Учебных предметов
| Вид материала | Методические рекомендации |
- О проведении IV всероссийской олимпиады школьников по основам православной культуры, 123.2kb.
- Связь содержания всемирной истории с содержанием других учебных предметов, 123.38kb.
- Программы учебных предметов Общая характеристика учебных предметов развивающей личностно-ориентированной, 1391.05kb.
- Тема: классно-обобщающий контроль «Состояние преподавания учебных предметов в 9 классе,, 141.3kb.
- Литература Роль и значение учебных исследований, 185.31kb.
- Общих учебных умений, 180.33kb.
- Элективный курс «Функции и графики вокруг нас». Хованская Людмила Александровна Поселок, 141.54kb.
- Пояснительная записка 1 Цель и задачи прграммы. 2 Ценностные ориентиры начального общего, 5494.65kb.
- Тематическое планирование: математика,1 класс, 204.51kb.
- Программа элективного курса для профильного обучения учащихся 10-11 классов Ильина, 214.21kb.
4. Выполнение опытов, демонстрирующих генетическую связь между основными классами неорганических соединений.
5, 6, 7. Получение, собирание и распознавание газов (кислорода, водорода, углекислого газа).
8. Решение экспериментальных задач по химии по теме «Получение соединений металлов и изучение их свойств».
9. Решение экспериментальных задач по теме: «Получение соединений неметаллов и изучение их свойств».
10. Изготовление моделей углеводородов.
11. Знакомство с образцами лекарственных препаратов.4
12. Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены.
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПО ХИМИИ
Рекомендованные практические работы (в соответствии с примерными министерскими программами для 10 - 11 классов)
Базовый уровень
1. Получение, собирание и распознавание газов.
2. Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и неметаллы».
3. Идентификация неорганических соединений.
4. Идентификация органических соединений.
5. Распознавание пластмасс и волокон.
Профильный уровень
1. Приготовление раствора заданной молярной концентрации.
2. Идентификация неорганических соединений.
3. Получение и собирание газов (кислород, аммиак, оксид углерода (IV) и др.), опыты с ними.
4. Определение содержания карбонатов в известняке.
5. Устранение временной жесткости воды.
6. Исследование восстановительных свойств металлов.
7. Опыты, характеризующие свойства соединений металлов.
8. Экспериментальные задачи на получение и распознавание веществ.
9. Экспериментальное установление связей между классами неорганических соединений.
10. Получение и исследование свойств органических веществ (этилена, уксусной кислоты и др.).
11. Распознавание органических веществ по характерным реакциям.
12. Установление принадлежности вещества к определенному классу.
13, 14. Синтез органического вещества (бромэтана, сложного эфира).
15. Гидролиз жиров, углеводов.
16. Экспериментальное установление генетических связей между веществами различных классов.
17. Распознавание пластмасс и химических волокон, исследование их свойств.
18. Знакомство с образцами лекарственных препаратов 5.
19. Знакомство с образцами витаминов.
20. Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены.
21. Знакомство с образцами керамики, металлокерамики и изделиями из них.
22. Изучение инструкций по применению лекарственных, взрывоопасных, токсичных и горючих препаратов, применяемых в быту.
Биология
Л.А. Грунюшкина, методист кафедры
естественнонаучного образования
Реализуемая в настоящее время вариативность общего образования обеспечивается многообразием учебной литературы по биологии. Программы, учебники и методические издания, прошедшие экспертизу Федерального экспертного Совета и имеющие гриф «Рекомендовано...» или «Допущено...» к использованию в образовательном процессе 2010 - 2011 учебного года опубликованы в Перечне-каталоге учебно-методических изданий (приказ № 822 Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 декабря 2009 г.).
В связи с тем, что учителя биологии Республики Мордовия остановили свой выбор на четырёх содержательных линиях - под редакцией Н.И. Сонина (75%), под редакцией В.В. Пасечника (20%), под редакцией И.Н. Пономаревой (4%) и под редакцией Д.И. Трайтака (1%) - ниже приводится выписка из перечня, касающаяся учебников названных авторов. Учитель, начиная работать с пятиклассниками, может выбрать любую из этих линий, переход же с одной линии на другую в других классах не допустим, так как будет нарушена преемственность курсов, предполагаемая авторами.
Содержательные линии учебников по биологии, рекомендованные МО РФ к использованию в образовательном процессе 2010 - 2011 учебного года
| Автор, составитель | Наименование учебного издания | Издательство |
| Биология Вариант I (авторская линия под редакцией Сонина Н.И.) | ||
| Плешаков А.А., Сонин Н.И. | Природоведение. 5 кл. | Дрофа |
| Сонин Н.И. | Биология. Живой организм. 6 кл. | Дрофа |
| Захаров В.Б., Сонин Н.И. | Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл. | Дрофа |
| Сонин Н.И., Сапин М.Р. | Биология. Человек. 8 кл. | Дрофа |
| Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И. | Биология. Общие закономерности. 9 кл. | Дрофа |
| Вариант II (авторская линия под редакцией Пасечника В.В.) | ||
| Пакулова В.М., Иванова Н.В. | Природа. Неживая и живая. 5 кл. | Дрофа |
| Пасечник В.В. | Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 кл. | Дрофа |
| Латюшин В.В., Шапкин В.А. | Биология. Животные. 7 кл. | Дрофа |
| Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. | Биология. Человек. 8 кл. | Дрофа |
| Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. | Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. | Дрофа |
| Вариант III (авторская линия под редакцией Пономаревой И.Н.) | ||
| Сухова Т.С., Строганов В.И. | Природа. Введение в биологию и экологию. 5 кл. | Вентана-Граф |
| Пономарева И.Н. и др. | Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 кл. | Вентана-Граф |
| Константинов В.М. и др. | Биология. Животные. 7 кл. | Вентана-Граф |
| Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. | Биология. Человек. 8 кл. | Вентана-Граф |
| Пономарева И.Н. и др. | Основы общей биологии. 9 кл. | Вентана-Граф |
| Вариант IV(авторская линия под редакцией Трайтака Д.И.) | ||
| Андреева А.Е., под ред. Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д. | Природоведение,5 кл. | Мнемозина |
| Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д. | Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 кл. | Мнемозина |
| Трайтак Д.И., Суматохин С.В. | Биология. Животные. 7 кл. | Мнемозина |
| Рохлов B.C., Трофимов С.Б., под ред. Трайтака Д.И. | Биология. Человек. 8 кл. | Мнемозина |
| Ефимова Т.М., Шубин А.О., Сухорукова Л.Н., под ред. Андреевой Н.Д., Трайтака Д.И. | Основы общей биологии. 9 кл. | Мнемозина |
Введение профильного обучения предполагает использование учебников, ориентированных на разный уровень освоения предмета.
Школьники, выбравшие гуманитарные, физико-математические, физико-химические профили, могут изучать биологию по базовым учебникам:
| Андреева Н.Д. Биология (базовый уровень) | 10 - 11 | Мнемозина |
| Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др., под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М. Биология (базовый уровень) | 10 - 11 | Просвещение |
| Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология (базовый уровень) | 10 - 11 | Дрофа |
| Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., под ред. Пономаревой И.Н. Биология (базовый уровень) | 10 | Вентана-Граф |
| Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., под ред. Пономаревой И.Н. Биология (базовый уровень) | 11 | Вентана-Граф |
| Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология (базовый уровень) | 10 - 11 | Дрофа |
| Алексашина И.Ю., Галактионов К.Н., Дмитриев И.С., под ред. Алексашиной И.Ю. Естествознание (базовый уровень) | 10 | Просвещение |
| Алексашина И.Ю., Ляпцев А.В., Шаталов М.А. и др.; Алексашина И.Ю., Галактионов К.Н., Орещенко Н.И. и др., под ред. Алексашиной И.Ю. Естествознание (базовый уровень) | 11 | Просвещение |
Для изучения биологии на профильном уровне рекомендуется использовать учебники:
| Бородин П.М., Высоцкая Л.В., Дымшиц Г.М. и др. Биология (профильный уровень) | 10 - 11 | Просвещение |
| Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Захарова Е.Т. Биология (профильный уровень) | 10 | Дрофа |
| Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Захарова Е.Т. Биология (профильный уровень) | 11 | Дрофа |
| Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Черняковская Т.Ф. Биология (профильный уровень) | 10 | Просвещение |
| Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Черняковская Т.Ф. Биология (профильный уровень) | 11 | Просвещение |
| Теремов А.В., Петросова Р.А. Биология (профильный уровень) | 10 | Мнемозина |
| Теремов А.В., Петросова Р.А. Биология (профильный уровень) | 11 | Мнемозина |
| Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., под ред. Пономарёвой И.Н. Биология (профильный уровень) | 10 | Вентана-Граф |
| Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В., под ред. Пономарёвой И.Н. Биология (профильный уровень) | 11 | Вентана-Граф |
Семь школ Республики Мордовия включены в эксперимент по реализации преемственности в образовательной системе «Школа-2100». Данным образовательным учреждениям рекомендуется линия учебников авторского коллектива под редакцией А.А. Вахрушева.
| Еськов К.Ю. и др., под ред. Вахрушева А.А. Природоведение | 5 | Баласс |
| Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Биология | 6 | Баласс |
| Вахрушев А.А., Ловягин С.Н., Раутиан А.С. Биология | 7 | Баласс |
| Вахрушев А.А., Родионова Е.И., Белицкая Г.Э. и др. Биология | 8 | Баласс |
Таким образом, учителям биологии сегодня предлагается на выбор широкий ассортимент учебно-методических комплексов. Каждый из них имеет специфические особенности и ориентирует педагогов на творческий поиск оптимальных образовательных линий для качественного преподавания основ биологической науки в школе.
Технология
Н.Е. Марьёнкина, методист кафедры
естественнонаучного образования
Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры учащихся, совокупности предметных знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности, профессиональное самоопределение в конкурентных условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения. Образовательная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, так как предоставляет им возможность применить на практике знание основ наук.
Основной целью изучения учебного предмета «Технологиия» в системе общего образования является формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях.
Технология, с позиций социализации учащихся, занимает ключевое место в системе общего образования. По базисному учебному плану (далее БУП), ее изучение начинается в начальной школе, продолжается на ступени основного общего образования и завершается на базовом или профильном уровне на старшей ступени общего образования. В соответствии с БУП в начальной школе на изучение технологии выделено по 1 часу в неделю в 1 и 2-ом классах и по 2 часа в неделю в 3 и 4-ом классах.
На ступени основного общего образования на изучение технологии в 5 - 7 классах выделяется 2 часа в неделю, в 8 классе – 1 час в неделю. Второй час на технологию передан в вариативный компонент для организации изучения учащимися содержания краеведческой направленности. Его рекомендуется использовать на изучение технологий, распространенных в регионе, с целью профессионального самоопределения учащихся. При этом национально-региональные особенности местного окружения могут быть представлены в авторской программе для общеобразовательного учреждения соответствующими технологиями, видами и объектами труда.
В 9 классе 2 часа учебного предмета «Технология» переданы в компонент образовательного учреждения для организации предпрофильной подготовки учащихся. В тех случаях, когда в старших классах школы предполагается реализация универсального (непрофильного) обучения, указанные часы рекомендуется вернуть предмету «Технология» в целях обеспечения непрерывности технологического образования. Рекомендуется также сохранить обучение технологии при подготовке учащихся технологическому, физико-техническому и оборонно-спортивному профилям.
С учетом сложившейся в стране системы подготовки учащихся к последующему профессиональному образованию и труду и с целью удовлетворения образовательных склонностей и познавательных интересов учащихся, исходя из возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий, обязательный минимум содержания образовательных программ по технологии изучается в рамках одного из трех направлений: «Технология: технический труд», «Технология: обслуживающий труд», «Технология: сельскохозяйственный труд (агротехнология)».
Каждое направление включает в себя базовую и обязательную дополнительную составляющие. Базовой частью для программ по направлению «Технология. Технический труд» является «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов». Кроме того, в нее включены разделы «Электротехнические работы», «Технология ведения дома», «Черчение и графика», «Современное производство и профессиональное образование».
В программе по направлению «Технология. Обслуживающий труд» базовыми являются разделы «Кулинария», «Создание изделий из текстильных поделочных материалов». Обязательно включаются также разделы «Электротехнические работы», «Технология ведения дома», «Черчение и графика», «Современное производство и профессиональное образование».
В инвариантную составляющую программы по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» входят разделы «Растениеводство» и «Животноводство». Поскольку в сельской школе традиционно дополнительно к технологиям сельскохозяйственного труда изучаются либо технологии промышленного производства, либо технологии сферы сервиса, для учащихся таких школ с учетом сезонности работ в сельском хозяйстве создаются комбинированные программы, включающие разделы по технологиям растениеводства и/или животноводства, а также обязательные дополнительные разделы по техническому и обслуживающему труду. Комплексный учебный план в конкретной сельской школе при этом составляется с учетом сезонности сельскохозяйственных работ в данном районе.
В связи с перераспределением времени между указанными разделами в комбинированных программах для сельских школ уменьшаются объем и сложность практических работ в разделах по техническому труду с сохранением всех составляющих минимума содержания обучения по технологии. Для таких комбинированных программ комплексно планируются освоение разделов «Современное производство и профессиональное образование» и «Проектная деятельность учащихся». Желательно, чтобы темы творческих работ и проектов сельских школьников носили комбинированный характер, сочетая технологии технического и сельскохозяйственного труда. Необходимые сведения о профессиях промышленного и сельскохозяйственного производства, сферы услуг, путях получения профессионального образования даются им в общем для обоих направлений разделе по профессиональному самоопределению. Ввиду объективных трудностей обеспечения сельских школ деталями или конструкторами для технологий, относящихся к электронной технике, соответствующие работы могут быть заменены электротехническими работами с электроприводом и электромеханической автоматикой оборудования сельскохозяйственного производства.
Согласно базисному учебному плану, по ряду профилей для старших классов среднего (полного) общего образования «Технология» не входит в число обязательных учебных предметов на базовом уровне. Там она представлена в числе учебных предметов по выбору и на её изучение в 10-м и 11-м классах отводится 70 ч (по 1 ч в неделю в каждом классе). Учитывая значение технологического образования для профессиональной ориентации учащихся, их успешной социализации в обществе, обеспечения непрерывности технологической подготовки в системе общего и профессионального образования, в этих классах рекомендуется выделять из резерва учебного времени регионального компонента и компонента образовательного учреждения дополнительно еще 1 ч в неделю.
Основной формой обучения школьной технологии является учебная практическая работа учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы, творческие или проектные работы. Все виды практической деятельности в программах основной школы направлены на освоение различных технологий обработки материалов, преобразования учебной информации, объектов социоприродного окружения. Лабораторно-практические работы выполняются по темам, связанным с изучением материалов, механизмов, иннструментов и приспособлений, проведением опытов и исследований по разных темам.
Представим рекомендованные приоритетные общеобразовательные программы и учебники по школьному курсу технологии, нашедшие отражение в федеральном перечне на 2010 – 2011 учебный год.
Программы:
1. Технология. 5 - 11 классы / Под. ред. В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2010.
2. Технология: Программы начального и основного общего образования. - М.: Вентана-Граф, 2008. - 192 с.
3. Технология. 5 - 8 классы /Сост. И.А. Сасова, А.В. Марченко. - М.: Вентана-Граф, 2006.
4. Трудовое обучение в сельской школе. Сельский дом и семья: 5 - 9 классы/ Под. ред. В.А. Кальней. - М.: Просвещение, 2001.
5. Твоя профессиональная карьера: 8 - 9 классы. - М.: Просвещение, 2000.
6. Черчение / Сост. В.В. Степакова, Л.Е. Самовольнова. – М.: Просвещение, 2001.
Учебники:
| № п/п | Авторы, название учебника | Класс | Издательство |
| Технология | |||
| 1. | Глозман Е.С., Глозман А.Е., Ставрова О.Б. и др., под ред. Хотунцева Ю.Л. Технология. Технический труд | 5 | Мнемозина |
| 2. | Глозман Е.С., Глозман А.Е., Ставрова О.Б. и др., под ред. Хотунцева Ю.Л. Технология. Технический труд | 6 | Мнемозина |
| 3. | Глозман Е.С., Глозман А.Е., Ставрова О.Б. и др., под ред. Хотунцева Ю.Л. Технология. Технический труд | 7 | Мнемозина |
| 4. | Павлова А.А., Корзинова Е.И. Технология. Черчение и графика | 8-9 | Мнемозина |
| 5. | Крупская Ю.В., Лебедева Н.И., Литикова Л.В. и др., под ред. Симоненко В.Д. Технология. Обслуживающий труд | 5 | Вентана-Граф |
| 6. | Крупская Ю.В., Лебедева Н.И., Литикова Л.В. и др., под ред. Симоненко В.Д. Технология. Обслуживающий труд | 6 | Вентана-Граф |
| 7. | Самородский П.С., Симоненко В.Д., ТищенкоА.Т., под ред. Симоненко В.Д. Технология. Технический труд | 6 | Вентана-Граф |
| 8. | Синица Н.В., Табурчак О.В., Кожина О.А. и др., под ред. Симоненко В.Д. Технология. Обслуживающий труд | 7 | Вентана-Граф |
| 9. | Самородский П.C., Симоненко В.Д., ТищенкоА.Т., под ред. Симоненко В.Д. Технология. Технический труд | 7 | Вентана-Граф |
| 10. | Гончаров Б.А., Елисеева Е.В., Электов А.А. и др., под ред. Симоненко В.Д. Технология | 8 | Вентана-Граф |
| 11. | Богатырев А.Н., Очинин О.П., Самородский П.С. и др., под ред. Симоненко В.Д. Технология | 9 | Вентана-Граф |
| 12. | Павлова М.Б., Сасова И.А., Гуревич М.И. и др., под ред. Сасовой И.А. Технология | 5 | Вентана-Граф |
| 13. | Гуревич М.И., Сасова И.А., Павлова М.Б., под ред. Сасовой И.А. Технология. Технический труд | 6 | Вентана-Граф |
| 14. | Павлова М.Б., Сасова И.А., Гуревич М.И., под ред. Сасовой И.А. Технология. Обслуживающий труд | 6 | Вентана-Граф |
| 15. | Гуревич М.И., Сасова И.А., Павлова М.Б., под ред. Сасовой И.А. Технология. Технический труд | 7 | Вентана-Граф |
| 16. | Павлова М.Б., Шарутина А.Ю., Сасова И.А., под ред. Сасовой И.А. Технология. Обслуживающий труд | 7 | Вентана-Граф |
| 17. | Леонтьев А.В., Капустин B.C., Сасова И.А., под ред. Сасовой И.А. Технология | 8 | Вентана-Граф |
| 18. | Правдюк В.Н., Самородский П.С, Симоненко В.Д. и др., под ред. Симоненко В.Д. Технология | 5 | Вентана-Граф |
| 19. | Правдюк В.Н., Самородский П.С, Симоненко В.Д. и др., под ред. Симоненко В.Д. Технология | 6 | Вентана-Граф |
| 20. | Самородский П.С, Симоненко В.Д., Синица Н.В. и др., под ред. Симоненко В.Д. Технология | 7 | Вентана-Граф |
| 21. | Гончаров Б.А., Елисеева Е.В., Электов А.А. и др., под ред. Симоненко В.Д. Технология | 8 | Вентана-Граф |
| Черчение | |||
| 1. | Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И. С. Черчение | 9 | ACT, Астрель |
| 2. | Гордеенко Н.А., Степакова В.В. Черчение | 9 | ACT, Астрель |
| 3. | Преображенская Н.Г. Черчение | 9 | Вентана-Граф |
| 4. | Степакова В.В., Анисимова Л.Н., Курцаева Л.В.,Шершевская А.И., под ред. Степаковой В.В. Черчение | 9 | Просвещение |
| 5. | Гапоненко А.В., Кропивянская C.O., Кузина О.В. и др., под ред. Чистяковой С.Н. Технология (базовый уровень) | 10 - 11 | Просвещение |
| 6. | Ермакова В.И., Технология (профильный уровень) | 10 - 11 | Просвещение |
| 7. | Очинин О.П., Матяш Н.В., Симоненко В.Д., под ред. Симоненко В.Д. Технология (базовый уровень) | 10 - 11 | Вентана-Граф |
| 8. | Семенова Г.Ю. Технология (профильный уровень) | 10 - 11 | Вентана-Граф |