С. В. Василёва за 2010 2011 учебный год

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

57.	Сорочкин К., 8 география победитель
58.	Рябых Г., 9 география призёр
59.	Холощак В., 10 география победитель
60.	Холощак В., 10 обществознание призёр
61.	Холощак В., 10 история призёр
62.	Огневая Г., 10 химия призёр
63.	Костикова А., 10 химия призёр
64.	Костикова А., 10 физика призёр
65.	Проскоченко А., 10 химия призёр
66.		Проскоченко А., 10 химия ЛТ
67.	Власенко Э., 7 обществознание призёр
68.	Рейзь Н., 8 обществознание призёр
69.	Беляева Е., 11 обществознание победитель
70.	Мухамадиева Д., 11 обществознание призёр
71.	Стрельников А., 11 информатика победитель
72.		Калачёва Е., 11 многоборье ЛТ
73.		Михалёва Ю., 11 многоборье ЛТ
74.		Порфененко А., 11 биология ЛТ
75.		Шлапакова М., 11 литература ЛТ

Приоритетным направлением в деятельности гимназии является использование проектно-исследовательских технологий образования. Они наиболее эффективно способствуют переводу ученика из пассивного объекта обучения в деятельный субъект, который вырабатывает умение работать с книгой, текстом, электронными носителями, выделять главную мысль, ориентироваться в информационном пространстве, то есть овладевать новым знанием далеко за рамками школьных программ. В 2010 – 2011 учебном году 92 учащихся 8 – 11 классов занимались учебно-исследовательской и проектной деятельностью под руководством учителей. Были обязательные занятия такой деятельностью в 10 классах по профильным предметам. Анализ данной работы позволяет сделать вывод что она способствовала повышению общей грамотности учащихся, развитию их языкового чутья, совершенствованию речи, знаний по русскому языку; по математике учащиеся изучали вопросы не входящие в учебные программы; по английскому языку занимались повышением языковой компетенции учащихся, особое внимание уделялось развитию навыка письменной речи, написанию писем, эссе, статей. Результатом данной работы были успешные выступления учащихся на олимпиадах интеллектуальном городском марафоне старшеклассников, международной научно-практической конференции. Из 75 победителей олимпиад и конкурсов 2010 – 2011 учебном году 17 являются учащимися 10 профильных классов.

К сожалению, не все учителя из-за нехватки учебного времени ведут работу с одарёнными детьми, что приводит к торможению дальнейшего развития таких детей. Учащимся, чьи интеллектуальные и творческие способности выше способностей большинства учащихся на уроках предлагают упрощённые задания, то есть учебный процесс настроен на среднего ученика. Поэтому основной задачей в гимназии является организация дифференцированной работы с такими детьми с целью пробуждения у них интереса к дальнейшему образованию, развитию их умственных способностей. В процессе дополнительной работы этим учащимся предлагают олимпиадные задания, нестандартные задачи. Подобная большая работа ведётся на уроках информатики Петроченко В. И.. Учащиеся 11 классов разрабатывают электронные учебники по обучению различным программам, используемым в курсе изучения информатики и математики с 3 по 11 классы.

Такая работа с учащимися даёт положительные результаты: учащиеся 4 В, 6 В, 10 А, 11 Б классов принимали участие во Всероссийском игровом конкурсе «КИТ», где Петроченко И., 4 класс, занял первое место, Зарытовский Я., 6 класс – 2 место, Лоскин Ю., 10 класс – 1 место, Кравченко А., 10 класс – 3 место, Стрельников А., 11 класс – 2 место в Брянской области. Все выпускники и учащиеся 10 физико-математического класса сдали экзамены по текстам ЕГЭ на 4 и 5. Стрельников А. занял 1 место на муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников по информатике и принял участие в региональном этапе, заняв 7 место.

В гимназии накоплен опыт организации учебно-исследовательской деятельности, которая позволяет сохранить объем информации и одновременно даёт навык самообразовательной работы, понятие о системе наук; в результате учащиеся активнее овладевают умениями, которые связаны с нахождением проблемы и способов её решения, планированием своей работы. Исследовательская деятельность развивает у них предприимчивость и уверенность в себе, интеллектуальную мобильность, умение принимать нестандартные решения. Содержание работ учащихся может быть использовано на кружковых занятиях, занятиях предпрофильных и профильных курсов. В гимназии создан банк учебно-исследовательских работ. Учащиеся 8 Б класса под руководством Перминовой Т. И. работали над проблемой «Влияние аномальной жары лета 2010 года на растительный, животный мир и население европейской части России». В ходе работы изучали влияние высоких температур на растительный и животный мир, выработали рекомендации по улучшению состояния здоровья и меры безопасности в условиях аномальной жары, дали прогноз метеообстановки, они проводили практические работы на местности, брали интервью у специалистов – медиков о зависимости заболеваний населения области от перепадов температур. Эта работа была представлена на международную научно-практическую конференцию «Первые шаги» и была награждена дипломом.

Вошла в практику работы гимназии работа с одаренными детьми уже в начальной школе. 55 учащихся 3 – 4 классов занимались углублённо русским языком и математикой. Цель этой работы заинтересовать детей предметом, развить у них навыки самостоятельной работы и творческой инициативы, готовить их к олимпиадам. Большинство этих учащихся успешно выступили в интеллектуальном гимназическом марафоне и заняли 3 командное место по результатам двух городских олимпиад среди инновационных учебных заведений по русскому языку и математике.

Коллектив гимназии считает, что данная работа является эффективным способом самореализации учащихся. В 2010 – 2011 учебном году в учебно-исследовательскую и научную деятельность вовлечены 172 учащихся, работой которых руководят 33 педагога. Но основой научно-исследовательской деятельности учащихся является их личный интерес, личная увлечённость. Вся работа проводится в рамках научного общества старшеклассников, которое существует в гимназии 10 лет. Преподаватели гимназии при организации учебно-исследовательской работы особое внимание уделяют подбору диагностических методик и других материалов для проведения исследований. Эта работа не только формирует новый подход к получению знаний, но и имеет практическое значение для гимназии, так как тематика работ предлагается по актуальным вопросам развития гимназии, выявленным в результате анализа хода реализации комплексных нововведений, исследований, имеющих значимые последствия для дальнейшего развития гимназии.

В практику работы гимназии вошло проведение месячника науки в апреле, когда проводится день науки, научные чтения по секциям НОУ и классам, деятельностные игры, конференции встречи с учёными, недели естественных, физико-математических и гуманитарных наук обще гимназическая научно-практическая конференция с лучшими докладами по темам научно-исследовательских работ с презентациями и видеофильмами.

Однако в организации учебно-исследовательской и научной работы есть серьёзный недостаток: малое количество участников в социальных проектах и конференциях, которые проводятся вне гимназии. Это объясняется недостаточной мотивацией учащихся на эти формы работы и низкой активностью педагогов в её организации.

Анализ результатов 2010 - 2011 учебного года показывает, что в гимназии стабильный, соответствующий гимназическому уровень успеваемости, улучшается отношение учащихся и родителей к гимназии, понижается уровень агрессивности и негативизма, что положительно сказывается на социальном и психическом здоровье учащихся. Мониторинг здоровья детей свидетельствует о медленном, по сокращении количества детей с хроническими заболеваниями, а также детей группы (медицинской) риска в результате комплексного медико-педагогического подхода, включающего специальные медицинские мероприятия применение, здоровьесберегающих технологий в обучении.

В гимназии полностью отсутствует отсев учащихся без уважительных причин, что свидетельствует об адаптации детей к учебно-воспитательному процессу.

К опосредованным результатам можно отнести уровень профессионального мастерства педагогов и сотрудников гимназии, что находит свое выражение в кадровом потенциале коллектива: 55 % учителей имеют высшую квалификационную категорию, 32,3 % - первую.

IV. СОСТОЯНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.

В соответствии со ст. 32 п. 2.5. Закона РФ «Об образовании» в МОУ «Гимназия № 7» сложилась определённая система методической работы, которая в настоящее время направлена на реструктуризацию и обновление содержания образования в гимназии с учётом новых задач поставленных обществом перед системой образования в новых конкретных исторических условиях («Концепция социально-экономического развития РФ до 2020 г.»), а также на совершенствование образовательного пространства гимназии через реализацию основных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Много внимания уделено организации научно-методической работы учителей. Осуществлён переход к новому (в отличие от традиционной учебно-методической работы) виду деятельности – научно-методической работе. Главная цель научно-методической работы учителя: 1. повышение профессиональной квалификации и научно-методического уровня педагогических кадров; 2. обеспечение учебно-воспитательного процесса научно-обоснованными средствами обучения (программами, планами, учебниками и учебными пособиями, компьютерными программами). Много внимания уделено развитию учителя как творческой личности, переключению его с потребительского типа на самостоятельный поиск методических решений, превращение его в разработчика и автора инновационных методик и средств обучения. В гимназии была разработана концепция организации научно-методической работы, определены задачи, решения которых соответствуют требованиям современной социальной среды; усилению мотивации педагогической инициативы и творческого поиска. Это должно привести к повышению эффективности обучения и совершенствования всего учебно-воспитательного процесса. Для получения такого результата была необходима новая структура методической службы, с этой целью создан научно-методический совет, на котором лежит управление и научное руководство научно-методической работой учителей, он опирается на руководителей НМО и заместителей директора по УВР. Вся работа НМС проводится в строгом соответствии с годовым комплексно-целевым планом.

Методическая, научно-методическая и опытно-экспериментальная работа – комплекс мероприятий, базирующийся на достижениях современной науки, передового педагогического опыта, направленный на всесторонние повышение компетентности и профессионального мастерства каждого работника гимназии, на модернизацию образовательного процесса. Методическая работа тесно связана с системой внутришкольного управления и жизнедеятельностью гимназии. Главное её назначение – корректировка УВП для перспективного развития гимназии. Традиционно работа с педкадрами планируется по следующим блокам:

работа научно-методических объединений и творческих групп;
инновационная деятельность, в том числе научно-исследовательская, опытно-экспериментальная и научно-методическая работа по индивидуальным программам;
проведение педсоветов, научно-методических советов, семинаров, педчтений, научно-практических конференций;
работа по изучению, трансляции, а также формированию ППО;
самообразовательная работа;
приобщение и руководство научной, учебно-исследовательской деятельностью учащихся;
диагностика и прогнозирование результатов УВП.

Основные направления деятельности методической службы подразделяются на традиционные (аналитическая деятельность, информационная, организационно-методическая, консультативная) и современные (деятельность в области информатизации системы образования, деятельности в сфере научного обеспечения развития системы образования).

В 2010 – 2011 учебном году в структуре методической службы гимназии было 7 НМО, 3 творческие группы учителей постоянного состава и 3 творческие группы сменного состава для подготовки педсоветов. Руководство НМО осуществляют высокопрофессиональные учителя, имеющие высшую квалификационную категорию. Организация работы НМО носит системный характер и обеспечивает качественное функционирование и развитие педагогической системы гимназии в целом. Программа развития гимназии на 2009 – 2014 годы определяет тему: «Совершенствование гимназического образования в условиях модернизации Российского образования». Были выделены направления: обновление образовательных стандартов; система поддержки талантливых детей; развитие учительского потенциала; современная школьная инфраструктура; здоровье школьников. Тематика НМС также направлена на реализацию КЦП 2010 – 2011 уч. г. «Управление качеством образования в гимназии». В системе работы с учителями ведутся постоянно-действующие педагогические семинары, к работе которых привлекаются учёные и методисты БГУ, БИПКРО, МПСИ, а также лучшие учителя-практики. В практике работы гимназии проведение недель педагогического мастерства, деловые игры.

Важнейшим принципом работы гимназии является ориентация на обновление методов обучения, использование современных эффективных образовательных технологий, особое внимание уделяется внедрению информационно-коммуникативных технологий в УВП. Было проведено диагностическое исследование педколлектива по уровню владения современными эффективными педтехнологиями, преподаватели информатики вели курсы с желающими учителями по овладению ИКТ. Были проведены мастер-классы учителей, которые хорошо овладели данными технологиями, проводились методические встречи по этим же вопросам. На сегодняшний день в банке данных имеются сведения об учителях, активно использующих современные педтехнологии. 74 % учителей активно используют информационно-коммуникативные, 37 % - проектные, 51 % - здоровьесберегающие, 74 % - развивающие технологии. Преподаватели гимназии сформировали опыт работы по использованию инновационных педтехнологий, которым делятся не только с учителями гимназии, но и с учителями других образовательных учреждений. В апреле 2009 года на базе НМО учителей математики был проведён городской семинар «Информационно-ресурсное обеспечение урока», на нем было дано 6 открытых уроков. В 2009 году был проведён городской семинар учителей истории и обществознания «Информационно-коммуникативные технологии на уроках истории и обществознания». В гимназии имеется банк презентаций по учебным предметам, которым пользуются все учителя.

НМО учителей иностранного языка в 2010 – 2011 учебном году работало над проблемой «Управление качеством образования по предмету «иностранный язык» путем организации мониторинга ЗУН учащихся» в свете данной проблемы большое внимание уделялось созданию систем тестовых и проверочных заданий для контроля степени развития навыков чтения, аудирования, говорения, письма и усвоения грамматики. Был сделан вывод, что проведение мониторинга должно осуществляться в комплексе с индивидуальным подходом, необходимы дифференцированные дидактические материалы с учётом разного уровня подготовки учащихся, а также материалы для контроля усвоения учебного материала как на базовом, так и на продвинутом уровне. За истекший год учителями накоплен значительный опыт по данной проблеме и большое количество дидактического материала. В качестве недостатков в работе НМО можно назвать слабое внедрение методики интенсива, эпизодичность внеклассной работы по предмету, отсутствие системы подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ.

Учителя НМО естественного цикла активно работали по совершенствованию программ, планирования учебного материала в связи с переходом на концентрическую систему обучения, новые учебники, пособия; продолжали разрабатывать учебно-методические материалы по биологии, химии, экологии, географии для предпрофильной и профильной подготовки. Особое внимание было уделено выполнению практических и лабораторных работ в соответствии с рабочими программами. В течение всего учебного года корректировалось планирование с целью уплотнения учебного материала. В центре методической работы было формирование опыта работы с учащимися, имеющими повышенный уровень учебной мотивации, подготовка учащихся к сдаче ГИА и ЕГЭ, организация учебно-исследовательской, научной работы учащихся и самих учителей по актуальным для Брянщины и гимназии вопросам медицинской географии, экологии, валеологии. Все учителя составили и работали по индивидуальным программам развития учащихся. Учителя НМО достигли высокого качества обучения: качество знаний по биологии и географии 80 %, химии 60 %, хорошие результаты показали учащиеся, активно выступая на олимпиадах.

Однако в 2011 – 2012 учебном году следует продолжить работу по совершенствованию предпрофильного образования, подготовку к экзаменам в формате ГИА.

НМО учителей начальных классов и воспитателей ГПД основное внимание уделило организации работы по переходу на новый ФГОС. Все учителя 4-х классов прошли переподготовку в БИПКРО где изучали стандарты нового поколения , базовые документы и пособия, была разработана основная образовательная прграмма начального общего образования на 2011 – 2012 учебный год. в апреле 2011 года на НМС был подготовлен вопрос «Анализ готовности учителей начальной школы к реализации новых ФГОС начального обучения». Учителя и воспитатели продолжали овладевать новыми технологиями ведения урока. Методическая неделя по теме: «Технология системного подхода к подготовке и проведению урока» показала, что учителя успешно овладевают современными методиками, формами, средствами, стимулирующими развитие учащихся.

Успеваемость учащихся начальной школы составляет 100 %, качество 81,4 %, что соответствует оптимальному уровню успешности педагогической деятельности.

НМО учителей историко-культурологического цикла много внимания уделяют своему профессиональному росту, делятся методическими находками, посещают и анализируют уроки друг друга. Одним из основных направлений их работы было освоение требований ФГОС, которые акцентируют внимание учителей на формирование ключевых компетенций, учителя развивали основные умения и навыки учащихся и при этом учили работать с тестовыми материалами различной сложности. Формировался опыт работы подготовки учащихся к ЕГЭ, идёт накопление дидактических материалов, тестовых заданий, необходимой литературы. Результаты обученности учащихся позволяют сделать выводы, что учителя истории сохранили качество знаний, которое было достигнуто в прошлом учебном году, здесь наблюдается стабильность. Недостатком в работе этого НМО является то, что не проявило себя в интегрированной работе с учителями культурологического цикла.

НМО учителей русского языка и литературы основное внимание уделило подготовки старшеклассников к сдаче ЕГЭ и ГИА. С этой целью ими были проанализированы результаты прошлых лет, обобщен опыт работы отдельных учителей по подготовке учащихся к этим экзаменам, анализировали результаты пробных ЕГЭ и ГИА. Результатом этой работы стало то, что учащиеся успешно сдали выпускные экзамены; средний балл по русскому языку составил 70,3, а учащиеся Кузнецов Игорь, 11 В имеет 100 баллов по русскому языку, Шлапакова Маргарита, 11 имеет 100 баллов по литературе. Особое внимание в новом учебном году в организации методической работы следует обратить на взаимопосещение уроков, проведение недели педмастерства.

НМО учителей математики, информатики, физики большое внимание уделило совершенствованию содержания математического образования: разрабатывались и внедрялись новые программы профильного обучения, элективные и тематические учебные курсы. Учителя создали творческую лабораторию по апробации новых учебников по алгебре и началам анализа для 10 – 11 классов. Качество образования повышали за счёт освоения учителями технологий, обеспечивающих активное участие каждого гимназиста в учебном процессе. Большая работа велась с одарёнными детьми и детьми, имеющими низкую учебную мотивацию за счёт созданной системы дополнительных занятий. Учителя НМО много внимания уделяют распространению ППО, с этой целью организованно взаимопосещение уроков, их обсуждение, выработка конкретных рекомендаций. Однако следует отметить, что на посещённых уроках наблюдается перегруженность теоретическим материалом, недостаточная сложность заданий, преобладание фронтальных форм работы, низкий тем урока. В процессе методической работы необходимо разработать оптимальную структуру урока, выбор форм, методов работы с учетом содержания. Серьёзная методическая работа обеспечила достаточно высокое качество по предметам. Все учащиеся успешно сдали ЕГЭ и ГИА. Результаты итоговых контрольных работ в 5 – 10 классах показали, что программа по математике усвоена на хорошем уровне: 5 кл. – 86 %, 6 кл. – 83 %, 7 кл. – 65 %, 8 кл. – 63 %, 9 кл. – 47 %, 10 кл. – 50 % учащихся получили 4 и 5.

В гимназии разработаны документы, рекомендации по изучению и обобщению передового педагогического опыта. ППО в гимназии – опыт, направленный на решение актуальных задач гимназии, обеспечение высоких результатов обучения, воспитания и развития школьников; он достигается рациональными путями и доступен для других педагогов; создана система накопления, хранения, стимулирования и использования педагогического опыта. Изучение, трансляция ППО позволяет сделать его достоянием многих и управлять с перспективой. Данная работа в гимназии тесно связанна с работой учителей по самообразованию, научно-методической работой, инновационной деятельностью, которая часто направлена на создание, формирование опыта по актуальным для гимназии проблемам. Такие активные формы работы с педкадрами, как недели педмастерства, единые методические дни, методические встречи, мастер-классы, дни творческого отчёта, фестивали педмастерства, творческие конкурсы и т.д., которые проводятся в системе, позволяют систематизировать и распространить опыт лучших учителей гимназии. В гимназии имеется банк данных, ведётся учёт мероприятий по обобщению и трансляции ППО на областном, городском и гимназическом уровне.

Работа с молодыми специалистами, их трое, ведётся на основании положения о наставничестве, которое разработано в гимназии. Целью этой работы является оказание помощи молодым учителям в их профессиональном становлении, а также формирование в гимназии кадрового ядра.

Работа по организации научно-методической деятельности является одним из приоритетных направлений во всей деятельности гимназии.

В силу заинтересованности в совершенствовании учебно-воспитательного процесса практически все учителя вовлечены в инновационную деятельность. Прогнозируя и анализируя свою деятельность, они заинтересованы в ее преобразовании. Инновационная деятельность осуществлялась по следующим направлениям:

Формирование нового содержания образования (профильное обучение).
Внедрение новых эффективных педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс.
Экспериментальная работа по апробации новых педтехнологий и учебных пособий.

Виды инноваций в гимназии на данном этапе ее развития

В содержании образования

освоение программ продвинутого изучения некоторых предметов;
освоение современных учебных пособий по большинству предметов изучаемых в гимназии;
профильное обучение русского языка и литературы, английского языка, истории, математики, физики, биологии, химии, экономики;
работа по программам развивающего обучения в начальной школе («Гармония», «Перспективная начальная школа», «Начальная школа 21 века»);
изучение с 1 класса английского языка, информационно-коммуникативных технологий с 3 класса;
освоение новых спецкурсов по предпрофильной и профильной подготовке.

В методиках, технологиях, формах, методах, средствах учебно-воспитательного процесса:

использование метода проектов;
использование интерактивных методов обучения;
освоение и внедрение новых информационных технологий обучения;
использование интернет технологий и электронных учебников, пособий;
использование личностно-ориентированных технологий, в том числе индивидуализации и дифференциации;
использование технологии интеграции;
широкое применение учебного исследования.

В организации учебно-воспитательного процесса:

организация обучения учащихся по индивидуальному образовательному маршруту;
работа в рамках инновационной программы по реализации системы профильного обучения на старшей ступени гимназии;
открытия экспериментального экономического класса на базе Учебного комплекса ВЗФЭИ;
организация предпрофильного обучение в 8-9 классах;
организация учебно-исследовательской деятельности гимназистов;
реализация системы здоровьесберегающего образования;
развитие системы самоуправления;
организация научно-исследовательской деятельности учителей и учащихся в рамках НОУ.
работа в рамках первого этапа инновационной программы «Совершенствования гимназического образования в условиях модернизации Российского образования».
реализация КЦП «Управление качеством образования в гимназии»

В управляющей системе гимназии:

В основе управления - технология программно-целевого управления ОУ. Педагогический коллектив реализует:

* Программу развития гимназии.

* Программу «Здоровье»

* Программу «Интеллект»

* Программу «Семья»

* Программу «Профильное обучение».

Результатами, самоанализом своей инновационной деятельности учителя подняли целый ряд проблем, требующих комплексного решения: отбор вариативного содержания обучения, обеспечение условий для индивидуализации его усвоения, технологическая оснащенность учебного процесса.

Всё более широкое обсуждение среди педагогов гимназии находят проблемы формирования ключевых компетентностей. Педагоги понимают, что одних знаний, умений, навыков недостаточно, нужно осваивать деятельностные технологии, изменять содержание уроков. Школа должна формировать опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования. Эту проблему разработала Леморенко О. Л. в своей научно-методической работе «Формирование ключевых компетентностей на уроках естественного цикла.

Лазаренкова Л. М. два учебных года работала над проблемой «Пути формирования навыков беглого чтения начальных классах» эта тема очень актуальна для гимназии, так как без достаточно высокого уровня сформированности навыка беглого чтения невозможно дальнейшее качественное образование ученика. Учителем рассмотрены психолого-педагогические основы формирования этого навыка. Большую ценность этой работы представляет то, что большая её часть отводиться практической реализации методических приёмов по выработке навыка беглого чтения у учащихся младших классов, которыми могут воспользоваться все учителя начальных классов гимназии.

В работе Руденко Т. И. «Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык» рассматривается необходимость и методическое обеспечение формирования учебной компетенции в области изучения иностранного языка. Роль преподавателя при организации самостоятельной работы не предполагает непосредственного руководства учебной деятельностью учащихся, а выделяется консультативно – организационная и методическая помощь учителя, организация взаимодействия и сотрудничества учителя и ученика.

Шемякина К. Н. много лет успешно разрабатывает очень актуальную проблему для гимназии «Исследовательская деятельность младших школьников» она делится опытом своей работы не только в гимназии, но и имеет публикации в журнале «Начальная школа», «Учительской газете». В мае 2011 года она участвовала в работе международной научно-практической конференции в г. Брянске и была награждена дипломом.

Необходимо отметить, что в последние годы в гимназии низок процент участия учителей в конкурсах, конференциях на уровне города и региона; почти полное отсутствие публикаций, хотя в гимназии все учителя активно учувствуют в проведении творческих отчётов, конференций, методических встреч, педсоветов.

Задачи на 2011 – 2012 учебный год:

Разработать программу реализации основного этапа Программы развития гимназии (2009 – 2014 учебные годы) по проблеме «Реализация личностного потенциала учащихся в образовательном пространстве гимназии» .
Разработать систему мероприятий по реализации образовательной инициативы «Наша новая школа».
Создать проект по разработке обновления содержания образования в гимназии в связи с введением новых ФГОС.
Отработать адекватные содержанию образования педагогические технологии и их научно-методическое обеспечение.
Отработать логику компетентностного подхода в переориентации гимназии на современные способы достижения нового качества образования.
Разработать программу повышения профессиональной компетентности учителя гимназии с учетом компетентностного подхода и перспектив развития ОУ.

7. Обеспечить инновационную деятельность педколлектива.

Blog

С. В. Василёва за 2010 2011 учебный год

Содержание