Учебных предметов
| Вид материала | Методические рекомендации |
- О проведении IV всероссийской олимпиады школьников по основам православной культуры, 123.2kb.
- Связь содержания всемирной истории с содержанием других учебных предметов, 123.38kb.
- Программы учебных предметов Общая характеристика учебных предметов развивающей личностно-ориентированной, 1391.05kb.
- Тема: классно-обобщающий контроль «Состояние преподавания учебных предметов в 9 классе,, 141.3kb.
- Литература Роль и значение учебных исследований, 185.31kb.
- Общих учебных умений, 180.33kb.
- Элективный курс «Функции и графики вокруг нас». Хованская Людмила Александровна Поселок, 141.54kb.
- Пояснительная записка 1 Цель и задачи прграммы. 2 Ценностные ориентиры начального общего, 5494.65kb.
- Тематическое планирование: математика,1 класс, 204.51kb.
- Программа элективного курса для профильного обучения учащихся 10-11 классов Ильина, 214.21kb.
Данная предметная линия является приоритетной с точки зрения перспективной разработки УМК и целью сохранения преемственности, рекомендуется для использования прежде всего в тех общеобразовательных учреждениях, где по программе этих же авторов осуществляется преподавание музыки.
Рекомендуется использовать как факультативный курс региональную программу «Искусство: 9 класс» (авт.-сост.: Коряйкин Н.П., учитель изобразительного искусства и МХК МОУ «СОШ № 17»). К данной программе прилагается программно-методический материал.
Мировая художественная культура
Курс «Мировая художественная культура» является завершающим в преподавании предметов эстетического цикла.
Средняя (полная) общеобразовательная школа представлена
четырьмя линиями учебников и программ.
| 1 линия Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 5 - 9 классы. 10 - 11 классы. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. - М.: Дрофа, - 192 с. (Профильный и базовый уровень) | - Данилова Г.И. Мировая художественная культура: от истоков до XVII века. 10 класс: Учебник. - М.: Дрофа, 352 с. (Профильный и базовый уровень.) - Данилова Г.И. Мировая художественная культура: от истоков до XVII века до современности. 11 класс: Учебник. - М.: Дрофа, 352 с. (Профильный и базовый уровень.) - История искусства. Мультимедийное приложение к УМК по мировой художественной культуре для 5 - 11 классов Г.И. Даниловой. 2 CD. Учебники знакомят школьников с культурно-историческими эпохами и выдающимися творцами культуры (начиная от истоков и заканчивая эпохой Возрождения), их своеобразием и значением для человеческой цивилизации. Учебники хорошо иллюстрированы. В них много интересных вопросов и заданий, которые помогут выработать представление о целостных художественных моделях мира, закрепить и обобщить прочитанное. В приложениях к учебникам даны примерные планы анализа произведений искусства различных видов. Тематическое и поурочное планирование. ссылка скрыта |
| 2 линия Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура: программа для 10 - 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 16 с. | - Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура: рабочая тетрадь для 10 класса: среднее (полное) общее образование. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 48 с. - Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. 10 класс (базовый уровень): Книга для учителя с поурочным планированием и сценариями отдельных уроков: методическое пособие: среднее (полное) общее образование / Емохонова Л.Г., Манахова Н.Н. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 224 с. - Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура: рабочая тетрадь для 11 класса: среднее (полное) общее образование. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 48 с. Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. 11 класс (базовый уровень): Книга для учителя с поурочным планированием и сценариями отдельных уроков: методическое пособие: среднее (полное) общее образование / Емохонова Л.Г., Манахова Н.Н. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 224 с. Социокультурные доминанты, господствующий стиль и особенности национальных школ различных эпох разбираются на примере наиболее выдающихся произведений архитектуры, изобразительного искусства и музыки. Большое внимание уделено эстетической оценке произведений, а также раскрытию содержания и смысла мифологических и религиозных сюжетов; предусмотрено достаточное количество заданий, которые помогают учащимся научиться анализировать произведения. В приложении к учебникам - диски с уникальными иллюстрациями и фрагментами музыкальных произведений. Многие фотографии авторские. mia-moscow.ru |
| 3 линия Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: Программы курса:5 - 9 кл.; 10 - 11 кл. - М.: Владос, 2008.(Базовый и профильный уровень) | Комплект состоит из учебников для 10 и 11 классов общеобразовательных школ и авторской программы курса для 5 - 9 и 10 - 11 классов. - Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: 10 класс: Учебник. Часть 1. - М.: Владос, 2009. (Базовый и профильный уровень.) - Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: 10 класс: Учебник. Часть 2. - М.: Владос, 2009. (Базовый и профильный уровень.) - Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: 11 класс: Учебник. Часть 1. - М.: Владос, 2008. (Базовый и профильный уровень.) - Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура: 11 класс: Учебник. Часть 2. - М.: Владос, 2008. (Базовый и профильный уровень.) Авторская концепция курса «Мировая художественная культура» основана на методологических положениях, согласно которым приоритетной областью содержания данной учебой дисциплины является русская художественная культура. Исходя из этого, в содержании курса: - раскрыта историческая логика формирования и развития русских национальных художественных ценностей, выделена проблематика, связанная с выявлением духовно-нравственного значения произведений русского искусства разных видов и жанров; - в разделах, посвященных ранним этапам становления русской художественной культуры (Древняя Русь), определена символическая точка отсчета — триада «Восток — Запад — Русь»; - в разделах, знакомящих с более поздними эпохами (XVII - XX вв.), использован метод сопоставления русской и европейской художественных культур. При этом произведения русских мастеров не «вкраплены» в общеевропейский культурно-художественный процесс, а представлены в контексте русских национальных духовно-нравственных и эстетических приоритетов в их историческом развитии. s.ru |
| 4 линия Солодовников Ю.А. Мировая художественная культура: Программы общеобразовательных учреждений: 6 - 11 классы. - М.: Просвещение, 2010. - 160с. (Базовый уровень) | Линия учебно-методических комплектов нацелена на освоение закономерностей развития художественной культуры разных народов, эпох, стилей, национальных школ, а также общечеловеческих ценностей и идеалов, эстетических норм и специфики языка различных искусств на примере наиболее значимых произведений в художественной культуре народов Древнего мира, Средневековья, эпохи Возрождения, а также в художественном наследии Древней Руси, народов Востока и Центральной Америки. Акцент делается на развитии самостоятельности старшеклассников при решении проблемных, проектных, аналитических задач, интегрирующих их знания из курсов гуманитарных предметов, развитии эмоциональной сферы, образного, ассоциативного, критического мышления, воспитании уважения к культурным традициям народов России и других стран мира. - Солодовников Ю.А. Мировая художественная культура: Учебник для 10 класса. - М.: Просвещение, 2010. - 304 с. - Солодовников Ю.А. Мировая художественная культура: Учебник для 11 класса. - М.: Просвещение, 2010. - 192 с. - Солодовников Ю.А. Мировая художественная культура: Методическое пособие: 10 - 11 классы. - М.: Просвещение, 2010. - 144 с. .ru |
Элективные курсы образовательной области «Искусство»
Для предоставления учителям возможности введения в образовательный процесс элективных курсов по художественно-эстетическому направлению предлагается перечень элективных курсов по искусству для предпрофильной подготовки и профильного обучения.
| Челышева Т.В. Предпрофильная подготовка девятиклассников. Образовательная область «Искусство». Учебно-методическое пособие. – М.: АПКиПРО, 2003. – 120 с. | - «Искусство и мы», авт. Т.В. Челышева; - «Мир дизайна», авт. И.А. Чудиновских; - «Основы экранной культуры», авт. Е.А. Бондаренко; - «Медиакультура. Основы журналистики», авт. Е.А Бондаренко; - «Введение в историю русского искусства», авт. Е.А. Бондаренко; - «Музыка мира: джаз», авт. Н.А. Жирова; - «Основы компьютерной инструментовки», авт.Н.В. Шубина; - «Жизненное пространство - ИСКУССТВО» А.В. Кириллова; - «Русская духовная музыка», авт. И.В. Кошмина |
| Челышева Т.В., Ламыкина Л.В. Профильное обучение в школе. Художественно-эстетический профиль: Учебно-методическое пособие. - М.: АПКиПРО, 2004. – 104 с. | - «Основы рисунка», авт. Л.А. Кривицкая, Т.Г. Новоселова, Г.А. Софронова, И.А. Казакова; - «Основы живописи», авт. Л.А. Кривицкая, Т.Г. Новоселова, Н.Г Кириллова; - «Художественные техники», авт. О.А. Кузнецова; - «Русская хоровая литература», авт. В.В. Гайда; - «Основы русского хорового дирижирования», авт. С.С. Воробьева; - «Постановка голоса», авт. И.П. Мячина |
| Сборник элективных курсов для предпрофильной подготовки и профильного обучения. Образовательная область «Изобразительное искусство»/ Авт.-сост.: Л.В. Кудашкина; МО РМ, МРИО. - Саранск, 2008. - 120 с. | - Программа элективного курса для учащихся 9-х классов «Перспектива», авт.-сост. Ноздрина В.М; - Программа элективного курса учащихся 9-х классов «Основы ландшафтного дизайна», авт.-сост. Смолькина Н.В.; - Программа элективного курса для учащихся 9-х классов «Архитектура как основа стилеобразования», авт.-сост. Солонина Т. Н.; - Программа элективного курса для учащихся 9-х классов «Бисерные картины», авт.-сост. Ноздрина В.М.; - Программа элективного курса в рамках предпрофильной подготовки для учащихся 9-х классов «Травы Мордовии: основы художественного ремесла», авт.-сост. Смолькина Н.В.; - Программа элективного курса в рамках предпрофильной подготовки для учащихся 9 класса «История мордовского костюма», авт.- сост. Кудашкина Л.В.; - Программа элективного курса для учащихся 9 класса «История изобразительного искусства», авт.-сост. Дружевецкая Е.Н.; - Программа элективного курса для учащихся 10-11-х классов «Лицо моего города: монументальная скульптура и архитектура Саранска», авт.-сост. Варданян В.А., Мокроусова Ю.В.; - Программа элективного курса в рамках профильной подготовки для учащихся 10-11 классов «Художественная роспись тканей», авт.-сост. Кудашкина Л.В.; Программа элективного курса в рамках профильной подготовки для учащихся 10-11 классов «Художественно-оформительское искусство», авт.-сост. Кудашкина Л.В. |
| - Программа элективного курса для 9 класса «Музыкальное искусство Мордовии»/ Авт.-сост.: Л.П. Карпушина, Н.Б. Абудеева; МО РМ, МРИО. - Саранск, 2006. - Программа элективного курса в рамках предпрофильной подготовки для учащихся 9 классов «Волшебный мир мордовского музыкального театра» / Авт.-сост.: Л.П. Карпушина, Н.Б. Абудеева; МО РМ, МРИО. - Саранск, 2006. - Программа «Художественная культура Мордовии» (10 - 11 классы) / Авт.-сост.: Л.П. Карпушина, Н.Б. Абудеева; МО РМ, МРИО. - Саранск, 2008. | |
| - Селиванова Т.В. От книги до компьютера: художественная коммуникация: Программа и методические рекомендации / Под ред. Л.В. Школяр. - М.: Просвещение, 2010. - 64 с. - Алексеева Л.Л. и др. Театр песни: Искусство bel canto: Программы: Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2010. - 102 с. - Некрасова Л.М., Баженова Л.М. Театр в художественной культуре мира. Школа театрального критика. Профессия — кинорежиссер: Программы. Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2010. - 81 с. - Медкова Е.С., Дружкова Н.И. Миф и культура. Язык и культура. От импрессионизма к абстрактной живописи: Программы: Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2010. - 96 с. - Кашекова И.Э. Культурные традиции Отечества: Программы и методические рекомендации — М.: Просвещение, 2010. - 80 с. | |
Об итоговой аттестации предметной области
«Мировая художественная культура»
Образовательным учреждениям не запрещается проводить итоговую аттестацию учащихся по предмету «Мировая художественная культура». Особенно это актуально для образовательных учреждений, специализированных или профилированных на предметы образовательной области «Искусство».
Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании», освоение программ среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией. Государственная (итоговая) аттестация выпускников XI(XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации проводится на основании Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI(XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации (утверждено приказом Минобразования России от 3 декабря 1999 г. №1075 с изменениями от 16 марта 2001 г. № 1022, от 25 июня 2002 г. № 2398, от 21 января 2003 г. № 135).
Итоговая аттестация выпускников XI(XII) классов общеобразовательных учреждений проводится в форме устных и письменных экзаменов. Устный экзамен по мировой художественной культуре может проводиться в разных формах: экзамен с использованием билетов или защита реферата (Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 10 февраля 2006г. № 01-66/07-01).
Рекомендуются примерные экзаменационные билеты для проведения устной итоговой аттестации выпускников XI(XII) классов общеобразовательных учреждений, опубликованные в журнале «Вестник образования» (№ 5 - 6 за 2005г.) и размещенные на сайте журнала ссылка скрыта
Содержание и структура рабочей программы педагога искусства
Преподавание предметов образовательной области «Искусство» ведется по рабочим программам, построенным на основе примерных федеральных программ, допускается возможность использования авторских программ и авторского планирования с учетом типа образовательного учреждения (гимназии, лицеи, школы с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла). При планировании с целью сохранения единого образовательного пространства необходимо ориентироваться на стандарт «второго поколения», обязательный минимум содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования, требования к уровню подготовки выпускников начального, основного, среднего (полного) общего образования по искусству (ссылка скрыта).
В пункте 7 статьи 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ Закона РФ «Об образовании» сказано, что к компетенции образовательного учреждения относятся «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин (модулей)». Следовательно, рабочая программа - нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.
Локальность рабочей программы заключается в том, что она создаётся для определённого (конкретного) образовательного учреждения, а индивидуальность в том, что она разрабатывается педагогом для своей деятельности.
Таким образом, рабочая программа педагога должна показывать, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе государственных стандартов.
В примерной рабочей программе предусматривается выделение 10 - 15% времени на региональный компонент содержания образования.
Следует заметить, что Законом РФ «Об образовании» не определены требования к рабочей программе. Каждый педагог выбирает самостоятельную форму записей, текстового варианта рабочей программы.
Предлагаем модель рабочей программы.
Модель рабочей программы педагога искусства
| Разделы рабочей программы | Содержание разделов рабочей программы |
| Титульный лист | Полное наименование образовательного учреждения; гриф утверждения программы (педагогическим советом или методическим объединением школы и директором школы с указанием даты); название учебного предмета; указание параллели, на которой изучается программа; фамилия, имя и отчество составителя программы (одного или нескольких); название города, муниципального района; год составления программы |
| Пояснительная записка | Кому адресована программа: тип (общеобразовательное, специальное и др.), вид (гимназия, лицей, др.) учебного учреждения и определение класса обучающихся; концепция (основная идея) программы; обоснованность (актуальность, новизна, значимость); указывается, в какую образовательную область входит данный учебный предмет; кратко формулируются цели учебного предмета для каждой ступени обучения; указание на место и роль предмета в обучении; цели, задачи; сроки реализации программы; основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы, включая раскрытие связей основного и дополнительного образования по данному предмету (при наличии таковых); общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения и режим занятий; логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана; предполагаемые результаты; система оценки достижений учащихся; инструментарий для оценивания результатов |
| Учебно-тематический план | Перечень разделов, тем последовательность их изучения; количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы; вид занятий (теоретические или практические, количество часов); деление на виды деятельности и формы; формы и методы контроля; др. |
| Содержание тем учебного курса | Перечень и название раздела и тем предмета; необходимое количество часов для изучения раздела, темы; содержание учебной темы: - основные изучаемые вопросы; - практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении; - требования к знаниям и умениям обучающихся; - формы и вопросы контроля; - возможные виды самостоятельной работы учащихся |
| Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе | В данном разделе прописываются требования к: - знаниям; - умениям; - компетенциям. Конкретизируются формы контроля знаний обучающихся |
| Перечень учебно-методического обеспечения | Методические и учебные пособия; оборудование; дидактический материал; др. |
| Список литературы (основной и дополнительной) | Литература, использованная при подготовке программы; литература, рекомендованная для учащихся; образовательные диски |
| Приложения к программе | Основные понятия предмета; списки тем рефератов; темы проектов; темы курсовых и творческих работ; примеры работ и т.п.; методические рекомендации |
Учебная программа является частью учебно-методического комплекта, который представляет собой совокупность учебно-методических документов и материалов, обеспечивающих образовательный процесс.
Физическая культура и ОБЖ
А.А. Бурковский, методист кафедры педагогики,
психологии и управления образованием
В январе 2010 г. Президент Российской Федерации Д.А. Медведев утвердил Национальную образовательную инициативу «Наша новая школа». Президент подчеркнул, что основная цель реализации «Нашей новой школы» - «...в создании школы, способной раскрывать личностный потенциал детей, воспитать в них интерес к учебе и знаниям, стремление к духовному росту и здоровому образу жизни, подготовить ребят к профессиональной деятельности с учетом задач модернизации и инновационного развития страны». Особо Д.А. Медведев отметил: «...Это не краткосрочный проект, а стратегическая политика в сфере образования, которая широко обсуждалась в обществе».
На заседании президиума Госсовета в 2009 году по вопросам совершенствования системы допризывной подготовки молодежи Президент России акцентировал внимание на том, что подготовка к армии начинается в школе и, «естественно, она касается и сферы образования, и сферы здоровья, причем как физического, так и нравственного здоровья», дал указания по этим вопросам.
Во исполнение указаний Президента Правительство РФ своим Распоряжением от 3 февраля 2010 г. №134-р утвердило Концепцию федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года. Поэтому преподавателям-организаторам ОБЖ и учителям физической культуры основные усилия необходимо сосредоточить на выполнении вышеизложенных документов и требований.
Главная задача школы видится в том, чтобы дать учащимся функциональные знания для приобретения умений и навыков выживания и развития личности в различных жизненных ситуациях, в том числе и в самых неблагоприятных, защиты окружающей среды, умелых действий в случае природных и технологических катастроф, адекватного поведения в условиях острых социальных конфликтов, готовности защищать своё Отечество. Школа призвана стать ключевым звеном в формировании человека безопасного типа; личности, безопасной для самой себя, окружающих, среды обитания, ориентированной на созидание и развитие.
Также преподаватели ОБЖ и учителя физкультуры в своей деятельности должны ориентироваться на государственные стандарты «второго поколения».
Примерные программы основного общего образования. Физическая культура. - М.: Просвещение, 2010. - 64 с. - (Стандарты второго поколения).
ОБЖ
Вот уже более 15 лет курс ОБЖ введен в программу учебных заведений и постепенно занимает соответствующее место в общеобразовательной системе. Об этом говорит и тот факт, что уже второй год ОБЖ введен в программу всероссийской олимпиады по предметам.
Проблема преподавания ОБЖ в образовательных учреждениях на сегодняшний день остается острой, и особенно это связано с качеством преподавания.
На качество преподавания отрицательно влияет и отсутствие штата преподавателей-организаторов ОБЖ; и недостаточное финансирование; зачастую уроки проводят неподготовленные люди.
Специфика курса требует от преподавателя не только поурочной, но и внеклассной, внешкольной работы по программе «Школа безопасности», участия в «Движении юных патриотов» и других соревнованиях.
Заповедь ОБЖ: «Опасность надо предвидеть, постараться её избежать и в случае необходимости (если только не удалось её избежать)- действовать». И преподавание предмета должно основываться на этом правиле. Главное, чтобы преподавание предмета не стало догмой и набором правил поведения в экстремальных условиях, а предстало как своеобразная система защиты в условиях кризиса. Преподавание курса ОБЖ должно носить творческий характер, а занятия походить на увлекательные приключения. Даже самые «скучные» темы могут быть детям интересны. От мастерства педагога, знания им основополагающих задач и моментов образовательного процесса, умения правильно выбрать форму организации учебной работы зависит результат обучения.
Ситуации в жизни бывает такими, что нет времени на раздумья, а надо действовать моментально, автоматически. Отработкой таких автоматических действий следует заниматься прежде всего на уроках. Но здесь существует серьезная проблема - в учебных заведениях республики слабая учебно-тренировочная база. Во многих учебных заведениях нет специализированного класса ОБЖ, спортивных городков с элементами полосы препятствий. Детей негде тренировать. Можно сколько угодно иметь наглядных пособий, но если дети никогда не видели спасательного оборудования, не попробовали реанимационные действия на манекене, не делали разборки и сборки автомата, не одевали ОЗК, то нельзя говорить о высоком уровне подготовки. Действия в различных ситуациях должны отрабатываться до автоматизма. Мы живем в то время, когда техногенные катастрофы представляют реальную угрозу. В последнее время перед школой остро стоит задача - изучение опасных ситуаций, их предупреждение, защита себя и окружающих. Для этого необходимо более качественно подойти к преподаванию курса ОБЖ.
В 2009 году вышла комплексная программа по ОБЖ под общей редакцией А.Т. Смирнова (М.: Просвещение, 2009).
Программа является частью учебно-методического комплекта, подготовленного в рамках проекта «Разработка модульной структуры содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе комплексного подхода к формированию современного уровня культуры безопасности и готовности к военной службе» по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию для 5 - 11 классов, разработана на основе федерального компонента государственного стандарта по ОБЖ и в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации и федеральными законами в области безопасности жизнедеятельности. При разработке программы учтены требования, отраженные в Концепции государственных стандартов общего образования второго поколения.
Программа разработана с учетом комплексного подхода к формированию у обучаемых современного уровня культуры безопасности и подготовки их к военной службе при модульной структуре содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности».
Структура курса ОБЖ при модульном построении содержания образования включает в себя три учебных модуля и шесть разделов (в каждом модуле по два раздела).
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства.