План Введение. Особенности детей, находящихся в детском доме. Организация подготовки к гиа в 9 классе

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• План подготовки к проведению гиа в 9 классе на 2010-2011 учебный год, 146.67kb.
• Тема: классно-обобщающий контроль «Состояние преподавания учебных предметов в 9 классе,, 141.3kb.
• Дополнительная образовательная программа «Воспитание и обучение детей в классе предшкольной, 788.91kb.
• Лекция IX, 300.52kb.
• План введение 3 Основная часть 4 I. Современный подросток 4 Психологические особенности, 755.66kb.
• Методика воспитательной работы в детском лагере   Особенности воспитательной работы, 45.22kb.
• План мероприятий по повышению эффективности подготовки обучающихся мбоу «Вечерняя (сменная), 65.23kb.
• Дети, воспитывающиеся в детских учреждениях интернатного типа, по ряду существенных, 184.13kb.
• Организация учебной работы с педагогически за пущенными детьми, 242.35kb.
• 3. «О проведении новогодних и рождественских мероприятий для детей из социально-незащищенных, 28.51kb.

Мытищинский детский дом-школа музыкального воспитания


«Организация подготовки к ГИА по русскому языку в 9 классе в условиях детского дома»


Выполнила учитель русского языка

и литературы

Алексеева Эльвира Викторовна


2011 год

План

1. Введение.
   
2. Особенности детей, находящихся в детском доме.
   
3. Организация подготовки к ГИА в 9 классе.
   
4. Особенности подготовки к написанию изложения.
   
5. Подготовка к тестовым заданиям.
   
6. Особенности подготовки к написанию сочинений.
   
7. Работа над ошибками.
   
8. Выводы.
   

1. Введение.
   

Русский язык является основной дисциплиной для обучающихся в средних общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. С 2009 года в РФ в обязательную программу включён тест ГИА, проверяющий знания выпускников, заканчивающих обучение в школе в 9-ом классе. С этого момента тема подготовки к ГИА по русскому языку стала одной из самых актуальных. Новизна формы проверки знаний, недостаточная глубина изучения некоторых разделов программы русского языка в силу ограниченного количества часов, отводимых на изучение данной дисциплины в школе (теоретических основ, сложных случаев грамматики, текстологии, отработки умений логично и стилистически грамотно выстраивать свою речь), – требуют дополнительной, более глубокой и систематизированной подготовки к ГИА по русскому языку.

Большое внимание уделяется заданиям части «А» (написание мини-изложения) и части «С» (написание мини-сочинения на заданную тему, объёмом не менее 50-ти слов), чтобы научиться писать грамотные и связанные ответы в свободной форме, определять жанр и стилистику текста.

2. Особенности детей, находящихся в детском доме.
   

На сегодняшний день исследования психологов показывают, что дети из детских домов отличаются от детей, растущих в семьях, по физическому и психическому развитию. Развитие детей-сирот в условиях детского дома имеет ряд негативных особенностей, которые накладывают отпечаток на дальнейшую жизнь ребенка.

Подростковый возраст относится к числу переходных и критических периодов онтогенеза. Этот особый статус возраста связан с изменением социальной ситуации развития подростков, в их стремлении приобщиться к миру взрослых, ориентацией поведения на нормы и ценности этого мира. Подросток, воспитывающийся в условиях детского дома, сложнее проходит (переживает) данный этап. Его начинает смущать, что он из детского дома.

Всё это накладывает отпечаток и на подготовку к ГИА. Можно выделить следующие трудности в обучении выпускников и подготовки их к ГИА:

- не видят перспективы в будущем, не видят смысла в обучении;

- потребительски относятся ко всем окружающим;

- считают себя никому не нужными;

- психически и эмоционально неустойчивы;

- у многих отсутствуют базовые знания и умения;

- инфантильность;

-инертность, не желают самостоятельно готовиться к экзаменам.

Таким образом, подростковый возраст – это сложный период для детей. Важно педагогам помочь детям пройти этот возраст, помочь успешно сдать экзамены и поступить учиться в выбранное ими учебное заведение.

3. Организация подготовки к ГИА.
   

Подготовка к экзамену ведётся на уроках-консультациях и на уроках русского языка. Начинается подготовка уже в сентябре, с начала учебного года. На первой консультации учащиеся знакомятся с ДЭМО-вариантом, представленным в интернете. О нормах оценки работы им вначале ничего не сообщается. В конце каждой четверти проводятся пробные контрольные работы в форме ГИА. Результаты вывешиваются на стенде в классе.

4. Особенности подготовки к написанию изложения.
   

Особенностью текстов для изложения, предложенных учащимся на экзамене, является то, что он научно-популярного стиля. В силу возрастных особенностей не все выпускники девятого класса готовы с первого раза понять его и воспроизвести. Поэтому от учителя требуется предварительная беседа, настраивающая на восприятие текста, во время которой необходимо активизировать слова научного стиля и сложные для написания.

Следующей трудностью для учащихся является умение сократить текст. Основная задача учителя на данном этапе - научить сокращать текст так, чтобы сохранить содержательную канву и все микротемы. Для этого существуют три способа сжатия текста: упрощение, исключение и обобщение. В первый раз пробуем сократить текст вместе. Напечатанный и размноженный текст лежит у каждого ученика на парте. Определяем его тему, идею, проблему и стиль, разбиваем на микротемы. Каждую микротему сокращаем разными способами.

На практике учащиеся чаще всего пользуются способом исключения, что ухудшает его содержательную часть. Желательно, чтобы учащиеся использовали все три способа сокращения текста.

5. Подготовка к тестовым заданиям.
   

В силу того что у многих детей, находящихся на обучении в детском доме, нет хороших знаний грамматики, а также ослаблена память, приходится составлять для них методическое пособие, куда входит лишь тот учебный материал, который вызывает у них особую сложность.

После повторения на консультациях основных тем, включённых в тестовые задания, приступаем к выполнению тестов. Несколько занятий разбираем тестовые задания коллективно, затем учащиеся самостоятельно, пользуясь пособием, выполняют задания. Учитель выполняет лишь роль консультанта.

6. Подготовка к написанию сочинений.
   

На ГИА по русскому языку учащимся предлагается написать сочинение на выбор – С2.1 и С2.2. Учителю необходимо научить учащегося писать оба вида сочинения, а уж воспитанник на экзамене делает собственный выбор. Как показывает практика, учащиеся чаще всего выбирают сочинение на лингвистическую тему. Это связано, на мой взгляд, с тем, что лингвистическая тема более подробно рассматривается на уроках подготовки к экзамену, да и знаков препинания, на которые предлагаются темы сочинения, не так уж много. У учащихся за период подготовки накапливается материал для такого сочинения.

Над сочинениями, связанными с пониманием текста, интереснее работать в классе. Вначале обращаемся к предложенной теме, вместе ищем ответ на поставленный вопрос. В процессе поиска обращаемся к тексту, по которому делались тестовые задания и к тексту изложения.

В экзаменационных работах они обычно связаны. В тексте изложения содержатся общие размышления по проблеме, а во втором тексте – конкретный пример из жизни. В особо трудных случаях составляем кластер, где записываем предложения учащихся по данной теме. После этого приступаем к написанию сочинения. Учитель пишет сочинение вместе с учащимися. Очень важно в этот момент не перейти к общим размышлениям, а делать выводы, опираясь на текст.

Далее идёт очень важный этап – этап оценивания своей работы. Для этого учитель раздаёт каждому ученику критерии оценивания сочинения. Первым к доске приглашаю для чтения своего сочинения более сильного ученика. Остальным предлагаю, пользуясь критериями, оценить его сочинение. Учащиеся с удовольствием это делают, так как любят в этом возрасте покритиковать своих одноклассников. Общими усилиями ставим ученику балы за сочинение, причём автор или оспаривает своё мнение, или соглашается с ребятами. Прослушиваем и оцениваем ещё несколько работ учащихся, а в заключении учитель читает собственное сочинение и предлагает ребятам оценить его. Двух-трёх подобных уроков хватает для того, чтобы сочинения, связанные с пониманием текста, не вызывали больших трудностей.

Таким же образом учимся писать сочинение на лингвистическую тему. В помощь учащимся составлены справочные материалы. Основная трудность – уметь находить примеры в тексте и правильно их цитировать.

7. Работа над ошибками.
   

Важной составной частью подготовки к ГИА является контроль над выполнением всех видов работ и работа над ошибками. Для того чтобы стимулировать ребят, вывешиваю результаты на стенде – количество полученных балов за все виды работ. Равнодушным никто не остаётся.

Работе над орфографическими, пунктуационными и грамматическими ошибками посвящаю целый урок после проведения в конце четверти пробного тестирования. Это очень кропотливая, но необходимая работа.

8. Выводы.
   

Результатом подобной подготовки можно считать итоги экзаменационных работ. Если в 2009-2010 учебном году средний балл за ГИА был 3,1 , то в 2010-2011 учебном году он вырос до 4,2. Самым главным результатом считаю то, что выпускников не пугают предстоящие экзамены и что они получают возможность поступить в выбранное ими учебное заведение.