Е. А. Балахнина Управление внедрением икт в учебный процесс гимназии 6 > Л. И. Захарова Информационно-коммуникационные технологии в управлении качеством образования в гимназии №8 г. Перми 7
| Вид материала | Документы |
- С. В. Василёва за 2010 2011 учебный год, 2133.78kb.
- Гу «Казахстанско-Российской гимназии», 263.57kb.
- Информатика и информационно-коммуникационные технологии (икт), 41.08kb.
- Программа дисциплины информационно-коммуникационные технологии в управленческой практике, 557.91kb.
- Рекомендации по преподаванию информатики в начальных классах, 158.21kb.
- Отчет моу гимназии №32 г. Калининграда о выполнении программы развития, 374.79kb.
- Анализ реализации Программы развития гимназии №69 за 2010- 2011 учебный год, 199.88kb.
- Краткий аналитический отчет о достигнутых результатах Миссия гимназии и цели образовательной, 549.55kb.
- Литература стр, 236.35kb.
- План учебно-воспитательной работы моу гимназии №88 г. Краснодара на 2010-2011 учебный, 2804.08kb.
Ожидаемые результаты
- Реальный рост качества деятельности всех структур гимназии, элементов образовательного процесса, качества образовательных услуг, предоставляемых обучающимся в рамках основной образовательной программы и программ дополнительного образования.
- Удержание гимназией лидерства в Перми по качеству подготовки ее выпускников;
- Создание системы информационного и научно-методического обеспечения образовательного процесса;
- Создание единой локальной сети, объединяющей рабочие места участников образовательного процесса на внешнем и внутреннем уровнях;
- Формирование информационной педагогической компетентности в сфере использования педагогами информационных и коммуникационных технологий;
- Разработка программы функционирования центра мониторинга, имеющего своей целью построение системы внутри гимназической оценки качества профессиональной деятельности педагогов и подготовки лицеистов к жизнедеятельности в информационном обществе;
- Автоматизация сбора данных и статистических отчетов;
- Повышение информационной культуры участников образовательного процесса;
- Предоставление участникам образовательного процесса доступа к глобальным информационным ресурсам.
Внедрение информационных и коммуникационных технологий в образовательный процесс является самым перспективным направлением современного гимназического образования. В гимназии работает информационно-методический и мониторинговый центр, которые организуют работу по освоению инновационных учебных программ, по обеспечению этих программ соответствующими методическими комплексами, помогают учителям повышать свой профессиональный уровень в условиях развития единого информационного образовательного пространства.
И.В. Пилюгина,
заместитель директора по УВР
МОУ «СОШ № 16» г. Перми
Создание условий в образовательном учреждении для освоения
педагогами информационно-коммуникационных технологий
Для успешной реализации проектов «Компьютер на уроке» и «Интернет в школе», запущенных городским комитетом по образованию и науке в 2004 году, школьной информационной службой определены следующие направления функционирования: удовлетворение потребностей школьного коллектива в оперативном предоставлении педагогической информации, внедрение новых информационных технологий в преподавание различных предметов, наиболее полное использование возможностей глобальных сетей России и мира.
Силами данного структурного подразделения осуществляется:
- своевременное информирование педколлектива о новинках в сфере электронных средств обучения;
- своевременное информирование педагогов о новых информационных ресурсах сети Интернет;
- распределение времени доступа к компьютерной технике;
- консультативная помощь;
- техническая поддержка педагогов, использующих ИКТ.
Практика информатизации школы выявила ряд проблем, которые замедляют темп процесса: стремительно устаревающая материально-техническая база учреждения, недостаточный уровень подготовки учителей, психологический дискомфорт при использовании компьютера, фрагментарное, от случая к случаю, использование ИКТ педагогами.
Благодаря согласованной деятельности структурных подразделений, основываясь на данных школьного мониторинга, можно говорить о положительной динамике применения ИКТ педагогами в образовательном учреждении: на 44,2% увеличилось количество педагогических работников, прошедших обучение по базовой ИКТ-компетентности за период с 2002 г., с 7,1% до 74,3% возросло число педагогов, владеющих ИКТ на пользовательском уровне, 53% от общего числа учителей готовы к применению и регулярно применяют ИКТ на уроках.
По данным ежегодного анкетирования у учащихся вызывают повышенный интерес уроки, где преподавание осуществляется с использованием ИКТ; использование на уроке компьютера укрепляет позицию учителя и поднимает его авторитет в глазах детей; создается положительная мотивация учебной деятельности.
Служба управления персоналом, создание которой началось в 2004-2005 г.г., отмечает, что условием эффективной деятельности учителя в современных условиях является соответствие его профессионального уровня потребностям времени. Сегодня педагогические кадры, компетентные в области ИКТ, востребованы на рынке труда и рассматриваются кадровой службой как главный ресурс организации. Поэтому в образовательном учреждении в качестве методов стимулирования применяются:
- приоритетный выбор курсовой подготовки учителя, постоянно использующего ИКТ,
- ускорение процедуры прохождения аттестации, альтернативные способы экспертизы,
- материальное поощрение (оплата проезда во время обучения, премирование по итогам проведения открытых мероприятий),
- информирование педагогической общественности о достижениях педагогов средствами Интернет (публикации на школьном сайте, направление материалов на городской школьный портал).
Таким образом, выделенное проблемное поле дает основания для формулирования основополагающей идеи: современные принципы организации учебного процесса могут быть реализованы только на основе использования современных средств обучения – ИКТ. И если применение информационно-коммуникационных технологий не станет формальным исполнением приказа, а будет исходить из конкретных условий, то это не только повысит качество урока и позволит ускорить процесс информатизации в конкретном образовательном учреждении, но и станет эффективным способом мотивации педагогов к профессиональному росту.
Т.А. Ошвинцева,
заместитель директора по управлению персоналом
МОУ «Гимназия № 7» г. Перми
Один из подходов к созданию эффективной системы сбора, обработки,
анализа информации в интересах повышения эффективности управления ОУ
Темпы, с которыми происходит освоение информационных технологий, увеличиваются:
- во-первых, совершенствуются умения и навыки управленцев в работе с компьютером,
- во-вторых, значительно пополнилась техническая база.
Развивая информационные технологии, мы ставим цели повышения эффективности управленческих действий по планированию, оценке труда персонала, выстраиванию действенной системы стимулирования, что особенно актуально при внедрении новой системы оплаты труда.
Становление Службы управления персоналом сопровождалось созданием, а потом пополнением, развертыванием электронной базы «Кадры». Она связана с базой «Учащиеся», с системой автоматизированного контроля знаний учащихся и, так как создана по заказу гимназии, достаточно адаптирована к условиям. С созданием сетевого взаимодействия, куда вошли рабочие места директора, заместителей, руководителей школьных служб, секретаря по делопроизводству работа базы обеспечивает более высокую и своевременную информированность, возможность понимания тенденций и перспектив. Включение в эту цепочку электронной учительской способствует в целом росту профессиональной культуры учителя, повышению имиджа образовательного учреждения, позволяет сделать процессы управления по-современному более технологичными.
Что содержит база? Чьи запросы реализует? Содержание базы – информационно-аналитическое; по объему оно является максимальным относительно того, что необходимо управлению гимназии при работе с педагогами и остальными сотрудниками: начиная от общих сведений о сотруднике и заканчивая сопоставленными результатами учебно-воспитательного процесса в целом. Накопление информации идет по учебным годам, поэтому такие разделы, как «конкурсы», «результативность учебно-воспитательной деятельности учителя» легко преобразовать в «портфолио», осуществив соответствующую выборку и переведя информацию в Microsoft Excel. Заложена в базу и анкета, где фиксируется продвижение каждого учителя в направлении овладения ИКТ.
Как осуществляется управление учебно-воспитательным процессом через базу?
Какие информационные и аналитические материалы она выдает по запросу?
К базе имеют доступ ответственный за ее работу заместитель директора по управлению персоналом, секретарь-делопроизводитель, бухгалтер и директор ОУ. С ее помощью можно планировать аттестацию педагогов, повышение квалификации, карьерный рост; анализировать учебно-воспитательный процесс, совершенствовать систему стимулирования труда педагогов.
И.И. Рязанова,
руководитель медиацентра
МОУ «СОШ № 83» г. Перми
ИКТ в образовательном процессе школы
(из опыта работы медиацентра)
Интернет позволяет внести в обучение специфические методы. Реализация этих методов в значительной степени связана с использованием Интернет. Учитель учит, как искать, анализировать информацию и как получать на ее основе новые знания. Таким образом, очевидно, что Интернет выступает здесь как ведущее средство, инструмент обучения.
В рамках образовательных проектов «Компьютер на уроке» и «Интернет в школе», силами медиацентра и школьной команды по информатизации в 2006-2007 учебном году:
- Разработана программа информатизации МОУ «СОШ №83», состоящая из 3 этапов со сроком реализации до 2012 года.
- Проведен педсовет «Использование презентаций PowerPoint как одного из средств повышения эффективности урока».
- Подготовлена и проведена неделя открытых уроков школы с использованием ИКТ.
В 2007-2008 учебном году в школе проведен педагогический совет по теме: «Использование сети Интернет в образовательном процессе школы», на котором хотелось бы остановиться более подробно.
При подготовке к педагогическому совету предварительно были опрошены учащиеся среднего и старшего звена на предмет использования Интернет дома и в школе, проанализированы ответы и построены сравнительные диаграммы между классами.
Анкета учащегося по использованию Интернет
| Класс _______________________________ | Итог | |||
| Да | | Нет | |
| Да | | Нет | |
| Да | | Нет | |
| Да | | Нет | |
| Да | | Нет | |
Учителя школы не анкетировались, но анализировался журнал медиацентра по запросу информации из сети Интернет и работу в Интернете:
- в 2005-2006 г.г. – 24% учителей использовали информацию сети Интернет к уроку,
- в 2006-2007 г.г. – 38%.
По полученным данным наиболее часто используют школьный Интернет учителя математики, географии, физической культуры, иностранных языков, русского языка, химии, музыки, биологии. Учащиеся используют Интернет для создания рефератов, презентаций, поиска картинок по предметам (история, география, литература, физическая культура).
Во время проведения Интернет-педсовета учителям были выданы раздаточные материалы с кратким обзором образовательных сайтов по преподаваемым предметам, оговорен порядок работы в сети.
Проанализировав истекший период времени, хочется отметить, что ИКТ-компетентность учителей в области использования сети Интернет повысилась. Учителя стали чаще обращаться к ресурсам сети, возросла самостоятельность работы учителей с Интернетом, работа детей в сети стала более целенаправленной.
В данном учебном году в школе запланирована неделя открытых уроков с использованием ИКТ, в которой примут участие все методические объединения школы. Запланированы уроки как с использованием презентаций, разработанных учителями, так и урок - лабораторная работа по физике в компьютерном классе.
Качество работы учителя, его профессионализм неразрывно связаны между собой. Использование ИКТ на уроке стало обычным делом: представление доклада с компьютерной презентацией, ответы ребят на уроке, сопровождаемые презентацией, внеклассные мероприятия, родительские собрания…
Я считаю, что использование ИКТ в деятельности школы позволяет вдохнуть новую жизнь в традиционную методику урока, посмотреть на урок с качественно новой точки зрения. Все это убеждает в том, что ИКТ – новая технология, влияющая на все стороны жизни школы.
Л.В. Каракулова,
заместитель директора по УВР
МОУ «Юго-Камская СОШ» Пермского района
Школьная команда информатизации
как управленческий ресурс образовательного учреждения
Одним из управленческих аспектов в Юго-Камской СОШ является внедрение в образовательную деятельность информационных технологий для обеспечения доступности качественных образовательных услуг, предоставляемых населению. В управлении школой предусматривается оптимизация использования информационных ресурсов образовательного учреждения, создание условий для развития ИКТ-компетентности всех участников образовательного процесса, организация информационно-насыщенной среды. Для решения поставленных задач школа нашла эффективный управленческий ресурс – создание школьной команды информатизации – мобильной творческой группы педагогов и детей, владеющих инновационными технологиями.
Общие сведения:
Школьная команда проекта «Информатизация системы образования» состоит из творческих групп: методической, творческой, управленческой и информационной.