Учебных предметов
| Вид материала | Методические рекомендации |
- О проведении IV всероссийской олимпиады школьников по основам православной культуры, 123.2kb.
- Связь содержания всемирной истории с содержанием других учебных предметов, 123.38kb.
- Программы учебных предметов Общая характеристика учебных предметов развивающей личностно-ориентированной, 1391.05kb.
- Тема: классно-обобщающий контроль «Состояние преподавания учебных предметов в 9 классе,, 141.3kb.
- Литература Роль и значение учебных исследований, 185.31kb.
- Общих учебных умений, 180.33kb.
- Элективный курс «Функции и графики вокруг нас». Хованская Людмила Александровна Поселок, 141.54kb.
- Пояснительная записка 1 Цель и задачи прграммы. 2 Ценностные ориентиры начального общего, 5494.65kb.
- Тематическое планирование: математика,1 класс, 204.51kb.
- Программа элективного курса для профильного обучения учащихся 10-11 классов Ильина, 214.21kb.
Методические рекомендации
по работе с электронной почтой
Л.Н. Горбунова, методист информационно-методического центра
Электронная почта использует принципы передачи сообщений, во многом напоминающие обычную, «бумажную» почту. При ее использовании необходимо придерживаться правил поведения по переписке, а также этикета, принятого в обычной корреспонденции.
Следует помнить, что e-mail не обладает той степенью приватности, как обычная почта. Никогда не пишите в посланиях e-mail ничего, чтобы не хотелось бы увидеть выставленным на всеобщее обозрение. Анонимность также исключена: источник прослеживается без труда. Не стоит пользоваться техническими особенностями терминала.
Что следует делать при электронной переписке:
- Следует соблюдать осторожность с выражениями, допускающими различное толкование.
- Лучше устанавливать длину строки не более 60 символов. В этом случае сообщение сможет отобразиться на терминале любого типа.
- Для выразительности следует использовать оба регистра букв.
- Перед отправкой сообщения его желательно прочитать еще раз.
- Будьте внимательны к другим, пишите кратко и придерживайтесь темы. Электронная почта создана для рассылки писем, а не для сочинений или диссертаций.
- Файлы подписи должны быть небольшими (не больше 5 - 6 строк).
Многие пользователи имеют привычку добавлять к письму файл с ироничным или просто остроумным текстом, называемый файлом подписи. Многие программы обработки почты позволяют создать целый набор таких файлов, которые присоединяются к сообщению. Например: «Можно установить защиту от хакеров, но тогда они станут более качественными», «Вообще-то я очень решительный, но сейчас в этом не уверен».
Что желательно не делать при электронной переписке:
- Не рассылайте сообщения, не содержащие никакой важной и полезной информации. Что может раздражать больше, чем необходимость выбрасывать из своего почтового ящика ненужную корреспонденцию? Очень многим пользователям не нравится, когда им приходят никчемные сообщения, кроме того, это лишь напрасная трата ресурсов Интернета.
- Электронные послания по сути не отличаются от обычных писем, поэтому никогда не сопровождайте их фразами, которые могут смутить других.
Для того чтобы электронное письмо дошло до своего адресата, необходимо, чтобы оно было оформлено в соответствии с международными стандартами и имело стандартизованный почтовый электронный адрес. Общепринятый формат послания определяется документом под названием "Standard for the Format of ARPA - Internet Text messages", сокращенно - Request for Comment или RFC822.
Электронное письмо должно быть снабжено «конвертом с адресом», чтобы не потеряться по пути до адресата.
Как и обычное письмо, электронное состоит из нескольких полей.
| Русское название | Английское название | Необходимость заполнения | Назначение |
| Кому | To | Обязательно для заполнения | Здесь указывается адрес электронной почты адресата, а также почтовые электронные адреса - кому еще направлено это сообщение |
| От | From | Заполняется почтовой программой | Адрес отправителя. Автоматически подставляется почтовой программой, его не надо писать вручную |
| Дата | Date | Заполняется почтовой программой | День и время, когда отправитель отправил или получил письмо |
| Копия письма | Cc | Необязательно | Если это письмо должен получить не один человек, а несколько, сюда вписываются их адреса через точку с запятой. Все получатели письма увидят адреса всех остальных получателей письма |
| Слепая копия | Bcc | Необязательно | Аналогично обычной копии, однако никто из получателей не увидит, что письмо было послано кому-то еще |
| Тема письма | Subject | Необязательно, но рекомендуемо | Тема (цель) письма произвольной формы отражает содержание письма |
| Тело письма | Body | Необязательно | Тело письма - это та часть письма, в которой пишется текст письма. Это может быть обычный текст, может быть HTML-документ |
Эти поля есть у любого письма. Они могут выглядеть по-разному при просмотре в различных программах, некоторые могут не отображаться, но присутствуют они всегда. При передаче нетекстовых данных (исполняемой программы, графической информации) применяется перекодировка сообщений, выполняемая cоответcтвующими программными средствами.
Почтовый электронный адрес может иметь разные форматы.
Наиболее широко распространена система формирования адреса DNS (Domain Name System), применяемая в сети Интернет. Дешифрацию адреса и перевод его в необходимый формат осуществляют встроенные программные средства, применяемые в данной сети электронной почты. Для того чтобы адрес был информативным, необходимо, чтобы в нем присутствовали:
- идентификатор абонента (по аналогии - строка КОМУ на почтовом конверте);
- почтовые координаты, определяющие его местонахождение (по аналогии - дом, улица, город, страна на почтовом конверте).
Как формируется электронный адрес? Обычно электронный адрес имеет три составные части:
1. Name – название (имя) пользователя.
2. @ (at) – признак электронного адреса, отделяющий идентификатор абонента от его почтовых координат.
3. Hostname – адрес сервера почты пользователя.
П
очтовый электронный адрес в формате Интернет может иметь вид:aspet@htd.mepi.msk.ru.
| Имя | aspet - идентификатор абонента, составляемый, как правило, из начальных букв его фамилии, имени, отчества (Анатолий Сергеевич Петров). |
| @ | коммерческое at. Если этот значок отсутствует, то это означает, что адресат находится на том же компьютере, что и отправитель. |
| Хост-имя | htd - название хост-машины; mepi - название организации; msk - город Москва; ru - Россия |
Хост-имя (Hostname) располагается справа от знака @ и называется доменом. Оно однозначно описывает нахождение абонента. Составные части домена разделяются точками. Домен – уникальное имя, последняя часть адреса. Домен имеет две или более частей, отделяемых точками.
При чтении и расшифровке e-mail адрес читается в обратном порядке, справа налево. Самая правая часть домена называется доменом верхнего уровня и, как правило, обозначает код страны адресата. Код страны утвержден международным стандартом ISO. В нашем случае, ru - код России. Однако в качестве домена верхнего уровня может фигурировать и обозначение сети. Например, в США, где существуют сети, объединяющие высшие учебные заведения или правительственные организации, в качестве доменов верхнего уровня используются сокращения edu - Educational institutions, gov - Government institutions и другие.
| Примеры кодировки страны адресата | |
| ru | Россия |
| uk | Великобритания |
| us | США |
| hu | Венгрия |
| fi | Финляндия |
Следующий поддомен msk является однозначно определяемым внутри домена верхнего уровня. Нетрудно догадаться, что обозначает он код города - Москва. Совокупность составных частей домена msk.ru называется доменом второго уровня. Аббревиатуры домена второго уровня определяются в соответствии с правилами, принятыми доменом верхнего уровня.
Домен третьего уровня - mepi.msk.ru. В нашем случае домен третьего уровня включает в себя сокращенную английскую аббревиатуру Московского инженерно-физического института. Правила образования имен внутри доменов третьего уровня - личное дело доменов второго уровня.
Поддомен htd - зарегистрированное на почтовом узле имя машины, на которой владеет почтовым ящиком упомянутый выше Анатолий Сергеевич Петров.
Система DNS приводится для того, чтобы показать, что ничего сложного и непривычного даже для начинающего абонента электронной почты нет.
Правила этикета для электронной почты E-mail
1. Всегда заполняйте поле subject («тема») своего письма. Ориентируясь по темам, проще выделить нужные письма в большом списке поступающей корреспонденции, а также отфильтровать спам (spam) – навязчивую рекламу. Отвечая на чье-либо письмо, в поле темы принято вписывать «Re: исходная_тема». Большинство программ для работы с почтой эту фразу вписывают автоматически.
2. Отвечая на пришедшее письмо, принято цитировать некоторые его отрывки. Цитируемые фразы нужно выделять каким-нибудь символом, обычно это «>«, и отделять их от фраз пустой строкой. Большинство программ для работы с электронной почтой при написании ответа сами выделяют текст исходного письма подобными знаками, и пользователю достаточно лишь удалить ненужные фразы.
3. В Интернете считается, что фраза, написанная БОЛЬШИМИ БУКВАМИ, означает, что автор громко кричит. К тому же предложения, написанные буквами верхнего регистра, плохо читаются, что создает неудобства вашему корреспонденту. В связи с этим используйте прописные буквы только тогда, если это является действительно необходимым.
4. В официальной переписке принято использовать подпись (signature), содержащую некоторую информацию об авторе письма: полное имя, должность или другие регалии, контактную информацию. Поскольку во многих случаях программы для работы с электронной почтой автоматически добавляют к письму однажды подготовленную подпись, будьте внимательны и не помещайте в подпись информацию, которую не хотели бы показывать всем своим корреспондентам.
5. Старайтесь не допускать грамматических ошибок. Многие современные текстовые редакторы и программы для работы c электронной почтой имеют встроенные системы проверки правописания. В любом случае полезно перед отправкой еще раз перечитать письмо.
6. Не вставляйте в электронное письмо файлы большого объема, не узнав у вашего корреспондента, принимает ли такие вложения его почтовый сервер. Если есть проблема с объемом и количеством приложенных файлов, большие файлы разбейте на несколько меньших и разошлите их отдельными письмами. Для разбиения файлов на части можно использовать популярные программы архивации (WinRAR, WinZip, ARJ).
7. Сами по себе текстовые сообщения скупы в передаче эмоций. Для компенсации этого недостатка используютcя «смайлики» (англ. smile - улыбка). Смайлик - рожица, сложенная из цифр, букв, знаков препинания и других клавиатурных символов. Использование «смайликов» способно придать письму живой характер и даже заменить жестикуляцию. Но не следует этим злоупотреблять – это будет плохим тоном. «Смайликов» придумано очень много. Наиболее часто используются такие:
| :-) или :) – улыбка; | Обычно используется для выражения радости. |
| :-( или :( – несчастное лицо; | Выражает сожаление или разочарование. |
| ;-) или ;) – подмигивающее лицо; | Обычно выражает иронию и означает, что слова не следует понимать слишком буквально. |
Помните, что e-mail – средство связи с живыми людьми. Перед тем, как послать письмо, прочтите его внимательно еще раз и поставьте себя на место получателя.
Формирование культуры здоровья школьников
Л.Н. Шарахова, директор центра поддержки
и сопровождения проектов
Т.П. Горявская, методист центра
поддержки и сопровождения проектов
Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.
От жизнерадостности, бодрости детей зависят
их духовная жизнь, мировоззрение, умственное
развитие, прочность знаний и вера в свои силы.
В.А. Сухомлинский
Культура здорового питания подростков и детей в любом обществе в любых экономических и политических условиях является актуальной проблемой и предметом первоочередной важности, так как этот фактор в значительной степени определяет будущее страны, генофонд нации. Питание представляет собой один из ключевых факторов, определяющих не только качество жизни, но также условия роста и развития ребенка.
Нарушения питания в детском возрасте служат одной из главных причин возникновения алиментарно-зависимых заболеваний, распространенность которых значительно увеличилась за последние годы. Обучение в школе происходит в период ускоренного роста и полового созревания. Адаптация в коллективе, процесс обучения, умственные и физические нагрузки повышают потребности организма в основных пищевых веществах и энергии. Рациональное, здоровое питание детей и подростков в организованных коллективах является необходимым условием обеспечения их здоровья. Однако культура питания школьников резко снизилась.
Вопросы совершенствования питания в настоящее время рассматриваются на самом высоком государственном уровне. По мнению министра образования и науки РФ А. Фурсенко, система обеспечения школьников полноценным питанием находится в плачевном состоянии и нуждается в радикальных изменениях. «Совершенствование системы питания в российских школах является нашей стратегической задачей, решение которой создаст предпосылки для решения демографических проблем и формирования здоровой нации», – отметил А.Фурсенко.
Задача образовательного учреждения – эффективное использование имеющихся резервов для развития здоровья детей и педагогов. Ориентация не на какие-то особые группы ребят, а на обучение всех и каждого, но не всех одинаково, а индивидуализировано – такова миссия школы. Во многих школах уже действуют программы воспитания здорового образа жизни «Здоровье» и комплексно-целевые программы организации и развития школьного питания, которые включают в себя ряд мероприятий, направленных на формирование навыков здорового образа жизни детей и подростков, посвященных вопросам культуры питания и его организации.
С 2009 года в Республике Мордовия в рамках приоритетного национального проекта «Образование» реализуется проект по совершенствованию организации питания обучающихся в муниципальных общеобразовательных учреждениях. Подобные эксперименты проходят ещё в 21 регионе Российской Федерации. Данное направление нацпроекта направлено на комплексную модернизацию системы питания в школах: обеспечение доступности и качества питания, повышение эффективности системы организации питания детей в общеобразовательных учреждениях за счёт внедрения современного технологического оборудования для приготовления и доставки пищевых продуктов, а также развитие сети школьно-базовых столовых и комбинатов школьного питания как наиболее эффективной системы организации школьного питания.
В рамках мониторинга реализации экспериментального проекта по совершенствованию организации школьного питания центром поддержки и сопровождения проектов Мордовского республиканского института образования в общеобразовательных учреждениях Республики Мордовия было проведено анкетирование учащихся 9 - 11 классов на сформированность знаний, умений и навыков правильного питания. В исследовании участвовали 2124 старшеклассника (1108 девушек, 1016 юношей) от 14 до 17 лет из 48 общеобразовательных учреждений 18 муниципальных районов Республики Мордовия. В анкете содержался целый ряд вопросов об условиях и образе жизни учащихся, в том числе о структуре и организации питания. Вопросы были сформулированы так, чтобы можно было оценить привычный, типичный стиль питания ребенка. Результаты социологического исследования уровня сформированности знаний, умений и навыков правильного питания старшеклассников общеобразовательных школ размещены на сайте omi.edurm.ru.
Наибольшее число опрошенных учащихся утверждает, что без ежедневного выполнения правил здорового образа жизни (29%), знаний о том, как заботиться о своем здоровье (20 %), и регулярных занятий спортом (37 %) сохранение здоровья невозможно (внутренняя составляющая, активная позиция). Хорошие природные условия, экологическая ситуация в регионе (внешняя составляющая) также отмечаются важными для сохранения здоровья (18%). Большая часть опрошенных школьников согласна с тем, что горячее питание повышает их успеваемость, отмечает, что они заботятся о своем питании, соблюдают режим питания.
Необходимо напомнить, что основные принципы организации рационального питания сохраняют свою актуальность:
1. Адекватная энергетическая ценность рациона, соответствующая энергозатратам ребенка.
2. Сбалансированность рациона по всем заменимым и незаменимым пищевым факторам.
3. Максимальное разнообразие рациона, являющееся основным условием обеспечения его сбалансированности.
4. Оптимальный режим питания.
5. Адекватная технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд, обеспечивающая их высокие вкусовые достоинства и сохранность исходной пищевой ценности.
6. Учет индивидуальных особенностей детей.
7. Обеспечение безопасности питания, включая соблюдение всех санитарных требований к состоянию пищеблока, поставляемым продуктам питания, их транспортировке, хранению, приготовлению и раздаче блюд.
При составлении рациона для школьников 10 - 17 лет учитываются изменения физиологических потребностей в пищевых веществах и энергии в зависимости от возраста и пола ребенка. Для школьников 7 лет норма калорий - 2400, а в старших классах эта цифра увеличивается до 2900. Причём мальчики могут съедать в день продуктов на 3200 калорий.
Правильно построенный рацион должен включать такое количество жиров, которые обеспечат не более 30 - 35% от общей энергетической ценности (калорийности) рациона. Избыток насыщенных жиров в питании, в том числе в питании детей и подростков, служит одной из причин развития атеросклероза, инфаркта миокарда и других тяжелых заболеваний сердечнососудистой системы. На вопрос: «Здоровыми ли продуктами Вы питаетесь?» - 27% опрошенных ответили: «Да». «Скорее да, чем нет» - 38%. «Скорее нет, чем да» - 14%. «Нет» - всего 3% респондентов. 17% анкетируемых этот вопрос ввел в затруднение. Однако же на вопрос: «Какой пище Вы отдаёте предпочтение?» - 43,5% старшеклассников ответили: «Жареной и жирной». Ещё 19% выбрали маринованную и копченую, и 37% предпочитают постную, вареную или паровую пищу.
Также проводилось исследование структуры питания: какие продукты чаще, а какие реже появляются в рационе школьников. Полезную пищу (молоко и молочные продукты, блюда из мяса и птицы, рыбные продукты, фрукты и овощи, каши, соки, зелень) большинство опрошенных употребляет постоянно или часто. При этом крайне важно, чтобы дети получили не только полноценную, но и вкусную еду.
Беспокойство вызывает та часть школьников, которая очень редко или не употребляет совсем продукты, богатые животным белком - мясо (10%), рыбу (20%), и витаминами – соки (15%), зелень (25%). Недостаток белков в пище ведет к глубоким изменениям в организме детей: замедляется рост, нарушается формирование скелета и мышц, возникает анемия, нарушение обмена веществ, полового развития. Наблюдается недостаточное образование иммунных тел, что ведет к снижению защитных сил организма и увеличению заболеваемости детей. Постоянный дефицит белка в питании негативно влияет на умственное развитие ребенка, он позже овладевает речью, отстает в учебе. Интеллектуальные способности могут оставаться сниженными и после устранения белковой недостаточности, перенесенной в раннем возрасте. Чаще всего те дети, которые недополучают животный белок, лишены также и достаточного количества витаминизированной пищи. Обычно это происходит в семьях с низким уровнем благосостояния.
Огорчает тот факт, что дети злоупотребляют кондитерскими, колбасными изделиями, сладкими газированными напитками, а также много употребляют в пищу майонеза и кетчупа. Это способствует нарушению углеводного обмена, ведет к появлению лишнего веса, развитию кариеса, способствует развитию аллергических реакций, ухудшает состояние кожи.
Важным фактором является также организация питания в условиях школы. 76,6% учащихся обедают в школе, то есть школьным питанием охвачена большая часть учащихся общеобразовательных учреждений. Те же, кто не питается в школьной столовой, в качестве основных причин называют недостаток своего времени и режим работы столовой. 15% старшеклассников говорят о неприемлемой цене. Учитывая тот факт, что питание в школе составляет 60 - 70% ежедневного рациона учащихся, качество и эффективность школьного питания становятся важными факторами сохранения интеллектуального капитала и здоровья подрастающего поколения. По данным мониторинга, почти 100% школ оборудованы оснащенными столовыми, в которых имеются все необходимые условия для обеспечения учащихся горячей пищей. 48% респондентов отметили, что им нравится организация питания в школе, 25%: «Скорее нравится, чем не нравится». И только 4% опрошенных не устраивает организация питания в школьных столовых.
Как мы видим, характерен нерациональный режим питания учащихся. Вероятно, это говорит о том, что дети и их родители не всегда следуют рекомендациям гигиенистов и врачей об организации рационального питания, даже имея для этого необходимые возможности. В этом направлении необходима всесторонняя пропагандистская и просветительская работа.
Информацию о правильном питании старшеклассники получают, в основном, от родителей. Так ответила половина опрошенных. 79% старшеклассников утверждают, что в их школе проводится разъяснительная работа по организации правильного питания. Благодаря этим мероприятиям старшеклассники учатся заботиться о своем здоровье, получают знания основ правильного питания, учатся отличать полезные и вредные продукты.
Результаты исследования свидетельствуют о достаточном уровне знаний учащихся 9 - 11 классов общеобразовательных учреждений о правильном питании. Формированию такого уровня способствует как просветительская работа в образовательном учреждении, так и информация, получаемая учениками в семье. Однако что касается структуры питания, данные анкетирования показывают, что в этом списке оказались не все продукты, относящиеся к полезным. Поэтому для сохранения здоровья учащихся необходимо знания о правильном питании переводить на уровень регулярного их применения в жизненных ситуациях, ориентировать учащихся не только на знания об условиях сохранения здоровья, но и на реализацию этих знаний - ежедневное выполнение правил здорового образа жизни, регулярные занятия спортом.
Разъяснительная работа с детьми должна быть направлена на формирование у детей рационального пищевого поведения, формирование позитивных стереотипов пищевого поведения, соответствующих гигиеническим принципам здорового питания, профилактику поведенческих рисков здоровью, связанных с нерациональным питанием. Одна из главных задач школы сегодня - помочь детям осознать ценность здоровья и значение здорового образа жизни для современного человека, сформировать ответственное отношение к собственному здоровью. Для этого школьники должны узнать и, главное, принять для себя основные принципы здорового образа жизни, а это возможно только в результате серьезной, кропотливой совместной работы педагогов, родителей и самого ребенка. Ребенку, привыкшему есть неправильно, самостоятельно перестроиться сложно. Поэтому на помощь ему с детских лет должны прийти разъяснительные беседы со стороны взрослых - педагогических коллективов и средств массовой информации - и полноценное школьное питание-эталон.
Формирование потребности жить и работать в селе
в условиях социокультурного комплекса
А.С. Молоканова, доцент кафедры педагогики,
психологии и управления образованием,
канд. пед. наук, заслуженный работник
образования РМ, отличник народного просвещения
Сельский социум сложен и многогранен. Понимание его структуры, особенностей каждой из составляющих крайне наобходимо любому педагогу, имеющему дело с сельскими детьми. Сельская школа лишь в том случае реализует свою функцию в полной мере, когда всесторонне обеспечит возможность формировать у учащихся устойчивую потребность жить и работать в селе. А для этого необходимо так организовать образовательный процесс, чтобы сельский социум не просто был принят ребенком, а стал бы естественной средой его существования, интеллектуального развития, личностного становления, общественного признания, раскрытия способностей и дарований.
Нужна целенаправленная систематическая работа педагогических коллективов, комплексно охватывающая все грани сельского социума, по созданию необходимых предпосылок для того, чтобы естественный интерес школьников перерастал в устойчивую потребность реализовать себя.
Сегодня сельская школа объективно становится единственным социокультурным центром в селе. Наиболее тревожным для его социального развития стали, как известно, разрушение социальной инфраструктуры, утрата сельским социумом традиционно свойственных ему ценностей, составляющих основу образа жизни и духовности сельских жителей.
Эмпирический анализ образовательной и социальной практики выявил следующее:
- ведомственная разобщенность социальных институтов не позволяет достичь эффективных результатов в рамках повышения образовательного и культурного уровня населения;
- отток трудоспособного населения из сельской местности;
- слаборазвитость социальной инфраструктуры, потребность своевременно реагировать на постоянно возникающие социальные проблемы детей и взрослого населения обусловливают необходимость выполнения школой многочисленных социально-педагогических и культурных функций.
Сегодня актуальна проблема поиска новых принципов организации системы сельского социума, внедрения инновационных моделей взаимодействия учреждений соцкультбыта и школы, определения новых, более эффективных форм взаимодействия с возможными социальными партнерами, использования педагогических ресурсов социального окружения.
В настоящее время школа вынуждена брать на себя и несвойственную ей функцию: создавать условия для заинтересованного и добровольного закрепления в селе выпускников и их профессионального самоопределения. Решению этой задачи способствует создание и функционирование социокультурных комплексов на договорной основе.
Общие подходы к разработке моделей и технологий создания и функционирования интегрированных учреждений образования и организаций социально-культурной сферы рассматривались в ноябре 2005 г. на заседании Межведомственного совета по образованию с привлечением всех заинтересованных министерств, ведомств и общественных организаций. Цель этого обсуждения - согласовать механизмы кооперации и интеграции ресурсов учреждений социальной сферы. Оценивая результаты федерального эксперимента по реструктуризации сети сельских школ, участники Межведомственного совета признали социокультурный комплекс одной из наиболее эффективных моделей образовательных учреждений при кооперации и интеграции ресурсов. При всём многообразии реализуемых моделей социокультурных комплексов можно сказать, что сельский социокультурный комплекс на ассоциативной (договорной) основе, представляющий собой сотрудничество юридических лиц, является приемлемым для Республики Мордовия. В республике создаются такие модели на базе общеобразовательной школы, но их пока всего шесть, это очень мало.
В нашем регионе при МОУ «Большеелховская средняя общеобразовательная школа» создан и функционирует социокультурный комплекс на договорной основе. Объекты соцкультбыта, входящие в его состав, находятся в разных помещениях (республиканская экспериментальная площадка).
На базе МОУ «Кучкаевская начальная общеобразовательная школа» Большеигнатовского муниципального района функционирует социокультурный комплекс на договорной основе, в состав которого входят дом культуры, библиотека, фельдшерско-акушерский медицинский пункт, отделение связи и сельская администрация. Все они находятся в здании школы (муниципальная экспериментальная площадка).
Необходимо урегулирование межведомственных отношений между объектами соцкультбыта на муниципальном и региональном уровне в финансовом обеспечении деятельности социокультурного комплекса.
Социокультурный комплекс создаётся, как правило, на основании постановления главы администрации муниципального района. Комплекс может включать в себя общеобразовательную школу, детский сад, дом культуры, библиотеку, участковую больницу, спортивную школу и другие объекты соцкультбыта. При создании и функционировании социокультурных комплексов заключаются договоры (соглашения) о совместной деятельности между различными организациями (учреждениями) социальной сферы, входящими в социокультурный комплекс на правах участников договора. При этом не имеет значения ни ведомственная принадлежность, ни то, что участники договора могут иметь разных учредителей (собственников). Для того чтобы войти в комплекс, школа должна иметь право подписать такой договор (соглашение) и согласовать его со своим учредителем. При создании социокультурного комплекса на основе соглашения все учреждения-участники полностью сохраняют свой статус.
Работа в социокультурных комплексах ведётся под руководством Совета руководителей (Координационного совета), куда могут входить: глава территориальной администрации; директор школы; заведующий детским садом; директор дома культуры (клуба); заведующий библиотекой; заведующий фельдшерско-акушерским медицинским пунктом и другие представители объектов соцкультбыта, входящих в социокультурный комплекс.
Председателем Совета лучше избирать руководителей образовательных учреждений. Совет руководителей (Координационный совет) создаётся для эффективной работы всех учреждений социума, использует возможности каждого из них. Для повседневной работы можно организовать так называемые малые советы по направлениям: они решают вопросы единства образования и воспитания в образовательном пространстве, намечают пути, формы, методы решения проблем воспитания в микросоциуме, готовят рабочие предложения для обсуждения и утверждения на Совете руководителей (Координационном совете). В малые советы могут входить заместители руководителей или представители всех объектов соцкультбыта социокультурного комплекса. Составляется план совместных мероприятий всех учреждений социума.
Для создания и функционирования социокультурных комплексов необходимы следующие документы: постановление главы администрации муниципального района; приказ отдела управления образованием администрации муниципального района; программа социокультурного комплекса; положение о социокультурном комплексе ассоциативного (договорного) типа; положение о Совете руководителей (Координационном совете); договоры (соглашения) о совместной деятельности объектов соцкультбыта.
Приложение
Республика Мордовия