Учебных предметов

В 2010 - 2011 УЧЕБНОМ ГОДУ

Саранск 2010

ББК 74.00

С 23

Методические рекомендации разработаны авторским коллективом Мордовского республиканского института образования

Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2010 - 2011 учебном году: Метод. рекомендации; МО Республики Мордовия. МРИО. – Саранск, 2010. - 188 с.

Сборник методических материалов содержит рекомендации по преподаванию учебных предметов в 2010 - 2011 учебном году. В нем даны методические советы педагогам и руководителям образовательных учреждений по выбору учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Сборник адресован руководителям и учителям общеобразовательных школ, школ-интернатов, лицеев, гимназий, педагогическим работникам дошкольных образовательных учреждений республики.

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Мордовского РИО

Под общей редакцией министра образования

Республики Мордовия Н.Е. Юткиной

© Мордовский республиканский институт образования, 2010

Содержание

Рамазанова В.Н. Методические рекомендации к составлению школьного учебного плана для общеобразовательных учреждений Республики Мордовия с русским языком обучения, реализующих основные образовательные программы начального, основного, среднего (полного) общего образования в условиях перехода на новый федеральный государственный стандарт общего образования	4
Ферцев А.С. Концептуальные подходы к разработке программно-методического обеспечения учебного процесса	16
Наумова Н.А. Нормативно-правовые основы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья	23
Костюнина Т.Д. Дошкольное образование	27
Засоркина Н.В. Начальная школа	29
Сардаева Н.Ф. Начальная школа с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения	41
Дмитриева С.Ю. Мордовские (мокшанский, эрзянский) языки как государственные в школах с русским языком обучения	46
Ледяйкина Л.А. Русский язык и литература	48
Кемайкина Т.А. Русский, эрзянский языки и литература в национальной школе	53
Рогожина В.Ф. Мокшанский язык и литература	63
Насырова Н.Х. Татарский язык и татарская литература	64
Немчинова Л.М. Иностранные языки	72
Карташов А.В., Рогозин А.В., Чиндяйкин Ю.Г. История и обществознание	79
Учаева В.А. География. Экономика. Краеведение	87
Богомолова Г.А. Математика	94
Запасникова Л.В. Информатика и ИКТ	98
Запасникова Л.В. Физика	105
Родосская Н.Б. Химия	108
Грунюшкина Л.А. Биология	120
Марьёнкина Н.Е. Технология	123
Кудашкина Л.В. Новые направления в развитии образовательной области «Искусство» в условиях перехода на ФГОС	128
Бурковский А.А. Физическая культура и ОБЖ	146
Русяева Н.М. Рекомендации по организации воспитательной работы в современном ОУ	154
Литяйкина О.Г. Рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в образовательном процессе в условиях модернизации образования	160
Горбунова Л.Н. Методические рекомендации по работе с электронной почтой	169
Шарахова Л.Н., Горявская Т.П. Формирование культуры здоровья школьников	173
Молоканова А.С. Формирование потребности жить и работать в селе в условиях социокультурного комплекса	178

Методические рекомендации

к составлению школьного учебного плана для общеобразовательных учреждений Республики Мордовия с русским языком обучения, реализующих основные образовательные программы начального, основного, среднего (полного) общего образования в условиях перехода на новый федеральный государственный стандарт общего образования

В.Н. Рамазанова, методист кафедры педагогики,

психологии, управления образованием

I. Общие положения

Школьный учебный план разрабатывается на основе федерального базисного учебного плана (приказ МО РФ от 09.03.04 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программу общего образования») и является механизмом реализации основной образовательной программы образовательного учреждения.

Школьный учебный план (далее - учебный план) – нормативный документ, который является составной частью основной образовательной программы школы, определяет набор образовательных областей, учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных видов деятельности школьников, содержит объемные показатели минимально и максимально возможных часов для достижения образовательным учреждением запланированных образовательных результатов.

Разработка и утверждение учебных планов относится к компетенции образовательного учреждения (Закон РФ «Об образовании», статья 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения», п. 6, в ред. Федеральных законов от 25.06.2002 № 71-ФЗ, от 01.12.2007 № 309-ФЗ).

Учебный план должен соответствовать статусу учреждения (статус должен иметь подтверждение в уставных документах), разрабатываться и утверждаться самостоятельно с учетом:

- устава учреждения;

- программы развития;

- образовательной программы;

- кадрового состава;

- учебно-методического обеспечения;

- материально-технического обеспечения.

В структуру учебного плана входят инвариантная и вариативная части.

Инвариантная часть включает в себя образовательные области и учебные предметы, курсы общекультурного значения, создаёт условия для развития учащихся, овладения выпускниками общеобразовательных учреждений необходимым минимумом знаний, умений и навыков и обеспечивает:

1) приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям;

2) формирование личностных качеств, соответствующих общественным идеалам;

3) единство школьного образования.

Вариативная часть включает в себя учебные предметы, курсы, дисциплины (модули), иные виды деятельности школьников (проектная, исследовательская, социальная практика и др.) и обеспечивает:

- индивидуальный характер развития школьников с учётом их личностных особенностей, интересов и склонностей;

- вариативность образования, отражая специфику конкретного образовательного учреждения;

- более полную реализацию социального заказа на образовательные услуги.

Увеличение объёма вариативной части учебного плана возможно за счёт интеграции общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного образования, культуры, физкультуры и спорта.

Составными компонентами учебного плана являются:

- Режим работы школы.

- Пояснительная записка.

- Сетка часов с разбивкой по ступеням обучения.

- Программно-методическое обеспечение учебного плана.

- Расписание учебных занятий.

Структура приложения «Режим работы школы»:

Количество классов-комплектов всего и по ступеням обучения.
Количество классов-комплектов с углублённым изучением отдельных предметов (профильного, коррекционного направления, др.).
Количество групп продлённого дня.
Модель режима обучения (5- или 6-дневная учебная неделя).
Сменность.
Начало учебных занятий (по ступеням обучения).
Продолжительность уроков (по ступеням обучения).
Расписание звонков (по ступеням обучения).

Особенности содержания образования конкретного образовательного учреждения подробно излагаются в пояснительной записке к учебному плану. Пояснительная записка формируется на основании выбранной учреждением стратегии развития. Структура пояснительной записки строится на основе описания особенностей образовательных областей (рекомендуется для лицеев, гимназий, школ с углублённым изучением отдельных предметов) или на основе анализа содержания образования на каждой ступени школы (рекомендуется для общеобразовательных школ).

Структура приложения «Пояснительная записка»:

Общая характеристика учебного плана.
Структура школы (относительно уровня и направленности основной образовательной программы).
Структура учебного плана и обоснование логики образовательной вертикали (логическое соответствие инвариантной и вариативной частей учебного плана с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей, запросов обучающихся и имеющегося ресурсного обеспечения).
Пояснения в разрезе ступеней обучения (или в разрезе образовательных областей).

Пояснительная записка строится в соответствии со следующей логикой:

1. Нормативно-правовая основа формирования учебного плана («Учебный план образовательного учреждения на ___уч.г. сформирован на основе…» –перечисление документов).

2. Содержание образования распределено по ступеням обучения следующим образом: … (перечислить образовательные области каждой ступени).

3. Особенности учебного плана школы на ступени ... (3, 4, 5 - наименование ступени).

Например: особенности учебного плана школы на ступени «Начальное общее образование».

По параллелям 1-х, 2-х, 3-х, 4-х классов отдельно указываются:

– соответствие базовому уровню изучения предметов: ... (перечислить по предметам и классам);

– увеличение количества часов на изучение предметов (перечислить по предметам и классам) обусловлено (обоснование);

– введение интегрированных курсов ... (наименование, обоснование введения);

– часы вариативной части используются: ... (перечислить по видам и направлениям деятельности и классам);

– введение курсов ... (наименование) направленности ... (направление вида деятельности) за счет часов учреждений дополнительного образования.

Учебный план школы соответствует выбранной школой образовательной стратегии развития.

Учебный план школы осуществляет основные направления в образовательной подготовке учащихся согласно федеральному государственному стандарту общего образования.

В учебном плане выполняются рекомендации по профилизации образования основной и старшей ступеней (каким образом).

Учебный план школы создает условия для выбора учащимися определенных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных форм деятельности с целью развития познавательных интересов и личностного самоопределения (вариативность основной и дополнительной образовательных программ).

Предельно допустимая учебная нагрузка соответствует требованиям СанПиН (в обязательном порядке).

Приложение «Сетка часов учебного плана с разбивкой по ступеням обучения».

Сетка регламентирует основные временные показатели работы школы.

Указываются: инвариантная и вариативная части, наименование образовательных областей, учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных видов и уровень их изучения (базовый, профильный, углублённый), иные виды и формы деятельности.

Учитывается: недельная учебная нагрузка (в соответствии с требованиями СанПиНа).

Приложение «Программно-методическое обеспечение».

Комплект рабочих учебных программ по каждому из предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных видов и форм деятельности, обозначенных в учебном плане и принятых к использованию в конкретном образовательном учреждении (приказ об утверждении учебного плана).

Приложение «Расписание учебных занятий».

Расписание составляется отдельно для инвариантной и вариативной частей учебного плана. Между началом вариативной части и последним уроком основного расписания устраивают перерыв продолжительностью не менее 45 минут.

При составлении расписания уроков следует учитывать трудоёмкость учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных видов деятельности.

Необходимым требованием при составлении учебного плана является соблюдение количества часов на изучение каждого учебного предмета, курса, определенных инвариантной частью (приказ МО РФ от 09.03.04 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования») и предельно допустимой нагрузки учащихся с учетом режима работы школы (требования СанПиН к пятидневной или шестидневной учебной неделе).

При проектировании учебного плана необходимо учитывать предельную учебную нагрузку школьников, исходя из реальной трудности учебных дисциплин, и возможность применения модульного подхода к структурированию учебного материала, организации образовательного процесса, что позволит снизить учебную нагрузку на школьников и обеспечить вариативность образования с целью формирования школьниками индивидуальной образовательной программы.

Для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения предлагается (приложение 1, 2, 3) примерный учебный план с недельно-годовым распределением учебных часов, что даёт возможность образовательным учреждениям использовать модульный подход, строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности.

Особенностями примерного учебного плана является включение в вариативную часть (наряду с традиционными, учебной и познавательной) таких видов внеурочной деятельности, как проектная, исследовательская, спортивная, социальная и др., что позволяет обеспечить успешное усвоение школьниками знаний, умений, навыков и сформировать у них способы действия в любой образовательной области.

Глоссарий

Занятие – организационная форма разных видов образовательной деятельности обучающихся.

Индивидуальная образовательная программа (траектория) ученика – персональный путь реализации личностного потенциала ученика в образовании, который может включать в себя: выбор обучающимся индивидуального содержания учебной дисциплины (курса), своего стиля учения, оптимального темпа и ритма, диагностики и оценки результатов.

Компетентность – сочетание качеств (умений, способов деятельности), позволяющее субъекту выполнять стоящие перед ним задачи не ниже уровня, признанного эффективным.

Ключевые компетентности – компетентности, наличие которых позволяет субъекту решать наиболее частотные социокультурные задачи (коммуникационные, информационные и т.д.).

Методическое обеспечение – средства, которые используются для обучения каждому из предметов, курсов, дисциплин (модулей) учебного плана.

Модуль – часть образовательной программы или часть учебной дисциплины, имеющая определенную логическую и структурно-содержательную завершенность по отношению к установленным целям и результатам воспитания, обучения.

Надпредметные понятия – средства интеллектуальных действий человека, позволяющие реализовать его способности разных типов (коммуникативные, регуляторные, когнитивные) при решении универсальных задач.

Направленность образовательной программы – это обобщённое, идеальное определение результата – итога (цели) реализации образовательной программы, от которого зависит её содержание, методы, технологии, формы организации образовательного процесса.

Образовательная программа образовательного учреждения:

определяет содержание образования определенных уровня и направленности;
программа деятельности образовательного учреждения на каждой ступени образования;
совокупность учебно-методической документации, регламентирующей цели, ожидаемые результаты, содержание и реализацию образовательного процесса и обеспечивающей выполнение федерального государственного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и воспитанников.

Образовательная область – совокупность курсов, предметов, дисциплин (модулей) учебного плана основной образовательной программы, обеспечивающих усвоение знаний, умений, формирование компетентностей и социального опыта в разных видах человеческой деятельности.

Программно-методическое обеспечение — комплект (перечень) учебных программ по каждому из предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных видов и форм деятельности, обозначенных в учебном плане и принятых к использованию в конкретном образовательном учреждении.

Профиль – направленность основной образовательной программы на конкретный вид человеческой деятельности.

Предметные знания, умения и навыки – целенаправленное, координированное действие обучающихся через систему учебных задач по усвоению ведущих понятий (способов действия), теорий, законов основ наук, общественного сознания и опыта применения их на практике (освоения опыта осуществления различных способов деятельности).

Результаты образования – усвоенные знания, умения, навыки, освоенные компетенции и социальный опыт.

Социальная практика (опыт) – опыт, приобретенный субъектом в собственной деятельности по решению социально и социокультурно значимых задач.

Тьютор – педагог-наставник, способный обеспечить социально-педагогическое сопровождение учащихся при выборе и прохождении ими индивидуальных образовательных траекторий.

Урок – организационная и содержательная единица учебного процесса, ограниченная во времени для достижения определенной цели обучения.

Устав - свод правил, установленный образовательным учреждением; один из учредительных документов.

Учебный план – нормативный документ, являющийся составной частью основной образовательной программы, определяющий набор образовательных областей, видов деятельности школьников и содержащий объемные показатели минимально и максимально возможных часов для достижения запланированных образовательных результатов образовательным учреждением.

Учебно-методический комплекс — совокупность всего методического обеспечения по предмету обучения (полный набор учебно-методического комплекса включает следующие материалы: учебно-программные (учебный и тематический планы, учебные программы); учебно-теоретические (учебники, учебные пособия, конспекты лекций); учебно-практические (сборники упражнений и задач, контрольных заданий, текстов, практических работ и лабораторных практикумов, хрестоматии); учебно-методические (методические рекомендации по изучению курса, методические рекомендации по выполнению контрольных работ, по написанию рефератов и исследовательских работ); учебно-справочные (словари, учебно-терминологические словари, учебные справочники); учебно-наглядные (альбомы, атласы); учебно-библиографические пособия).

Учебный предмет – проекция той или иной «высокой» формы общественного сознания (науки, искусства, культуры) в плоскость учебно-информационного усвоения.

Элективные курсы – учебные программы на выбор обучающихся, направленные на индивидуализацию и актуализацию учения в соответствии с их интересами и наклонностями.

Приложение 1

Примерный учебный план (недельно-годовой)

для образовательных учреждений Республики Мордовия с русским языком обучения

Начальное общее образование

Образовательные области	Учебные предметы/ классы	Количество часов в неделю /год				Всего
Образовательные области	Учебные предметы/ классы	I	II	III	IV	Всего
Инвариантная часть
Филология	Русский язык	5/165	5/170	5/170	5/170	20/680
	Литературное чтение	4/132	4/136	3/102	3/102	14/476
	Иностранный язык	-	2/68	2/68	2/68	6/204
Математика и информатика	Математика	4/132	4/136	4/136	4/136	16/544
Обществознание и естествознание	Окружающий мир (человек, природа, общество)	2/66	2/68	2/68	2/68	8/272
Искусство	Искусство (Музыка и ИЗО)	2/66	2/68	2/68	2/68	8/272
Физическая культура	Физическая культура	2/66	2/68	2/68	2/68	8/272
Технология	Технология	1/33	1/34	2/68	2/68	6/204
Итого		20/660	22/748	22/748	22/748	86/2924
Вариативная часть
Виды деятельности	Формы деятельности
Учебная	Учебный курс «Мордовский язык» (эрзянский/мокшанский)	-	2/68	2/68	2/68	6/204
Внеурочная	Например: проект «Пешеходу-малышу»		8
	Например: кружок «Умелые руки»		12
	Например: «Секция каратэ» и т.п.		10
ИТОГО (6-дневная учебная неделя)		-	1/34	1/34	1/34	3/102
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе (требования СанПиН)		20	25	25	25	95

Примечание: в 1 классе проводится динамическая пауза (требования СанПиН).

Приложение 2

Примерный учебный план (недельно-годовой)

для образовательных учреждений Республики Мордовия с русским языком обучения

Основное общее образование

Образовательные области	Учебные предметы/ классы	Количество часов в неделю /год					Всего
Образовательные области	Учебные предметы/ классы	V	VI	VII	VIII	IX	Всего
Инвариантная (обязательная) часть
Филология	Русский язык	6/204	6/204	4/136	3/102	2/68	21/714
	Литературное чтение	2/68	2/68	2/68	2/68	3/102	11/374
	Иностранный язык	3/102	3/102	3/102	3/102	3/102	15/510
Математика и информатика	Математика	5/170	5/170	5/170	5/170	5/170	25/850
Математика и информатика	Информатика и ИКТ	-	-	-	1/34	2/68	3/102
Обществознание	История	2/68	2/68	2/68	2/68	2/68	10/340
Обществознание	Обществознание (включая экономику и право)	-	1/34	1/34	1/34	1/34	4/136
Окружающий мир	Природоведение	2/68	-	-	-	-	2/68
Естествознание	География	-	1/34	2/68	2/68	2/68	7/238
	Биология	-	1/34	2/68	2/68	2/68	7/238
	Химия	-	-	-	2/68	2/68	4/136
	Физика	-	-	2/68	2/68	2/68	6/204
Искусство	Искусство (Изобразительное искусство и музыка)	2/68	2/68	2/68	1/34	1/34	8/272
Физическая культура	Физическая культура	3/102	3/102	3/102	3/102	3/102	15/510
Физическая культура	Основы безопасности жизнедеятельности	-	-	-	1/34	-	1/34
Технология	Технология	2/68	2/68	2/68	1/34	-	7/238
Итого		27/918	28/952	30/1020	31/1054	30/1020	146/4964
Вариативная часть (курсы по выбору и другие виды деятельности)
Формы/Виды деятельности	Наименование курсов, модулей курсов по выбору, проектов, практик		Классы (группы)/Количество часов в год
Формы/Виды деятельности			V	VI	VII	VIII	IX
Учебный курс	«История и культура мордовского края»		0,5/17	0,5/17	0,5/17	0,5/17	0,5/17
Например: курс по выбору (за рамками учебного плана)	«Машиностроительное черчение»					17	17
Например: курс по выбору «История России на рубеже XIX -XX веков»	Модуль «История России в 1990 годах» Модуль «СССР — Россия. От Горбачёва до Путина» Модуль «Война Германии против Советского Союза: поиск ответов на проблемные вопросы»						8 18 8
Исследовательский	Например: «Был ли Иван Грозный на территории Мордовии?»			7			10
Социальная практика	Например: «Работа в школьном музее»			5	5	7
Социально-адаптационная	Например: «Я - лидер»						17
Профориентационная работа	Например: модуль «Кем быть?»					10	10
ИТОГО (6-дневная учебная неделя)			4/136	4/136	4/136	4/136	5/170
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе (требования СанПиН)			31/1054	32/1088	34/1156	35/1190	35/1190
ИТОГО (5-дневная учебная неделя)			1/34	1/34	1/34	1/34	2/68
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе (требования СанПиН)			28/952	29/986	31/1054	32/1088	32/1088

Приложение 3

Примерный учебный план (недельно-годовой)

для образовательных учреждений Республики Мордовия с русским языком обучения

Среднее (полное) общее образование

Образовательные области	Учебные предметы		Классы (группы)/Количество часов в неделю/год
Образовательные области	Наименование	Уровень изучения	X	XI	Всего
Инвариантная часть
Филология	Русский язык	базовый	1/34	1/34	2/68
	Русский язык	профильный	3/102	3/102	6/204
	Литература	базовый	3/102	3/102	6/204
	Литература	профильный	5/170	5/170	10/340
	Иностранный язык	базовый	3/102	3/102	6/204
	Иностранный язык	профильный	6/204	6/204	12/408
Математика	Математика	базовый	4/136	4/136	8/272
Математика	Математика	профильный	6/204	6/204	12/408
Обществознание	История	базовый	2/68	2/68	4/136
	История	профильный	4/136	4/136	8/272
	Обществознание (включая экономику и право)	базовый	2/68	2/68	4/136
	Обществознание (включая экономику и право)	профильный	3/102	3/102	6/204
Естествознание	Естествознание (химия + физика + биология)	-	-	-	-
	Биология	базовый	1/34	1/34	2/68
	Биология	профильный	3/102	3/102	6/204
	Физика	базовый	2/68	2/68	4/136
	Физика	профильный	5/170	5/170	10/340
	Химия	базовый	1/34	1/34	2/68
	Химия	профильный	3/102	3/102	6/204
Физическая культура	Физическая культура	базовый	3/102	3/102	6/204
	Физическая культура	профильный	4/136	4/136	8/272
	Основы безопасности жизнедеятельности	базовый	1/34	1/34	2/68
	Основы безопасности жизнедеятельности	профильный	2/68	2/68	4/136
Итого (обязательная часть - базовый уровень изучения предметов)		базовый	23/782	23/782	46/1564
Вариативная часть
Обществознание	География	базовый	1/34	1/34	2/68
	География	профильный	3/102	3/102	6/204
	Экономика	базовый	0.5/17	0.5/17	1/34
	Экономика	профильный	2/68	2/68	4/136
	Право	базовый	0.5/17	0.5/17	1/34
	Право	профильный	2/68	2/68	4/136
Математика	Информатика и ИКТ	базовый	1/34	1/34	2/68
Математика	Информатика и ИКТ	профильный	4/136	4/136	8/272
Искусство	Искусство (МХК)	базовый	1/34	1/34	2/68
Искусство	Искусство (МХК)	профильный	3/102	3/102	6/204
Технология	Технология	базовый	1/34	1/34	2/68
Технология	Технология	профильный	4/136	4/136	8/272
Элективные курсы и другие виды деятельности
Формы/Виды деятельности	Наименование модулей элективных курсов, проектов, практик и др.		Классы (группы)/ Количество часов в год
Формы/Виды деятельности			X	XI	X-XI
Например: элективный курс (предметный, расширение знаний по химии)	«Вопросы общей химии» Модуль «Химический элемент» Модуль «Вещество» Модуль «Химические реакции» Модуль «Познание и применение веществ человеком»			34 8 8 8 10
Например: элективный курс (предметный, углубление знаний по химии)	«Готовимся учиться в вузе» Модуль «Химические реакции в органической химии» Модуль «Органические вещества» Модуль «Решение задач разных типов» Модуль «Интерактивный тренинг»				51 14 16 10 21
Например: элективный курс (познавательный характер, область «Естествознание»)	«Взаимодействие общества и природы»		12
Например: элективный курс (ориентационный)	«Техническое моделирование и дизайн» Модуль «Начальный курс машиностроительного черчения» Модуль «Моделирование изделия» Модуль «Дизайн» (интерьера, ландшафта и др.)				34 15 8 11
Проектная (исследовательская) деятельность	Например: «Иноязычная лексика русского литературного языка»			17
Социальная практика	Например: «Организация активного отдыха учащихся разных возрастов в каникулярный период»		10	10
Например: элективный курс (социально-адаптивный)	«Профессиональное самоопределение старшеклассников с помощью игры»				17
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе			36/1224	36/1224	36/1224

Приложение 4

Анкета для проведения самоанализа учебного плана школы

Статус образовательного учреждения.
Пояснительная записка составлена по образовательным областям, на основе выбора приоритетов образования в данном образовательном учреждении (для лицеев, гимназий, школ с углубленным изучением отдельных предметов), по ступеням обучения (для общеобразовательных школ).
Сохраняются ли названия обязательных предметов? Если нет, то в чем расхождения и почему?
Сохраняется ли количество часов на обязательные предметы? Если нет, то, каково расхождение и в чём причина?
Количество часов предельно допустимой нагрузки соответствует нормативу?
Каким образом в учебном плане представлена регионализация образования?
Как используются часы вариативной части учебного плана и соответствуют ли они типу, виду, целям и задачам учебного заведения? Является логическим продолжением инвариантной части?
Какие новые учебные курсы, предметы, дисциплины (модули) введены в учебный план школы?
Обеспечена ли реализация учебного плана необходимым количеством педагогических кадров иными ресурсами?
Обеспечен ли учебный план школы необходимыми программно-методическими комплексами: программами, учебниками, методическими рекомендациями, дидактическими материалами и др.?

Концептуальные подходы к разработке

программно-методического обеспечения учебного процесса

А.С. Ферцев, канд. пед. наук, доцент

кафедры педагогики, психологии и

управления образованием

В начале нового столетия выделена формула нового качества профессионального образования: «Компетентность = Профессионализм + надпрофессиональные качества». Истоки этой формулы находятся в русле четырёх основных идей развития образования в России:

гуманизация (образование — личность);
демократизация (образование — общество);
опережающее образование (образование — производство);
непрерывность (образование — образование), вытекающее из рефлексии и означающее переход к конструкции «образование через всю жизнь».

На основе этих четырёх векторов развития образования определились ведущие парадигмы: когнитивно-информационная (знаниевая), личностная, культурологическая и, наконец, компетентностная, которая вырастает из когнитивно-информационной, интегрируя в себе ценные качества остальных парадигм. Компетентностный подход исходит из того, что невозможно и бессмысленно бесконечное расширение границ изучаемых предметов и знаний. Результатом образования должна быть не система знаний, умений и навыков, а набор предъявленных государством ключевых компетенций. Компетентностная парадигма нацелена на практическую, инструментальную направленность образования, подготовку умелого, мобильного работника, владеющего не набором фактов, а способами и технологиями их получения.

Переход к компетентностной парадигме образования порождает необходимость тщательного отбора содержания. Вопрос выбора содержания образования из проблемы отбора знаний, умений и навыков превращается в задачу выделения типовых проблем и задач, решение которых от человека требуют жизнь и профессия. Если раньше носителем готового знания был учитель, то теперь источником и носителем информации может стать каждый, независимо от уровня полученного образования. Образование становится способом информационного обмена личности с окружающим миром.

Начальное и среднее профессиональное образование включены в систему непрерывного профессионального образования, отвечающего принципам преемственности различных уровней подготовки. Именно этим требованиям соответствует профессиональный стандарт третьего поколения, разработанный по результатам экспериментальной деятельности с Центром изучения проблем профессионального образования при экспертной поддержке Европейского фонда образования. Целью его создания стало приведение в соответствие образовательных стандартов НПО и СПО с требованиями работодателя. Данный стандарт отражает требования к содержанию и условиям труда, квалификации и компетенциям (знаниям, умениям, степени ответственности и автономности) работников различных квалификационных уровней.

Стандарт предусматривает непрерывную подготовку специалистов, он может быть использован для независимой оценки компетенций работников, освоенных как в ходе образовательного процесса, так и в результате трудовой деятельности.

Переход на ГОС третьего поколения потребует от учебных заведений НПО и СПО модернизации образовательного процесса, проектирования образовательных технологий на модульно-компетентностной основе. Проектирование образовательных технологий в соответствии с новым стандартом возможно при условии полной интеграции НПО и СПО, интеграции теоретического и практического обучения.

В сформулированных ранее основных подходах к разработке Концепции государственных образовательных стандартов НПО и СПО были сформулированы:

1. Требования к поступающим в профессиональные образовательные учреждения и их отражение в образовательных стандартах в связи с введением предпрофильной подготовки и профильного обучения в средней школе.

2. Требования к общеобразовательной подготовке выпускников учреждений профобразования, вытекающие из характера профессий и необходимости освоения в этих учреждениях программы среднего полного общего образования.

3. Представление в стандартах ряда общих (ключевых, надпрофессиональных) компетенций.

4. Определение нормативного срока освоения стандарта ОПОП при очной форме обучения.

5. Содержание образования в виде учебных элементов, соответствующих конечным диагностическим целям обучения.

6. Включение в стандарт как обязательных элементов требований:

- к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы;

Blog

Учебных предметов

Содержание

СБОРНИК

МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

ПО ПРЕПОДАВАНИЮ