Учебных предметов
| Вид материала | Методические рекомендации |
- О проведении IV всероссийской олимпиады школьников по основам православной культуры, 123.2kb.
- Связь содержания всемирной истории с содержанием других учебных предметов, 123.38kb.
- Программы учебных предметов Общая характеристика учебных предметов развивающей личностно-ориентированной, 1391.05kb.
- Тема: классно-обобщающий контроль «Состояние преподавания учебных предметов в 9 классе,, 141.3kb.
- Литература Роль и значение учебных исследований, 185.31kb.
- Общих учебных умений, 180.33kb.
- Элективный курс «Функции и графики вокруг нас». Хованская Людмила Александровна Поселок, 141.54kb.
- Пояснительная записка 1 Цель и задачи прграммы. 2 Ценностные ориентиры начального общего, 5494.65kb.
- Тематическое планирование: математика,1 класс, 204.51kb.
- Программа элективного курса для профильного обучения учащихся 10-11 классов Ильина, 214.21kb.
Раздел II. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Раздел III. Основы здорового образа жизни.
Раздел IV. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.
Модуль III. Обеспечение военной безопасности государства.
Раздел V. Основы обороны государства.
Раздел VI. Основы военной службы.
Комплексная учебная программа по основам безопасности жизнедеятельности для 5 - 11 классов состоит из двух частей.
Часть I. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебная программа для 5 - 9 классов.
Часть II. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебная программа для 10 - 11 классов.
Основы безопасности жизнедеятельности. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. Учебная программа для девушек, обучающихся в 10 - 11 классах.
Каждая учебная программа включает в себя:
1. Пояснительную записку.
2. Тематический план (общий план содержания курса с распределением по учебным часам).
3. Основное содержание учебной программы.
4. Требования к уровню подготовки учащихся.
5. Тематическое и поурочное планирование учебной программы в каждом классе.
В педагогике используются различные методы обучения: рассказ, лекция, семинар и др., но на уроках ОБЖ они недостаточно эффективны, если педагогический процесс не подразумевает освоение учащимися конкретных действий для достижения личной и общественной безопасности и защиты от ЧС. Предмет ОБЖ отличается набором типичных учебных действий. В их числе медицинские, психологические действия, действия при тушении пожара и др. Методы обучения на уроке ОБЖ по своей специфике нетрадиционны, нестандартны и требует условий для их осуществления. Одно из таких условий - организация учебной ситуации, в которой можно закрепить полученные знания на практике.
Методы обучения на уроках ОБЖ представляют собой сочетание разных видов действий - физиологических, психологических, нравственных - с учетом возрастных особенностей учащихся. По своей сущности урок ОБЖ - это урок системы действий. Ни один иной школьный предмет не ставит цели научить ребенка выживать и жить в окружающей его среде.
Если рассматривать урок ОБЖ в 1 - 4 классах как краткий сюжет жизни, в котором люди исполняют какие-то роли и действия, то методом обучения будет сюжетно-ролевая игра, в которой каждый ребенок выполняет практически конкретное учебное действие. В 5 - 6 классах легче воспринимаются сюжетно-ролевые действия с определением обязанностей, распределением места и времени. Для 9 - 11 классов это организация производственной деятельности, отражающей все взрослые отношения - социальные, психологические, производственно-бытовые.
Формами занятий могут быть: сдвоенные уроки; блочное построение; спаренные (интегрированные) уроки ОБЖ и физической культуры; уроки-экскурсии; полевые учения.
Типовая схема учебного занятия включает следующие основные элементы (этапы):
проверка итогов предыдущей работы;
презентация нового материала;
практика под руководством учителя;
самостоятельная (независимая) деятельность школьников;
самоконтроль и самооценка результатов работы;
подведение итогов занятия;
информация о домашнем задании;
специальное повторение;
контроль знаний учащихся.
Преподавание курса ОБЖ должно предусматривать следующие требования к знаниям и умениям учащихся:
в результате изучения курса ОБЖ учащиеся к выпуску из учебного заведения должны знать:
- упражнения для развития в повседневной жизни силы, выносливости, быстроты, гибкости, ловкости;
- гигиену труда и отдыха;
- приемы саморегуляции и самовосстановления, закаливания организма, массажа и самомассажа;
- способы развития умственных и творческих способностей, совершенствования памяти и ораторского искусства, воспитания силы воли, управления эмоциями, рационального отношения к жизненным ошибкам и неудачам;
- правила этикета и общения с людьми;
- факторы опасностей в повседневной жизни;
- меры безопасности в быту;
- правила дорожного движения;
- порядок и правила самопомощи и первой помощи при травмах и несчастных случаях;
- технику самостраховки при падении, освобождения от захватов, нанесения ударов и постановки блоков руками и ногами;
- факторы чрезвычайных ситуаций и способы самоспасения и спасения пострадавших при чрезвычайных ситуациях;
- способы предвидения, распознавания и избежания опасностей и защиты от них в том случае, если избежать этих опасностей не удалось.
Наряду со знаниями, выпускники учебных заведений, прошедшие подготовку по курсу ОБЖ, должны уметь:
- применять в повседневной жизни упражнения для развития силы, выносливости, быстроты, гибкости, ловкости;
- соблюдать гигиену труда и отдыха;
- использовать приемы и способы саморегуляции и самовосстановления, закаливания организма, массажа и самомассажа, развития умственных и творческих способностей, совершенствования памяти и ораторского искусства, воспитания силы воли, управления эмоциями, рационального отношения к ошибкам и неудачам;
- регулировать взаимоотношения с людьми;
- соблюдать меры безопасности в повседневной жизни;
- оказать первую помощь при травмах и несчастных случаях;
- осуществлять страховку при падении;
- освобождаться от захватов;
- технически правильно наносить удары и ставить блоки руками и ногами;
- предвидеть, распознавать и оценивать грозящие опасности чрезвычайных ситуаций, определять средства и способы защиты от них, сохранять хладнокровие и психологическую устойчивость при их возникновении;
- избегать опасностей криминогенного характера и защищаться в том случае, если этих опасностей избежать не удалось.
Преподавание ведет, как правило, преподаватель-организатор ОБЖ, должностные обязанности которого утверждены Постановлением Министерства труда России от 17 августа 1995 г. № 46.
Для качественной подготовки к занятиям рекомендуется каждому преподавателю ОБЖ выписывать журнал «ОБЖ. Основы безопасности жизни».
При организации изучения учебного предмета ОБЖ, выборе учебников и учебно-методических комплектов, а также составлении поурочного планирования рекомендуется руководствоваться следующими документами:
- Временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования по ОБЖ (приказ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 19.05.1998 № 1236).
- Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по ОБЖ (приказ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 30.06.1999 № 56).
- Стандарт основного общего образования по ОБЖ (приказ Минобразования России от 5.03.2004).
- Стандарт среднего (полного) общего образования по ОБЖ на базовом уровне (приказ Минобразования России от 5.03.2004).
- Стандарт среднего (полного) общего образования по ОБЖ на профильном уровне (приказ Минобразования России от 5.03.2004).
- Примерные программы по ОБЖ для основного общего образования.
- Авторская программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» в V - IX классах общеобразовательных учреждений автора А.Т. Смирнова (изд-во «Просвещение», 2001).
- Авторская программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений авторов В.Н. Латчука, С.К. Миронова, С.Н. Вангородского (изд-во «Дрофа», 2005).
- Примерные программы по ОБЖ среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
- Примерная программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для X - XI классов общеобразовательных учреждений автора А.Т. Смирнова (изд-во «Просвещение», 2009).
- Авторская программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 10 - 11 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) авторов В.Н. Латчука, С.К. Миронова, С.Н. Вангородского (изд-во «Дрофа», 2005).
- Примерные программы по ОБЖ среднего (полного) общего образования на профильном уровне.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением стандартов по ОБЖ подробно представлены в «Методических рекомендациях по оборудованию кабинета (класса) ОБЖ в общеобразовательных учреждениях» авторами Н.А. Крючек, С.К. Мироновым, Б.И. Мишиным (изд-во «Дрофа», 2005).
Преподавание учебного предмета ОБЖ в основной школе с использованием действующих учебников представляет определенную трудность, т.к. обязательный минимум содержания по этому учебному предмету должен быть реализован в течение одного года, в 8 классе. В то же время действующие учебники обеспечивают реализацию содержания (примерно такого же объема, как обязательный минимум содержания) в течение 5 лет и обеспечивают преподавание ОБЖ как регионального (национально-регионального) компонента или компонента образовательного учреждения.
Для преподавания учебного предмета ОБЖ на ступени основного общего образования целесообразно использовать:
- учебно-методический комплект по «Основам безопасности жизнедеятельности» для основного общего образования (авторы В.Н. Латчук, В.В.Марков, С.Н. Вангородский и др., издательство «Дрофа»);
- учебники «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5 - 9 классов (под ред. Ю.Л. Воробьева, издательство «Астрель»);
- учебники «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5 - 9 классов (автор И.К. Топоров, издательство «Просвещение»).
Для преподавания учебного предмета ОБЖ на базовом уровне в старшей школе рекомендуется использовать:
- учебно-методический комплект по «Основам безопасности жизнедеятельности» для среднего (полного) общего образования (авторы В.Н.Латчук, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский и др., издательство «Дрофа»);
- учебники «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10 и 11 классов (авторы А.Т. Смирнов и др., издательство «Просвещение»);
- учебники «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10 и 11 классов (под ред. Ю.Л. Воробьева, издательство «Астрель»);
- академические школьные учебники «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10 и 11 классов (под ред. А.Т. Смирнова, издательство «Просвещение», 2009);
- мультимедийное учебное пособие «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10 класса (под ред. С.К. Шойгу, Ю.Л. Воробьева, издательство ООО «Мультимедиа Технологии и Дистанционное обучение»).
Физическая культура
Программы общеобразовательных учреждений «Физическая культура. 5 - 11 классы. Базовый и профильный уровни» (под ред. А.П. Матвеева).
В соответствии с решением коллегий Минобразования РФ, Минздрава РФ, Госкомитета по физической культуре, спорту и туризму РФ, Российской академии образования (от 16.07.2002 г. № 2715/227/166/19) в недельный объем учебной нагрузки на всех ступенях образования рекомендуется отводить на предмет «Физическая культура»: дополнительный третий час в неделю из регионального (национально-регионального) компонента, в исключительных случаях - из компонента образовательного учреждения.
В средней (полной) общеобразовательной школе учебный предмет «Физическая культура» преподается на двух уровнях - базовом и профильном.
На профильном уровне данный предмет представлен в оборонно-спортивном профиле, в который как обязательный входит также предмет «Основы безопасности жизнедеятельности». Физическая культура преподается в X и XI классах, и на его изучение отводится 4 часа в неделю.
Требования к уровню подготовки выпускников начальной, основной и средней (полной) школы по физической культуре, зафиксированные в федеральном компоненте государственного образовательного стандарта, направлены на укрепление индивидуального здоровья учащихся, всестороннее физическое развитие и физическую подготовленность, развитие физических и духовных качеств, значимых для социализации и ведения здорового образа жизни.
Содержание федерального компонента государственного стандарта опирается на методологические подходы, разработанные отечественной педагогической наукой.
Личностно-ориентированный подход в образовательном процессе предполагает рассматривать физическую культуру не только как средство укрепления здоровья и развития физических кондиций человека, но и как явление общечеловеческой культуры, связанной с культурой здоровья, телосложения, движений; как способ развития личности, обеспечивающий творческую активность, культуру поведения, общения, взаимодействия с людьми.
Деятельностный и практико ориентированный подходы отражают стратегию современной образовательной политики, необходимость формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества. И здесь уже недостаточно обучения отдельным знаниям, навыкам и умениям, воспитания отдельно взятых качеств и способностей. Здесь необходим образовательный процесс, ориентированный на целостное развитие личности учащихся, на единство их физического, психического и нравственного развития. В качестве такого процесса выступает процесс формирования самостоятельности учащихся, самостоятельного мышления и инициативности, готовности проявлять творческий подход и искать нестандартные способы решения, активно включаться во взаимодействие с людьми и положительно относиться к новациям.
Примерные программы по физической культуре для начальной школы, основной школы, средней (полной) базовой и профильной школы составлены на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования и определяют инвариантную (обязательную) часть учебного предмета. Примерные программы конкретизируют содержание учебных тем и рекомендуют примерное распределение учебных часов на их изучение. При этом в них предусмотрен резерв свободного времени (до 12% от общего объема), который адресуется учителям физической культуры для непосредственного использования (апробации новых технологий и методик, внедрения новых форм учебной деятельности, введения дополнительного учебного материала и т.п.). Материал, который в обязательном минимуме содержания основных образовательных программ государственного стандарта образования выделен курсивом (т.е. подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников), введен в содержание примерных программ без выделения курсивом.
Преподавание учебного предмета «Физическая культура» с использованием действующих учебников и учебно-методических комплектов представляет определенную трудность. Поскольку учебников и учебно-методических комплектов, разработанных в соответствии с государственным стандартом образования по физической культуре, еще нет, допускается использование любого учебника или учебного пособия по физической культуре, включенного в федеральные перечни учебников, учебно-методических и методических изданий, рекомендуемых (допущенных) Минобразования и науки РФ к использованию в образовательных учреждениях, на 2004 - 2005 учебный год, утвержденных приказом Минобразования и науки РФ № 11 от 15 января 2004 года.