Е. А. Балахнина Управление внедрением икт в учебный процесс гимназии 6 > Л. И. Захарова Информационно-коммуникационные технологии в управлении качеством образования в гимназии №8 г. Перми 7

Вид материала

Документы

Содержание Использование средств ИКТ на уроках русского языка Е.В. Любимкина Е.А. Любимова С.А. Мухорина И.В. Скакун М.Н. Сокольчик Е.А. Гусева Н.М. Соснина Т.В. Лекомцева С.И. Старцева Л.В. Полежаева Н. Бакиева Рассмотрение фрагмента урока. 2 класс 3. Реальная и виртуальная действительность. Н.С. Филимонова В.Е. Хланта

Подобный материал:

• С. В. Василёва за 2010 2011 учебный год, 2133.78kb.
• Гу «Казахстанско-Российской гимназии», 263.57kb.
• Информатика и информационно-коммуникационные технологии (икт), 41.08kb.
• Программа дисциплины информационно-коммуникационные технологии в управленческой практике, 557.91kb.
• Рекомендации по преподаванию информатики в начальных классах, 158.21kb.
• Отчет моу гимназии №32 г. Калининграда о выполнении программы развития, 374.79kb.
• Анализ реализации Программы развития гимназии №69 за 2010- 2011 учебный год, 199.88kb.
• Краткий аналитический отчет о достигнутых результатах Миссия гимназии и цели образовательной, 549.55kb.
• Литература стр, 236.35kb.
• План учебно-воспитательной работы моу гимназии №88 г. Краснодара на 2010-2011 учебный, 2804.08kb.

Использование средств ИКТ на уроках русского языка

в начальной школе


Использование мультимедийного оборудования на уроках русского языка позволило учителю сделать работу на уроке более интересной, насыщенной, эстетически оформленной.

Я использую ИКТ на различных этапах урока: при объяснении нового материала, при закреплении, для проведения словарной работы, при проверке уровня знаний и практических навыков учащихся, при написании сочинений и изложений.

При объяснении нового материала использую таблицы как в готовом виде, так и составление на уроке вместе с учащимися. Мы учимся составлять схемы, которые дети заносят в свои тетради, обычно выделяем главное, используем разные шрифты, цветовые схемы.

Для закрепления знаний и практических навыков мы пользуемся не только презентациями, но и готовыми электронными пособиями. Детей привлекает необычность, нет волнения, как при обычных проверочных работах; объективность оценки, т.к. работа оценивается компьютером.

Благодаря презентациям, мне удалось сделать словарную работу интересной для учащихся: возможность использования иллюстраций, фотографий, словарных статей, работа со словом (наблюдение над целостным написанием, выделение орфограмм, деление слова на слоги, наблюдение над морфемами, слово с «окошками»). Детям нравится, что словарные диктанты не похожи друг на друга. Мы используем картинный диктант, диктант по словарным статьям, запись слов с «окошечками», загадки, «Исправь ошибку», а также возможность сразу же проверить работу самостоятельно или организовав самопроверку.

Большой плюс в применении ИКТ – при проведении сочинений по картине, т.к. можно посмотреть не только одну картину, а составить виртуальную экскурсию, рассмотреть отдельные фрагменты картины, сделать подборку стихотворений, музыкальных произведений, есть возможность послушать образец литературного чтения.

Дети тоже вовлекаются в работу, делая подборку каких-либо материалов, которые оформляются с помощью учителя в презентацию. Это учит ребят работать с литературой, воспитывает познавательный интерес и художественный вкус.


Е.В. Любимкина,

преподаватель начальных классов

МОУ «СОШ № 99» г. Перми


Использование ИКТ в начальной школе на уроках русского языка

при обучении изложению


Давно доказано, что учащиеся по-разному осваивают новые знания. Ранее преподавателям трудно было найти индивидуальный подход к каждому ученику. Теперь же, с использованием компьютерных сетей и онлайновых средств, школы получили возможность преподносить новую информацию таким образом, чтобы удовлетворить индивидуальные запросы каждого ученика.

Безусловно, успех процесса обучения во многом зависит от компетентности педагогов в сфере информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Сегодня высокая информационная культура учителя рассматривается как необходимое условие профессиональной педагогической деятельности. В связи с этим выросла активность применения ИКТ в учебном процессе и, вообще, в педагогической сфере.

Однако информационные технологии – это мощное орудие, с помощью которого можно развить формирующийся интеллект младшего школьника – базу, лежащую в основе способности к обучению. Поэтому так важен учет особенностей интеллектуального и психологического развития учеников начальной школы. В этом возрасте доминирующей функцией является мышление. Так, ребенок 7-11 лет способен к умозаключениям при конкретности условий задачи. И если в дошкольном возрасте преобладает наглядно-образное мышление, то при переходе в начальную школу будущий первоклассник обладает уже словесно-логическим мышлением. По ходу взросления в области разновидности мышления выделяют три основные группы, к которым могут относиться дети: а) теоретики или мыслители – они легко решают учебные задачи в словесном плане; б) практики – им нужна опора на наглядность и практические действия; в) художники – дети с ярким образным мышлением. Соответствие выбранных учителем методов и приемов обучения возрастным и личностным особенностям учеников начальных классов дает хорошие результаты.

При обучении связной речи необходимо давать детям минимум теоретических сведений, т.к. навыки и умения формируются, когда они осмыслены. С 1 класса учащиеся постепенно знакомятся с требованиями, которые предъявляются к их речи, в процессе усвоения и выполнения различных упражнений, начинают осознавать, что значит говорить на тему, раскрывать основную мысль, говорить связно, и т.д.

Задача обучения связной речи во 2 классе – это дальнейшее формирование умения понимать и самостоятельно строить связные высказывания, учить разным типам высказываний. Именно во 2 классе начинается обучение письменному изложению небольшого текста по вопросам или готовому плану под руководством учителя. Изложение носит обучающий характер.

Актуальной проблемой в обучении изложению является неустойчивость внимания, оно ограничено по объему. Поэтому в качестве средства общения при обучении изложению использую активное слушание.

Чтобы выработать алгоритм успешной работы над изложением, я опираюсь на традиционную схему и предлагаю делать зарисовки или записывать опорные слова по ходу слушания текста.

Зарисовки или схемы дети легко запоминают, при этом развивается память, творческая фантазия, логическое мышление. Обогащается у детей словарный запас, увеличивается грамотность письма.

Здесь очень удобно проводить словарную работу. Трудные слова пишутся прямо под рисунком. Дети очень хорошо запоминают содержание текста.

Таким образом, использование информационных технологий в учебном процессе начальной школы позволяет не только модернизировать его, повысить эффективность, мотивировать учащихся, но и дифференцировать процесс с учетом индивидуальных особенностей каждого школьника. Учителю информатизация предоставляет возможность гибко управлять обучением и разнообразить способы предъявления учебной информации.


Е.А. Любимова,

преподаватель начальных классов

МОУ «СОШ №4» г. Перми


Интеллектуальные игры в начальной школе с использованием ИКТ

• Интеллектуальные игры имеют важное значение как в учебной деятельности, так и во внеклассной. Использование ИКТ при подготовке и проведении таких игр, оказывает неоценимую помощь.
  
• Мною разработан ряд интеллектуальных игр: «Звездный час», «Своя игра», «Угадай…», «Самый умный», «Кто во что горазд», «Счастливый случай», «Умники и умницы», «Поле чудес», «Музыкальный калейдоскоп» (аналогично – творческий, литературный, математический, географический, исторический, биологический калейдоскоп), «Кто умнее пятиклассника», «Крестики-нолики» и другие).
  
• Используя их как шаблон, можно создавать интеллектуальные игры самостоятельно. А можно брать отдельные конкурсы и создавать новую свою собственную игру.
  
• В таких играх учащиеся в интересной, нетрадиционной форме повторяют и углубляют свои знания. Дети с интересом принимают участие в играх подобного рода, сами участвуют в их создании.
  

С.А. Мухорина,

преподаватель начальных классов

МОУ «СОШ № 124» г. Перми


Использование информационно-коммуникативных технологий

на уроках в начальной школе


Начальная школа – это фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребёнка. Для этого учителю необходимо применять разные стратегии обучения и, в первую очередь, использовать ИКТ в учебно-образовательном процессе.

ИКТ позволяет:

• предоставить информацию в различной форме: текст, графика, аудио, видео, анимация и т.д.;
  
• активизировать процесс восприятия, мышления, воображения, памяти;
  
• выдавать большой объём информации по частям;
  
• повысить скорость и точность сбора и обработки информации;
  
• мобилизовать внимание обучаемого, усилить мотивацию учения и устранить ситуацию неуспеха в обучении;
  
• качественно изменить контроль над деятельностью учащихся;
  
• быть точным и объективным в оценке знаний;
  
• значительно снизить временные затраты на контроль;
  
• формировать у учащихся рефлексию своей деятельности;
  
• помочь ученику ликвидировать пробелы;
  
• учащимся искать материалы, опубликованные в Интернет.
  

Одна из проблем, с которой сталкивается сегодня учитель начальной школы, – это то, что ребёнок младшего школьного возраста может проводить за компьютером не более 10-30 минут в день. Но, не смотря на это, компьютер может и должен быть внедрён в процесс обучения. Наиболее оптимальный вариант решения этой проблемы, является создание презентаций, выполненных с помощью программы PowerPoint. Практика показала, что уроки-презентации эффективны, результативны, интересны для всех: как для детей, так и для учителей. Очень важно и то, что презентацию можно использовать на любом уроке.

Одним из предметов, требующих дополнительные средства обучения, является урок окружающего мира. Этот урок особенно требует наглядности для усвоения материала. С помощью презентации можно разнообразить подачу информации. Контроль на уроках можно проводить с помощью тестов, которые помещаются на слайде.

История – это предмет в системе образования, который за последние 10-15 лет претерпел кардинальные изменения как в плане взглядов на сам предмет, так и на его методику преподавания. С помощью ИКТ эти уроки станут живыми, красочными, а материал – доступным и запоминающимся.

В обучении математике так же можно и нужно использовать ИКТ. Формы и место использования, конечно, зависят от содержания урока, цели, которую ставит учитель. Практика работы показывает, что наиболее эффективно использование компьютера на таких этапах урока математики:

• при проведении устного счёта;
  
• при изучении нового материала;
  
• при проверке фронтальных самостоятельных работ;
  
• при решении задач обучающего характера;
  
• при отработке различных навыков (тренажёры).
  

В заключении хочется отметить выгодные особенности работы с компьютерной поддержкой на уроке:

• учащийся становится субъектом обучения, так как программа требует от него активного управления;
  
• достигается оптимальный темп работы ученика;
  
• сокращается время при выработке технических навыков учащихся;
  
• увеличивается количество тренировочных заданий;
  
• отслеживаются ошибки, допущенные учеником, и повторно отрабатывается недостаточно усвоенный материал;
  
• работа ученика оценивается сразу;
  
• при работе с компьютером присутствует элемент игры и у большинства детей повышается мотивация учебной деятельности.
  

И.В. Скакун,

преподаватель начальных классов

МОУ «СОШ № 31» г. Перми


Практическое использование информационных технологий

в начальной школе


В условиях компьютеризации современного общества информатизация и компьютеризация образования является наиболее значимым направлением его развития. Информация и знания играют всё большую роль в жизни современного человека. Без них невозможно достигнуть личностного роста, стать успешным.

Для реализации данных направлений возникает необходимость применения в работе разных стратегий обучения младших школьников и, в первую очередь, использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

В начальной школе ИКТ используются, главным образом, в следующих направлениях:

• компьютер как объект изучения на уроках информатики;
  
• использование информационных технологий на уроках отдельных дисциплин;
  
• применение ИТ в воспитательной работе;
  
• использование ИТ во внеучебной деятельности.
  

Использование ИКТ в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности.

Специфика преподавания в начальных классах предполагает многовариантное использование дидактических приёмов и методов обучения в рамках одного урока. Так, при размещении проекционного оборудования появляется возможность проведения фронтальной работы с детьми (учитель самостоятельно составляет компьютерный сценарий урока с использованием программы презентации Power Point), на основе образовательных CD-дисков осуществлять текущий и итоговый контроль, при реализации проектной технологии использовать индивидуальные задания, что позволяет развивать умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией.

Внеклассные мероприятия и родительские собрания проходят на высоком эстетическом уровне.

Таким образом, можно утверждать, что грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует:

• активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;
  
• достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе;
  
• развитию навыков самообразования и самоконтроля младших школьников;
  
• повышению уровня комфортности обучения;
  
• снижению дидактических затруднений у учащихся;
  
• повышению активности и инициативности младших школьников на уроке;
  
• приобретению навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности.
  

Педагоги, применяющие на практике современные, прогрессивные приёмы и методы обучения, всё чаще используют информационно – коммуникативные технологии в качестве инструмента своей педагогической деятельности. Выбор их неслучаен: ИКТ позволяют разрабатывать и применять принципиально новые средства информационного воздействия между педагогом и учащимися, расширяют возможности современного учителя, открывают новые горизонты для всего процесса образования.


М.Н. Сокольчик,

преподаватель начальных классов

МОУ «СОШ № 27» г. Перми


Целесообразность применения ИКТ в начальной школе


В современной школе дети получают большой объем информации, важными становятся не только знания, но и связи между ними. С увеличением количества информации, становятся разнообразными способы ее представления. Так, например, известно, что школьники имеют наглядно-образное мышление, поэтому знания, которые учитель доносит до учеников, можно представлять не только в виде слов, формул, записей, беседы, диалога, но и в виде наглядных изображений, видеороликов, графиков, таблиц, иллюстраций. Конечно, данные формы представления информации присутствовали и до введения ИКТ в школу. Эти способы в целом более просты и более дешевы. Поэтому необходимо определить достоинства ИКТ.

Информационные возможности ИКТ:

1. Представление информаций в различных форматах.

• графическая информация в векторной форме (диаграммы, гистограммы, графики, схемы);
  
• информация в растровой форме (иллюстрации, фотографии, репродукции);
  
• мультимедийное представление материала (видеозаписи и аудиозаписи);
  
• таблицы и текст;
  
• компьютерная анимация, в том числе движущиеся графики, схемы;
  
• гипертекст;
  
• другие формы.
  

2. Возможность комбинировать или сочетать различные форматные представления данных.

3. Сравнительно простая техническая реализация комбинированных способов представления информации.

4. Трудоемкость разработки представляемого результата.

5. Удобство хранения используемых материалов.

6. Стоимость представляемой информации.

7. Создание интерактивных учебных пособий.

8. Создание автоматических тестирующих систем.

Из сказанного сформулируем два вывода: использование ИКТ повышает удобства, удешевляет использование, увеличивает возможности представления наглядного материала по сравнению с традиционным представлением; использование ИКТ должно быть обоснованным, т.е. ИКТ – необходимость, а не возможность и мода.

Рассмотрим коммуникационные возможности. В этом аспекте классические средства однозначно отстают от ИКТ.

Рассмотрим основные проблемы внедрения ИКТ на примере практики учителя начальных классов.

1. Ограниченное использование ИКТ в начальной школе.

2. Подготовка учебного материала только в виде презентаций.

3. Сложность поиска и подготовки учебного материала.

В качестве примера использования ИКТ можно представить план урока «Животные Пермского края». К этому уроку из различных источников (учебные диски, Интернет, собственные наработки и фотографии) были подготовлены материалы. Рассмотрим этапы урока и используемые материалы:

1. Оргмомент. Создание настроя на работу, рассказ о лесе Пермского края. Материал – фотографии в формате «jpg», музыкальное сопровождение – формат «mp3».

2. Объявление темы и цели урока. Тема и цели урока – в формате «doc».

3. Географическое положение Пермского края. Отсканированные карты в формате «jpg».

4. Карта климатических зон и почв Пермского края. Скопированы из Интернет источников и отсканированы из учебных пособий в формате «jpg».

5. Взаимосвязь природных факторов. Структурная схема в формате «doc».

6. Классификация, иллюстрации животных Пермского края. Фотографии в формате «jpg». Интернет, электронные и бумажные учебные пособия.

Таким образом, мы видим, что для использования ИКТ на уроках нет необходимости в сложных программах и длительной разработке при условии наличия отдельных материалов.


Е.А. Гусева,

преподаватель начальных классов

МОУ «СОШ № 28» г. Перми


Использование ИКТ на уроках ИЗО в начальных классах


Большой вклад в изучение и развитие познавательных процессов внесли такие ученые, как Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, Л.С. Сахаров, А.Н. Соколов, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн и другие. Ими были разработаны различные методики и теории формирования познавательных процессов. Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями на уроках ИЗО и будет являться одним из таких средств.

Проблема – повышение эффективности процесса обучения изобразительному искусству младших школьников. Под эффективностью понимается:

1. оптимизация деятельности учителя;
   
2. применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники с возможностью моделирования различных ситуаций и сред и развитие при этом творческих и познавательных способностей учащихся;
   
3. усиление познавательных интересов ученика;
   
4. повышение элемента успешности у детей.
   

Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие игрушки и самые различные игры, современный компьютер, вместе с тем, является для ребенка тем равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы, которого ему так порой не хватает. Терпеливый товарищ и мудрый наставник, вершина интеллектуальных достижений человечества, компьютер играет все большую роль в досуговой деятельности современных детей и в формировании их психофизических качеств и развитии личности. Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности школы выглядит очень естественным с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.

1.1. Следует ли детям использовать компьютеры в школе?

Да, все согласны с тем, что какая-то адаптация школы к компьютерному веку необходима.

1.2. Использование компьютера на уроках ИЗО.

Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды.

Компьютер позволяет:

1) Усилить мотивацию ученика.

2) Полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех.

3) Существенно изменить способы управления учебной деятельностью.

4) Способствует формированию у детей рефлексии своей деятельности, позволяет учащимся наглядно представить результат своих действий.

Использование специальных программ по изобразительному искусству помогает учителю активизировать внимание ученика, заинтересовать в правильном создании изображения.

Применение ИКТ возможно для развития художественных способностей каждого ребенка. Такая организация занятий помогает в более короткое время вспомнить и закрепить те изобразительные приемы, которые известны детям с дошкольного возраста, полнее обеспечить овладение приёмами, вновь показанными учителем.

Применение компьютеров на уроке ИЗО создает эмоциональный настрой, это, в свою очередь, положительно сказывается на развитии художественного творчества. Особенно важно применение компьютеров после продолжительного объяснения нового материала или многократного повторения способа изображения, чтобы снять у ребенка усталость. С этой целью можно использовать игровые программы, где детям предлагается разложить в определенной последовательности репродукции картин с изображением разных времен года, разложить их по жанрам, объединить предметы декоративно-прикладного искусства в группы по видам или составить узор из отдельных разных предлагаемых элементов.

Включение игровых приёмов может быть использовано и для закрепления изученного материала, обобщения при показе основных приемов работы.

Использование различных форм и приемов работы на уроке изобразительного искусства позволяет ребенку активно включаться в творческий процесс, развивать воображение и фантазию, помогает видеть новое его решение в той или иной технике.


Н.М. Соснина,

преподаватель начальных классов

МОУ «СОШ № 28» г. Перми


Использование информационных компьютерных технологий

в начальном образовании на уроках окружающего мира


Одним из направлений совершенствования общего образования, и начальной школы в том числе, является информатизация. Формирование информационно – коммуникационной компетентности школьников, становление информационной культуры и компьютерной грамотности – социально востребованные задачи.

Урочное применение электронных учебных материалов при обучении грамоте, математике, на уроках чтения и окружающего мира и других предметов не только способствует развитию информационной компетентности учеников начальной школы, но и позволяют решить целый ряд психолого-педагогических проблем.

Анализируя эффективность воздействия ИКТ на участников учебного процесса на уроках окружающего, мира мы пришли к следующим выводам:

1) ИКТ помогают формировать и развить мотивацию к учебной деятельности.

В современных подходах к обучению большое значение придаётся формированию и развитию мотивации учебной деятельности и познавательной активности школьника. Формировать познавательную мотивацию важно с самых первых дней учёбы в школе, поскольку она является, основой дальнейшего успешного обучения.

2) Использование электронных образовательных программ оказывают помощь педагогам при обучении слабоуспевающих школьников.

Учитывая, что в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образное мышление, а у некоторых учащихся – и наглядно-действенное, наблюдается низкий уровень развития памяти и внимания, учитель с успехом может использовать на уроках природоведения ИКТ, которые позволяют лучше усвоить материал. Слабоуспевающим детям ИКТ помогут при рассказе изученного материала, так как заключают в себе логическую последовательность излагаемой информации в виде рисунков, планов и схем.

3) Использование схем на уроках с использованием ИКТ.

Задача учителя сводится не только к тому, чтобы помочь ученикам создавать определённые представления, но и чтобы научить их мыслить: сравнивать, анализировать, рассуждать, делать выводы, искать решения.

Схемы являются одной из наиболее доступных форм абстракции для младших школьников.

4) Компьютерные технологии помогают восполнить педагогам и учащимся пробелы в экологических знаниях.

Знания учителей об особенностях жизнедеятельности животных, разнообразии видов растений не всегда полны. Педагоги не владеют полными знаниями, которые упомянуты в учебниках 3.А. Клепининой, А.А. Плешакова.

5) Использование ИКТ помогают показать внутреннее строение живых существ, объектов природы.

С помощью компьютерных технологий можно показать на уроке внутреннее строение клетки, процесс её деления, строение бактерии, модель вируса, строение твёрдого, жидкого и газообразного вещества, движение частиц при нагревании, схему распространения звука. Большой интерес вызывает у учащихся виртуальная реконструкция животного, строение его внутренних органов, скелета, внутреннее строение цветка, процесс фотосинтеза, появление и опадение листвы, реконструкция древних доисторических животных.

6) Развитие творческих способностей учащихся при использовании ИКТ.


Современный образовательный процесс предполагает развитие у обучаемых творческих способностей (креативности). Развитие таких способностей становится возможным при работе учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческой образовательной продукции.

Современную школу не устраивает традиционный урок, на котором учитель излагает готовые знания, а ученики их запоминают. Модернизация российского образования предполагает переход к другим технологиям и, прежде всего, к личностно-ориентированному развивающему образованию, а этого невозможно добиться без использования ИКТ.


Т.В. Лекомцева,

преподаватель начальных классов 

МОУ «СОШ № 61» г. Перми


Способы использования Единой коллекции

цифровых образовательных ресурсов при обучении младших школьников


В этом году заканчивается первый этап проекта «ИСО» (2005-2008 г.), важнейшей задачей которого являлось создание в России устойчивого потенциала в области производства высококачественных, открытых, доступных цифровых учебных материалов.

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) – это образовательные ресурсы нового поколения. Учебник – это «навигатор в современном информационном пространстве» (А. Кондаков), а ЦОР – это дополнительные образовательные ресурсы, которые являются неотъемлемой частью этой среды.

На сегодняшний день для начальной школы разработаны ЦОР по двум УМК: «Школа 2100», «Система Эльконина-Давыдова». ЦОР проходит апробацию, как любой образовательный ресурс. Завершена апробация ЦОР по предметам: русский язык, литературное чтение, технология. Эти ЦОР можно использовать на уроках.

Цель использования ЦОР – повышение эффективности и качества процесса обучения в образовательном учреждении.

Способы использования ЦОР различны. Учитель может вести урок на основе содержания цифровых образовательных ресурсов, а на экране отображаются все необходимые элементы, описанные в методических рекомендациях. Учитель может также самостоятельно разработать урок, используя готовые блоки электронных ресурсов в разделе «Закладки» и объединяя ресурсы из соседних параграфов или курсов по своему усмотрению. Ученик может организовать самостоятельную познавательную деятельность (в ситуации отсутствия его в школе).

Использование ЦОР на уроке способствует реализации принципа наглядности в обучении и значительно увеличивает доступность объяснений, повышает познавательную мотивацию, позволяет осуществлять контроль усвоения знаний как в ходе работы, так и на итоговой аттестации. Использование ЦОР особенно актуально в рамках повторения или при постановке проблемных задач.

На этапе разработки календарно-тематического планирования необходимо включать применение ЦОР в конкретные уроки, указывать их место в организации учебной деятельности учащихся (иллюстрация, создание проблемной ситуации, организация дискуссии и т.д.).

Типы учебных материалов (ЦОР): демонстрационные, обобщающие, тренировочно-контролирующие, демонстрационно-опорные, учебно-справочные.

На сегодняшний день апробацию прошли 57 дисков ЦОР (по всем ступеням образования), которые загружаются с помощью оболочки: «1С: Образование 4. Школа». Функциональные возможности данной программы различны: формирование локальной коллекции ЦОР, организация содержательной работы учителя и учащихся с загруженными в систему учебными материалами, поддержка единого портфеля работ для каждого пользователя (ученика и учителя), контроль и самоконтроль учебной деятельности, коммуникационные возможности для синхронного и асинхронного общения в ходе учебной деятельности, администрирование работы.

Рассматриваемые ЦОР содержатся и в Интернете в Хранилище Единой Коллекции ЦОР (ссылка скрыта). Ресурсы Коллекции доступны всем участникам образовательного процесса: учителям, учащимся, родителям, методистам.


С.И. Старцева,

преподаватель СК(к) 8 вида

МОУ «Конзаводская СОШ им. В.К.Блюхера»


Использование цифрового микроскопа в работе с детьми,

имеющими интеллектуальную недостаточность

• У детей классов коррекции есть особая образовательная потребность, к которой приводят такие характерные недостатки в развитии, как:
  
  1. Дефицит любознательности, потребности в новых впечатлениях, познавательных интересов, слабость ориентировочной деятельности.
     
  2. Замедленная затрудненная восприимчивость к новому, плохая обучаемость, что приводит к бедности кругозора, малому запасу представлений, конкретности и поверхностности мышления, слабости обобщений, незрелость эмоционально-волевой сферы.
     
• Перед учителем встает задача использовать как можно больше разнообразных ресурсов для того, что бы найти механизм, который будет способствовать развитию детей.
  
• В новом витке развития образования становится понятно, насколько важно включить механизм компенсации недостатков познавательной деятельности умственно отсталого ребенка через использование в образовательном процессе информационно- коммуникативных навыков.
  
• Мной в образовательный процесс были включены различные виды ИКТ деятельности.
  

Использование на уроках письма различного рода тренажеров по русскому языку типа «Фраза» помогло снять неприятие у детей такому виду деятельности, как письмо.

Нежелание читать мы побороли с помощью работы с интерактивными сказками. Изучение природоведческих тем удачно включает в себя работу с электронными энциклопедиями, где можно найти хорошие фотографии к изучаемому материалу, аудиозаписи и видеоролики.

Использование подобных ресурсов способствует снятию такого процесса, как «охранительное торможение», поскольку наглядное восприятие помогает умственно отсталым детям ориентироваться в новой сложной обстановке опыта.

Использование на уроках географии диска «География материков и океанов» не только удачно компенсировало отсутствие соответствующего учебника, но позволило с помощью интерактивных карт лучше усвоить весьма сложный и абстрактный материал по зарубежной географии. Тестирование, используемое с помощью компьютера, помогало в формировании адекватной самооценки.

Это был первый этап освоения ИКТ в деятельности детей и меня как педагога. Затем мы усложнили задачу и для получения новых знаний стали использовать ресурсы Интернета. Зачетные работы по географии 9-классники выполнили с помощью найденной в сети информации. Это были мультимедийные презентации о России и Пермском крае.

Данная работа, кроме очевидных практических навыков социальной компетентности, позволила формировать у детей последовательный, перцептивный тип мышления.

• Особенно продуктивным видом деятельности в формировании осознанного получения практических навыков и знаний стала работа с цифровым электронным микроскопом QX5. Работа позволяет у детей будить любопытство, осмысленно задумываться над происходящим вокруг.
  

Уроки с применением цифрового микроскопа становятся для детей с интеллектуальным недоразвитием более живыми. Цифровой микроскоп становится отправной точкой в разговоре об окружающих детей вещах, позволяет заглянуть вглубь предмета и сформировать адекватное отношение к нему.

• Хороший результат дает применение цифрового микроскопа на уроках по ознакомлению с окружающим миром, биологией, географией, уроках по социально-бытовому ориентированию. Устройство цифрового микроскопа позволяет в теплую погоду выйти на улицу и провести урок с помощью микроскопа прямо на изучаемом объекте – таким образом нами были изучены лишайники на деревьях вокруг школы, кристаллизация воды на растениях во время заморозка, особенности почвы, различные насекомые, разнообразие растений. Изучение строения разных органов растений нами было проведено на комнатных растениях школы с помощью микроскопа, что позволило нам не только непосредственно изучать во время уроков, но и сохранить материал в виде мультимедийных презентаций (имеем богатый архив фото- и видеоматериалов, собранных с помощью электронного микроскопа). Простота в обращении с микроскопом позволяет детям с интеллектуальной недостаточностью самостоятельно выполнять задания по исследованию мира вокруг себя.
  

Л.В. Полежаева,

преподаватель начальных классов

МОУ «СОШ№134» г. Перми

Использование пакета M S Power Point на уроках окружающего мира

при изучении темы «Природные зоны»


В дидактической системе «Школа 2100» существует курс «Окружающий мир». Важное место в нём занимает тема «Природные зоны». Она изучается во втором классе. Сложность темы для второклассников, плохое качество иллюстративного материала учебника, отсутствие готовой дополнительной наглядности мешают глубокому и прочному усвоению знаний и умений по теме «Природные зоны».

Одним из направлений повышения эффективности обучения естествознанию является использование ИКТ в учебном процессе. Использование ИКТ

• повысит эффективность учебно-воспитательного процесса;
  
• расширит спектр способов предъявления учебной информации за счет использования мультимедийных средств;
  
• позволит стимулировать мотивацию познания за счет исследовательской формы учебных заданий, занимательности, мгновенной реакции компьютера на правильность их выполнения;
  
• повысит уровень обученности и качества знаний по теме «Природные зоны».
  

Изучение информационных ресурсов показало, что на образовательном рынке нет программ, точно следующих базовым стандартам начального обучения для конкретного урока, класса и «привязанных» к тому или иному УМК.

Поэтому нами был разработан комплекс программных средств с использованием пакета PowerPoint для изучения темы «Природные зоны».

Одна из целей уроков данной темы – познакомить детей с проявлением закона природной зональности. Пакет PowerPoint дает возможность моделировать процесс падения солнечных лучей на земную поверхность и устанавливать причинно-следственные связи.

С помощью презентаций мы предъявляем детям разнообразную наглядность: фотографии пейзажей природных зон, изображения растений и животных.

Известно, что процесс усвоения знаний начинается не с предъявления ученику известного образца, а с создания учителем таких условий учебной деятельности, которые вызывают у ребенка потребность в усваиваемых знаниях. Для этого уроки о природных зонах мы объединили, используя анимационные картинки, где герои-животные просят детей ответить на вопрос: в какой природной зоне им лучше жить?

На этапе первичного закрепления дети учатся устанавливать связи между обитателями данной природной зоны – составляют цепи питания, проверяют правильность выполнения на экране, где объекты природы соединяются стрелками с помощью анимации.

На этапе самостоятельного применения знаний используются графические диктанты, задания в которых предъявляются детям не только в устной форме, но и на экране, учитывая, что большинство детей в данном возрасте являются визуалами. Проверка правильности выполнения происходит так же с помощью презентации.

Использование на уроках «Окружающего мира» презентаций, выполненных с помощью программы MS Power Point, способствуют систематизации и углублению знаний учащихся; позволяют увеличить степень наглядности изучаемого на уроках материала. Возможности анимации как наглядного пособия качественно нового уровня позволяют существенно повысить интерес учащихся к рассматриваемому материалу. Работа на уроках с использованием анимации вызывает у детей положительные эмоции.


А .Н. Бакиева,

преподаватель начальных классов

МОУ «СОШ № 2» г. Перми


Преподавание информатики в начальной школе

по программе Н. В. Матвеевой


Обучение информатике в начальной школе – это объективная потребность настоящего времени, очередная ступень в развитии начального образования.

Цели обучения информатике в начальной школе:

• формирование общих представлений об информации и информационных процессах;
  
• приобретение опыта создания и преобразования текстов, рисунков, схем с помощью компьютера;
  
• получение предметных знаний, умений и навыков;
  
• воспитание способностей школьника к адаптации в информационной среде.
  

Три составляющие содержания курса:

1. Формирование элементарных понятий и представлений о компьютере;

Рассмотрение фрагмента урока. 2 класс

Тема: «Компьютер».

Фрагмент урока, где раскрывается роль компьютера в жизни человека. Формулируется вывод о том, что компьютер – один из инструментов, помощников человека. Компьютер может работать с разной информацией (текстовой, графической, звуковой и числовой).

2. Описание объекта в различных формах (текст, рисунок, таблица, схема).

Тема: «Свойства объекта». 3 класс.

Фрагмент урока – изучение нового материала в виде эвристической беседы. Формулируется вывод о свойствах объекта – размер, форма, цвет, назначение, состав и др. Каждый объект имеет несколько свойств. Совокупность свойств объекта называется его характеристикой.

3. Реальная и виртуальная действительность.

Тема: «Модель объекта». 4 класс.

Фрагмент урока, где дети знакомятся с моделями, окружающими человека. Формулируют выводы о том, для чего нужны различные модели, с какой целью человек создает модели.

В процессе обучения информатике происходит развитие интеллектуальных способностей учащихся. (Примеры заданий).

Для развития логического мышления проводятся уроки по решению логических задач, задач о переправах, разъездах, взвешиваниях. Задачи изучаются в порядке возрастания сложности. Для их решения необходимо вдумчиво проанализировать исходные данные, творчески отнестись к уже имеющимся знаниям и применить их в новых ситуациях.

Организация проектной деятельности. Первые творческие работы – индивидуальны. Далее в процессе обучения учащимся можно предлагать работу в небольших группах, затем – коллективные проекты.

На уроках информатики учащиеся начальной школы не просто усваивают учебный материал – он активно способствует их развитию. Кроме того, по мере продвижения освоения информатики, она начинает «работать» на другие дисциплины, так как многие темы носят развивающий и обобщающий характер.


Н.С. Филимонова,

преподаватель начальных классов

МОУ «СОШ №50 с углубленным

изучением английского языка» г. Перми


Работа со словарными словами


Неотъемлемым компонентом профессиональной компетенции современного педагога является умение использовать информационно-коммуникационные технологии. Использование ИКТ на уроке создает новые возможности передачи и восприятия знаний, оценки, самоконтроля и развития личности ученика в целом. Можно утверждать, что грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует:

- активизации познавательной деятельности, повышению качества успеваемости младших школьников;

- достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов;

- повышению уровня комфортности обучения;

- повышению активности учащихся на уроке.

Простейшим средством ИКТ является программа PowerPoint, которая обладает большим потенциалом наглядно-образного представления учебного материала.

Исходя из возрастных особенностей, когда ведущей деятельностью у семилетних детей является игра, а восприятие действительности происходит лучше, когда материал представлен наглядно (и через практическую деятельность), работа со зрительной опорой является одним из лучших методов при развитии речи на уроках русского языка в начальной школе. Так, изученная ранее мной область развития речи в свете информационно-коммуникационных технологий открывала новые возможности.

Работа со словарными словами была и остается одним из наиболее сложных видов работ по развитию речи. Трудности, возникающие при знакомстве с этими словами, обусловлены тем, что их написание необходимо запомнить, нельзя проверить. Прием, который я использовала в своей презентации, способствует возникновению или созданию ассоциативного ряда, связанного с изучаемым словом. Красочные компьютерные слайды позволяют создать яркий образ, пробуждающий чувства ребенка, что, естественно, способствует лучшему запоминанию. В дальнейшей работе со словарными словами можно предложить детям самим в тетрадях сделать рисунки на «трудных» буквах, опираясь на смысл слова.

В презентации представлены только 13 словарных слов. В начальной школе дети знакомятся с несколькими десятками таких слов. Поэтому считаю возможным продолжить работу в данном направлении. Для удобства использования такого электронного учебного пособия возможно деление на блоки: 1, 2, 3, 4 классы.

Данная презентация «Работа со словарными словами» может быть использована в практической деятельности педагогов начальной школы и, несомненно, будет способствовать повышению уровня качества успеваемости детей в данной области.


В.Е. Хланта,

преподаватель начальных классов

МОУ «СОШ №129» г. Перми


Применение информационных технологий в начальной школе


Как наиболее эффективно использовать ИКТ на уроке? Какие специфические принципы существуют для внедрения ИКТ в учебный процесс? Как использование ИКТ может обогатить основной процесс, направленный на развитие личностных качеств каждого ученика? Это те немногие вопросы, которые встали передо мной при принятии решения об использовании ИКТ в своей педагогической деятельности. Невозможно решить все проблемы, связанные с использованием ИКТ в начальной школе в одночасье, не изучив в комплексе теоретические и практические подходы к реализации этой идеи. Идеальным вариантом, с моей точки зрения, в начальной школе является использование мультимедийных презентаций, созданных с помощью программы PowerPoint.

Для себя я определила следующие преимущества использования ИКТ: создание мультимедийных презентаций помогает мне развивать у учащихся интерес к предмету, повышать их мотивацию в учебной и внеклассной деятельности, познавательную активность. Создание презентаций является средством профессионального роста учителя, развития его творчества. Презентация позволяет сделать урок ярким, снизить временные затраты на использование дидактических и иллюстративных материалов, быстро и качественно проверить знания детей по изучаемой теме, использовать синтез видео, аудио, текстовой формы, таблиц, карт и т.п. как одно целое. Правильно подобранная анимация усиливает положительный эффект. Презентация активизирует познавательную и самостоятельную работу учащихся, повышает их мотивацию и концентрацию внимания.

Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным.

Проведение урока с использованием компьютерных технологий требует от учителя огромной подготовительной работы, занимает длительное время, но все затраты окупаются результатами – эффективностью обучения, созданием мотивации ученика.

Перед созданием презентации я тщательно продумываю место, целесообразность подачи ИКТ ресурса, возрастные и психологические особенности учащихся, дозирую время (в соответствии с установленными для данного возраста нормами).

На уроках с использованием мультимедийных презентаций использую разнообразные формы и методы работы, тщательно продумываю ход урока с использованием ИКТ, учитываю возрастные и психологические особенности учащихся.

Стараюсь широко внедрять ИКТ не только в образовательном процессе, но в методической и воспитательной деятельности. Использование презентаций во внеклассной деятельности: классные часы, оформление, зарисовки к праздникам, родительские собрания, выступления детей на научно-практической конференции, а так же выступления на семинарах, педсоветах, учительских конференциях.

Мною разработана серия электронных приложений к урокам окружающего миар в начальной школе (по программе А.А.Плешакова). Одно из приложений данной серии в 2006 году было представлено на конкурсе «Использование мультимедийных презентаций на уроке» (1 место в номинации «Естествознание»). На уроках окружающего мира большую пользу приносит использование звуковых и видео вставок, так как ученики начальных классов имеют наглядно-образное мышление. Компьютерная анимация позволяет ребенку представить некоторые понятия в трехмерном изображении, расширяя горизонты восприятия.

Таким образом, применение ИКТ в традиционном начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом. Применение ИКТ является социально значимым и актуальным.