Типова програма навчальної практики кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник Романенко О. В.: кандидат психологічних наук, доцент

Вид материала

Содержание

Змістовий модуль 2
Змістовий модуль 3
План семінарських та практичних занять.
Змістовий модуль 2
Змістовий модуль 3
Практичне заняття № 1 – 2 год.
Завдання для індивідуальної роботи
Змістовий модуль 2
Змістовий модуль 3
Список рекомендованої літератури до дисципліни
Питання для підготовки до екзамену
Соціальна психологія
Основними формами роботи

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

Тема 1. Психофізіологія як наука

Предмет та завдання психофізіології. Психофізіологічна проблема. Сучасні проблеми психофізіології. Проблема активності. Проблема вибірковості. Проблема змістовності. Методи психофізіологічних досліджень. Історія розвитку психофізіології. Психофізіологічна концепція І.М.Сєченова. Психофізіологічна концепція І.П.Павлова.

Електроенцефалографія як метод дослідження в психофізіології. Метод викликаних потенціалів. Реєстрація електричної активності шкіри. Реєстрація показників серцево-судинної системи як метод дослідження в психофізіології. Реєстрація реакції очей як метод дослідження в психофізіології. Дослідження нейродинамічних властивостей людини. Самооцінка психофізіологічного стану.

Література: 1, 2, 9, 10, 12

Тема 2. Психофізіологія аналізаторів

Загальні властивості сенсорних процесів. Нейрофізіологічні механізми функціонування сенсорних систем. Сенсорна система шкіри. Сенсорна система кістково-м’язового апарату. Сенсорна система зору. Сенсорна система слуху. Вестибулярна система. Сенсорна система смаку. Сенсорна система нюху. Взаємодія сенсорних систем. Впізнавання образів. Кодування інформації в сенсорних системах. Адаптація сенсорної системи. Механізм бінокулярного зору. Аномалії рефракції ока – короткозорість та далекозорість.

Література: 1, 2, 4, 9, 10, 12, 16, 17

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2

Тема 3. Керування рухами

Поняття рухової діяльності. Поза тіла. Локомоції. Будова опорно-рухового апарату. Класифікація рухів. Організація рухової системи. Система управління рухами за М.О.Бернштейном. Схема управління руховою діяльністю за О.Р.Малхазовим. Опанування руховою діяльністю. Пропріоцепція. Координація рухів. Схема тіла та система внутрішнього уявлення.

Література: 1, 2, 4, 7, 9, 10, 17

Тема 4. Психофізіологія діяльності

Поняття діяльності. Види та структура діяльності. Загальні характеристики та закономірності діяльності. Фактори ефективності діяльності. Працездатність. Психофізіологія професійної діяльності.

Література: 1, 2, 4, 7, 9, 10, 11, 17

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3

Тема 5. Психофізіологія уваги, пам’яті, мовлення, мислення, свідомості та емоцій

Увага. Спрямованість та зосередженість свідомості. Обсяг, розподіл та стійкість уваги. Переключення уваги. Мимовільна та довільна увага. Модель фільтра Д. Бродмента. Модель двохстадійної фільтрації А. Трейсмана. Пам’ять та її види. Природжена та набута пам’ять. Емоційна, образна, рухова, словесно-логічна пам’ять. Мимовільна та довільна пам’ять. Сенсорна, короткочасна та довгострокова пам’ять. Етапи фіксації інформації. Мовлення. Функції мови. Центри мови. Мислення, його форми. Поняття свідомості. Індивідуальна та суспільна свідомість. Самосвідомість. Теорії свідомості. Психофізіологічні механізми свідомості. Поняття, класифікація та функції емоцій. Теорії емоцій. Індикатори емоцій. Психофізіологічні механізми емоцій. Розвиток базисних емоцій в раньому онтогенезі. Роль автономної (вегетативної) нервової системи в розвитку емоцій. Нейроанатомічна та функціональна організація механізмів емоцій.

Література: 1, 2, 3, 5, 8, 13, 14, 18

Тема 6. Психофізіологія сну

Сон та його види. Теорії сну. Стадії сну. Електроенцефалографічні характеристики стадій сну. Сновидіння. Значення сну та потреба в ньому.

Література: 1, 2, 4, 6, 8, 13, 17

Тема 7. Психофізіологія станів людини та адаптації

Поняття стану людини. Модальність, тривалість, та глибина станів. Психічний стан. Функціональний та психофізіологічний стан. Негативні стани. Стрес. Нервово-психічна напруга. Стомлення. Перевтома. Загальні уявлення про адаптацію. Види адаптації. Загальні закономірності адаптації. „Ціна” адаптації та дезадаптація. Адаптивність та адаптаційні можливості. Визначення стресу, стресорів, стресової реакції та дистресу. Феномен психологічного захисту. Дистрес та хвороби. Свідоме керування рівнем стресу.

Поняття психофізіологічного забезпечення діяльності.

Психофізіологічний відбір. Принципи та зміст алгоритму психофізіологічного забезпечення діяльності. Дослідницькі методи психофізіологічного забезпечення діяльності. Оптимізаційні методи психофізіологічного забезпечення діяльності.

Література: 1, 2, 4, 5, 6, 9, 10, 13, 17

ПЛАН СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1

Тема 1. Психофізіологія як наука

Самостійна робота – 2 год.

Завдання:

Опрацювати лекційний матеріал.
Опрацювати джерела літератури.
Підготувати до модульного контролю реферативне повідомлення на тему:„Історичний аспект розвитку психофізіологічної проблеми”.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 9, 10, 12

Тема 2. Психофізіологія аналізаторів

Самостійна робота – 12 год.

Завдання:

Опрацювати лекційний матеріал.
Опрацювати джерела літератури.
Підготувати до семінарського заняття № 1 реферативне повідомлення: „Теорії та механізми сприйняття кольорів” та „Роль правої і лівої півкуль мозку у зоровому сприйнятті простору”.
Підготувати до семінарського заняття № 2 реферативне повідомлення з механізмів звукосприйняття: „Теорія фізичного резонансу Г. Гельмгольца та теорія хвилі, що біжить Д. Бекеші”.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 4, 9, 10, 12, 16, 17

Семінарське заняття №1 – 2 год.

Характеристика зорової сенсорної системи та її відділів.
Світлопровідний та фокусуючий апарат ока. Акомодація. Зіничний рефлекс.
Світлосприймальний та аналізуючий апарат. Фоторецепція. Рецепторні поля сітківки.
Основні зорові функції та методи дослідження їх показників.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни:1,2,4,9,10,12, 16, 17

Семінарське заняття №2 – 2 год.

Характеристика слухової сенсорної системи та її відділів.
Звукопровідний апарат, функції зовнішнього та середнього вуха, передача звукових коливань каналами завитка.
Звукосприймальний апарат, механізм активації рецепторних клітин спірального органа.
Види вестибулярних рецепторів, механізми їх активації та значення для підтримки рівноваги та орієнтації в просторі.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2,4,9,10,12,16, 17

Семінарське заняття №3 – 2 год.

Характеристика сомато-сенсорної системи.
Види шкірної чутливості та шляхи її передачі.
Чутливість опорно-рухового апарату та шляхи її передачі.
Уявлення про механізми больової чутливості.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 4, 9, 10, 12, 16, 17

Семінарське заняття №4 – 2 год.

Структура смакової сенсорної системи, її функції та значення.
Смакові поля язика та основні смакові відчуття.
Структура та функції нюхової сенсорної системи.
Взаємодія смакової та нюхової сенсорних систем.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 4, 9, 10, 12, 16, 17

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2

Тема 3. Керування рухами

Самостійна робота – 8 год.

Завдання:

Опрацювати лекційний матеріал.
Опрацювати джерела літератури.
Підготувати до семінарського заняття реферативну доповідь за темою: „Роль мозочку в регуляції рухової діяльності”.
Підготувати до семінарського заняття реферативну доповідь за темою: „ Роль низхідних шляхів головного та спинного мозку в керуванні рухами”.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 4, 7, 9, 10, 17

Семінарське заняття – 2 год.

Структура опорно-рухового апарату.
Організація рухової системи та класифікація рухів.
Система управління рухами за М.О.Бернштейном.
Схема управління руховою діяльністю за О.Р. Малхазовим.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 4, 7, 9, 10, 17

Тема 4. Психофізіологія діяльності

Самостійна робота – 6 год.

Завдання:

Опрацювати лекційний матеріал.
Опрацювати джерела літератури.
Підготувати до семінарського заняття реферативну доповідь за темою: „Психофізіологічні зміни при виконанні діяльності”.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: : 1, 2, 4, 7, 9, 10, 11, 17

Семінарське заняття – 2 год.

Види та структура діяльності.
Загальні характеристики та закономірності діяльності.
Фактори ефективності діяльності та працездатність.
Психофізіологія професійної діяльності.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1,4,7,8,9,14,17,22,24

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3

Тема 5. Психофізіологія уваги, пам’яті, мовлення, мислення, свідомості та емоцій

Самостійна робота – 8 год.

Завдання:

Опрацювати лекційний матеріал.
Опрацювати джерела літератури.

3. Підготувати до практичних занять презентації методик дослідження у людини уваги, пам’яті та мислення.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 3, 5, 8, 13, 14, 18

Семінарське заняття – 2 год.

Психофізіологія уваги.
Психофізіологія мислення.
Психофізіологічні механізми свідомості.

Теми рефератів, доповідей

1. Психофізіологічні механізми пам’яті.

2. Мовлення у філогенетичному та онтогенетичному розвитку людини.

3. Сучасні теорії емоцій.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 3, 5, 8, 13, 14, 18

Практичне заняття №1- 2 год.

Завдання:

Зробити порівняльну таблицю психофізіологічних концепцій уваги.
Дослідити обсяг власної короткочасної зорової пам’яті на геометричні фігури згідно методики, викладеної у Посібнику з фізіології за редакцією професора В.Г.Шевчука, стор. 450.
Дослідити обсяг власної короткочасної слухової пам’яті на слова, що пов’язані та не пов’язані логічно згідно методики, викладеної у Посібнику з фізіології за редакцією професора В.Г.Шевчука, стор. 450.
Дослідити обсяг власної короткочасної слухової пам’яті на цифри згідно методики, викладеної у Посібнику з фізіології за редакцією професора В.Г.Шевчука, стор. 450.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 3, 5, 8, 13, 14, 18

Практичне заняття №2- 2 год.

Завдання:

Зробити порівняльну таблицю центрів мови за зразком:

Центр мови

Локалізація

Функції
Скласти таблицю періодизації розвитку мови в онтогенезі людини.
Визначити власний тип мислення (розумовий, художній або середній) за допомогою тестування згідно методики, викладеної у Посібнику з фізіології за редакцією професора В.Г.Шевчука, стор. 457).

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 3, 5, 8, 13, 14, 18

Практичне заняття №3- 2 год.

Завдання:

1. Визначити силу та рухливість нервових процесів за допомогою коректурного методу згідно методики, викладеної у Посібнику з фізіології за редакцією професора В.Г.Шевчука, стор. 460).

2. Скласти порівняльну таблицю теорій свідомості за зразком:

Назва теорії	Автор теорії	Суть теорії

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 3, 5, 8, 13, 14, 18

Тема 6. Психофізіологія сну

Самостійна робота – 6 год.

Завдання:

1. Опрацювати джерела літератури.

2. Опрацювати лекційний матеріал.

3. Підготувати до модульного контролю порівняльну таблицю електроенцефалографічних характеристик стадій сну за зразком:

Стадія сну	Тривалість стадії та суть процесів, що відбуваються в організмі	Ритми електроенцефалографії, що виникають під час стадії

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 4, 6, 8, 13, 17

Тема 7. Психофізіологія станів людини та адаптації

Самостійна робота – 6 год.

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал.

2. Опрацювати джерела літератури.

3. Підготувати до практичного заняття порівняльну таблицю стадій загального адаптаційного синдрому за зразком:

Стадія	Суть процесів, що відбуваються в організмі	Зміни працездатності

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 4, 5, 6, 9, 10, 13, 17

Практичне заняття № 1 – 2 год.

Завдання:

Дослідити вплив емоційного збудження на показники серцево-судинної системи згідно методики, викладеної у Посібнику з фізіології за редакцією професора В.Г.Шевчука, стор. 449.
Оцінити параметри власного психофізіологічного стану за тестом САН (самопочуття, активність, настрій) (згідно методики, викладеної в підручнику Кокун О.М. Психофізіологія К.: ЦУЛ, 2006, стор.19.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 9, 10, 14

Практичне заняття № 2 – 2 год.

Завдання:

Скласти порівняльну таблицю функціонального та психофізіологічного станів організму людини.
Схематично зобразити функціональну систему поведінки П.К.Анохіна та пояснити її суть.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 4, 5, 6, 9, 10, 13, 17

ЗАВДАННЯ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1

Індивідуальна робота- 2 год.

Завдання :

Розв’яжіть тестові завдання і виберіть правильну відповідь:

1. У людини внаслідок спинномозкової травми порушена больова та температурна чутливість. Який висхідний шлях порушений у людини?

А. Бічний спинномозково-таламічний

В. Передній спинномозково-таламічний

С. Задній спинномозково-мозочковий

D. Передній спинномозково-мозочковий

Е. Спинномозково-кортикальний

2. Після черепно-мозкової травми людина не впізнає предмети на дотик при заплющенних очах. Який відділ мозку ушкоджений у людини?

А. Мозочок

В. Потилична частка

С. Скронева частка

D. Передцентральна звивина

Е. Зацентральна звивина

3. На фоні подразника в експерименті у тварини збільшилась активність нейронів спірального вузла. Що з наведеного було подразником?

А. Світло

В. Звук

С. Обертання

D. Дотик

Е. Холод

4. У студента під час складання іспиту абсолютний поріг больової чутливості більший, ніж у стані спокою. Активація якої системи організму є причиною цього стану?

А. Антиноцицептивної

В. Ноцицептивної

С. Пропріоцептивної

D. Симпатичної

Е. Парасимпатичної

5. У людини патологічний процес вразив вершину завитки внутрішнього вуха, розташовану біля гелікотреми. До порушення сприйняття яких звуків це призведе?

А. Високої частоти

В. Низької частоти

С. Середньої частоти

D. Високої та низької частоти

Е. Середньої та низької частоти

6. За даними аудіометрії у людини виявлено порушення сприйняття звуків середньої частоти. Яка частина слухової сенсорної системи порушена?

А. Слуховий нерв

В. Основа завитки

С. Внутрішнє вухо

D. Середня частина завитки

Е. Вершина завитки

7. Людині похилого віку для отримання відбитків зубних рядів для наступного протезування вводять у ротову порожнину розчин гіпсу. Які рецептори слизової оболонки ротової порожнини збуджуються при цьому в першу чергу?

А. Хеморецептори

В. Терморецептори

С. Механорецептори

D. Смакові рецептори

Е. Ноцицептори

8. Людина не відчуває різні смаки. Де, найвірогідніше, є порушення смакової сенсорної системи?

А. На рівні смакових рецепторів язика

В. На рівні ядра поодинокого пучка довгастого мозку

С. На рівні таламуса

D. На рівні кори передцентральної звивини

Е. На рівні кори зацентральної звивини і гачку

9. У людини збережена смакова, але втрачена загальна чутливість ротової порожнини. Про ураження якого аферентного (доцентрового) нерва це свідчить?

А. Блукаючий нерв

В. Трійчастий нерв

С. Язикоглотковий нерв

D. Лицьовий нерв

Е. Під’язиковий нерв

10. Людина після травми головного мозку втратила зір. Пошкодження яких часток кори головного мозку може призвести до цього стану?

А. Лобних

В. Скроневих

С. Потиличних

D. Тім’яних

Е. Острівцевих

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2

Індивідуальна робота – 2 год.

Завдання:

Дайте відповіді на запитання:

1. Що являє собою рухова діяльність?

2. Як побудований опорно-руховий апарат людини?

3. Яким чином класифікуються рухи?

4. Яким є загальний план організації рухової системи?

5. Які рівні складають систему управління рухами за М.О.Бернштейном?

6. З яких етапів складається схема управління руховою діяльністю за О.Р.Малхазовим?

7. Назвіть загальні закономірності опанування руховою діяльністю?

8. З чого потрібно розпочинати навчання рухам, діям?

9. Що являє собою діяльність людини і які її специфічні риси?

10. Які розрізняють види діяльності?

11. Які підходи існують до визначення складових структури діяльності?

12. Які ви знаєте найбільш вагомі характеристики діяльності?

13. Які існують закономірності діяльності?

14. Які основні фактори ефективності діяльності?

15. Що являє собою працездатність?

16. Які ви знаєте періоди працездатності?

17. У чому полягає зміст, предмет та об’єкт психофізіології професійної діяльності?

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3

Індивідуальна робота- 2 год.

Завдання:

Розв’яжіть тестові завдання і виберіть правильну відповідь:

У хворого патологічний процес вразив лобну частку лівої півкулі, де розташований центр мови Брока. Які порушення мови будуть спостерігатись у цієї людини?

А. Не розуміє значення слів

В. Не може читати

С. Не може говорити

D. Не розуміє значення слів і не може говорити

Е. Не може читати і говорити

2. Центр мови знаходиться асиметрично в лівій півкулі у:

А. 70% праворуких і 70% ліворуких

В. 95% праворуких і 70% ліворуких

С. 95% праворуких і 95% ліворуких

D. 95% праворуких

Е. 70% ліворуких

3. При дослідженні пам’яті у людини їй було легше запам’ятати геометричні фігури, ніж словосполучення. Яка півкуля у цієї людини є провідною і яка система дійсності має більш високий рівень функціонування?

А. Права, І сигнальна система

В. Права, ІІ сигнальна система

С. Ліва, І сигнальна система

D. Ліва, ІІ сигнальна система

Е. Обидві системи, обидві півкулі

4. П’ятирічна дитина після черепно-мозкової травми на деякий час втратила здатність говорити, але через тривалий час ця здатність у неї відновилась. Яка півкуля була травмована і за рахунок якої властивості ЦНС дітей відновлення мови було можливим?

А. Ліва півкуля, пластичність

В. Права півкуля, пластичність

С. Ліва півкуля, рухливість

D. Права півкуля, рухливість

Е. Обидві півкулі, пластичність

5. Студент стоїть перед дверима екзаменаційної кімнати в стані емоційного напруження. Що з наведеного складає провідний механізм формування емоційного напруження в такій ситуації?

А. Нестача часу

В. Нестача інформації

С. Нестача енергії

D. Нестача часу і енергії

Е. Нестача енергії і інформації

6. У хворого патологічний процес вразив скроневу частку лівої півкулі, де розташований центр мови Верніке. Які порушення мови при цьому спостерігаються?

А. Не розуміє значення слів

В. Не може читати

С. Не може говорити

D. Не розуміє значення слів і не може говорити

Е. Не може читати і говорити

7. При дослідженні пам’яті у людини їй було легше запам’ятати словосполучення, ніж геометричні фігури. Яка півкуля у цієї людини є провідною і яка система дійсності має більш високий рівень функціонування?

А. Права, І сигнальна система

В. Права, ІІ сигнальна система

С. Ліва, І сигнальна система

D. Ліва, ІІ сигнальна система

Е. Обидві системи, обидві півкулі

8. Під час футбольного матчу між вболівальниками різних команд виникла сутичка. На фоні негативних емоцій у учасників сутички були розширені зіниці та спостерігалось підвищене серцебиття. Яка з систем організму забезпечує вегетативні зміни під час негативних емоцій?

А. Гіпоталамо-гіпофізарно-наднирникова

В. Симпатична

С. Симпато-адреналова

D. Парасимпатична

Е. Метасимпатична

9. Пасажир взяв квиток на поїзд за 30 хвилин до його відправлення. Дорога від залізничної каси до вокзалу займає 25 хвилин. Який ступінь стадії напруження виникне у цього пасажира по дорозі до вокзалу?

А. Стенічна негативна емоція

В. Стенічна позитивна емоція

С. Уваги, мобілізації, активності

D. Астенічна негативна емоція

Е. Невротичний стан

10. В тропічному лісі наукова експедиція відібрала у зграї мавп людське дитинча, яке втратило здатність говорити. Всі спроби відновити мову у дитини не увінчались успіхом. В якому віці найвірогідніше було знайдено дитину?

А. Від двох років

В. Від двох до трьох років

С. Від трьох до чотирьох років

D. Від чотирьох до п’яти років

Е. Старше п’яти років

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДО ДИСЦИПЛІНИ

Підручники:

Александров Ю.И. Психофизиология: учебник для вузов, 3-е издание, Питер, 2009.- 463с.
Аршава І.Ф., Черненко М.І. Психофізіологія: підручник для студентів ВНЗ.- К.: Вища освіта, 2006.- 308с.
Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем: Учеб. для вузов: Для студентов вузов, обучающихся по спец. "Биология", "Психология", "Психофизиология" - 3-е изд., испр. и доп. - СПб.: Лань, 2009. - 320 с.
Рыбников О.Н. Психофизиология профессиональной деятельности. – М.: Академия, 2010. – 320с.
Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии: Учебник для студентов вузов / В.В.Шульговский - М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 464с.

Навчальні посібники:

Абрамов В.А., Ряполова Т.Л., Бурцев А.К., Пырков С.Г., Выговская Е.М., Васильева А.Ю. Медицинская психология: учеб. пособие для самоподг. студ.- Донецк: Каштан, 2008.- 290с.
Бейтсон Грегори. Разум и природа. Неизбежное единство.- М.: URSS. КомКнига, 2007.-244с.
Данилова Н.Н., Крылов А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. Ростов н/Дону: «Феникс», 2002. – 480 с.
Кокун О.М. Психофізіологія. Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – 184с.
Кокун О.М. Психофізіологія: теоретичний курс та методичний інструментарій: Навчальний посібник – К.: Університет „Україна”, 2007.- 241с.
Корольчук М.С. Психофізіологія діяльності. – К.: КИМУ, 2002. – 210 с.
Майдіков Ю.Л., Корсун С.І. Нервова система і психічна діяльність людини: Навч. посіб.- К., Магістр- ХХІ сторіччя, 2007.- 280с.
Основы нейрофизиологии: Учебное пособие для студентов вузов / В.В.Шульговский.- М.: Аспект Пресс, 2005.- С.277.
Посібник з фізіології / за ред. проф. В.Г.Шевчука.- Вінниця: Нова книга, 2005.- 576с.
Філіппов М.М. Психофізіологія людини: Навч.посібн. – К.: МАУП, 2003. – 136 с.
Физиология и анатомия сенсорных систем и высшая нервная деятельность: Учеб. пособие для студентов вузов/ В.М. Смирнов, С.М. Будылина. - М.: Академия, 2003. - 304 с.
Филимонов В.И. Физиологические основы психофизиологии. – М.: МЕДпресс-информ, 2003.- 320с.

Практикуми. Збірники задач:

Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум.- Ростов-на Дону: Феникс, 2002.

ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ЕКЗАМЕНУ

1. Предмет та завдання психофізіології.

2. Психофізіологічна проблема.

3. Сучасні проблеми психофізіології.

4. Методи психофізіологічних досліджень.

5. Загальні властивості сенсорних процесів.

6. Нейрофізіологічні механізми сенсорних систем.

7. Сенсорна система зору.

8. Сенсорна система слуху.

9. Вестибулярна система.

10. Сенсорна система шкірної чутливості.

11. Сенсорна система кістково-м’язового апарату.

12. Сенсорна система смаку.

13. Нюхова сенсорна система.

14. Психофізіологія уваги.

15. Психофізіологія пам’яті.

16. Психофізіологія мовлення.

17. Психофізіологія мислення.

18. Поняття, класифікація та функції емоцій.

19. Теорії емоцій.

20. Індикатори емоцій.

21. Психофізіологічні механізми емоцій.

22. Поняття свідомості.

23. Теорії свідомості.

24. Психофізіологічні механізми свідомості.

25. Сон та його види.

26. Теорії сну.

27. Стадії сну.

28. Сновидіння.

29. Значення сну та потреба вньому.

30. Поняття рухової діяльності.

31. Будова опорно-рухового апарату.

32. Класифікація рухів.

33. Організація рухової системи.

34. Система управління рухами за М.О.Бернштейном.

35. Схема управління руховою діяльністю за О.Р.Малхазовим.

36. Опанування рухової діяльності.

37. Поняття та основні положення системного підходу.

38. Концепція системного підходу Б.Ф.Ломова.

39. Теорія функціональних систем П.К.Анохіна.

40. Людина як цілісна біопсихосоціальна система.

41. Поняття діяльності.

42. Види та структура діяльності.

43. Загальна характеристика діяльності.

44. Закономірності діяльності.

45. Фактори ефективності діяльності.

46. Працездатність та фактори, від яких вона залежить.

47. Психофізіологія професійної діяльності.

48. Поняття стану людини.

49. Психічний стан.

50. Функціональний стан.

51. Психофізіологічний стан.

52. Негативні стани.

53. Загальний адаптаційний синдром та його стадії.

54. Стомлення та перевтома.

55. Загальні уявлення про адаптацію.

56. Види адаптації.

57. Загальні закономірності адаптації.

58. „Ціна” адаптації та дезадаптації.

59. Адаптивність та адаптаційні можливості.

60. Поняття психофізіологічного забезпечення діяльності.

61. Психофізіологічний відбір.

62. Принципи та зміст алгоритму психофізіологічного забезпечення діяльності.

63. Дослідницькі методи психофізіологічного забезпечення діяльності.

64. Оптимізаційні методи психофізіологічного забезпечення діяльності.

65. Взаємодія сенсорних систем.

66. Впізнання образів.

67. Кодування інформації в сенсорних системах.

68. Адаптація сенсорної системи.

69. Пропріоцепція.

70. Координація рухів.

71. Схема тіла та система внутрішнього уявлення.

72. Розвиток базисних емоцій в раньому онтогенезі.

73. Роль автономної (вегетативної) нервової системи в розвитку емоцій.

74. Нейроанатомічна та функціональна організація механізмів емоцій.

75. Визначення стресу, стресорів, стресової реакції та дистресу.

76. Феномен психологічного захисту.

77. Дистрес та хвороби.

78. Свідоме керування рівнем стресу.

79. Історія розвитку психофізіології.

80. Електроенцефалографія як метод дослідження в психофізіології.

81. Метод викликаних потенціалів.

82. Реєстрація електричної активності шкіри.

83. Реєстрація показників серцево-судинної системи як метод дослідження в психофізіології.

84. Реєстрація реакції очей як метод дослідження в психофізіології.

85. Дослідження неродинамічних властивостей людини.

86. Самооцінка психофізіологічного стану.

87. Психофізіологічна концепція І.М.Сєченова.

88. Психофізіологічна концепція І.П.Павлова.

89. Механізм бінокулярного зору.

90. Аномалії рефракції ока – короткозорість та далекозорість.

СОЦІАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ

Навчальна дисципліна „Соціальна психологія” вивчає особливості взаємозв’язків людини з різноманітними суб’єктами соціального середовища, допомагає їй глибше пізнати себе, своє соціальне оточення, ефективно взаємодіяти з ним.

Метою викладання дисципліни є формування у студентів системи знань з теоретико-методологічних засад „Соціальної психології”; уявлення про понятійний апарат дисципліни; умінь та навичок аналізу соціально-психологічних явищ.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студенти повинні

з н а т и :

предмет, завдання, методи дослідження;
теоретичні та практичні аспекти соціальної психології особистості;
соціально-психологічний зміст, умови та засоби оптимізації спілкування;
соціально-психологічну характеристику конфліктів, методи їх корекції та врегулювання;
природу та динаміку соціально-психологічних явищ у малих соціальних групах;
психологічні характеристики великих соціальних груп;
теоретичні та методичні засади прикладної „Соціальної психології”;

у м і т и:

застосовувати отримані знання в практичній діяльності;
здійснювати соціально-психологічний аналіз соціалізації та розвитку особистості;
здійснювати вивчення соціально-психологічних явищ, добирати методи та конкретні методики психологічного дослідження;
виявляти чинники, що мають найбільший вплив на формування групових регуляторів індивідуальної та групової поведінки;
на основі вивчення особливостей процесу спілкування розробляти рекомендації щодо його оптимізації;
аналізувати соціально-психологічну природу конфліктів, розробляти рекомендації щодо їх корекції та врегулювання.

Основними формами роботи в процесі вивчення дисципліни є лекції, семінари, практичні заняття, самостійна робота, індивідуальна робота з викладачем, підготовка курсової роботи.

Метою лекційних занять є отримання студентами систематизованої та послідовної інформації з дисципліни. Метою семінарських занять є поглиблене вивчення теоретичного матеріалу, формування навички самостійного опрацювання наукових текстів та узагальнення матеріалу, розвиток критичного мислення та відстоювання своєї точки зору, набуття навички публічних виступів тощо.

Практичні заняття призначені для встановлення зв’язку теорії й практики, набуття навичок та умінь використання методів та конкретних методик вивчення психічних явищ, організації та проведення емпіричного психологічного дослідження.

Метою самостійної роботи студентів у навчальному процесі є опрацювання та закріплення психологічних знань, здійснення підготовки до семінарських та практичних занять на основі аналізу літературних джерел, розвиток вмінь самопізнання та саморозвитку. Індивідуальна робота зі студентами проводиться у формі консультацій в позанавчальний час з метою надання допомоги щодо роз’яснення проблемних питань. Підготовка курсової роботи здійснюється під керівництвом викладача за спеціально визначеними вимогами.

Перевірка якості засвоєння навчального матеріалу забезпечується такими формами контролю як поточний і підсумковий (залік, екзамен, захист курсової роботи).

Blog

Типова програма навчальної практики кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник Романенко О. В.: кандидат психологічних наук, доцент

Содержание