С. В. Василёва за 2010 2011 учебный год

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

V. СОСТОЯНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

5.1 Состояние преподавания в начальной школе

В начальной школе на 5 сентября 2010 года обучалось 434 ученика. За год прибыло 8 учеников, выбыло 3 ученика. Закончили учебный год 439 учащихся, что составило 16 классов-комплектов, на базе которых работало 10 групп продленного дня с полным рабочим днем (12.00 – 18.00) и 4 группы с сокращенным рабочим днем (13.00 – 16.00). Начальная школа функционировала в режиме одной смены пятидневной недели.

В начальных классах работают 17 учителей начальных классов

( Курилова – в декретном отпуске), 9 воспитателей, 9 учителей-предметников ( физкультура, музыка, изобразительное искусство и художественный труд, иностранный язык), 1 педагог дополнительного образования ( фольклор).

Учителя начальных классов и воспитатели имеют образование:

среднее специальное – 2 человека
высшее – 24 человека.

По стажу работы среди учителей начальных классов и воспитателей можно выделить группы:

от 1 до 5 лет – 6 человек;
от 5 до 10 лет – 1 человека;
от 10 до 25 лет – 14 человек;
свыше 25 лет – 5 человек..

Награждены:

значок «Отличник народного просвещения» - 3 учителя (Лазаренко Т.И., Лазаренкова Л.М., Помогаева Л.Н.);
значок «Почетный работник общего образования» - 1 учитель (Козлова Т.П.);
грамота Министерства образования и науки РФ – 1 учитель (Хаустова С.В.)

В коллективе налажена атмосфера сотрудничества, взаимопомощи, поддержки (взаимопосещение уроков, совместная разработка уроков, совместное проведение праздников, экскурсий). Учителя не только требовательны к себе, но и друг к другу (анализ открытых мероприятий ), правильно реагируют на критику.

Появление новых стратегий обучения в начальном звене, реализация модели личностно- ориентированного обучения, введение ФГОС НОО требуют от педагогов совершенствования педагогических знаний и постоянной работы над повышением своей квалификации.

Подтвердили свою квалификацию учителя: Лазаренкова Л.М., Хаустова С.Н.(высшая), Южакова Н.И. (вторая). Воспитатели: Борисова Н.С. аттестована на вторую квалификационную категорию, Ефимова М.А. – на высшую квалификационную категорию по должности учителя русского языка.

Учителя начальных классов и воспитатели имеют:

высшую квалификационную категорию – 9 человек (34,6 %);
первую квалификационную категорию –9 человек (34,6 %);
вторую квалификационную категорию – 4 человека (15,4%).

В связи с введением в 2011 – 2012 учебном году ФГОС НОО учителя Лазаренкова Л.М., Кобзева Е.М., Козлова Т.П., Позднякова С.И. прошли обучение в БИПКРО по прблеме « Совершенствование профессиональной компетенции учителя начальных классов в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Совершенствование педагогического мастерства учителей и воспитателей также проходило в рамках учебного заведения в форме самообразования и участия в работе семинаров и педсоветов, а также через городские практические и теоретические семинары.

Выводы:

из 84,6 % учителей и воспитателей, имеющих квалификационную категорию, 69,2 % имеют высшую и первую квалификационные категории;
учителя и воспитатели стремятся повышать профессиональный уровень.

В 2010 – 2011 учебном году обучение в начальной школе велось по следующим системам и УМК:

4в, 4г – учебно-методический комплекс «Школа России» (кроме русского языка и литературного чтения),который ориентирован на личностно-ориентированное образование младших школьников;

1б – учебно-методический комплекс «Гармония», в котором нашли воплощение основные направления модернизации школьного образования (гуманизация, гуманитаризация, дифферен –

циация, деятельностный и личностно-ориентированный подходы к обучению);

4а, 4б – учебно – методический комплекс «Перспективная начальная школа», основная идея которого – оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интереса, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации;
3в, 3г, – используют все учебники, кроме русского языка, из УМК «Гармония»;
в остальных классах – обновленная традиционная дидактическая система. Учителя в этих классах сами составляют учебно-методический комплект. В целях совершенствования содержания образования они выбирают учебники с высоким рейтингом, что является средством повышения эффективности развивающего воздействия обучения.
В 1а, 1в, 1г, 2а, 2б, 2в, 2г,3а, 3б, 4г, 4в классах обучение русскому языку шло по учебнику С.В. Иванова, который стимулирует познавательную активность детей, развивает полноценное разноцелевое речевое общение, формирует учебную, речевую и языковую деятельность учащихся, обеспечивает начальный уровень грамотного безошибочного письма.

Базовое образование в начальной школе представлено областями «математика», «филология», «естествознание», «физкультура», «искусство (технология)».

Область «филология» находит свое продолжение в курсе предмета гимназического компонента «Речь». Область «искусство» связана с предметами дополнительного образования «Фольклор».. Это обеспечивает взаимосвязь базисного и дополнительного образования.

Чтобы внеклассное чтение младших школьников носило системный характер, воспринималось учащимися цельно, в 2-4 классах был введен в первом полугодии учебный кружок «Внеклассное чтение». Во втором полугодии внеклассное чтение осуществлялось в рамках предмета литературное чтение. Основные задачи курса:

совершенствование подготовки учащихся к самостоятельному выбору и чтению книг, то есть формирование у детей правильной читательской деятельности (умения и привычки думать над книгой до чтения, в процессе чтения и после чтения) и читательского кругозора (его широты, глубины, упорядоченности);
воспитание отношения к книге как к общественной ценности, а к самостоятельной читательской деятельности как нравственной норме юного гражданина.

Компонент образовательного учреждения (гимназический компонент) в учебном плане представлен во 2-4 классах курсом «Развитие познавательных способностей», который ведется по пособию О.Холодовой «Юным умникам и умницам». Данный курс обеспечивает комплексное развитие различных видов памяти, внимания, развивает наблюдательность, воображение, формирует нестандартное мышление, помогает успешнее освоить учебные программы отдельных предметов.

Проверка рабочих программ учителей показала, что они составлены в соответствии с локальным актом, в программах имеется пояснительная записка, содержание тем учебных курсов, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно- методического обеспечения, тематическое планирование.. Тематические планы по количеству часов соответствуют заявленным учебным программам, учебный материал распределен на весь учебный год, количество контрольных работ и диктантов соответствует норме, спланирован итоговый контроль по четвертям с учетом графика административных контрольных работ, в тематических планах по русскому языку выполняется норматив работ по развитию речи.

Используемые учебники соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2010 – 2011 учебный год. Учащиеся начальной школы полностью (100%) обеспечены учебниками

(часть учебников имеется в библиотеке, часть покупается за счет гимназического внебюджетного фонда, часть – за родительские средства).

НМО учителей начальных классов и воспитателей работало над методической проблемой гимназии. В течение учебного года было проведено 7 заседаний (согласно плану). Перед учителями стояла задача в совершенствовании форм и методов обучения, поиска и внедрения технологий, реализующих личностно-ориентированный подход к обучению. Учителя начальной школы старались создать прочную базу знаний учащихся по основным предметам на уровне, превышающем государственные стандарты образования.

Результаты обучения.

В начальной школе аттестовались учащиеся 3-4 классов, это 221 ученик. Из них на «5» закончили 29 учеников (13,1 %), на «4» и «5» - 151 ученик (68,3%), с одной «3» - 14 учеников (6,3 %).

По классам это выглядит так:

Таблица №1

класс	кол-во уч-ся	отличников, %		на «4» и «5», %		с одной «3»
3а	26	3	11,5 %	17	65,4 %	2	7,7 %
3б	32	5	15,6 %	22	68,7 %	2	6,2 %
3в	26	3	11,5 %	20	77 %	1	3,8 %
3г	28	5	17,9 %	15	53,6 %	3	10,7 %
4а	29	3	10,3 %	21	72,4 %	2	6,9 %
4б	21	2	9,5 %	17	80,9 %
4в	29	1	3,4 %	21	72,4 %	2	6,9 %
4г	30	7	23,3 %	18	60 %	2	6,7 %
3-4	221	29	13,1 %	151	68,3 %	14	6,3 %

Качество знаний в классах начальной школы по четвертям и итогам года представлено в таблице №2.

класс	1 четверть	2четверть	3 четверть	4 четверть	год
3а	62,5 %	67 %	80,8 %	69,2 %	77 %
3б	83 %	87 %	81 %	84 %	84 %
3в	84 %	80 %	85 %	84,6 %	88 %
3г	57 %	78,6 %	64,3 %	68 %	71 %
3-и кл.	72,3 %	78,6 %	77,8 %	76,8 %	80,4 %
4а	79 %	76 %	79 %	89,6 %	82,7 %
4б	95,2 %	85,7 %	90,5 %	85,7 %	90,4 %
4в	69 %	75 %	75,8 %	62 %	75,8 %
4г	76,6 %	76,7 %	80 %	80 %	83,3 %
4-е кл.	78,9 %	81,7 %	80,7 %	78,9 %	82,6 %
3-4 кл.	75,7 %	80 %	79,2 %	77,8 %	81,4 %

Анализируя данные, приведенные в таблицах, можно сделать выводы:

качественный показатель в аттестуемых классах начальной школы, на конец года находится на оптимальном уровне в 3а классе (77 %), в 3г классе (71 %), в 4в классе (75,8 %), а в 3б, 3в, 4а , 4б , 4г классах – на уровне, соответствующему гимназиям (84 %, 88 %, 82,7 %, 90,4 %, 83,3 %)).
Лучшие качественные показатели в классах:

а) 4б класс-90,4 %, кл. руководитель Кобзева Е.М..;

б) 3в класс – 88 %, кл. руководитель Хаустова С.В..;

в) 3б класс – 84%, кл. руководитель Лазаренко Т.И.;

4г класс – 83,3 %, кл. руководитель Позднякова С.И.

Среди этих классов 4б и 4г – выпускные классы, которые второй учебный год показывают стабильно высокий результат, а 3б и 3в аттестованы впервые. Важно сохранить высокий качественный уровень в этих классах.

Важно отметить, что на конец этого учебного года 14 учеников имеют одну тройку (6,3 %): 11 учащихся по русскому языку, 1 ученик по математике, 1 ученик по английскому языку. В первой четверти их было 22.Уменьшение их количества - это результат индивидуальной работы с учащимися.

Качество знаний по начальной школе за 2010-2011 учебный год составило 81,4 %, при 100% успеваемости.

Динамика качественных показателей в начальной школе по четвертям и за год:

В течение года наблюдается рост качественного показателя ко второй четверти, затем незначительное снижение в третьей и четвертых четвертях и повышение качественного показателя за год.. Показатель в конце года

(81,4 %) - уровень оценки успешности результатов педагогической деятельности, соответствующий гимназиям.

Приведем качественные показатели по начальной школе за последние три года:

Показатель качества в этом учебном году находится на уровне, соответствующем гимназиям, наблюдается незначительное снижение качественного показателя по сравнению с 2009 – 2010 учебным годом в связи со сменяемостью аттестующихся.

Рассмотрим качественные показатели сформированности ЗУН по предметам в 2010 - 2011 учебном году:

Качественные показатели по всем предметам находятся на уровне, соответствующем гимназиям (выше 80%)..

В целях установления соответствия знаний учащихся 1-х -4-х классов требованиям программы по основным предметам (русский язык, математика) были проведены административные итоговые контрольные работы. В 4-х классах итоговые контрольные работы проводились по текстам ГИМЦа и текстам администрации. По литературному чтению проводилась проверка сформированности навыка чтения.

По параллели 1-х классов количество справившихся с контрольной работой по математике (успешное выполнение) – 76,3 %. Самый высокий качественный показатель в 1б классе (100 % , уч. Галко Г.В.). Класс работал по учебнику Истоминой Н.Б.В 1а классе качественный показатель – 83,3 %, в 1в классе – 55,1 %, в 1г классе – 64 %. Классы работали по учебнику Моро М.И.. 57 % первоклассников (больше половины) верно выполнили вычисления. Не справились с работой 3 ученика ( 2,6 %, 2 ученика из 1в класса, 1 ученик – из 1г класса).

По параллели 2-х классов справились с работой 83,2 % учащихся. Лучший результат -во 2в классе (92 %, уч. Никитина В.Н..) и во 2а классе (84,6 %, уч. Старинина Н.Н.). Классы работали по учебнику М.И.Моро.Верно выполнили вычисления 42 % выполнявших работу второклассников. Больше всего вычислительных ошибок в выражениях, содержащих два действия (37,9 %) Не справились с работой 5 учеников (2 ученика из 2б класса, 2 ученика из 2г класса, 1 ученик из 2а класса).

По параллели 3-х классов качество работы – 81,2 % при успеваемости

98% . Самый высокий результат качества в 3б и 3 в классах – 86% (уч. Лазаренко Т.И.) и 87 % (уч. Хаустова С.В.). Типичные ошибки: вычисления в выражениях в несколько действий (42,6 %), внетабличное умножение и деление (14,8 %)..

При анализе административной итоговой контрольной работы в выпускных, 4 классах выявлено:

выполняли работу -99 уч. (90.8 %);
написали всю работу без ошибок – 41 уч. (41,4%);
решили текстовую задачу верно – 96 уч. (97 %);
верно выполнили вычисления – 67 уч. (67,7 %).

Итоги работы показали, что выпускники начальной школы достигли уровня математической подготовки, который может служить для дальнейшего обучения, 32,3 % учащихся имеют прочную математическую подготовку, у 52,5% выявлены 1-2 ошибки, у 14,1 % учащихся имеются пробелы и ошибки, не справился с работой 1 ученик.

Типичными ошибками являются:

письменное сложение - 11уч. (11,1 %);
письменное вычитание – 12 уч. (12,1 %);
письменное деление – 11 уч. (11,1 %)

в ходе решения геометрической задачи – 17 (17,2 %);
сравнение именованных чисел:

единицы измерения длины- 14 уч. (14,1 %);

единицы измерения массы – 13 уч. (13,1 %);

единицы измерения времени – 6 уч. (6 %)

Учитывая типичные ошибки, в следующем учебном году необходимо:

учителям математики следует обратить внимание при организации системного повторения на ликвидацию пробелов, которые были обнаружены при выполнении контрольной работы.
учителям начальных классов проанализировать систему формирования вычислительных навыков и продумать систему работы с величинами и их единицами измерения.

Результаты итогового контрольного диктанта с грамматическим заданием выглядят так:

В 1-ых классах количество справившихся с диктантом- 82,9 % учащихся, справившихся частично – 13,5 %, не справились с диктантом – 3,6 % первоклассников (4 чел.). С грамматическим заданием справились – 91,9 %, не справившихся с заданием нет. Типичные ошибки:

пропуск, замена букв – 27 %;
обозначение мягкости – 10,8 %;
правописание имен собственных – 12,6 %;
правописание непроверяемых написаний – 6,3%.

В грамматическом задании ошиблись в звуковой записи слов 40,5 % первоклассников.

Во 2-ых классах количество справившихся с диктантом- 84,4 % учащихся, справившихся частично – 14,6 %, не справился с диктантом 1 ученик (1%). С грамматическим заданием справились – 88,5 %. Типичные ошибки:

пропуск, замена букв – 24 %;
правописание слов с непроверяемыми написаниями – 15,6 %;
правописание суффиксов – 11,5 %;
правописание слов с разделительным ъ знаком – 7,3 %.

В грамматическом задании ошиблись в морфемном анализе – 20,8 % учащихся, в выписывании слов с безударной гласной в корне и подборе проверочных – 21,8 %, в выписывании слов с парной согласной в корне и подборе проверочных – 21,8 %.

В 3- их классах качественный показатель написания диктанта – 73,8 %, успеваемость – 94,2%. С грамматическим заданием на «4» и «5» справились – 80,6 %учащихся, при успеваемости – 96 %.

Типичные ошибки:

пропуск, замена букв – 30 %;
правописание безударной гласной в корне, проверяемой ударением – 14,6 %;
правописание непроизносимых согласных – 9,7 %;
правописание ь у имен существительных после шипящих – 12,6 %;
правописание безударных окончаний

существительных –5,8 %;

правописание слов с двойными согласными – 13,6 %..

В грамматическом задании учащиеся ошиблись в синтаксическом разборе имени существительного (20,4 %), в определении падежей имен существительных (19,4 %), в морфологическом разборе имени существительного (22,3 %), в подборе слов с указанной орфограммой (36 %).

При анализе административного итогового контрольного диктанта в выпускных классах выявлено:

выполняли работу -92 уч. (84,4 %);
написали всю работу без ошибок – 10 уч. (10,9 %);

Качественный показатель диктанта – 83,7 %, успеваемость – 100 %.

Качественный показатель грамматического задания – 88 %, успеваемость – 100 %. Не справившихся с диктантом нет.

Типичными ошибками являются:

пропуск, замена букв – 20,6 %;
правописание безударной гласной в корне, проверяемой ударением – 12 %;
правописание слов с разделительными мягким и твердым знаками – 8,7 %;
правописание безударных окончаний
прилагательных – 18,5 %;
правописание безударных окончаний глаголов –10,9 %;
пунктуационные ошибки – 9,8 %.

В грамматическом задании допущены ошибки в морфологическом разборе глагола (27,2 %), в морфемном анализе слов (16,3 %), в фонетическом анализе (27,2 %).

Учитывая типичные ошибки, допущенные выпускниками начальной школы, в следующем учебном году следует

учителям русского языка спланировать систему повторительных упражнений с целью ликвидации ошибок и пробелов в знаниях учеников;
учителям начальной школы проанализировать систему формирования орфографической зоркости и работы над грамматическими разборами.

Анализ сформированности навыка чтения показал, что 75 % учащихся читают выше нормы, 95,2 % понимают прочитанное, 35,1 % читают без ошибок, 11,4 % читают ниже нормы (47 учеников, из них -9 учащихся из четвертых классов).

В декабре 2010 года прошел традиционный гимназический интеллектуальный марафон по трем предметам: русский язык, математика, английский язык. Высший балл, который ученик мог получить по каждому предмету, 30. Анализ ученических работ показал следующее:

Русский язык.

от 20б. до 30б. – 9 уч. (45 %);
от 10б. до 19б. - 10 уч. (50 %);
до 10б. – 1уч. (5 %);
высший балл – 25,8 б.
низший балл – 9 б;

Английский язык.

от 20 б. до 30 б. – 13 уч. (68,5 %);;
от 10 б. до 19 б. –4 уч. (21 %);
до 10б. – 2 уч. (10,5 %)
высший балл – 28 б.
низший балл – 9 б;

Математика.

от 20 б. до 30 б. – нет;
от 10 б. до 20 б. – 8 уч. (40 %);
до 10б. – 12 уч. (60 %);
высший балл – 18 б.
низший балл – 2,5 б.

Итак, задания по русскому языку и английскому языку выполнены в более полном объеме, чем по математике, что вызывает тревогу и необходимость пересмотреть уровень математической подготовки учащихся , систему работы учителя с заданиями повышенной сложности и подбор заданий для проведения марафона.

Достижением для начальной школы в прошедшем учебном году является 3 место команды учащихся начальной школы по результатам двух городских олимпиад по русскому языку и математике .

С одаренными детьми в параллели четвертых классов занимались учителя в рамках научно-методической работы. Позднякова С.И. вела занятия по русскому языку, Галко Г. – по математике. Положительным моментом такой работы является специализация учителя на предмете: накопление материала, приведение его в систему, приобретение опыта. Такая работа велась не только в параллели четвертых классов, но и в параллели третьих классов (русский язык – Лобанова Е.Э., математика – Хаустова С.В.). В следующем учебном году следует продолжить такую работу с одаренными детьми.

В целях обеспечения преемственности между дошкольным и начальным звеньями образования в гимназии с октября по апрель работала «Субботняя школа». Занятия в школе способствуют общему развитию детей и позволяют подняться им до уровня «школьной зрелости», что особенно важно для детей, не посещающих ДОУ. Более 70 % учащихся 1-х классов обучаются в «Субботней школе», что способствует более успешному протеканию адаптации.

Задачи начальной школы на новый 2011-2012 учебный год:

Выявлять оптимальные средства. методы, формы взаимодействия педагога и ребенка, способствующие развитию личности младшего школьника.
В работе с одаренными детьми продолжить работу по системе, сложившейся в 2010-2011 учебном году; в математической подготовке учащихся сместить акцент в сторону заданий, носящих развивающий характер.

В связи с введением ФГОС НОО начальная школа должна быть готова к реализации новых образовательных задач.

По группе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования следует определить следующие задачи:

отбор методов и технологий оценивания для создания внутришкольной системы оценки достижения планируемых результатов;
выбор проверочных материалов для оценки предметных результатов;
выбор проверочных работ для выявления метапредметных результатов освоения ОПП;
внедрение такой формы накопительной оценки, как портфолио обучающихся.

По группе требований к структуре ООП НОО:

выявить и отобрабрать способы и средства формирования универсальных учебных действий;
подготовить рабочие программы по учебным предметам.

По группе требований к условиям реализации ООП НОО:

привести список учебников в соответствие с Федеральным перечнем;
создать комфортную развивающую образовательную среду на базе учебного кабинета.
5.2 Состояние преподавания предметов гуманитарного и эстетического циклов

Вся деятельность учителей гуманитарного цикла в 2010-2011 учебном году была направлена на повышение качества уровня образования через совершенствование методики обучения, освоения новых технологий преподавания гуманитарных дисциплин, повышение ответственности учителей за результаты своей работы. Основное внимание уделялось воспитанию образованной, культурной личности, адаптированной к современным условиям жизни.

По сравнению с 2009-2010 учебным годом преподавательский состав изменился незначительно: возобновила преподавание русского языка и литературы Ефимова М.А., воспитатель группы продленного дня, вместо ушедшей в декретный отпуск Пархоменко И.Г. пришла работать молодой специалист Коренькова А.А., в конце учебного года ушла на заслуженный отдых Шандыбина Л.А.

Коллектив учителей-гуманитариев стабильный, имеющий высокую профессиональную квалификацию: из 9 учителей высшую категорию имеют шесть, первую – один и молодой специалист пока имеет 9 разряд.

Blog

С. В. Василёва за 2010 2011 учебный год

Содержание