С. В. Василёва за 2010 2011 учебный год
| Вид материала | Публичный отчет |
- Публичный доклад за 2010-2011 учебный год, 179.62kb.
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- Публичный отчёт за 2010/2011 учебный год. Москва, 2011, 2267.46kb.
- План работы мо «миф» на 2011-2012 учебный год, 30.77kb.
- План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
- План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
- Отчёт работы моу сош с. Апалиха за 2010-2011учебный год, 463.19kb.
- Анализ работы моу торбеевской оош за 2010- 2011 учебный год, 1318.01kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 1123.04kb.
- Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год, 1587.88kb.
VI. Анализ качества преподавания истории и обществознания
В современной ситуации определяющими качествами личности должны стать кругозор, компетентность, толерантность и гражданственность. Эти качества находят выражение в знаниях, умениях и навыках, которые помогут вывести страну на передовые позиции в мире. Идеальная модель ученика – это носитель национальных и общечеловеческих традиций, чувства патриотизма, любви к России, высоких гражданских ценностей. Эти качества помогают формировать в учениках такие предметы, как история и обществознание.
Изучение истории в гимназии направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма;
-освоение знаний о важнейших событиях всеобщей и отечественной истории;
-овладение некоторыми методами исторического познания;
-формирование ценностных ориентаций;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном и многоконфессиональном обществе.
Ведущей задачей учителей истории и обществоведения была следующая: формирование ключевых компетенций, т.е. готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни.
Уровень качества знаний по истории и обществознанию остается стабильно высоким: 5-8, 10 классы: история – 77,3%, обществознание – 78,2%; 9, 11 классы: история – 79%, обществознание – 79%.
| Класс | История | Общ- ние | Класс | История | Общ- ние | Класс | История | Общ- ние | класс | История | Общ- ние |
| 5а | 85 | 100 | 6в | 79,2 | 83,3 | 8в | 52,4 | 61,9 | 10а | 89,5 | 84,2 |
| 5б | 83,3 | 100 | 7а | 63,3 | 60 | 9а | 52 | 56 | 10б | 81 | 90,5 |
| 5в | 100 | 100 | 7б | 72,7 | 77,3 | 9б | 69,2 | 88,5 | 11а | 95 | 95 |
| 6а | 100 | 100 | 8а | 62,5 | 62,5 | | | | 11б | 100 | 96 |
| 6б | 100 | 100 | 8б | 78,3 | 87 | 5-9 | 77 | 81 | 11в | 100 | 100 |
| | 10-11 | 93,3 | 93,3 | ||||||||
Итоги государственной аттестации по истории и обществознанию в 9-х классах в сопоставлении с годовыми оценками:
-
Клас
Годовая оценка (качество)
Экзамены (качество)
Экзамен (качество)
Учитель
История
Общ-ние
Общ-ние
История
9а
56
88,5
60
0
Резниченко О.Э.
9б
76,9
72
100
100
Резниченко 25О.Э.
9-е
66,7
80,4
75
25
Резниченко О.Э.
Как видно из таблицы, качество знаний по обществознанию у выпускников достаточно высокое. Девятнадцать учащихся выбрали данный предмет в качестве выпускного экзамена в форме ГИА и пять в традиционной форме. Процент качества, показанный на ГИА, - 68%. Для данной параллели это хороший показатель.
Экзамен по истории выбрало 8 учеников, один только сдавал в форме ГИА, а семеро - в традиционной форме. Результаты экзамена плохие: восемь троек. Процент качества – 0.
Анализируя работу за год, следует отметить, что со стороны администрации и руководителя НМО учителей истории и обществознания мало внимания уделялось контролю за уровнем подготовки к итоговой аттестации по истории и обществознанию, мало проводилось контрольных работ, дающих представление об уровне знаний учащихся по данным предметам.
Итоги ЕГЭ по истории и обществознанию
ЕГЭ по истории сдавало 7 учащихся. Минимальный порог (30 баллов) перешли все. Средний балл 69,7. Больше других баллов набрал Буянов А. (90 баллов) . Наименьшее количество баллов у Макешиной Е. (50 баллов).
Обществознание сдавал 31 ученик. Учитель Бабченко М.А. проделала огромную работу по подготовке учащихся к экзамену по данному предмету: работа с раздаточным материалом (различные уровни заданий) на уроках, систематические консультации для учащихся, индивидуальная работа с каждым учеником. Средний балл, полученный на экзамене по обществознанию, - 66,6; наивысший балл – 80 (Кириллова А., Юшкевич Н.), наименьший балл – 52 (Коломейцева А.) .
Есть проблемы с выбором учебников по истории и обществознанию, которые бы отвечали современным требованиям. В этом учебном году были сложности с созданием рабочих программ по истории и обществознанию в плане привязки их к какому-то одному учебнику. Следует отметить и низкий уровень исполнительной дисциплины руководителя НМО Бабченко М.А., которая не справилась с составлением рабочей программы для 11 класса по обществознанию.
Материальная база кабинета истории и обществознания пополнилась фондами компьютерных презентаций, мультимедийными учебными пособиями, дидактическими материалами, учебными фильмами.
Осваиваются проектные методики, технологии дифференциации, интерактивные технологи.
Успешно выступили учащиеся на городских олимпиадах по истории и обществознанию: призеры по истории: Никитина В., Кириллова А., Холощак В. ; по обществознанию – победители: Сорочкин К., Беляева Е; призеры: Холощак В., Власенко Э., Рейзь Н., Мухамадиева Д.
Успешно прошла неделя педмастерства учителей истории и обществознания, где делились опытом работы по дифференциации в учебном процессе, по использованию компьютерных презентаций. Однако совсем немногие коллеги посетили эти уроки.
Все учащиеся 5-11 классов успевают по истории и обществознанию.
Качество успеваемости по истории (5-11 кл.) –81,2%
Качество успеваемости по обществознанию – 84,2 %
Кадровый состав преподавателей истории и обществознания:
высшая категория – 2 учителя;
1 учитель - молодой специалист.
Переаттестацию в этом учебном году прошла Бабченко М.А., подтвердившая высшую категорию.
VII. Анализ качества преподавания музыки, ИЗО и МХК.
Стабильно высокое качество обученности наблюдается по музыке, ИЗО и искусства:
-
Класс
Искусство
ИЗО
Музыка
5а
100
100
5б
100
100
5в
100
100
6а
100
100
6б
100
100
6в
100
100
7а
100
100
7б
100
100
8а
100
8б
100
8в
100
9а
100
9б
100
Средний % качества
100
100
100
Преподаватели русского языка и литературы, истории и обществознания, ИЗО, музыки работали над созданием путей повышения уровня воспитанности и обученности учащихся в условиях демократизации обучения в гимназии.
Учитель высшей категории Шемякина К.Н. занимается научными исследованиями. Со своей исследовательской работой она выступала на международной научной конференции и стала победителем.
К сожалению, в этом учебном году нет положительных результатов деятельности учителя ИЗО. Пришедшие в гимназию вначале Кульбакова К.И. , а затем Серегина И.П. - недостаточно подготовленные специалисты для работы в гимназии. Они не нашли подхода к учащимся не только среднего звена, но и начальных классов. Безынициативные, нетворческие учителя не способны оказались вести работу с такой эффективностью, как это делала Аверьянова О.А. Поэтому и достижений в этом году не было. В отличие от предыдущих лет, мы не участвовали в конкурсах, а если и участвовали, то побед не было. Это еще раз доказывает, насколько велика роль учителя, преподающего тот или иной предмет.
VIII. Цели и задачи. Стоящие перед учителями гуманитарного цикла в 2011 – 2012 учебном году.
Анализ состояния преподавания предметов гуманитарного цикла за 2010 - 2011 учебный год показывает, что главными направлениями практической деятельности учителей должны стать следующие:
1. Совершенствование деятельности по обеспечению качества предоставления образовательных услуг.
2. Повышение уровня сформированности общеучебных умений и навыков, развитие познавательной и творческой активности учащихся.
3. Совершенствование учебно-воспитательного процесса, самообразования учителей, изучение опыта внедрения в образовательный процесс современных методик, новых технологий, передового педагогического опыта
4. Продолжить работу по оснащению кабинетов русского языка и литературы, истории, ИЗО современными техническими средствами в соответствии с требованиями стандарта второго поколения.
5. Активизировать исследовательскую, поисковую, научную деятельность с учащимися.
6. Совершенствовать тематический контроль проверки знаний учащихся с учетом требований ГИА и ЕГЭ.
7. Активизировать внеклассную работу по предметам эстетического цикла.
8. Используя новые технологии, добиться высокого качества усвоения программного материала, развивать у учащихся познавательные способности, совершенствовать отработку навыков самостоятельной деятельности, развивать языковую культуру, воспитывать эстетический вкус, чувство гражданственности.
9. Используя новые технологии, добиться высокого качества усвоения программного материала, развивать у учащихся познавательные способности, совершенствовать отработку навыков самостоятельной деятельности, развивать языковую культуру, воспитывать эстетический вкус, чувство гражданственности.
10. Усилить связь с вузами, привлекать их преподавателей к более тесному сотрудничеству.
11. Организовать работу по апробации нового учебника русского языка, соответствующего стандартам второго поколения.
12.Повышение качества и эффективности управленческих решений.
5.3 Состояние преподавания иностранных языков.
В 2010-2011 учебном году преподавание иностранных языков в гимназии осуществлялось 11 преподавателями. Профессиональный уровень учителей иностранного языка довольно высок, 72 % из них имеют высшую и первую квалификационные категории. Среди 8 учителей английского языка двое молодые специалисты, за которыми были закреплены наставники. Молодые специалисты зарекомендовали себя ответственными, инициативными и знающими язык педагогами.
Английский язык является в гимназии базовым и изучается с 1 по 11 класс. Немецкий и французский языки, изучаются как вторые языки. Второй язык изучается в гимназии с 5-го по 9-й класс как обязательный предмет, с 10 класса второй язык изучается как обязательный в лингвистических группах, остальные учащиеся изучают его по желанию по индивидуальным программам.
Преподавание осуществляется согласно государственным программам для общеобразовательных учебных заведений, в 2010 – 2011 учебном году учителя английского языка перешли на работу по новому учебному комплексу «Английский с удовольствием» автора М. З. Биболетовой, так как данный комплекс рекомендован министерством просвещения РФ и является сквозным комплексом, охватывающим параллели со 2-ого по 11 класс. Учителями разработаны подробные рабочие программы по всем учебникам и параллелям комплекса. Количество часов иностранных языков в классах определяется учебным планом гимназии. Учителя руководствуются в работе также разработанным и утвержденным на заседании НМО гимназическим стандартом, в котором определены требования к уровню владения иностранными языками, как на базисном, так и на продвинутом уровне.
В качестве дополнительных пособий к учебникам М. Биболетовой отдельные учителя английского языка используют учебники издательства Макмиллана, которые были успешно апробированы в гимназии в 2009 – 2010 учебном году.
Для лингвистических групп разработан курс «Деловой английский» в качестве предмета «технология», а также два элективных курса «Культуроведение Великобритании и США» и «Грамматика в общении». Кабинет иностранных языков БИПКРО издал пособие Морозовской Т. М. для преподавания элективного курса культуроведения «Изучаем Британию», готовится к изданию пособия «Изучаем США». Накоплен значительный банк компьютерных презентаций для изучения данного элективного курса.
Поскольку, при равном с общеобразовательной школой количестве часов, отводимых на изучение иностранного языка, учащиеся гимназии должны достичь более высокого уровня владения предметом, учителя ведут поиск не только наиболее соответствующих современным требованиям учебных пособий, но и самых передовых технологий преподавания. Основные используемые учителями методики – это методика интенсива, интерактивная методика, проектная методика. В 2010 – 2011 учебном году учителя апробировали также методику «шагов» и формирования «ядра» в обучении иностранному языку, методику обучения чтению методом «впечатывания», такие приемы коммуникативной методики, как метод «мозгового штурма». Практически все учителя иностранных языков в той или иной мере используют информационные технологии.
В 2010 – 2011 учебном году научно-методическое объединение учителей работало над проблемой «Управление качеством образования по предмету «иностранный язык» путём организации мониторинга ЗУН учащихся». Данная проблема является актуальной, так как ЗУН учащихся должны соответствовать государственному стандарту и их соответствие необходимо эффективно контролировать в течение всех лет обучения до итогового контроля ГИА и ЕГЭ в выпускных классах. Система мониторинга призвана поддерживать единство требований при выставлении оценок, для повышения уровня овладения учащимися предметом «иностранный язык».
Анализируя результаты мониторинга ЗУН учащихся по различным речевым навыкам, следует отметить недостаточную работу учителей по развитию навыков аудирования и говорения. Упражнения на развитие навыка аудирования выполнялись не систематически, упражнения на развитие навыков говорения, такие, как высказывания по опорным словам, по развернутому плану, моделирования текстов и диалогов, а на более продвинутом этапе высказывания с обоснованием своего мнения, групповые дискуссии и полилоги подменяются заучиванием готовых текстов и диалогов. При формировании навыков письменной речи учителям необходимо обратить внимание на соблюдение логики письменного высказывания, использования слов – связок, вводных слов, умения написать вступление и заключения соответствующего объёма, на правильный выбор лексики.
Главная цель преподавания предмета «иностранный язык» - формирование языковой компетенции учащихся, учителя иностранного языка стремятся придавать каждому уроку коммуникативную направленность и строить урок на основе различных форм речевого взаимодействия: учащиеся-учащиеся, учитель-группа, группа-учащиеся и т.д. однако следует отметить, что не всем речевым навыкам учителями уделяется должное внимание. Так, согласно результатам контрольных работ СОУ навыку аудирования составляет всего 30 %. Согласно тестам, наиболее у учащихся сформирован навык чтения, СОУ этому навыку около 80 %. Но все же учителя больше всего работают над навыком изучающего чтения и недостаточно над навыками просмотрового и поискового чтения.
В этом учебном году все учителя уделяли большое внимание развитию навыка письменной речи, написанию различных видов письма, эссе, статей. Учащиеся усвоили требования к различным видам письменных работ, однако необходимо работать над повышением грамотности и структурности письменной речи учащихся. Навык устной речи – один из самых трудноформируемых, поэтому учителя нечасто стремятся развивать неподготовленную речь учащихся.
Проведение мониторинга ЗУН учащихся должно осуществляться в комплексе с индивидуальным подходом, необходимы дифференцированные дидактические материалы с учётом разного уровня подготовки учащихся, а так же материалы для контроля усвоения материала, как на базовом, так и на продвинутом уровне. За истекший год учителями накоплен значительный опыт по данной проблеме и большое количество дидактического материала.
В гимназии сложилась система работы учителей иностранного языка с одарёнными детьми, абсолютное большинство учителей составили индивидуальные программы работы с детьми, имеющими повышенную учебную мотивацию к изучению иностранного языка. 50 % учителей ведут научную работу с учащимися, в том числе и в профильной лингвистической группе в 10 классе.
Особое внимание в 2010 – 2011 учебном году учителя уделяли формам, методам и средствам обучения, в том числе информационным технологиям, использованию на уроках компьютерных обучающих программ и презентаций, методике проектов. Они делятся своими находками на открытых уроках, заседаниях НМО и неделях педмастерства.
Учителя систематически работают над развитием у учащихся навыков самостоятельной работы, обучают работе со словарями и справочниками. Однако, к сожалению, они порой перегружают учащихся домашними заданиями. О чём говорит большой процент посредственных оценок по иностранным языкам, а так же значительное время, что показал хронометраж домашней учебной нагрузки учащихся 4, 5 классов, которое дети тратят на подготовку домашних заданий по иностранным языкам. Порой некоторым учителям не удается найти психологический контакт с учащимися и создать на уроке атмосферу доброжелательности и взаимопонимания.
Результат работы учителей иностранного языка довольно высок. Успеваемость по предмету составляет 100 %, СОУ в среднем 73 % по английскому языку и 76 % по второму языку. На переводных экзаменах практически все учащиеся подтвердили свои итоговые отметки. К сожалению, всё меньше учащихся 9 классов изъявляют желание обучаться в профильных лингвистических группах. Это можно объяснить тем, что профессии, связанные с владением иностранным языком, является в нашей области невостребованными.
Результаты ГИА и ЕГЭ следующие: ГИА по английскому языку сдавали 4 учащихся. Никитина В. и Пирожок Е. получили отличные оценки, Калинина Ю. и Кузоро М. удовлетворительные. ЕГЭ сдавали 10 учащихся. Высший балл получил Юшкевич Н. 87 баллов, Кириллова А. 74 балла. Самый низкий балл 24 у Околотовой О. Средний балл составил 54,3, в том числе 65,7 получили учащиеся гуманитарной группы, 48,5 экономической группы, 38,6 физико-математической группы, 68 химико-биологической группы.
Команда учащихся гимназии довольно успешно выступила на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников. 9 из них стали его призёрами и победителями.
Учащиеся гимназии принимали участие в игровом конкурсе «Британский бульдог», но никто из учащихся не занял призовых мест в регионе. Результаты этого конкурса говорят о недостаточной сформированности навыка аудирования, поискового чтения и о недостаточном словарном запасе у учащихся.
Особое внимание необходимо обратить на организацию внеклассной работы, более эффективно организовывать декадник иностранного языка. Однако, следует отметить внеклассную работу учителей французского языка, которые подготовили учащихся к участию в областном фестивале французского языка «Калейдоскоп», где они заняли 1 место в номинации «Французская песня».
В гимназии имеется 6 кабинетов иностранного языка, однако перед ними по-прежнему остро стоит проблема переоснащения, необходимо приобрести ТСО, навести систему в хранении дидактического материала.