективные курсы с учётом выбранного профиля: по математике «Решение нестандартных алгебраических уравнений и неравенств» (1час), по физике «Решение задач повышенной сложности» (1 час).
Социально-гуманитарный профиль - образовательная область «Филология» представлена 3 часами русского языка, 5 часами литературы; образовательная область «Обществознание» представлена 4 часами истории, 2 часами права и 3 часами обществознания. Эти предметы изучаются на профильном уровне.
Часы школьного компонента используются на увеличение количества часов базового компонента, в частности на преподавание математики (1 час), и на элективные курсы с учётом выбранного профиля: «Разговорный английский» и «Спецкурс по математике: «Конкурсные задачи с параметрами и модулем»(1час)
Для реализации профильного обучения 2008/2009 уч. года гимназия имеет необходимое кадровое, методическое и материально-техническое обеспечение. Учебный план дает возможность расширить содержание образования, предполагает удовлетворение образовательных потребностей учащихся и родителей, способствует повышению качества образовательной подготовки, создает необходимые условия для самоопределения, ранней профилизации и развития творческих способностей учащихся.
Профили обучения в гимназии с 2006 года по настоящее время:
| 2006-2007 учебный год | 2007-2008 учебный год | 2008-2009 учебный год |
| социально-гуманитарный(10,11кл.) | социально-гуманитарный (10кл.) | социально-гуманитарный (11кл.) |
| социально-экономический (10,11кл.) | социально-экономический (11кл.) | физико-математический(10,11кл.) |
| Физико-математический (11кл.) | физико-математический (10кл.) | |
Профильное обучение в старшей школе осуществляется по программам профильного уровня и профильным учебникам, предусмотренным Федеральным перечнем учебников на 2008-2009 учебный год( В.О.№1, 2007г.).
Авторами программ отдельных элективных курсов являются учителя гимназии:
- «Разговорный английский» . 11класс. Автор - учитель гимназии Теркулова Е.Б.
- «Условия успешной коммуникации». 9класс. Автор – учитель гимназии Гончарова Е.Э.
- «Язык радио, телевидения, рекламы».9класс. Автор -учитель гимназии Гончарова Е.Э.
- «Деловая речь, деловое письмо» . 9класс. Автор – учитель гимназии Гончарова Е.Э.
Использование результатов ГИА-2008 года в новой форме при формировании профильного физико-математического класса в 2008-2009уч-г.
| Профили классов | Предметы, изучаемые на профильном (углубленном) уровне | Использование результатов ГИА-2008 года в новой форме при формировании класса | |||
| алгебра | русский язык | ||||
| минимальный рейтинговый балл | Максимальный рейтинговый балл | Минимальный рейтинговый балл | Максимальный рейтинговый балл | ||
| физико-математический | математика, физика | 7 | 30 | не использовался | |
Качество освоения выпускниками программ, обеспечивающих дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку
(с 2006г по 2009г.)
| Ступени обучения | Предметы, обеспечивающие дополнительную подготовку, изучаемые на профильном уровне | ||||
| | | | | ||
| | Доля выпускников (в %), получивших итоговую отметку «4» и»5» по указанным предметам за последние 3 года | ||||
| старшая | 2006 г. | гуманитарный профиль (2006г.) Русский язык -80% Литература 100% Англ.яз. 100% Второй ин.яз 100% | социально-экономический профиль(2006г.)История 100% Право 100% Экономика - 100% | Физико-математический профиль Математика-74% Физика-72% | |
| старшая | 2007 г. | социально- гуманитарный профиль (2007г.) Рус.яз. - 85 % Литература - 96 % Обществознание 100% Право - 96% История - 100% | социально-экономический профиль(2007г.) Математика-75% информатика-100% | | |
| старшая | 2008г. | | социально-экономический профиль(2008г.) Право 96% История 100% Экономика 100% Обществознание 96% Математика 72% | | |
| старшая | 2009г. | социально- гуманитарный профиль Рус.яз. - 57 % Литература - 75 % Обществознание-89 % Право - 86 % История -93 % | | Физико-математический профиль Математика- 73% Физика- 59% | |
| | | | | | |
| | | | | | |