С. В. Василёва за 2010 2011 учебный год
| Вид материала | Публичный отчет |
- Публичный доклад за 2010-2011 учебный год, 179.62kb.
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- Публичный отчёт за 2010/2011 учебный год. Москва, 2011, 2267.46kb.
- План работы мо «миф» на 2011-2012 учебный год, 30.77kb.
- План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
- План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
- Отчёт работы моу сош с. Апалиха за 2010-2011учебный год, 463.19kb.
- Анализ работы моу торбеевской оош за 2010- 2011 учебный год, 1318.01kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 1123.04kb.
- Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год, 1587.88kb.
Публичный отчет
МОУ «Гимназия №7 г. Брянска имени
Героя России С. В. Василёва»
за 2010 - 2011 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ:
I. Введение к анализу работы педколлектива
II. Организация учебного процесса
III. Организация воспитательного процесса
IV. Состояние методической работы
V. Состояние образовательного процесса
5.1 Состояние преподавания в начальной школе
5.2 Состояние преподавания предметов
гуманитарного и эстетического циклов
5.3 Состояние преподавания иностранных языков
5.4 Состояние преподавания предметов
естественного цикла
5.5 Состояние преподавания предметов
физико-математического цикла
5.6 Состояние здоровья учащихся
5.7 Морально-психологический климат в гимназии
VI. Управленческая деятельность
I. ВВЕДЕНИЕ
2010 – 2011 учебный год являлся первым годом основного этапа реализации Программы развития гимназии «Совершенствование гимназического образования в условиях модернизации Российского образования» (2009 – 2014 г.г.) и рассчитан на три учебных года. Проблема комплексно-целевой программы, над которой работал педколлектив, была определена на основе анализа работы гимназии за 2009 – 2010 учебный год и как недостаточно изученная, имеющая разное толкование в теории и практике работы «Управление качеством образования в гимназии».
Цель: качество образования должно определяться совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты деятельности ОУ: содержание образования, формы и методы обучения, материально-техническая база, кадровый состав, который обеспечивает развитие компетентностей учащихся. Переориентация ОУ на работу в логике компетентностного подхода, который является способом достижения нового качества образования. Компетентности, которые должны формироваться в гимназии, - методологическая, общекультурная, коммуникативная, социальная. Образовательный процесс должен носить деятельностный характер, учебный процесс должен быть ориентирован на развитие учебной самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности, необходимо создание условий для приобретения опыта достижения целей; обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержка образовательной инициативы ребенка, иная система оценивания результатов обученности и воспитанности ученика. Необходимо совершенствование системы управления образовательным учреждением чтобы оно могло обеспечить достижения заданного уровня, переход в новое состояние. Результаты образования должны соответствовать заданным целям и спрогнозированы в зоне потенциального развития ученика.
Основные направления работы и задачи на 2010-2011 учебный год.
1. Обеспечение компетентностного образования, направленного на достижения современного качества гимназического образования в условиях безопасного образовательного пространства.
2. Создание необходимых условий, обеспечивающих современное качество гимназического образования.
3. Повышение эффективности управления.
Задачи на 2010 - 2011 учебный год:
1. Разработать КЦП первого этапа программы развития гимназии «Управление качеством образования в гимназии».
2. Совершенствовать систему общественно-государственного управления гимназии.
3. Определить оптимальное содержание образования в условиях изменений требований государства и общества к качеству образования.
4. Создать проект по разработке обновления содержания образования в связи с введением новых ФГОС.
5. Формировать опыт работы по индивидуальным учебным планам.
6. Разработка инновационной модели деятельности системы дополнительного образования.
7. Совершенствование и трансляция опыта практической работы с одарёнными детьми.
8. Сформировать банк технологий и программ для работы с одарёнными детьми.
9. Создавать психолого-педагогические условия для формирования способностей и потребностей учащихся в самоактуализации.
10. Формировать новый педагогический профессионализм.
11. Информатизация учебного процесса и процесса управления образовательным процессом.
В соответствии с КЦП педколлектив был ориентирован на реализацию следующих ключевых целей:
1. Повышение качества обученности учащихся:
- овладение требованиями стандартов образования и увеличение качественной успеваемости;
- недопущение снижения уровня обученности при переходе с первой на вторую ступень обучения;
- увеличение количества учащихся, усвоивших знания на творческом уровне, развитие учебно-исследовательской деятельности.
2. Повышение уровня воспитанности гимназистов.
3. Укрепление здоровья и физическое развитие учащихся.
4. Обеспечение готовности выпускников к успешной самореализации, продолжения образования.
Общие итоги по реализации программы развития гимназии
в 2010 – 2011 учебном году.
Уровень обученности
Освоение образовательных стандартов определяется на основе результатов итоговой аттестации выпускников. Образовательные стандарты учащимися гимназии освоены полностью.
Обновление содержания образования и внедрение современных эффективных педагогических технологий для его реализации способствовали тому, что успеваемость в гимназии составляет 100 %.
Число медалистов составляет 14 % от всех выпускников гимназии.
Успеваемость по гимназии в 2010 – 2011 учебном году составила 100 %.
Качество успеваемости составило 68,1 % (81,4 % - 3, 4 кл., 60,3 % - 5 – 9 кл., 61,9 % - 10 – 11 кл.).
Количество отличников 12,5 %, 78 человек (29 нач. школа, 36 вторая ступень, 13 третья ступень).
Количество хорошистов 348 человек (151 первая ступень, 145 вторая ступень, 52 третья ступень).
Результаты экзаменов.
11 классы гимназии в 2011 году успешно закончили 65 человек.
Из них медалистов 9 человек:
Золотая медаль – 5 человек (Курносова М.; Науменко Ж.; Кузнецов И.; Кузнецов М.; Кириллова А.).
Серебряная медаль – 4 человека (Ольхова М.; Коровьякова А.; Беляева Е.; Коротке Ю.).
На «4» и «5» 35 человек.
Награждены Грамотами за особые успехи в изучении отдельных предметов 12 человек.
Все экзамены в форме ЕГЭ выпускники сдали с хорошими результатами.
100 баллов по русскому языку получил Кузнецов Игорь.
100 баллов по химии получил Кузнецов Игорь.
100 баллов по химии получила Калачева Екатерина.
100 баллов по литературе получила Шлапакова Маргарита.
Государственную итоговую аттестацию все учащиеся 9 классов сдали успешно, она проходила в формате ГИА и в традиционной форме.
Уровень воспитанности
За 2010 – 2011 учебный год позитивные изменения произошли в уровне воспитанности гимназистов. Это выражается в повышении уровня нравственности, честности, толерантности, справедливости, доброты учащихся. Заметно улучшилось отношение друг к другу и окружающим людям гимназистов второй ступени. В целом заметно повысилась культура поведения.
Сохранение и укрепление здоровья
Воспитание здорового образа жизни.
Контроль над соблюдением выполнения санитарно-гигиенических норм, предельно-допустимой нагрузки обучающихся, дозировкой домашних заданий.
Осуществление мониторинга состояния здоровья учащихся (систематическая диспансеризация).
Отсутствие эпидемических заболеваний.
Стабильность количества учащихся по группам здоровья.
Сокращение количества учащихся, пропускающих учебные занятия по болезни.
Педколлектив работал в поисковом режиме, главной целью которого являлось определение на основе анализа тенденций обстановки в гимназии необходимости организации и внедрения инноваций, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса, который бы обеспечивал достижение цели программы развития гимназии – формирование свободной, высоко образованной личности гимназиста, как интеллектуального потенциала общества на основе усвоения духовной и материальной культуры человечества, расширенное изучение конкретной области знаний с помощью системы профильного обучения. Инновационная деятельность в 2010-2011 учебном году была обусловлена не только потребностями жизнедеятельности гимназии, а еще необходимостью перестройки процесса обучения и воспитания в связи с учетом инновационного развития государства, целей поставленных обществом перед образованием в новых конкретных исторических условиях с учётом образовательной инициативы «Наша новая школа».
Особое внимание было уделено работе с кадрами с целью подготовки их к работе на более углубленном содержании преподаваемого предмета, овладения современными методиками организации учебной деятельности, повышению профессиональных компетенций учителей.
Целенаправленная работа велась по отслеживанию и обобщению результатов выполнения программы развития гимназии, научно-методическая работа в своей основе была направлена на дальнейшее развитие педагогической системы гимназии в направлении профильного образования, на совершенствование работы педколлектива в условиях модернизации образования, на подготовку учащихся к успешной сдаче ЕГЭ, внедрение личностно-ориентированных, развивающих, здоровьесберегающих технологий обучения, реализацию КЦП «Интеллект»; оказание методической помощи в подготовке и аттестации педкадров; изучение, обобщение и внедрение перспективного опыта педагогов гимназии.
В результате проделанной педколлективом работы в 2010 – 2011 учебном году улучшены условия обучения, воспитания и развития гимназистов. Успешно пройдены процедуры контроля качества образования службой по надзору и контролю департамента образования Брянской области в январе 2011 года.
II. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
В 2010-2011 учебном году на основе анализа работы гимназии и с учётом новых задач (Концепция социально-экономического развития РФ до 2020 года, Образовательная инициатива «Наша новая школа») была разработана комплексно-целевая программа на 2010 – 2011 учебный год (Управление качеством образования в гимназии). В гимназии реализовывались и разрабатывались системные нововведения, ориентированные на качественное обновление образовательной системы, на решение актуальных проблем, затруднений гимназии.
Выполнение КЦП обеспечивалось:
- выполнением целевых программ «Мой выбор», «Здоровье», «Семья», «Интеллект»;
- проведением систематической учебы с педкадрами, направленной на повышение профессионального мастерства учителя;
- повышением управленческой культуры учителя;
- реализацией трех ведущих принципов педагогического сотрудничества (уважение, доверие, ориентация на успех);
- внедрением в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих технологий;
- научно-методической, опытно-экспериментальной деятельностью творческих групп и отдельных педагогов;
- привлечением родительской ответственности к управлению гимназией.
Контроль над работой осуществлялся через систему внутришкольного контроля и руководства, через систему социологического, педагогического, психологического мониторинга.
Вся работа педколлектива в 2010-2011 учебном году была направлена на повышение качества образовательного процесса, на совокупность относительно устойчивых его свойств, от которых зависит соответствие учебного процесса в гимназии, требованием нормативно-методических документов, локальных актов, общепринятых норм в части соблюдения государственных общеобразовательных стандартов, норм недельной нагрузки учащихся.
В области содержания образования приоритетными направлениями являлись:
- систематическое приведение содержание учебных программ в соответствие с задачами инновационного развития государства, современным достижениями науки, с реальными потребностями и возможностями гимназистов;
- создание условий для компьютерного образования;
- совершенствование работы с одаренными детьми;
- усиление роли дополнительного образования в системе гимназического образования.
В гимназии велось становление новой системы образования. В качестве главного результата образования рассматривается готовность и способность выпускника нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и за благополучие общества. Педколлектив работал над формированием таких качеств личности гимназистов как мобильность, решительность, ответственность, способность усваивать и применять знания в незнакомых ситуациях, способность выстраивать коммуникацию с другими людьми.
Основным результатом деятельности гимназии должна стать не только система знаний, умений и навыков, но и способность гимназиста действовать в конкретной ситуации.
Успешность каждого ученика является одной из важнейших задач гимназии. В ней отрабатывается такая образовательная модель, в которой ученика переводят на уровень саморазвития. В гимназии реализуется образование повышенного уровня сложности по всем предметам, предпрофильное и профильное обучение с широким спектром познавательных элективных курсов. Качество образования достигается за счёт системности, интегративности и реализации принципа индивидуального обучения.
В 2010 – 2011 учебном году были составлены индивидуальные программы развития с 21 учеником гимназии. В результате индивидуальной работы в течение учебного года 14 из них стали победителями и призёрами муниципального тура Всероссийской олимпиады школьников, и все они принимали участие в школьном туре олимпиады, интеллектуальном гимназическом марафоне.
Обеспечение профильного, прикладного и общекультурного образования в гимназии гарантируется структурой учебного плана.
Качество обучения в гимназии стабильно, успеваемость составляет 100%. В гимназии отсутствуют правонарушения, отсев учащихся, довольно высок уровень воспитанности учащихся.
2008 – 2009 учебный год – качество обученности 60,5 % (нач. школа 79%) 4 медалиста (1 золото, 3 серебро).
2009 – 2010 учебный год – качество обученности 65,8 % (нач. школа 82%) 8 медалистов (1 золото, 7 серебро).
2010 – 2011 учебный год – качество обученности 68,1 % (нач. школа 82 %) 9 медалистов (5 золото, 4 серебро).
Результаты ГИА дают основание сделать вывод, что уровень общей образовательной подготовки учащихся довольно высокий и соответствует требованиям гимназического образования.
Гимназисты успешно сдали ЕГЭ его результаты продемонстрировали успешность профильного образования, наличие у учащихся интереса к изучаемым предметам и их высокий уровень обученности.
Результаты переводной аттестации учащихся 5-8, 10 классов показывают, что все освоили общеобразовательный стандарт. По итогам переводных экзаменов, учащиеся не имели неудовлетворительных оценок. Однако ответы учащихся на устных экзаменах показывают, что не все учащиеся умеют применять знания, устанавливать причинно-следственные связи. Учителя на уроках должны больше уделять внимания вопросам развития учащихся, логике изложения материала, моделированию учебной деятельности с учетом индивидуализации и дифференциации обучения, интенсивнее вовлекать учащихся в научно-исследовательскую деятельность. Следует отметить, что эти недостатки имеют место не один год, но некоторые учителя не могут их преодолеть, а с введением ЕГЭ все меньше уделяют внимания устным ответам учащегося, чаще стали использовать только тестовые формы контроля.
| Класс | Всего аттестовано | Из них отличников | Учатся на «4» и «5» | % качества |
| 5 А | 19 | 1 | 12 | 68 |
| 5 Б | 18 | 2 | 12 | 77,8 |
| 5 В | 28 | 7 | 14 | 75 |
| 6 А | 24 | 6 | 16 | 91,8 |
| 6 Б | 24 | 3 | 17 | 87,5 |
| 6 В | 24 | 6 | 9 | 63 |
| 7 А | 30 | 1 | 14 | 50 |
| 7 Б | 22 | 3 | 5 | 36 |
| 8 А | 16 | 1 | 7 | 50 |
| 8 Б | 23 | 5 | 7 | 52 |
| 8 В | 21 | -- | 9 | 43 |
| 9 А | 25 | 1 | 6 | 28 |
| 9 Б | 26 | -- | 17 | 65,4 |
| 10 А | 19 | 3 | 6 | 47 |
| 10 Б | 21 | 2 | 11 | 62 |
| 11 А | 20 | 1 | 8 | 45 |
| 11 Б | 26 | 4 | 14 | 68 |
| 11 В | 19 | 3 | 13 | 84 |
Ориентация современного учебно-воспитательного процесса в гимназии на ученика, стремящегося к максимальной реализации своего интеллектуального и творческого потенциала для успешной социализации в будущем, на развитие его способностей потребовала освоения новых образовательных технологий, рассчитанных на индивидуальную и групповую работу с учащимися.
В 2010 – 2011 учебном году педколлектив гимназии сделал упор на усиление индивидуальной работы с одарёнными детьми, склонными к изучению отдельных предметов. Учителями, задействованными в этой работе, скорректированы учебные программы и планы индивидуальной работы с этими учащимися. В этом учебном году составлено и реализуется 35 индивидуальных программ развития учащихся.
В гимназии организованны спец курсы для детей с высокой предметной мотивацией по решению задач по физике, химии, биологии, математике проводятся индивидуальные занятия и консультации по подготовке детей к олимпиадам. Ежегодно в гимназии проходят школьные туры предметных олимпиад и интеллектуальные гимназические марафоны для учащихся 4, 5 – 9, 10 – 11 классов. Результат такой работы положительный: ежегодно увеличивается количество участников олимпиад различного уровня и количество победителей и призёров. В 2008 – 2009 учебном году учащиеся гимназии заняли 49 призовых мест в таких олимпиадах, а в 2009 – 2010 учебном году – 65 призовых мест. В школьном туре предметных олимпиад участвовало 668 гимназистов, 167 из них стали победителями и призёрами школьного этапа (59 чел. – I м, 59 чел. – II м. 49 чел. – III м). 2010 – 2011 учебном году – 398 участников. Гимназисты одержали 75 побед в различных олимпиадах и конкурсах в том числе 55 побед в муниципальном и региональном этапах Всероссийской олимпиады школьников: 14 стали победителями, 41 призёрами. 25 гимназистов участвовали в Ломоносовском турнире, 9 из них стали призёрами а команда старшеклассников, участвовавших в интеллектуальном городском марафоне, заняла 3 место в городе среди инновационных учебных заведений. Гимназисты успешно участвовали в международной научно-практической конференции «Первые шаги в науку». Все выступили достойно, награждены дипломами, а Головачёва Э. стала победителем конкурса научно-исследовательских работ в рамках этой конференции. Учащиеся активно участвуют и становиться призёрами и победителями Всероссийских игровых конкурсов, корпоративных олимпиад. 9 гимназистов в 2010 – 2011 учебном году стали стипендиатами Брянской городской администрации.