Учебных предметов
| Вид материала | Методические рекомендации |
- О проведении IV всероссийской олимпиады школьников по основам православной культуры, 123.2kb.
- Связь содержания всемирной истории с содержанием других учебных предметов, 123.38kb.
- Программы учебных предметов Общая характеристика учебных предметов развивающей личностно-ориентированной, 1391.05kb.
- Тема: классно-обобщающий контроль «Состояние преподавания учебных предметов в 9 классе,, 141.3kb.
- Литература Роль и значение учебных исследований, 185.31kb.
- Общих учебных умений, 180.33kb.
- Элективный курс «Функции и графики вокруг нас». Хованская Людмила Александровна Поселок, 141.54kb.
- Пояснительная записка 1 Цель и задачи прграммы. 2 Ценностные ориентиры начального общего, 5494.65kb.
- Тематическое планирование: математика,1 класс, 204.51kb.
- Программа элективного курса для профильного обучения учащихся 10-11 классов Ильина, 214.21kb.
География. Экономика. Краеведение
В.А. Учаева, методист кафедры
гуманитарного образования
В современных условиях развития общества ключевой характеристикой качественного образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к обучению в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь со школьной скамьи. Определяющим является внедрение нового государственного стандарта для основной школы, который заставляет по-новому посмотреть на географическую подготовку учащихся в школе. Основным критерием качественного географического образования становятся его социальные результаты: готовность и способность выпускника творчески мыслить, находить нестандартные решения, умение проявлять инициативу.
Как одно из направлений по повышению качества образования выдвигаются требования к профессиональной деятельности современного учителя. Современный учитель географии должен обладать высокой культурой, постоянно совершенствоваться, уметь проектировать образовательную среду, активно использовать информационные технологии, дистанционное обучение, выступать в роли создателя благоприятных условий для организации личностно-ориентированного, индивидуально-дифференцированного процесса обучения и воспитания, прививать интерес к самообразованию и формировать у обучаемых навыки самостоятельной работы.
Все инновационные идеи современного географического образования тесно связаны с уроком. Связующим смыслом, стержнем урока является единое интегрированное содержание предмета «География», обеспечивающего систему знаний, умений, опыта, творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к миру.
Главными стратегиями совершенствования урока географии являются:
- использование собственных инновационных разработок в теории и методике обучения географии (другими словами «наращивание» собственного имеющегося опыта);
- использование инновационных идей совершенствования урока, лежащих в основе разработок в теории дидактики и других предметных методик, и создание на их основе собственного инновационного материала;
- использование разработанных и апробированных на практике инновационных моделей урока, соответствующих требованию времени.
В современных условиях урок географии значительно изменяется, наполняется новыми ценностными смыслами. Сегодня в руках у учителя географии находится значительный инновационный потенциал, изменяющий урок. Обилие электронных и технических средств обучения, многообразие линий учебников, педагогических технологий, красочных, объемных схем, таблиц, обилие справочной литературы, применяемых на уроке. На уроке учитель не просто излагает учебный материал, задает вопросы, проверяет усвоенное содержание, но он вводит учащихся в сложное пространство географических проблем и задач, организует работу с различными источниками географической информации, вводит в понимание ценностей и смыслов, создает ситуации взаимодействия и самореализации, ориентирует на «зону ближайшего развития» учащихся. Современный урок географии несет в себе энергию и силу диалога, благодаря которому актуализируются ценностные смыслы учащихся.
На современном уроке географии используются учебники «нового поколения» (см. Приложение, табл. 1), которые сегодня представлены в виде линий, а также учебно-методические комплексы к ним (включая авторские программы, атласы и контурные карты, рабочие тетради для учителя и учащихся, методические пособия для учителя, тренажеры, сборники познавательных задач и т.д.). Учебно-методический комплекс, ориентированный на определенную методическую концепцию, оказывает помощь в организации урока, способствует выбору методов и средств обучения, гарантирует получение требуемого качественного результата. Главное при выборе учителем линии учебников — это возможность на основе учебника географии оказывать помощь ученику в становлении на уроке самостоятельности, субъектности, организации своей деятельности.
Важнейшим инновационным ресурсом урока географии являются педагогические технологии, ориентированные на достижение высокой эффективности урока. Многообразие технологий позволяет учителю сосредоточить ресурсы на их выборе и успешной реализации на практике. В преподавании географии наиболее успешно применяются технологии проблемного и проблемно-диалогового обучения, модульного обучения (не путать с блочно-модульным построением процесса конструирования содержания обучения), проектная технология, компьютерные и ИКТ-технологии, технология развития критического мышления, кейс-технологии, технология непрерывного дистанционного обучения (в том числе профильного обучения, подготовка и участие в олимпиадах и конкурсах). Обучение учителей географии организации технологического процесса в образовательном процессе активно ведется в Мордовском республиканском институте образования на очно-заочных и дистанционных курсах.
Преподавание краеведения. Цели и содержание УМК по краеведению должны соответствовать запросам современного образования. Возникает необходимость внедрения культурологического подхода, при реализации которого образование становится процессом освоения человеческой культуры. В процессе преподавания создаются условия, стимулирующие саморазвитие ребенка, развитие его творческих способностей. В преподавании географии своей республики важное место занимают вопросы оценки природных условий ресурсов и их использования, а также наблюдения за природными компонентами и явлениями, их понимание и прогнозирование. Кроме того, усилен исторический и культурологический аспекты изучения родного края. Это выразилось включением вопросов об этапах заселения территории, формирования культуры народов и современного хозяйства. Особую актуальность данные вопросы приобретают в связи с празднованием в 2012 году 1000-летия единения мордовского народа с народами России.
Вопросы преподавания интегрирующего курса «Краеведение» подробно разъясняются на страницах сборников нормативных документов, выпущенных по всем общеобразовательным предметам издательством «Дрофа». «На ступени основного общего образования для организации изучения обучающими содержания образования краеведческой направленности в региональный (национально-региональный) компонент перенесены часы: в VI — 1 час в неделю учебного предмета География и 1 час в неделю учебного предмета Биология; в VIII классе 1 час в неделю учебного предмета Искусство и 1 час в неделю учебного предмета Технология; в IX классе — 1 час в неделю учебного предмета История. Указанные часы рекомендуется использовать для преподавания интегрирующего учебного предмета Краеведение или для преподавания краеведческих модулей в рамках соответствующих учебных предметов федерального компонента»3. Примерная программа по географии для 6 класса предполагает изучение содержания курса минимум за 2 часа учебного времени в неделю, поэтому изучение краеведческого модуля следует вести параллельно основному курсу географии (см. тематическое планирование в методических рекомендациях на 2009 - 2010 уч.год) или преподавать географию в 6 классе по 2 часа в неделю в инвариантной части. В 8 - 9 классах значительная часть учителей рассматривает географию своей местности во вступительной или завершающей части изучения экономического или географического района, в который она входит.
Преподавание экономики. Согласно БУП 2004 года, интегрированный учебный предмет «Экономика» на ступени среднего (полного) общего образования входит в число обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов. Может изучаться как самостоятельный учебный предмет, когда изучаются отдельно экономика и право, а также в рамках интегрированного курса «Обществознание» (включая экономику и право). На профильном уровне обществознание, экономика и право изучаются как самостоятельные учебные предметы в зависимости от выбранного профиля. В образовательных учреждениях РМ успешно адаптированы базовые и профильные учебники, представленные в Приложении (см. Приложение, табл. 2). Для подготовки учащихся к олимпиадам рекомендованы учебники и УМК под ред. С.И. Иванова, а также авт. А.П.Киреева. Практическим пособием к урокам экономики и подготовке учащихся к олимпиаде являются методические разработки и разного уровня олимпиадные задания, публикуемые на страницах методического журнала «Экономика в школе».
Одним из ключевых направлений в работе учителя географии становится формирование эффективной системы работы с одаренными детьми: создание условий для выявления, развития, социальной поддержки талантливых школьников; реализация их способностей; обеспечение всестороннего развития и образования, адекватных современным требованиям. Предлагаем список литературы для подготовки школьников к олимпиаде:
1. Всероссийская олимпиада школьников по географии. Методическое пособие. / Сост. А.С. Наумов. – М.: АПК и ППРО, 2005.
2. География: от урока к экзамену: Сб. задач: Книга для учителя. / Под ред. А.С. Наумова. – М.: Просвещение, 1999.
3. Даньшин, А.И., Денисов, Н.Б., Климанов, В.В., Наумов, А.С., Xолина, В.Н., Щеголев, А.В. Задачи по географии: Учебно-методическое пособие / Под ред. А.С. Наумова. - М.: МИРОС, 1993.
4. Кунха, С., Наумов, А.С. Как готовиться к олимпиаде по географии. По материалам олимпиад National Geographic и Всероссийской олимпиады. - М.: Аст: Астрель, 2008.
5. Олимпиады по географии. 6 - 11 кл.: Метод. пособие / Под ред. О.А.Климановой, А.С. Наумова. – М.: Дрофа, 2002.
6. Даньшин, А.И., Денисов, Н.Б., Климанов, В.В., Наумов, А.С. Задачи для школьных олимпиад по географии // География в школе. - 1994. - № 5. - С. 67-68.
7. Краснослободцев, В.П., Мазеин, Н.В. Конкурс знатоков // География и экология в школе XXI века. – 2004. - № 2. - С. 64 - 68.
Приложение
Методические рекомендации по использованию федерального перечня учебников в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях Республики Мордовия) в 2010/2011 учебном году
В Республике Мордовия апробированы и адаптированы новые линии учебников и учебно-методических комплексов.
В новых линиях учебников реализуется важнейшая идея новой концепции школьной географии — комплексный подход, т.е. переход от раздельного изучения физической и социально-экономической географии к интегральному курсу. Содержание нацелено на реализацию практической направленности школьной географии, на формирование ключевых компетенций школьников.
Переход на новые линии учебников следует осуществить поэтапно: в первый год перейти только в 6 и 8 классах, второй год - на всю линию с 6 по 9 класс.
Программы:
1. Программы общеобразовательных учреждений. География. 6 - 11 кл. - М.: Просвещение, 2000.- 304 с.
2. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6 - 11 кл. - М.: Дрофа, 2002.- 256 с.
3. Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6 - 11 классы / Сост. Е.В. Овсянникова. - М.: Дрофа, 2008. - 128 с.
Изучение географии на профильном уровне предусмотрено в биолого-географическом и социально-экономическом профилях по 3 часа в неделю в 10-х и 11-х классах. Для изучения географии на профильном уровне допущен учебник В.Н.Холиной.
Таблица 1
Содержательные линии учебников по географии,
рекомендованные МО РФ на 2010 - 2011 учебный год
| 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 10 - 11 класс (базовый уровень) | 10 - 11 класс (профильный уровень) |
| Традиционная линия. Издательство «Дрофа» | |||||
| 1. Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География | Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География | Баринова И.И. География России | Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство | Максаковский В.П. География (базовый уровень), изд-во «Просвещение» | Холина В.Н. География |
| Новая линия. Автор В.П. Дронов. Издательство «Дрофа» | |||||
| Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Землеведение | Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А., под ред. Дронова В.П. География. Материки, океаны, народы и страны | Дронов В.П. и др. География России, Природа. Население. Хозяйство | Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. География. Россия. Хозяйство и географические районы | Максаковский В.П. География (базовый уровень), изд-во «Просвещение» | Холина В.Н. География |
| Новая линия. Авторы О.А. Климанова и А.И. Алексеев. Издательство «Дрофа» | |||||
| Климанова О.А., Белова М.Н., Ким Э.В. и др. География. Землеведение | Климанова О.А. и др. География. Страноведение | Алексеев А.И. и др. География. Россия. Природа и население | Алексеев А.И. и др. География. России. Хозяйство и географические районы | Ким Э.В., Кузнецов А.П. География | Холина В.Н. География |
| Новая линия. Авторы Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. Издательство «Русское слово» | |||||
| Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География | Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География | Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География | Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География | Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География | Холина В.Н. География, изд-во «Дрофа» |
| Новая линия «Полярная звезда» под ред. А.И. Алексеева. Издательство «Просвещение» | |||||
| Алексеев А.И., Николина В.В., Болысов С.И. и др. География. Природа и люди (академический учебник) | Алексеев А.И., Николина В.В., Болысов С.И. и др. География. Страны и континенты (академический учебник) | Алексеев А.И., Николина В.В., Болысов С.И. и др. География. Россия (академический учебник) | Алексеев А.И., Николина В.В., Болысов С.И. и др. География. Россия (академический учебник) | Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень) | Холина В.Н. География, изд-во «Дрофа» |
| Новая линия «Сфера» под ред. Дронова В.П., Кондакова А.М. Издательство «Просвещение» | |||||
| Лобжанидзе А.А., под ред. Дронова В.П., Кондакова А.М. География | Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П., под ред. Дронова В.П., Кондакова А.М. География | Дронов В.П., Савельева Л.Е. География | Дронов В.П., Савельева Л.Е. География | Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень) | Холина В.Н. География, изд-во «Дрофа» |
| Новая линия под редакцией Петровой Н.Н. Издательство «Мнемозина» | |||||
| Петрова Н.Н., Максимова Н.А. География | Петрова Н.Н., Максимова Н.А. География | Петрова Н.Н., Максимова Н.А. География | Петрова Н.Н., Максимова Н.А. География | Лопатников Д.Л. (базовый и профильный уровни) | |
| Новая линия под редакцией Дронова В.П. Издательство «Вентана-Граф» | |||||
| Летягин А.А., под ред. Дронова В.П. География | Душина И.В., Смоктунович Т.Л., под ред. Дронова В.П. География | Пятунин В.Б., Таможняя Е.А., под ред. Дронова В.П. География | Таможняя Е.А., Толкунова С.Г., под ред. Дронова В.П. География | Бахчиева О.А., под ред. Дронова В.П. География (базовый уровень) | |
Таблица 2
Содержательные линии учебников по экономике для средней школы,
рекомендованные МО РФ на 2010 - 2011 учебный год
| Авторы. Название учебника | Класс | Издательство |
| Автономов B.C. Экономика (базовый уровень) | 10 - 11 | Вита-Пресс |
| Грязнова А.Г., Думная Н.Н., Карамова О.В. и др. Экономика (базовый уровень) | 10 - 11 | Интеллект-Центр |
| Иванов С.И., Шереметова В.В., Скляр М.А. и др., под ред. Иванова С.И. Экономика (профильный уровень) | 10 - 11 | Вита-Пресс |
| Кайзер Ф.-Й., Веткина А.В., Курмелева А.С., под ред. Кайзера Ф.-Й. Экономика (базовый уровень) | 10 - 11 | Вита-пресс |
| Киреев А.П. Экономика (базовый уровень) | 10 - 11 | Вита-Пресс |
| Королева Г.Э., Бурмистрова Т.В. Экономика (базовый уровень) | 10 - 11 | Вентана-Граф |
| Линьков А.Я., Иванов С.И., Скляр М.А., под ред. Линькова А.Я. Экономика (базовый уровень) | 10 - 11 | Вита-Пресс |
| Липсиц И.В. Экономика (базовый уровень) | 10 - 11 | Вита-Пресс |
Математика
Г.А. Богомолова, методист кафедры
естественнонаучного образования
Для создания единого образовательного пространства в общеобразовательных учреждениях России по дисциплине «Математика» следует руководствоваться следующими нормативными документами государственного значения:
- федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержденный приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»);
- письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана», на основании которого вводятся в действие программы основного и среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень; базовый уровень для профилей гуманитарной направленности; профильный уровень).
Преподавание математики строится по традиционной схеме - изучаются следующие предметы:
в 5 - 6 классах - «Математика»;
в 7 - 9 классах - «Алгебра» и «Геометрия»;
в 10 - 11 классах - «Алгебра и начала анализа» и «Геометрия».
В программе по математике для средней школы говорится, что учебный процесс должен быть организован так, чтобы все учащиеся освоили материал курса на обязательном уровне и чтобы обучение способствовало «удовлетворению потребностей и запросов школьников, проявляющих интерес, склонности и способности к математике. Такие школьники должны получать индивидуальные задания (и в первую очередь нестандартные математические задачи), их следует привлекать к участию в математических кружках, олимпиадах, факультативных занятиях; желательно рекомендовать им дополнительную литературу». Усилить практическую направленность преподавания геометрии.
Базисным учебным планом на изучение математики в 5 – 9 классах выделяется 5 часов в неделю – это минимум, учитывая, что введена новая стохастическая линия (12 – 15 часов), целесообразно добавить в каждом классе еще по одному часу. Следует обратить внимание, что в инвариантной части БУП в 10 – 11 классах на изучение математики выделено 5 часов в неделю. Профильный уровень (6 часов в неделю) подразумевает преподавание двух отдельных предметов: геометрии в объеме 2-х часов в неделю, алгебры и начал анализа - 4-х часов в неделю. В примерной программе среднего (полного) общего образования по математике на профильном уровне предусмотрен резерв учебного времени в объеме 50 часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.