Учебных предметов

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 19

Учебники, рекомендованные Министерством образования РФ для преподавания информатики и ИКТ в 5 – 7 классах

Босова Л.Л. Информатика	5	БИНОМ
Босова Л.Л. Информатика	6	БИНОМ
Босова Л.Л. Информатика	7	БИНОМ
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ	7	БИНОМ

Преподавание информатики и ИКТ в основной школе

Согласно федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ, базовый курс должен быть реализован в объеме не менее 105 часов по 1 часу в неделю в 8 классе, по 2 часа в неделю в 9 классе.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Специфика предмета «Информатика и ИКТ» в основной школе состоит в наличии двух больших разделов, названия которых отражают суть теоретической и практической компонент предмета: «Информатика» и «Информационные технологии».

Курс информатики и ИКТ можно разделить на теоретическую и практическую части. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия условий перехода от информационных процессов к информационным технологиям (построения алгоритмов осуществления информационных процессов, возможности представления любой информации в двоичном виде и т.д.). Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, формирования межпредметных, общеучебных умений.

Учебники, рекомендованные Министерством образования и науки РФ

для преподавания информатики и ИКТ в основной школе

Быкадоров Ю.А. Информатика и ИКТ	8	Дрофа
Быкадоров Ю.А. Информатика и ИКТ	9	Дрофа
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ	8	БИНОМ
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ	9	БИНОМ
Макарова Н.В., Волкова И.В., Николайчук Г.С. и др., под ред. Макаровой Н.В. Информатика и ИКТ	8 - 9	Питер Пресс
Семакин И.Г. Информатика и ИКТ	8	БИНОМ
Семакин И.Г. Информатика и ИКТ	9	БИНОМ

Учебники, допущенные Министерством образования и науки РФ для преподавания информатики и ИКТ в основной школе

Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Информатика

Просвещение

Преподавание информатики и ИКТ в старшей школе

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ профильного или базового уровня предполагает, что все учащиеся к моменту их поступления в 10 класс прошли полный базовый курс информатики и ИКТ в объеме не менее 105 часов (в школах, где информатика изучалась менее 105 часов, желательно найти ресурсы на 1 час информатики в 10 классе за счет школьного компонента).

Профильный уровень выбирается, исходя из личных склонностей, потребностей учащегося, он ориентирован на подготовку школьника последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Преподавание информатики и ИКТ на профильном уровне осуществляется в 10 - 11 классах физико-математического и информационно-технологического профилей, где учебный предмет «Информатика и ИКТ» является одним из профильных предметов.

Преподавание информатики и ИКТ на базовом уровне осуществляется в 10 - 11 классах социально-экономического, индустриально-технологического профилей и универсального (непрофильного) обучения.

В целях реализации федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ в профильных классах (химико-биологическом, физико-химическом, биолого-географическом, социально-гуманитарном, филологическом, агротехнологическом, художественно-эстетическом, оборонно-спортивном), не имеющих учебной дисциплины «Информатика и ИКТ» в базисном учебном плане, рекомендуется вводить данную дисциплину за счёт часов, предусмотренных на компонент образовательного учреждения.

Изучение информатики и ИКТ в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики, построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование, к средствам моделирования, информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;

овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию, создавать программы на языке программирования по их описанию, использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;

развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;

воспитание чувства ответственности за результаты своего труда; формирование установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, на недопустимость действий, нарушающих правовые, этические нормы работы с информацией;

приобретение опыта проектной деятельности, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.

Основными содержательными направлениями курса информатики и информационных технологий профильного уровня старшей школы являются:

теоретическая информатика, представленная линиями: информация и информационные процессы; математическое и компьютерное моделирование; основы информационного управления;

средства ИКТ и их применение;

информационная деятельность человека.

Изучение информатики и ИКТ на профильном уровне позволяет подготовить обучающихся к сдаче ЕГЭ по информатике, который с 2008 года введён в Республике Мордовия.

Изучение информатики и ИКТ в старшей школе на базовом уровне призвано более полно, чем в основной школе, раскрыть содержание информатики как фундаментальной научной дисциплины. В связи с этим приоритетными объектами изучения становятся информационные системы (преимущественно автоматизированные, связанные с информационными процессами) и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода. Это позволяет: обеспечить преемственность курсов информатики и информационно-коммуникационных технологий основной и старшей школы; систематизировать знания в области информатики и информационно-коммуникационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения; заложить основу для дальнейшего профессионального обучения.

Изучение информатики и ИКТ в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

Учебники, рекомендованные Министерством образования и науки РФ

для преподавания информатики и ИКТ в старшей школе

Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Титова Ю.Ф., под ред. Макаровой Н.В. Информатика и ИКТ (базовый уровень)	10	Питер Пресс
Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Титова Ю.Ф., под ред. Макаровой Н.В. Информатика и ИКТ (базовый уровень)	11	Питер Пресс
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ (базовый уровень)	10 - 11	БИНОМ
Фиошин М.Е., Рессин А.А., Юнусов С.М., под ред. Кузнецова А.А. Информатика и ИКТ (профильный уровень)	10 - 11	Дрофа

Учебники, допущенные Министерством образования и науки РФ

для преподавания информатики и ИКТ в основной школе

Гейн А.Г., Ливчак А.Б., Сенокосов А.И. и др. Информатика и информационные технологии (базовый и профильный уровни)	10	Просвещение
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (базовый уровень)	10	БИНОМ
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (профильный уровень)	10	БИНОМ

Примечание: при выборе УМК того или иного автора необходимо сохранить авторскую линию до её завершения. При этом УМК и его автор должны быть прописаны в программе образовательного учреждения.

Физика

Л.В. Запасникова, методист кафедры

естественнонаучного образования

Физика как наука о наиболее общих законах природы вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире, способствует формированию научного мировоззрения. Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получить объективные знания об окружающем мире. Школьный курс физики – системообразующий для естественных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии, астрономии. Он является неотъемлемой частью естественнонаучного образования.

Приоритетные направления в изучении школьного курса физики:

- совершенствование структуры и содержания школьного курса физики в условиях модернизации образования;

- реализация образовательных стандартов в обучении физике в основной и средней (полной) школе;

- использование вариативных учебных программ, ИУМК при сохранении требований к содержанию при различных научно-методических подходах;

- дифференциация, позволяющая на всём протяжении обучения получать школьникам подготовку по физике разного в соответствии с их индивидуальными особенностями и предусматривающими возможности выбора типа образования на старшей ступени общего образования в соответствии с положениями Концепции профильного обучения;

- формирование ключевых компетентностей учащихся при обучении физике;

- использование возможностей демонстрационного и лабораторного эксперимента;

- подготовка к государственной (итоговой) аттестации в 11 классе (по выбору в форме ЕГЭ), в 9 классе в новой форме (ГИА);

- работа с одарёнными детьми;

- использование современных образовательных технологий.

Преподавание физики в 2010 - 2011 учебном году осуществляется по БУП (2004 г.) с ориентацией на стандарты 2004 г. и примерные программы, обозначенные в Законе об образовании. Примерная программа по физике опубликована на сайте Минобрнауки России http//www.mon.gov.ru/edu-politic/standart/pp/1485. Рабочая программа может быть составлена с использованием «Сборника программ» (М.: Просвещение, Дрофа, 2009, 2010). Рекомендуем руководствоваться следующими нормативно-правовыми документами федерального и регионального уровня:

Закон об образовании (дополнение Федерального Закона от 12.2007 г. №309-Ф3, ст. 7);
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утверждённая Распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29.12.2001 г.;
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Утверждена Приказом МО РФ от 18.07.2002 г. № 2783;
Концепция преподавания физики в старших классах на базовом и профильном уровнях (журнал «Физика в школе» № 8 за 2005 г.);
РБУП, утверждён Приказом МО РФ № 599 от 05.05.2006 г.;
Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (Сборник нормативных документов. Физика. - М., 2004);
Приказ МО РФ от 09.03.2004 г. «Об утверждении БУП для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (Сборник нормативных документов. Физика. - М., 2004);
примерная программа для основной и средней (полной) школы по физике, размещена на сайте Минобрнауки России;
методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Физика» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» (журнал «Физика в школе» № 6 за 2004 г.).

Отмечаем, что в программе для основной школы на предмет «Физика» в 7 - 9 классах отводится 2 часа, изучается систематический курс физики. Выбирая модель физического образования в основной школе, следует учитывать, что элементы физических знаний включены в курс «Окружающий мир» начальной школы и курсы «Природоведение» и «Естествознание» для 5 - 6 классов. При этом приоритетным становится выбор интегрированного курса в 5 - 6 классах для младших подростков, в учебниках этого курса достаточно объёмно представлена физическая составляющая. Возможно изучение в 5 - 6 классах пропедевтического курса «Физика». При разработке учебных материалов для изучения физики в 7 - 9 классах необходимо ознакомиться с особенностями тех вариативных курсов, которые использовались на этапе пропедевтики и учесть их в тематическом планировании. В организации предпрофильной подготовки в 9 классе желательно предусмотреть возможность изучения факультативных курсов и элективных курсов по физике, что повышает мотивацию изучения предмета и интерес к нему. В силу возрастных особенностей учащихся 7 - 9 классов при изучении физики больше времени следует уделить демонстрационному и лабораторному эксперименту. В старшей школе предмет «Физика» изучается на базовом уровне 2 часа, на профильном уровне – 5 часов. Стандарты базового и профильного уровней предполагают разный уровень изучения физических теорий и применения полученных знаний на практике при решении теоретических задач и выполнении экспериментальных заданий. Физика на профильном уровне должна изучаться теми школьниками, у которых сформировался устойчивый интерес к изучению предмета и имеются соответствующие способности. При изучении физики на профильном уровне предполагается ведение факультативов, спецкурсов, элективных курсов, практикумов, исследовательских практик, проектной деятельности, что позволит изучать физику на углублённом уровне.

В настоящее время разработан проект стандарта второго поколения, в котором ставится задача формирования компетенций учащегося, уровень овладения которыми будет свидетельствовать о его компетентности, готовности к дальнейшему обучению и самоопределению. Рекомендуем обратиться к следующим публикациям:

- Кузнецов, А.А.О стандарте второго поколения // Физика в школе. – 2009. -№ 2;

- Фундаментальное ядро содержания общего образования (проект) // Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2009.

Одним из условий успешного обучения физике является выбор учебника физики, при этом следует руководствоваться Приказом МО РФ «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010 - 2011 учебный год». С целью обеспечения должного качества знаний обучающихся по физике рекомендуем использовать традиционные УМК и УМК нового поколения.

Класс	Традиционное направление	Инновационное направление
7	Громов С.В., Родина Н.А. (изд-во «Просвещение») Пёрышкин А.В. (изд-во «Дрофа») Пинский А.А., Разумовский В.Г. (изд-во «Просвещение») Шахмаев Н.М., Дик Ю.И., Бунчук А.В. (изд-во «Мнемозина»)	Гуревич А.Г. (изд-во «Дрофа») Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. (изд-во «Дрофа») Фадеева А.А. (изд-во «Просвещение») Разумовский В.Г., Орлов В.А., Дик Ю.И. (изд-во «Владос») Генденштейн Л.Э., Кайдалов А.Б., Кожевников В.Б. (изд-во «Илекса»)
8	Громов С.В., Родина Н.А. (изд-во «Просвещение») Пёрышкин А.В. (изд-во «Дрофа») Пинский А.А., Разумовский В.Г, Гребенев И.В. (изд-во «Просвещение») Шахмаев Н.М., Дик Ю.И., Бунчук А.В. (изд-во «Мнемозина»)	Гуревич А.Г. (изд-во «Дрофа») Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. (изд-во «Дрофа») Фадеева А.А. (изд-во «Просвещение») Разумовский В.Г., Орлов В.А., Дик Ю.И. (изд-во «Владос») Генденштейн Л.Э., Кайдалов А.Б., Кожевников В.Б. (изд-во «Илекса»)
9	Громов С.В., Родина Н.А. (изд-во «Просвещение») Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. (изд-во «Дрофа») Пинский А.А., Разумовский В.Г. (изд-во «Просвещение») Шахмаев Н.М.,Бунчук А.В. (изд-во «Мнемозина»)	Гуревич А.Г. (изд-во «Дрофа») Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е, Чаругин В.М. (изд-во «Дрофа») Фадеева А.А. (изд-во «Просвещение») Разумовский В.Г., Орлов В.А., Никифоров В.В. (изд-во «Владос») Генденштейн Л.Э., Кайдалов А.Б., Кожевников В.Б. (изд-во «Илекса»)
	Базовый уровень	Профильный уровень
10	Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Исаев Д.А. (изд-во «Дрофа») Мякишев Г.Я. и др. (изд-во «Просвещение») Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. (изд-во «Илекса») Тихомирова С.А., Яворский Б.М. (изд-во «Мнемозина»)	Мякишев Г.Я. и др. (изд-во «Просвещение») Тихомирова С.А., Яворский Б.М. (изд-во «Мнемозина») Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Эвенчик Э.Е. и др., под ред. Пинского А.А., Кабардина О.Ф. (изд-во «Просвещение»)
11	Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. (изд-во «Просвещение») Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. (изд-во «Илекса») Тихомирова С.А., Яворский Б.М. (изд-во «Мнемозина»)	Мякишев Г.Я. и др. (изд-во «Просвещение») Тихомирова С.А., Яворский Б.М. (изд-во «Мнемозина») Глазунов А.Т., Кабардин О.Ф., Малинин А.Н. и др., под ред. Пинского А.А., Кабардина О.Ф. (изд-во «Просвещение»)

Методика преподавания школьного курса физики должна быть ориентирована на гармонизацию традиционного и инновационного подходов к обучению с применением современных образовательных технологий, деятельностного подхода в обучении, использования ресурсов сети Интернет.

Blog

Учебных предметов