Типова програма навчальної практики кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник Романенко О. В.: кандидат психологічних наук, доцент
| Вид материала | Методичні рекомендації |
- Типова програма стажування кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник, 2408.02kb.
- Вихованн, 2030.5kb.
- Укладач: Яценко Т. В, 1443.89kb.
- Психологічна модель успішности у кризові періоди суспільства, 41.82kb.
- Практикум з психології кандидат психологічних наук Кущенко І. В. Вступ до спеціальності, 3009.91kb.
- Програми підготували: кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник Институту, 1224.4kb.
- Програма для середньої загальноосвітньої школи затверджено Міністерством освіти І науки, 816.28kb.
- В. В. Остроухов; кандидат філософських наук, старший науковий співробітник, 5901.85kb.
- Л. М. Кудояр, кандидат психологічних наук, 3973.47kb.
- Робоча навчальна програма для студентів спеціальностей: «геологія»-,"геохімія"- 0707, 325.46kb.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1 – 13,22,23,24,27.
Семінарське заняття – 2 год..
- Біогенетичний підхід.
- Психоаналітичний підхід.
- Соціогенетичний підхід.
- Когнітивний підхід Ж.Піаже.
- Діалектичний характер розвитку особистості Г.С.Костюка.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1,3,4,5,6,8,9,10.
Тема 3. Динаміка і закономірності психічного розхвитку в онтогенезі.
Самостійна робота – 10 год.
Завдання:
- Опрацювати лекційний матеріал.
- Підготуватись до семінарського заняття:
- Опрацювати питання методів діагностики психічного розвитку дитини.
- Скласти схему, що відображає зв’язок між основними компонентами механізму психічного розвитку.
- Зовнішні та внутрішні суперечності розвитку дитини як рушійні сили психічного розвитку дитни.
- Закони психічного розвитку дитини.
- Поняття про внутрішні протиріччя, психічні новоутворення, соціальну ситуацію розвитку дитини, кризи розвитку.
- Показники особистісного, фізичного та розумового розвитку дитини.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1,3 – 14,23,24,27.
Семінарське заняття – 2 год.
- Поняття про психічний розвиток дитини. Типи розвитку за Л.С.Виготським. Закономірності психічного розвитку.
- Поняття про вік. Загальна характеристика віку.
- Критерії вікової періодизації розвитку.
- Схема вікової періодизації розвитку.
- Методи діагностики психічного розвитку дитини.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1,3 – 14,23,24,27.
Індивідуальна робота – 2 години
- Надати консультації студентам, які за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.
- Забезпечити усунення студентами поточної академічної заборгованості.
ЗМІСТОВИЙ Модуль 2. Психологія дитини
Тема 4. Психологія дошкільного дитинства.
Самостійна робота – 10 год.
- Опрацювати лекційний матеріал та ознайомитись з даною за темою рекомендованою літературою.
- Підготуватись до семінарського заняття:
- Опрацювати схеми вікових періодизацій дошкільного дитинства.
- Дати порівняльний аналіз періодизацій різних авторів.
- Опрацювати схеми вікових періодизацій дошкільного дитинства.
- Розвиток емоційної сфери дитини, наочно-дійовий характер її мислення, поява моральної самосвідомості.
- Розвитку особистості на етапі раннього дитинства.
- Особливості криз раннього дитинства.
- Готовність 6-річної дитини до школи.
- Методи діагностики розвитку психічних функцій дитини: мислення, пам’ять, мова, сенсорний розвиток.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1 – 14,8,19,20,28, 29,30,36,37.
Семінарське заняття – 2 год.
- Психологія немовлячого періоду.
- Ранній вік (2-3 рік життя).
- Психологічні особливості старшого дошкільника.
- Вікові кризи дошкільного дитинства.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 3–12,18,19, 20,28,29,30,36,37.
Тема 5. Психологічні особливості молодшого школяра.
Самостійна робота – 8 год.
Завдання:
- Опрацювати лекційний матеріал.
- Підготуватись до семінарського заняття:
- Формування особистості в молодшому шкільному віці.
- Розвиток пізнавальних процесів молодшого школяра.
- Розвиток емоційно-вольової сфери, формування характеру та самооцінки.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1–14,17, 19, 20, 28, 29, 30,36.
Семінарське заняття – 2 год.
- Готовність дитини до школи. Проблема шестирічних дітей.
- Загальна психологічна характеристика ситуації розвитку молодшого школяра.
- Навчальна діяльність молодшого школяра.
- Основні новоутворення молодшого шкільного віку.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1–14,16–19,20,25, 28,29,30,36,37,39.
Індивідуальна робота – 2 години
- Надати консультації студентам, які за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.
- Забезпечити усунення студентами поточної академічної заборгованості.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3. Психологія підліткового та юнацького віку.
Тема 6. Психологія особистості підлітка.
Самостійна робота –10 год.
Завдання:
- Опрацювати лекційний матеріал.
- Підготуватись до семінарського заняття:
- Формування особистості в підлітковому віці.
- Розвиток пізнавальних процесів підлітка.
- Розвиток емоційно-вольової сфери, формування характеру та самооцінки.
- Особливості взаємин та спілкування підлітків із дорослими і однолітками.
- Становлення самосвідомості підлітка.
- Методики діагностики емоційної сфери підлітка.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1 – 14,16 – 19, 20, 31, 32,35,38.
Семінарське заняття – 2 год.
- Анатомо-фізіологічні особливості підліткового віку.
- Соціальна ситуація особистісного зростання підлітка.
- Криза підліткового віку.
- Особливості психосексуального розвитку підітка.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1 – 14,16 – 19, 20, 31,32, 35,38.
Семінарське заняття – 2 год.
- Становлення самосвідомості підлітка.
- Формування самооцінки в підлітковому віці.
- Розвиток вищих психічних функцій у підлітковому віці.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 3 – 12,16 – 19,20,31, 32,35,38.
Тема 7. Психологічні особливості юнацтва.
Самостійна робота – 10 год.
Завдання:
- Опрацювати лекційний матеріал та ознайомитись із додатковою літературою по темі.
- Підготуватись до семінарського заняття:
- Розумовий розвиток у старшому шкільному віці. Формування індивідуального стилю розумової діяльності.
- Особливості розвитку особистості у ранньому юнацькому віці.
- Формування життєвого плану та вибір професії.
- Пошук сенсу життя в юнацькому віці.
- Діагностика розвитку емоційної сфери юнака.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 3 – 14,18,26, 35,36,38.
Семінарське заняття – 2 год.
- Соціальна ситуація розвитку старшокласників.
- Формування у старшокласників психологічної готовності до життя.
- Навчально-професійна діяльність юнака. Формування життєвого плану та вибір професії.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 3 – 14,18,26,35,36,38.
Семінарське заняття – 2 год.
- Особливості розвитку особистості у ранньому юнацькому віці.
- Сфера потреб старшокласника.
- Формування “Я-концепції”.
- Проблема сенсу життя в ранньому юнацькому віці.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 3 – 14,18,26, 35,36,38.
Індивідуальна робта – 2 години
- Надати консультації студентам, які за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.
- Забезпечити усунення студентами поточної академічної заборгованості.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 4. Психологія дорослості
Тема 8. Психосоціальний розвиток дорослих.
Самостійна робота – 8 год.
Завдання:
- Опрацювати лекційний матеріал та ознайомитись із додатковою літературою по темі.
- Підготуватись до семінарського заняття:
- Вікова періодизація життєвого циклу дорослих Б.Г.Ананьєва, Г.Крайга.
- Розвиток психічних процесів в період ранньої та середньої дорослості.
- Розвиток афективної та мотиваційної сфер.
- Когнітивні особливості дорослих.
- Особливості розвитку Я-концепції дорослих.
- Психосоціальний розвиток дорослих.
- Поведінкові особливості дорослих людей.
- Методи діагностики потребево-мотиваційної та вольової сфер дорослого.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 7,8,11 – 15,18,33,34.
Семінарське заняття – 2 год.
- Періоди віку дорослості: рання, середня, пізня дорослість.
- Анатомо-фізіологічні особливості періоду дорослості.
- Розвиток психічних процесів в період ранньої та середньої дорослості.
- Кризи віку дорослості.
- Етапи розвитоку професіоналізму дорослої людини.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 7,8,11 – 15,18,33,34.
Тема 9. Період геронтогенезу: психологія людей похилого та старечого віку.
Самостійна робота – 8 год.
Завдання:
- Опрацювати лекційний матеріал та ознайомитись із додатковою літературою по темі.
- Підготуватись до семінарського заняття:
- Охарактеризуйте деструктивні явища в організмі людини в період старіння.
- Особливості Я-концепції в період пізньої дорослості та старості.
- Причини зниження інтелектуальних функцій людей похилого віку.
- Поведінкові особливості людей похилого віку.
- Концептуальні підходи до смерті та етапи помирання.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 7,8,11 – 15,18,33,34.
Семінарське заняття – 2 год.
- Когнітивні особливості, специфічні зміни афективної та мотиваційної сфер в період старості.
- Поведінкові особливості похилих людей.
- Етапи помирання.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 7,8,11 – 15,18,33,34.
Індивідуальна робота – 2 години
- Надати консультації студентам, які за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.
- Забезпечити усунення студентами поточної академічної заборгованості.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ
(до всіх змістових модулів)
- Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.
- Забезпечити усунення студентами поточної академічної заборгованості.
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДО ДИСЦИПЛІНИ
Підручники, посібники:
- Вікова психологія : Зб. вибр. текстів лекцій з курсу / М. Савчин, І. Галян, Д. Гошовська та ін.; Дрогоб. держ. пед. ун-т ім. І.Франка. Каф.психології. – Дрогобич, 2006. – 252 с.
- Вікова психологія / Самошкіна Л.М.; Під ред. Е.Л.Носенко; Дніпропетр. нац. ун-т та ін. – Д., 2006. – 247 с.
- Вікова психологія : Навч. посіб. / М.В. Савчин, Л.П. Василенко. – К.: Академвидав, 2006. – 359 с.
- Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М.: ЧеРо, 2001. – 336 с.
- Гуцуляк Н.М., Рудюк Н.Г. Вікова психологія: курс лекцій / Чернівецький національний ун-т ім. Юрія Федьковича. – Чернівці: Рута, 2007. – 95 с.
- Забродський М.М. Вікова психологія : Навч. посібник. - К.: Міжрегіон. акад. упр. персоналом, 2002. – 103 с.
- Поліщук В.М. Вікова і педагогічна психологія: навч. посіб. для студ. ВНЗ / Глухівський держ. педагогічний ун-т. – Суми: Університетська книга, 2007. – 330 с.
- Психология и педагогика: Учеб. пос. для студентов вузов /Состав. А.А.Радугин.- М.:Центр, 2000. – 256 с.
- Психология человека от рождения до смерти / Под общ.ред А.А.Реана. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.
- Скрипченко О. В., Долинська Л.В., Огороднійчук З.В., Булах І.С., Зелінська Т.М. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посібник для студ. вищих навч. закл.. – Вид. 2-ге, доп. – К.: Каравела, 2007. – 400 с.
- Столяренко А.М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов.- М.: Юнити-Дайл, 2001. - 23 с.
- Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М.: Изд-во МГУ, 1981. – 509 с.
- Щотка О. П. Вікова психологія дорослої людини: Навч. посібник / Ніжинський держ. педагогічний ун-т ім. Миколи Гоголя. – Ніжин: Редакційно-видавничий відділ НДПУ ім. М.Гоголя, 2001. – 194 с.
Практикуми:
- Вікова і педагогічна психологія: Практикум / Черкаський держ. технологічний ун-т / Старовойтенко Н.В. (уклад.). – Черкаси: ЧДТУ, 2003. – 51 с.
- Вікова психологія: Практикум: Керівництво до практ. і лаб. занять. / Щотка О.П., Бойправ М.Д., Пісоцький В.П. та ін.; За наук. ред. О.П. Щотки; Ніжин. держ. пед. ун-т ім. М.Гоголя. – Ніжин, 2006. – 307 с.
- Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л.В.Головей, Е.Ф.Рыбалко. – СПб., 2005. – 688 с.
Монографії, збірники, статті:
- Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб., 1998.
- Амосов Н.М. Преодоление старости. – М., 1996.
- Божович Л.И. Этапы формирования личности. – М., 1995.
- Вікова психологія / За ред Костюка Г.С. – К., 1976.
- Волков Б.С. Психология подростка. – СПб., 2010.
- Гаврилина Л.К., Бызова В.М. Кризисы взрослой жизни. Моменты роста. – М., 2010.
- Кон И.С. Психология старшекласника. – М., 1980.
- Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. – К., 1989.
- Макаренко А. С. Книга для родителей: Пед. соч. в 8 т. - М., 1985. - Т. 5. - С. 237-250.
- Мир детства. Дошкольник / Под ред. Хрипковой. – М., 1979.
- Мухина В.С. Детская психология. – М., 1985.
- Психологические особенности самосознания подростка / Под ред. М.Й. Боришевского. – К., 1980.
- Психология современного подростка / Под ред. Д.И.Фельдштейна. – М., 1987.
- Психологія життєвої кризи / Відп.ред. Т.М.Титаренко. – К., 1998.
- Развитие психофизиологических функций взрослых людей / Под ред. Б.Г.Ананьева, Е.И.Степановой. – М., 1972.
- Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Пробема становления личности. – М., 1994.
- Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- М., 1989.
- Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими: Пер.с англ. -М., 1993.
- Формирование личности в переходной период: от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1987.
- Чижевський Б.Г. Актуальні проблеми побудови системи виховання з умовах диференціювання //Педагогіка і психологія. - 1997, №1. - С. 111-118.
ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ЕКЗАМЕНУ
- Вікова психологія як галузь психологічного знання. Розділи вікової психології.
- Предмет та завдання вікової психології як науки.
- Історія виникнення і розвитку вікової психології як науки.
- Зв’язок вікової психології з педагогікою, іншими галузями людинознавства.
- Проблема співвідношення навчання і розвитку.
- Принципи педагогічної психології.
- Загальна характеристика методів вікової психології як науки.
- Спостереження як метод вивчення психічного розвитку дитини.
- Картка спостереження розвитку дитини.
- Експеримент як провідний метод вікової психології.
- Бесіда як метод вікової психології.
- Поняття про вік, його види. Загальна характеристика віку.
- Загальна характеристика основних теоретичних підходів до розвитку психіки дитини.
- Сутність біогенетичного підхіду до розвитку психіки. Теорія рекапітуляції. Ст.Холла.
- Нормативний підхід А.Гезелла, Л.Термена.
- Теорія триступеневого розвитку К.Бюлера.
- Сутність теорії конвергенції В.Штерна.
- Психоаналітична теорія дитячого розвитку З.Фрейда.
- Соціогенетичний підхід до дослідження розвитку психіки. Концепція соціального научіння Н.Міллера, Дж. Доларда.
- Епігенетична теорія розвитку особистості Е.Еріксона
- Теорія формування залежної поведінки Р.Сірса.
- Біхевіористичний підхід в рамках теорії соціального научіння Б.Скіннера, Л.Торндайка.
- Когнітивна модель розвитку Жана Піаже.
- Концепція діалектичного характеру розвитку дитини Г.С.Костюка.
- Теорія розвитку вищих психічних функцій Л.С.Виготського.
- Концепція психічного розвитку дитини Д.Б.Ельконіна.
- Механізм психічного розвитку дитини за Л.С.Виготським. Поняття про соціальну ситуацію розвитку дитини.
- Провідна діяльність та її види.
- Кризи та стабільні періоди розвитку.
- Поняття про психічні новоутворення.
- Взаємозв’язок соціальної ситуації розвитку, психологічних новоутворень, стабільних та кризових періодів, провідної діяльності як складових механізму психічного розвитку.
- Співвідношення понять розвиток, формування, становлення, дозрівання.
- Поняття про розвиток, властивості цього процесу. Онто- та філогенез. Основні напрямки розвитку людини.
- Поняття про психічний розвиток.
- Типи розвиту за Л.С.Виготським.
- Особливості психічного розвитку людини. Типологічні та індивідуальні відмінності розвитку.
- Області (сфери) психічного розвитку.
- Індивід, особистість та суб’єкт як носії сфер психічного розвитку.
- Розвиток особистості. Концепції розвитку особистості А.Адлера, Е.Берна.
- Теорія інтенціональності Шарлоти Бюлер.
- Вікові етапи розвитку особистості за Л.І.Божович.
- Розвиток пізнавальної сфери. Періоди розвитку інтелекту за Ж.Піаже.
- Егоцентризм як особливість мислення дитини.
- Розвиток діяльності. Роботи Д.Б.Ельконіна, А.Н.Леонтьєва.
- Закономірності розвитку психіки.
- Фактори психічного розвитку.
- Рушійні сили розвитку психіки. Поняття про протиріччя, їх види.
- Діагностика вікового розвитку. Показники психічного розвитку.
- Вікова періодизація психічного розвитку.
- Поняття про вік, вікову стадію. Загальна характеристика віку.
- Критерії періодизації розвитку.
- Роль анатомо-фізіологічних та психологічних складових у становленні вікових критеріїв.
- Схема вікової періодизації розвитку.
- Кризи життєвого шляху та стабільні періоди.
- Психологія дошкільного дитинства.
- Психологія немовлячого періоду. Криза новонародженості.
- Анатомо-фізіологічні особливості немовляти. Рефлекс Робінзона, рефлекс Моро.
- Соціальна ситуація психічного розвитку немовляти.
- Особливості психічного розвитку немовляти. Криза одного року.
- Ранній вік (2-3 рік життя). Головні новоутворення цього віку.
- Криза трьох років.
- Соціальна ситуація розвитку дошкільника.
- Розвиток психічних функцій дитини: мислення, пам’ять, мова, сенсорний розвиток.
- Готовність дитини до школи.
- Проблема шестирічних дітей. Криза семи років.
- Основні психічні новоутворення дошкільника.
- Психологічні особливості молодшого школяра.
- Загальна психологічна характеристика ситуації розвитку молодшого школяра.
- Фізичний розвиток молодшого школяра.
- Навчальна діяльність молодшого школяра.
- Формування особистості в молодшому шкільному віці.
- Загальна характеристика підліткового віку.
- Особливості психосексуального розвитку підлітка.
- Розвиток вищих психічних функцій у підлітковому віці.
- Криза підліткового віку. Особливості взаємин та спілкування підлітків із дорослими і однолітками.
- Соціальна ситуація особистісного зростання підлітка.
- Становлення самосвідомості підлітка.
- Соціальна ситуація розвитку старшокласників.
- Навчально-професійна діяльність юнака.
- Формування життєвого плану та вибір професії в юнацькому віці.
- Розумовий розвиток у старшому шкільному віці.
- Особливості розвитку особистості у ранньому юнацькому віці.
- Вікова періодизація життєвого циклу дорослих.
- Анатомо-фізіологічні особливості періоду дорослості.
- Розвиток психічних процесів в період ранньої та середньої дорослості.
- Розвиток афективної та мотиваційної сфер дорослих.
- Особливості Я-концепції дорослих.
- Психосоціальний розвиток дорослих. Поведінкові особливості.
- Кризи віку дорослості.
- Розвиток професіоналізму дорослих людей.
- Деструктивні явища в організмі людини в період старіння.
- Вікові когнітивні особливості в період пізньої дорослості та старості. Причини зниження інтелектуальних функцій.
- Особистісні зміни у людей похилого віку.
- Поведінкові особливості похилих людей.
- Смерть та етапи помирання.
ПСИХОЛОГІЯ ЗДОРОВ’Я
Навчальна дисципліна „Психологія здоров’я” вивчає психологічні причини здоров’я, методи та засоби його збереження, зміцнення та розвитку. Психологія здоров’я досліджує критерії психічного та соціального здоров’я, методи діагностики, оцінки та самооцінки фізичного, психічного та соціального здоров’я, соціально-психологічні фактори здорового способу життя, психологічні механізми стресостійкості та проблеми психологічного забезпечення професійного здоров’я.
Мета дисципліни „Психологія здоров’я” полягає в оволодінні теоретичними та практичними основами збереження та зміцнення здоров’я людини, у засвоєнні методів та прийомів роботи по виявленню фізичного, соціального та психічного рівнів здоров’я, збереження працездатності, а також у формуванні свідомого ставлення до власного здоров’я та ведення здорового способу життя. Завдяки застосуванню отриманих знань студенти оволодіють навичками керування своїми психоемоційними станами в сучасних напружених умовах професійної діяльності.
У результаті вивчення навчальної дисципліни студенти повинні з н а т и:
- визначення та задачі психології здоров’я як науки;
- рівні та критерії психічного здоров’я особистості;
- сутність та основні принципи збереження фізичного здоров’я;
- компоненти та фактори здорового способу життя;
- критерії психічного та соціального здоров’я, умови збереження здоров’я на цих рівнях;
- базові ресурси здоров’я;
- принципи формування системи забезпечення здоров’я.
у м і т и:
- проводити діагностику рівнів здоров’я;
- пропагувати ведення здорового способу життя;
- надавати консультативну допомогу щодо психологічних аспектів здоров’я;
- користуватись комплексами вправ для підтримання власного здоров’я;
- оптимізувати стан базових ресурсів здоров’я;
- застосовувати отримані знання в майбутній професійній діяльності.
Основними формами роботи в процесі вивчення дисципліни „Психологія здоров’я” є лекції, семінари, практичні заняття, самостійна робота студентів, індивідуальна робота з викладачем.
Лекції передбачають виклад основних програмних тем навчальної дисципліни, формування у студентів базових понять і уявлень щодо рівнів прояву та резервів здоров’я людини.
Під час семінарських занять передбачається поглиблення знань щодо методів оцінки та факторів впливу на стан здоров’я людини. На практичних заняттях студенти формують навички та оволодівають вміннями застосовувати теоретичні знання під час дослідження власного фізичного здоров’я, адаптаційних резервів організму, вивчення якості життя та ставлення до здоров’я, оволодіння прийомами психофізичної релаксації та емоційної саморегуляції тощо.
Під час самостійної роботи студенти опрацьовують лекційний матеріал, літературні джерела із передбачених навчальним планом тем, готують реферати та доповіді до семінарських занять, виконують практичні завдання викладача у формі оцінки, самооцінки рівнів здоров’я, виконання вправ, складання рекомендацій та створення схем.
Індивідуальна робота зі студентами проводиться у формі індивідуальних консультацій у позанавчальний час і передбачає надання допомоги студентам, що мають труднощі у вивченні дисципліни.
Формами контролю за процесом та результатами засвоєння матеріалу під час вивчення дисципліни є поточний модульний контроль успішності та залік.
ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
| № з/п | Назва теми | Всього годин | Всього годин з викладачем | у тому числі | Індивідуальна робота з викладачем* | Самостійна робота | |||
| Лекції | Семінарські заняття | Практичні заняття + МК** | |||||||
| ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1. Здоров’я як системна категорія | |||||||||
| 1 | Психологія здоров’я як наука | 14 | 4 | 2 | 2 | | | 10 | |
| 2 | Рівні та фактори здоров’я людини | 8 | 2 | | 2 | | | 6 | |
| 3 | Модульний контроль | 2 | 2 | | | 2 | | | |
| 4 | Індивідуальна робота | 2 | | | | | 2 | | |
| 5 | Всього по змістовому модулю 1 | 26 | 8 | 2 | 4 | 2 | 2 | 16 | |
| ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2. Фізичне здоров’я людини | |||||||||
| 6 | Фізичне здоров’я людини | 22 | 6 | 2 | 2 | 2 | | 16 | |
| 7 | Модульний контроль | 2 | 2 | | | 2 | | | |
| 8 | Індивідуальна робота | 2 | | | | | 2 | | |
| 9 | Всього по змістовому модулю 2 | 26 | 8 | 2 | 2 | 4 | 2 | 16 | |
| ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3. Соціальне та психічне здоров’я людини | |||||||||
| 10 | Соціальне здоров’я людини | 30 | 14 | 4 | 6 | 4 | | 16 | |
| 11 | Психічне здоров’я людини | 28 | 10 | 2 | 4 | 4 | | 18 | |
| 12 | Модульний контроль | 2 | 2 | | | 2 | | | |
| 13 | Індивідуальна робота | 2 | | | | | 2 | | |
| 14 | Всього по змістовому модулю 3 | 62 | 26 | 6 | 10 | 10 | 2 | 34 | |
| ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 4. Прикладні аспекти здоров’я людини | |||||||||
| 15 | Психологія професійного здоров’я. | 26 | 10 | 2 | 4 | 4 | | 16 | |
| 16 | Модульний контроль | 2 | 2 | | | 2 | | | |
| 17 | Індивідуальна робота | 2 | | | | | 2 | | |
| 18 | Всього по змістовому модулю 4 | 30 | 12 | 2 | 4 | 6 | 2 | 16 | |
| | Всього по дисципліні за рік: | 144 | 54 | 12 | 20 | 22 | 8 | 82 | |
| | Форма контролю: залік | ||||||||