Е. А. Балахнина Управление внедрением икт в учебный процесс гимназии 6 > Л. И. Захарова Информационно-коммуникационные технологии в управлении качеством образования в гимназии №8 г. Перми 7

Вид материала

Цели и задачи Школьной команды
Функции Школьной команды
Формы работы команды
Результаты работы школьной команды
О.В. Носкова
Образовательные ресурсы сети Интернет
Е.А. Евлампиева
Инновационное значение
ИКТ в преподавании предметов гуманитарного цикла
А.С. Пушкин
М.А. Булгаков
В.Г. Данилова
Microsoft Publisher.
А.Л. Кашкина
Л.Р. Тимошенко

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

Цели и задачи Школьной команды:

Цель ШК – подготовка и претворение в жизнь программы информатизации ОУ за счет интеллектуальных и организационных ресурсов образовательного учреждения.

Задачи:

мобилизация коллектива на участие в разработке и осуществлении программы информатизации;

организация деятельности коллектива школы по реализации программы ИСО;
мониторинг внедрения программы ИСО и имеющихся ресурсов информационного обеспечения образовательного процесса;
корректировка деятельности по осуществлению программы;

Функции Школьной команды:

- Создание организационно-управленческих условий для реализации программы информатизации в образовательном учреждении и в отдельных образовательных модулях школы.

- Разработка системы действий внедрения информатизации в УВП школы.

- Оказание технической и методической помощи в организации работы по использованию ИКТ.

- Обеспечение доступности и сохранности имеющихся информационных ресурсов.

- Трансляция опыта и апробация инноваций в образовательном процессе.

- Использование ИКТ в образовательном и воспитательном процессе, расширение возможностей информационного поля школы.

- Расширение информационного поля родительского сообщества, обеспечение постоянных связей между ОУ и семьей.

Формы работы команды:

Командой обеспечивается методическое сопровождение УВП с применением ИКТ на уроках и во вне учебной деятельности как для детей, так и для взрослых (проводятся обучающие и проблемные семинары, мастер-классы, профессиональные конкурсы и реализуются педагогические проекты). Создаются условия для обеспечения содержательного информационно насыщенного воспитательного пространства школы. В работе предусмотрено создание информационного банка опыта работы с новыми информационными технологиями, создание компьютерных картотек образовательных программ.

Результаты работы школьной команды:

Работа школьной команды позволяет организовывать и управлять образовательным процессом, анализировать результаты деятельности всего коллектива и каждого ее участника в процессе обучения, выявлять уровень эффективности внедрения информационных технологий в образовательный процесс с целью повышения качества образования.

Благодаря ШК идет развитие информационно-управленческой системы (ведение школьной базы данных; делопроизводство на ПК, внедрение управленческих баз данных, компьютерная поддержка расписания), создается единое информационное пространство через создание школьного сайта, школьной локальной сети, информационно-методического центра, детского пресс-центра, создаются условия для повышений ИКТ-компетентности всех участников образовательного процесса.

О.В. Носкова,

заместитель директора по информатизации

МОУ «Сылвенская СОШ № 2»

Роль школьного сайта в формировании единого информационного

образовательного пространства на территории поселения п. Сылва

Школьный сайт – это не дань моде, а требование времени, так как Интернет позволяет распространять информацию с минимальными издержками максимально возможному кругу людей. Сайт позволяет школе заявить о себе, рассказать о своих традициях, успехах учителей и учеников. Кроме того, все большее количество родителей перед выбором школы для своего ребенка хотели бы получить о ней подробную информацию, наиболее удобно это сделать в Интернете.

Одним из направлений информатизации ОУ явилось создание в апреле 2007 года школьного сайта (ссылка скрыта).

Для всех посетителей сайта представлена:

Информация о школе:

Контактная информация для осуществления обратной связи.
Основные сведения о контингенте учащихся.
Представлен публичный доклад администрации школы о деятельности ОУ за предыдущий учебный год.

Доклад был представлен общественности п. Сылва 21 ноября 2007 года. В Пермском районе уже второй год подряд проводятся подобные слушания во всех административных территориях.

Нормативная документация, регламентирующая деятельность ОУ.
Представлен коллектив школы с использованием фото.

Команда администрации.
Учителя.
Сотрудники школы.

Население поселка составляет порядка 8000 человек, в котором две средние общеобразовательные школы, два детских сада, школа искусств, медицинское учреждение и т.д. Мы постарались представить коллектив школы, как для жителей поселка, так и для коллег из других школ Пермского района.

Образовательная деятельность школы:

Учебный план на текущий учебный год.
Расписание занятий.
Классное руководство.
Информация о проведении итоговой аттестации выпускников.
Организация предпрофильной подготовки учащихся.
Медиатека.

Размещен перечень имеющихся медиапродуктов в школьной библиотеке. Возможности школьной медиатеки пока ограничены, поэтому на сайте мы разместили ссылку на медиаресурсы РЦПИ Пермского района. Каждый учитель или ученик под руководством учителя имеет возможность сделать заказ на интересующий ресурс и получить его для временного пользования.

Во второй половине учебного года для родителей размещаем информацию о педагогах, планирующих набирать 1 класс в предстоящем учебном году.

Отражены успехи наших учеников:

Результаты конкурсов и олимпиад.
Спортивные достижения.
Информация о проведенных мероприятиях.

Ничто так не привлекает внимание учеников к сайту как желание увидеть себя или результаты своего труда на его страницах. В связи с этим нами был разработан еще один раздел «Своими глазами».

В текущем учебном году в школе было организовано проведение информационных 10-ти минуток с целью повышения информационной культуры школьников. Опыт проведения подобных информационных минут показал ограниченность интересов наших ребят. В качестве примера были выложены вопросы и ответы на самые различные темы в разделе «Для любознательных».

Одним из направлений работы школы является формирование здоровьесберегающей среды. По страницам журнала «Здоровье школьника» составлен «Журнал здоровья». Для родителей и специалистов наш логопед ведет рубрику «Рекомендации логопеда».

Раздел Образовательные ресурсы сети Интернет сделана подборка ссылок для работы с тестами в режиме on-line по всем предметам образовательной программы, что позволяет экономить время для поиска необходимого ресурса во время урока.

Еще год назад приходилось сохранять все ссылки на съемных носителях или объяснять учащимся, где они могут найти тот или иной ресурс. Сейчас учащиеся и педагоги пользуются всеми ссылками и с домашних компьютеров, зайдя на них через сайт. На встречах с педагогами в рамках методических объединений, различных курсов и т.п. мы предлагаем воспользоваться нашей наработкой.

Е.А. Евлампиева,

заместитель директора, руководитель

Центра информационных технологий

МОУ «СОШ № 2» г. Перми

Формирование информационного пространства образовательного учреждения. Деятельность центра информационных технологий школы

За последние годы возможности нашего учреждения в информатизации школьной среды возросли. Однако возникло противоречие между объективной необходимостью качественного использования имеющихся ресурсов и недостаточными условиями для повышения эффективности их использования (техника простаивала, не существовало локальной сети, объединяющей информационные ресурсы, отсутствовали высококачественные цифровые ресурсы, квалификация большинства педагогов в области ИКТ была недостаточная). Для решения данных проблем в школе был создан Центр информационных технологий.

Инновационное значение Центра заключается в комплексном проведении мероприятий по внедрению ИКТ в образовательный, воспитательный и управленческий процессы. Деятельность Центра нацелена на конкретный результат, содействует развитию и эффективному использованию информационно насыщенной среды образовательного учреждения.

Центр информационных технологий предназначен всем участникам образовательного процесса школы, которые получат в пользование интересное пространство для учёбы, работы, творчества и исследований. Проект будет реализован силами работников и учащихся школы.

Средства для реализации Центра выделены из бюджета школы, из доходов от внебюджетной деятельности школы, получены за счёт гранта по проекту «Лучшие школы России». Попечителями и партнёрами Центра являются: Департамент образования Пермского края, Межрайонный методический центр (школа № 146), ОАО «Лукойл», футбольный клуб «Амкар», ЗАО R-telecom, ЗАО Правовая система «Гарант Европа Плюс».

Планируется обустроить помещения структурных подразделений Центра; технически оснастить, модернизировать компьютерные средства и системы, компьютерные информационные сети школы, развить структуру подразделений Центра, информационно и технически поддерживать деятельность других структурных подразделений школы; организовать информационно-методическое обеспечение учебного процесса; обеспечить профессиональное развитие педагогов в области применения ИКТ; организовывать участие школьников и педагогов в сетевых проектах и конкурсах, дистанционное обучение; содействовать развитию действующих в школе традиций воспитания, коммутативной, научно-исследовательской деятельности учащихся с использованием ИКТ; создать сайт школы.

Результатом станет функционирование на базе Центра информационных технологий модели комплексного использования ИКТ в образовательном и управленческом процессе. Один из двух компьютерных классов будет модернизирован. Два передвижных мобильных компьютерных класса, объединённые беспроводной локальная сеть Wi-Fi в единую локальную сеть школы, позволят индивидуализировать процесс обучения, организовать уроки с использованием ИКТ по всем предметам школьной программы. Медиатека школы позволит использовать банк электронных цифровых образовательных ресурсов, включающий в себя 130 дисков. Конференц-зал, оборудованный интерактивной доской, поможет вывести на новый уровень научно-исследовательскую работу. Созданный в ходе проекта банк тестовых заданий по различным предметам школьного курса (50 тестов) и банк мультимедийных презентаций (300 продуктов) позволят повысить долю компьютерных технологий в обучении. Профильная модель в школе будет реализовываться на базе использования программного обеспечения по 7 профильным элективным курсам; частично реализуется модель дистанционного обучения на базе сайта школы. Путем организации разноуровневых курсов будет создана эффективная система повышения квалификации педагогов в области ИКТ. Весь персонал школы будет совместно работать по созданию и заполнению единой базы данных школы посредством освоения автоматизированной системы управления школой. Кроме того, около 800 учащихся и 60 учителей будут объединены для совместной работы и творчества на базе созданных Центром структурных подразделений (фотостудия, видеолаборатория, видеозал, конференц-зал). Информационная и техническая поддержка поможет развиться всем структурным подразделениям школы. Интернет-сайт школы позволит повысить имидж образовательного учреждения, войти в информационное пространство города, края, России.

ИКТ в преподавании предметов гуманитарного цикла

Н.Д. Губанова,

преподаватель русского языка и литературы

МОУ «Гимназия № 7» г. Перми

Новые средства при традиционном содержании

Я учитель словесности с тридцатилетним стажем. Предмет свой люблю и хорошо знаю. Всегда считала, что главное на уроке литературы – книга. Еще три года назад была яростным противником использования компьютера на уроках гуманитарного цикла, не видела в этом ни пользы, ни смысла. Однако, чтобы не отставать от жизни, пришлось освоить компьютер и пересмотреть старые планы уроков по литературе.

В результате этого накопился некоторый опыт работы с ИКТ.

Во-первых, широко использую учебно-методический комплекс «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Уроки литературы». Великолепные слайды с портретами писателей, иллюстрациями к произведениям позволяли выбросить старые папки, в которых годами собирался наглядный материал (кстати, очень многое давно устарело).

Но не только современной наглядностью интересен данный комплекс. На уроках литературы появилась возможность анализировать критические статьи, которые раньше не были доступны всем учащимся.

Например, при изучении творчества М.Булгакова в 11 классе один из уроков был посвящен анализу статьи «Мастер и Маргарита» в православном прочтении».

Также на уроках используются материалы БЭНП Дрофа «Литература 5-11 классы».

Во-вторых, использование компьютера на уроках литературы позволило организовать индивидуальную работу с учащимися через подготовку презентаций и работу в Интернете.

В результате за два года мы смогли создать электронную библиотеку презентаций по творчеству разных писателей. Вот только некоторые из них.

А.С. Пушкин «Прекрасная Натали», «Трагедия на Черной речке», «Женщины в жизни и творчестве поэта», «Философская лирика», «Отечество нам Царское село».

М.Ю. Лермонтов «Вечные странники» в творчестве М.Ю. Лермонтова».

М.А. Булгаков «Трагедия Мастера», «Булгаков-драматург», «Писатель и власть».

С недавних пор мы активно начали использовать компьютер при подготовке внеклассных мероприятий по предмету. В частности литературная игра «Свидания с Мастером» по роману Булгакова «Мастер и Маргарита» представлена нами в электронном варианте.

Возможности компьютера позволили нам воспользоваться приемами различных интеллектуальных шоу: «Своя игра», «Самый умный», «Брейн-ринг».

Используя ИКТ на уроках литературы, мы пришли к выводу, что компьютер ни в коем разе не сможет вытеснить книгу. Но он может сделать традиционный урок литературы более ярким, насыщенным, эффективным.

В.Г. Данилова,

преподаватель английского языка

высшей квалификационной категории

МОУ «СОШ № 31» г. Пермь

Подходы к разработке и использованию цифровых

образовательных ресурсов в преподавании английского языка

Многие преподаватели уже успели оценить влияние ИКТ на процесс обучения. Как показывает практика, применение ИКТ на уроке иностранного языка не только создает новые возможности передачи и восприятия знаний, позволяет оценивать результаты объективно, помогает интенсифицировать, индивидуализировать деятельность учащихся, мотивирует учащихся к учению, к поиску знаний самостоятельно, но и позволяет приблизить процесс общения к реальному общению.

Сегодня каждый учитель применяет ИКТ по-своему. Некоторые используют технику только как средство для показа наглядных пособий (вместо реальных картинок или схем на доске). Другие работают, если не возникает технических проблем, в режиме on-line. Третьи пытаются использовать готовые цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), среди которых есть действительно неплохие. Однако использование готовых ЦОР вызывает ряд проблем. Во-первых, содержание этих средств бывает сложно соотнести с учебно-методическим комплексом, с целями и задачами урока. Во-вторых, форма работы возможна в основном только коллективная, так как чаще всего ЦОР несетевые, и их установка на каждый компьютер требует покупки новых лицензионных дисков.

Microsoft Publisher. В настоящее время значительное место в учебной деятельности отводится учебному проекту. Работая в рамках проекта, можно использовать Publisher для создания информационного бюллетеня или буклета, который станет важной составляющей проекта. При помощи данной программы на уроке иностранного языка можно оформлять открытки, планы мероприятий, маршруты путешествий и т.д.

Другим средством создания ЦОР могут стать инструментальные программы. Для создания ЦОР можно использовать два типа инструментальных программ: «Hot potatoes» и «Word Based Games».

Hot Potatoes. Программа «Hot Potatoes» включает 5 видов упражнений:

JQuiz – тест на выбор альтернатив или коротких ответов;
JCloze – упражнение «Заполнить пробелы»;
JCross – программа позволяет создать кроссворд;
JMix – тест «перепутанные предложения»;
JMatch – тест «Поиск соответствий».

SpellMaster. Word Based Games (версия 1) – Переводные лексические упражнения.

С помощью программы Word Based Games создаются 3 вида переводных лексических упражнений на установление соответствий между словами или выражениями:

JigWord – выбор соответствия из списка (перемещение с помощью мыши);
MatchWord – ввод перевода данного слова (с помощью экранной клавиатуры);
SpeedWord – выбор соответствий на закрытых карточках («скрытые пары»).

Все три вида упражнений создаются на основе одного списка пар слов или выражений. Каждое задание можно выполнять многократно, последовательность слов при этом изменяется автоматически. Работа с карточками выполняется на время: «быстро», «быстрее», «очень быстро». Для выполнения упражнений необходима программа Macromedia Flash (версия 5).

Рассмотренные выше средства для создания ЦОР могут быть использованы учителем при обучении всем видам речевой деятельности, на каждом этапе изучения материала, для любой ступени обучения. Применение этих электронных средств не вызывает трудностей даже у начинающих осваивать компьютерную грамоту людей. Включение в урок материалов, созданных при помощи этих средств, позволит сделать урок привлекательным, интересным для учащихся и эффективным по усвоению материала за счет интенсификации учебной деятельности обучаемых.

А.Л. Кашкина,

преподаватель истории

МОУ «СОШ № 87» г. Перми

Применение интерактивной доски на уроках истории

Сегодня, когда в школьной практике широко применяются альтернативные программы и методы преподавания, активно используется апробация учебной литературы, для каждого предметника становится актуальным вопрос выбора. Важно не совершить ошибку и суметь остановиться на той программе, которая поможет учителю задействовать огромный потенциал истории в процессе образования и воспитания, а ученикам даст возможность развить способности к сопереживанию, исследованию и обобщению изучаемого материала. К сожалению, дети не всегда хотят читать заданный материал, не запоминают прочитанное, путают даты, людей, события. В чем причина этого? Возможно в том, что устарели наши подходы и методы работы. На своих уроках (5-11 классы) я постоянно использую такие формы развивающего обучения как хронографические карты, опорные конспекты, анализ источников. Их я совершенствовала годами. Но сейчас следует учитывать интерес большинства учеников к информатизации процесса обучения. Поэтому я остановилась на новых технологиях (презентации уроков, работа с интерактивной доской).

В ресурсах интерактивной доски содержится большое количество материала, который можно использовать при подготовке уроков и при проведении уроков, например, географические карты, богатый набор символических картинок. Интерес у учеников вызывает работа с электронным маркером, работа с движущимися картинками, которые можно изменять в размере, передвигать по экрану, на электронной карте можно вносить свои обозначения, упрощать или усложнять ее, делать более наглядной.

Покажем это все на примере конкретного урока. Урок-обобщение по теме: «Древняя Греция» (5 класс; по учебнику Вигасина А.А.).

Цели урока:

Систематизация знаний учащихся по истории Древней Греции.
Формирование умений работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.
На примере истории Древней Греции продолжить воспитание в детях чувства прекрасного; в ходе игры – воспитание чувства товарищества, долга, уважения к своим одноклассникам.

Оборудование: интерактивная доска.

Ход урока:

Вступительное слово учителя. Сегодня нам с вами предстоит совершить интересное морское путешествие по стране Древняя Греция. Цель путешествия состоит в закреплении изученного материала. Мы с вами посетим такие острова, как «Древняя Греция», «Культура античности», «Жители Греции и их занятия», «Остров мореплавателей». Преодолеть опасности и трудности на пути нам помогут знания. Корабль называется «Арго». Давайте вспомним, с каким мифом связано это название и отправимся в путь.

На протяжении урока ученики работают с интерактивной доской. Учитель заранее готовит слайды с изображениями. На первом слайде изображен один из греческих кораблей. Ученикам предлагается вспомнить не только содержание мифа об аргонавтах, но и ответить на вопрос «Как строили греки корабли, и какие путешествия они на них совершали?» На втором слайде приводится карта. Ученики выполняют задание по теме «Троянская война». Нужно обозначить города, которые приняли участие в войне. Задание выполняется методом перетаскивания значков (воинов) по карте. Значки расположены под изображением карты. На третьем слайде приводится изображение, как греки применяли энергию воды. Ученики должны маркером нарисовать на нем стрелки, указывающие направление воды и объяснить при выполнении каких работ использовалась энергия воды. На четвертом слайде приведены предметы из раздела «Древняя Греция». Ученикам предстоит при помощи маркера указать на доске названия данных изображений. На пятом слайде ученикам предложено задание, при выполнении которого они должны не только объяснить значение указанных слов, но и показать свои знания по орфографии. При помощи маркера ученик пишет на доске пропущенные в словах буквы. На шестом слайде в качестве фона используется карта по истории Древней Греции. Ученикам предлагается выполнить следующие задания по карте: при помощи знаков, путем их перетаскивания по карте, указать, чем славились греческие города. Ученики должны подчеркнуть маркером крупные греческие полисы на карте. На седьмом слайде приводятся компоненты греческой архитектуры. Ученики должны указать маркером на доске названия этих компонентов и сравнить архитектурные стили между собой. На восьмом слайде приводится карта. Ученикам предлагается вспомнить материал, связанный с греческой колонизацией. Путем перетаскивания по карте значков (кораблей) следует указать портовые города Греции. На девятом слайде приводится образец выполненного задания по теме: «Греческая колонизация». На десятом слайде дан материал для повторения, содержание которого поможет при выполнении следующего задания. На одиннадцатом слайде дается подробное изображение древнегреческого корабля. Ученикам предлагается ответить на вопросы «Почему мореплавание было одним из самых распространенных занятий древних греков, несмотря на свой опасный характер? С какими трудностями сталкивались древние греки?». На двенадцатом слайде изображена схема вывода урока. Указаны четыре острова (основные разделы, по которым давались задания). Ученики указывают ответы на поставленные задачи, вписывая их в приведенную схему. На тринадцатом слайде указана готовая схема, отражающая итоги урока.

Л.Р. Тимошенко,

преподаватель иностранного языка

МОУ «СОШ № 83» г. Перми

Blog

Цели и задачи Школьной команды: