Тема: классно-обобщающий контроль «Состояние преподавания учебных предметов в 9 классе, организация работы по подготовке к гиа»
| Вид материала | Документы |
- Справка по итогам классно-обобщающего контроля в 1 классе, 194.51kb.
- План Введение. Особенности детей, находящихся в детском доме. Организация подготовки, 91.23kb.
- Справка по итогам классно-обобщающего контроля в 1 классе, 153.74kb.
- С 1 по 8 декабря в рамках внутришкольного контроля проводился классно-обобщающий контроль, 39.71kb.
- Справка по итогам классно – обобщающего контроля в 5 – Х классах, 145.51kb.
- Анализ организации профильного обучения, 64.27kb.
- Курсовая работа По дисциплине: Методика преподавания изо. Тема: «Организация учебных, 274.08kb.
- Литература 70,3%, 239.52kb.
- Приказ «03» марта 2011 г. №237-а ст-ца Каневская Об итогах проведения семинаров для, 29.9kb.
- Конспект урока русского языка во 2 классе. Тема: «Обобщение знаний о словах названиях, 46.08kb.
СПРАВКА
ПО ИТОГАМ КЛАССНО-ОБОБЩАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ В 9 КЛАССЕ
Тема: классно-обобщающий контроль «Состояние преподавания учебных предметов в 9 классе, организация работы по подготовке к ГИА».
Цель: получение информации о состоянии образовательного процесса в 9 классе, изучение комплекса учебно-воспитательной работы, уровня преподавания учебных предметов всех учителей, организации работы по подготовке к ГИА.
Сроки: с 14.03.11 г. по 19.03.11 г.
Проверяющий: Карпова В. А., зам. директора по УВР.
В 9 классе обучается 12 учеников, из них 4 мальчика и 8 девочек.
Для осуществления классно-обобщающего контроля была проведена следующая работа:
- Посещены и проанализированы уроки литературы, алгебры, геометрии, немецкого языка, физической культуры, географии, биологии, информатики.
- Проведен контрольный срез по математике.
- Проведен контроль за ведением дневников.
- Проверены тетради для контрольных работ по математике и русскому языку.
- Проверено выполнение учебных программ.
- Проведено собеседование с обучающимися по выбору предметов для итоговой аттестации.
- Контроль за посещением уроков обучающимися.
- Проведен анализ создания условий для индивидуальной работы с обучающимися, наличие различных форм учебно-методического обеспечения в рамках подготовки к итоговой аттестации.
За время контроля посещено и проанализировано 11 уроков.
Из посещённых уроков и индивидуальных бесед с учителями-предметниками было выявлено:
Преподавание математики.
Алгебра и геометрия в 9 классе преподается по программе для общеобразовательных школ по учебникам Ю.Н. Макарычева и др. «Алгебра – 9», А.В. Погорелова «Геометрия 7-9».
Посещенные уроки показали, что учитель математики Коробко Л. М. (второй квалификационной категории), владеет методикой ведения урока, знает возрастные особенности девятиклассников, отбирает содержание учебного материала и методически отрабатывает его на уроках, все этапы уроков строятся в соответствии с методическими требованиями, отражают цели и задачи урока, содержание изучаемого и повторяемого материала. На каждый урок заранее подготовлена доска. При решении устных заданий обучающиеся комментируют выполнение решений. Лариса Михайловна следит за правильностью ответов, формирует математическую речь. На этапе закрепления проводится самостоятельная работа. Обучающиеся на уроке организованны, но работа по развитию учебно-логических умений и навыков находится не на должном уровне. Очень слабые знания продемонстрировали обучающиеся на уроке геометрии. Ни один ученик не смог правильно решить задачи. Учительница часто повышала голос на обучающихся (в тех случаях, когда они «безнадежно вязли в решении задачи»). Обучающиеся стали решать задачи только после объяснения Ларисы Михайловны и то с затруднениями.
Следует отметить, что Лариса Михайловна для подготовки обучающихся к экзамену по математике использует задания различного уровня подготовленности, а использование информационных технологий сделало бы эту работу более эффективной.
Рекомендую Коробко Л. М. сдерживаться на уроках.
Преподавание литературы в 9 классе ведется по программе Министерства образования РФ для общеобразовательных учреждений по учебному комплексу В. Я. Коровиной «Литература -9». Посещение урока показало, что учителю Макарова Е.Г. – молодому специалисту необходимо работать над методикой построения уроков литературы. В своей работе не всегда учитывает особенности обучающихся класса, не достаточно используя индивидуальные, дифференцированные формы и методы работы, ориентированные на повышение учебной мотивации, навыков учебной работы, формированию опорных знаний учеников, привитию им навыков самоорганизации и общения. На уроке не достаточно прослеживается работа со слабыми обучающимися. К обобщению материала привлекаются одни и те же обучающиеся. Учителю необходимо следить за речью учеников и своей речью, правильно ставить ударения в словах.
Урок литературы подготовлен, цели четко определены и носят нравственный, воспитательный характер. На каждую парту Елизавета Гаврильевна раздала текст романа И. А. Гончарова «Обломов». Учитель учит анализировать произведение, прослеживать взаимосвязь частей, поступки литературных героев. Большое внимание уделялось работе с текстом. Использует в работе следующие формы и методы: беседы, опорные конспекты. Класс на протяжении всего урока пассивен, дисциплина хорошая.
Рекомендую Макаровой Е. Г. следить за своей речью, правильно ставить ударение в словах.
Преподавание иностранного языка.
В 9 классе преподавание немецкого языка ведется по федеральной примерной программе по иностранным языкам по учебнику И. Л. Бим. Учитель второй квалификационной категории Ксенофонтова Р. К. на уроках проводит работу, направленную на развитие устной речи обучающихся, навыков письма. Раиса Константиновна формирует учебно-коммуникативные навыки, разнообразие форм и методов работы на уроке, осуществление индивидуального и дифференцированного подхода на всех этапах урока, рациональные приёмы повторения изученного материала делают работу в этом направлении более эффективной.
Урок проводится на немецком языке. Обучающиеся понимают учителя, все задания выполняют. В случаях затруднения переводят на русский язык, формулируют ответ по-русски и находят правильный ответ по-немецки. Плотность урока хорошая, заранее подготовлена доска. Но, домашнее задание объяснялось после звонка, не прозвучала оценка учебной деятельности.
Никитина Н. опоздала на урок на 15 минут.
Преподавание биологии.
Учитель-совместитель Шустицкая Т. В. ведёт обучение девятиклассников по программе основной общеобразовательной школы, учебник Н. И. Сонина. Таисия Владимировна планомерно ведёт работу по формированию ЗУН учащихся через постановку проблемных вопросов, широко использует в практике творческие работы учащихся с дополнительной литературой. Ученики учатся делать выводы, анализировать факты, составлять сравнительные таблицы Урок изучения нового материала учителем продуман, подготовлен. Рассмотрение нового материала проходит в виде рассказа учителя, сопровождающееся фронтальным опросом по раннее изученному материалу по теме. Обучающиеся постоянно работают с «Периодической системой Менделеева». Каждый элемент объясняют ученики, пользуясь текстом учебника. 15 минут заполняют таблицу вместе с Т.В., пользуясь текстом учебника. Д/З после звонка.
Рекомендации: больше внимания уделять дисциплине: не допускать хоровых ответов, что наблюдалось на протяжении урока, выкриков обучающихся. На этом уроке можно дать самостоятельную работу.
Урок повторения и закрепления изученного. На уроке проверяется выполнение домашнего задания: заполнение таблицы «Химическая организация клетки». Обучающиеся продемонстрировали слабую подготовку к уроку. У доски отвечали Бочкова Н., Ощепкова Н., Сивкова М., и Т.В. дополняла все ответы. Обучающиеся на уроке пассивны. Темп урока низкий.
Нет системы в знаниях в связи с тем, что в 8 классе не изучали биологию. Возникают проблемы у учителя и обучающихся, способствующие качественному повторению и обобщению изученного материала, подготовке к государственной (итоговой) аттестации, формированию познавательного интереса обучающихся к изучению предмета.
Преподавание географии.
Преподавания географии в 9 классе ведётся учителем Извощиковым А. Р. – учитель второй квалификационной категории, по программам для общеобразовательных учреждений, учебник А. И. Алексеевой и др. Учитель используют в своей работе деятельностный подход, различные формы и методы обучения. Алексей Романович старается методически правильно и целенаправленно решать задачу школьного образования по предмету: формирует у обучающихся знания о родной стране, родном крае, подводит их к пониманию своего места в стране и в мире. В систему его работы входит работа в парах сменного состава, в группах, что готовит обучающихся к выпускным экзаменам. На уроке изучения нового материала группы работали по плану – определяли значение отраслей для хозяйства страны. На этапе закрепления обучающиеся выполнили самостоятельную работу: ответили письменно на 2 вопроса. Обучающиеся работали на протяжении урока с атласами. Урок цели достиг.
Преподавание информатики.
Коробко С. В., учитель-совместитель второй квалификационной категории, ведёт уроки информатики по программе Н. В. Макаровой, учебник Н. В. Макаровой «Информатика». На уроках Сергей Викторович широко использует разнообразные формы и методы работы дифференцированной и индивидуальной работы, способствующие развитию познавательной активности обучающихся. Через систему разноуровневых заданий у школьников вырабатывается компьютерная грамотность, развивается интерес к предмету, что способствует самореализации выпускников.
Урок изучения нового материала начат организованно, проводится в традиционной форме. Домашнюю задачу решила Ощепкова Н., но объяснить решение до конца не смогла. Ребята демонстрировали на протяжении урока слабую подготовку, низкий уровень знаний. Много времени потеряно на уроке, когда С.В. диктует под диктовку 2 задачи. Целесообразней было их напечатать и раздать карточками. С.В. показал, как нужно составлять таблицы к каждому виду задач. Темп урока низкий. Ученики на уроке пассивны.
Преподавание физической культуры.
Уроки физической культуры в 9 классе преподают два учителя: Авдеев И. Н., учитель первой квалификационной категории, у девочек, Извощиков А. Р., учитель второй квалификационной категории, у мальчиков. Уроки проводятся организовано, при хорошей дисциплине. У девушек заметно пассивное отношение к выполнению упражнений во время разминки. Основная часть уроков направлена на отработку подачи мяча в 5,6 зоны. По совершенствованию приемов игры в волейбол при хорошей плотности. В конце уроков каждый ученик получил д/з по отработке техники игры в волейбол. Уроки цели достигли. Без формы на первом уроке Бородулина А., Бочкова Н., Тетерин А., на втором уроке Бородулина А.
Посещение уроков, наблюдение за обучающимися, собеседование с учителями-предметниками и классным руководителем выявили следующее:
Учителя, работающие в 9 классе, владеют содержанием и методикой преподавания предметов, большинство уроков в целом соответствуют современным требованиям. Учителя применяют различные методы и приемы обучения, элементы современных технологий, ведется учет и контроль знаний обучающихся, проводится связь с жизнью, используется опора на личный жизненный опыт обучающихся, осуществляется индивидуальный подход.
На всех уроках отвечают Сивкова М., Сивков Р., Ощепкова А.
Пассивны на уроках – Бородулина А., Тетерин А., Бочкова Н., Никитина Н., Чиченина У., Кудобаева А., Артемьев И.
Наряду с положительными моментами нужно отметить ряд серьезных недостатков:
- преобладание фронтальных форм работы, репродуктивных заданий, подача материала в готовом виде, низкая доля самостоятельной работы, однообразие деятельности, пассивность обучающихся, отсутствие обратной связи.
- невыполнение единых требований отдельными обучающимися (отсутствие принадлежностей, опоздания, пропуски уроков, невыполнение домашнего задания),
- незначительная возможность свободного обсуждения, высказываний, низкая эмоциональная насыщенность уроков,
- недостаточное использование современных технологий.
Итоги среза знаний по математике
| Предмет | Учитель | Кол-во уч-ся | 5 | 4 | 3 | 2 | %успеваемости | % качества |
| Алгебра | Коробко Л. М. | 12 | 0 | 3 | 5 | 4 | 67 % | 33 % |
Типичные ошибки:
Вычислительные:
- Не верно выполнен порядок действий,
- При раскрытии скобок с минусом перед ними,
- При раскрытии скобок,
- При составлении уравнения,
- При построении графика квадратичной функции,
- При преобразовании выражений.
Вывод: итог среза знаний по математике показал, что обучающиеся слабо усваивают учебный материал, есть 4 слабых ученика, которые на всех уроках показали слабые знания предметов.
В ходе классно – обобщающего контроля была проведена проверка тетрадей для контрольных работ по русскому языку и математике.
Проведенная работа показала, что только у 5 обучающиеся 9 – го класса имеются необходимые тетради для контрольных и творческих работ. Работ выполнено мало: от 1 до 3. Все контрольные и творческие работы проверены и оценены, но Е. Г. не выносит на поля ошибки, и поэтому очень сложно понять объективность выставления оценок. Работу над ошибками выполняют не регулярно, и она не проверяется учителем. Нет таких работ как повторный диктант, а 9 класс выполняет повторный диктант. Записывать контрольная работа, если в работе есть задание.
Рекомендации:
1. Допущенные ошибки Е. Г. подчеркивать, обозначать определенным знаком тип ошибки на полях.
2. В конце работ записывать количество типовых ошибок, что указывает на объективность выставленных оценок.
3. Следить за каллиграфией обучающихся, чтобы все писали прописными буквами, а не печатными.
Обучающиеся имеют 1 тетрадь для контрольных работ по алгебре, 1 тетрадь по геометрии. Большинство обучающихся ведут записи аккуратно, соблюдают единый орфографический режим, указывают вид работы и номера заданий, даты уроков записываются на полях. Самостоятельные и контрольные работы проверяются у всех обучающихся.
В тетрадях не все учащиеся указывают вид работы - работа над ошибками.
Были проверены дневники обучающихся 9-го класса. Сдано на проверку 12 дневников. Дневники в удовлетворительном состоянии. Классный руководитель Коробко Л. М. работает с дневниками в системе, проводится работа по их заполнению.
Записывает домашние задания и ведет дневник аккуратно Ощепкова А.
Обучающиеся записывают домашние задания нерегулярно, неаккуратно ведут записи в дневнике, разрисовывают дневник, нарушают единый орфографический режим. Небрежный вид имеют дневники у Бородулиной А., Никитиной Н., Чичениной У., Соросовой А, Ксенофонтова Ю, Сивковой М, Артемьева И., Бочковой Н.
Нет росписи родителей за текущие оценки у Сивкова Р. с 29.01 11 г., Тетерина А. с 7.02.11 г.
Но самым большим недочетом является отсутствие оценок по предметам, выставленных в дневники учителями – предметниками.
Предложено:
1. Классному руководителю Коробко Л. М. требовать подписи дневников родителями, проконтролировать заполнение титульного листа.
2. Всем учителям, работающим в классе, своевременно выставлять отметки и в журнал и в дневники учащихся.
- Контроль за посещением уроков обучающимися.
Пропуски по неуважительной причине имеют следующие обучающиеся:
Сивкова М. – 9 ур.
Никитина Н – 10 ур.
Тетерин А – 7 ур.
Проверено выполнение учебных программ.
Анализ итогов проверки выполнения программ показал, что практическая и теоретическая части учебных программ выполняются. Учителя-предметники проводят уроки и делают соответствующие записи в журнале в соответствии с календарно – тематическими планированиями.
Подготовка к ГИА.
Учителями математики, русского языка, литературы, обществознания, истории, биологии, географии, ОБЖ, физкультуры, информатики организованны консультации, на которых проводится подготовка к экзаменам.
Регулярно посещают консультации почти все учащиеся, несерьёзно к подготовке к экзаменам относится Тетерин А., Бородулина А., Артемьев И.
РЕКОМЕНДАЦИИ
- Классному руководителю 9 –го класса Коробко Л. М. провести разъяснительную работу с родителями и обучающимися о более ответственном отношении к подготовке к ГИА.
Анализ предпрофильной подготовки
В рамках психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки в 9 классе педагогом-психологом Светлолобовой Е. С. и социальным педагогом Авдеевой О. В. проводятся элективные курсы «Куда пойти учиться» в объеме 8 часов, «Мир профессий» в объеме 9 часов.
Выводы.
1. Все учителя-предметники, работающие в 9 классе, ведут работу по сохранению и повышению качества знаний и степени обученности учащихся, подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации, используя различные формы и методы преподавания, учитывают возрастные особенности обучающихся 9 класса, но работа учителей Макаровой Е. Г., Шустицкой Т.В. находится на недостаточном уровне. Отмечается снижение качества знаний у отдельных учащихся по математике (учитель Коробко Л. М.).
Проводится работа по формированию общеучебных и предметных умений и навыков.
- Контроль за ведением дневников со стороны классного руководителя Коробко Л. М. осуществляется регулярно.
- Тетради для контрольных работ по математике проверяются своевременно, для контрольных работ по русскому языку необходимо привести в соответствие с инструкцией. У отдельных учеников наблюдается низкий уровень каллиграфии.
- Ведется работа по подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации: все обучающиеся сделали выбор предметов для прохождения аттестации.
- В проведении итоговой аттестации в новой форме по обществознанию участвует Сивкова М..
- Систематически ведется работа по повторению ранее изученного материала, проводятся консультации по всем предметам. Проведено родительское собрание, посвященное ГИА.
Рекомендации.
- Учителям-предметникам, работающим в 9 классе:
- для повышению уровня преподавания предметов, сохранению и повышению качества знаний и степени обученности учащихся, подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации использовать эффективные приёмы и методы преподавания, инновационные (в том числе информационные) технологии, систематически вести работу по повторению и обобщению изученного материала; индивидуальную работу.
- Обратить внимание на организационную сторону урока, т.е. четко ставить цели и задачи урока, выполнение которых требуется от обучающихся, разнообразить формы и методы индивидуальной работы с обучающимися
- с целью предупреждения перегрузок строго регламентировать подачу нового учебного материала, соблюдать нормы домашних заданий, дифференцировать задания на всех этапах урока.
- организовать работу по повышению уровня овладения общеучебными умениями и навыками с учащимися, имеющими допустимый и низкий уровень овладения общеучебными умениями и навыками.
- Выставлять в дневники оценки по предмету
- чаще использовать в своей практике задания, способствующие развитию и совершенствованию мыслительных операций (установление причинно-следственных связей, анализ, синтез);
- активизировать деятельность по развитию речи учащихся:
2. Учителям-предметникам Макаровой Е. Г., Шустицкой Т. В. для сохранения и повышения качества знаний учащихся, успеваемости, степени обученности систематически использовать разноуровневую дифференциацию, разнообразить формы и методы работы на уроке, использовать рациональные приёмы повторения изученного материала, усилить работу по развитию у учащихся учебно-логических и учебно-коммуникативных умений и навыков.
- Классному руководителю Коробко Л. М. создать условия для успешного сотрудничества классного руководителя с родителями обучающихся и организации функционированной саморазвивающейся системы педагог ↔ ученик ↔ родитель.
- Поставить на контроль работу с дневниками указанных обучающихся и их родителями, провести беседы на классных часах и родительских собраниях, посвященные ведению главного ученического документа – дневника.
- Контролировать посещаемость уроков, консультаций и дополнительных занятий обучающимися.
Проверку воспитательной работы проводила Шаура М. И. – зам директора по ВР.
Диагностику ценностных ориентиров обучающихся 9-го класса проводила педагог-психолог Светлолобова Е. С.
7.04.2011 г. Зам. директора по УВР Карпова В. А