Рекомендации по преподаванию информатики в начальных классах

Вид материала

Документы

Содержание Количество часов в неделю/количество часов в год Начальное общее образование Формы организации обучения в школе Тематический контроль Итоговый контроль Особенности контроля и оценки по информатике

Подобный материал:

• Методические материалы для учителей начальной школы 17 Методические материалы по преподаванию, 573.76kb.
• Рабочая программа дисциплины: «Информатика с методикой преподавания» Для специальности:, 495.05kb.
• Методические рекомендации по преподаванию географии в 6-11 классах на 2009-2010 учебный, 538.29kb.
• Программа профильного курса информатики 10-11 класс пояснительная записка, 62.72kb.
• Молчанова Нина Александровна, учитель начальных классов г. Надым 2005 г пояснительная, 174.65kb.
• Педагогическое творчество как условие выживания школы. Автор доклада на городском семинаре, 39.5kb.
• Методические основы применения игровой технологии в обучении, 318.67kb.
• В начальных классах, 112.5kb.
• Примерное тематическое и поурочное планирование курса «История» Базовый уровень, 127.78kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине "компьютерное моделирование" (факультет, 384.08kb.

Рекомендации

по преподаванию информатики в начальных классах


В Федеральном базисном учебном плане учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» направлен на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучается в 3-4 классах в качестве учебного модуля и с 8 класса как — самостоятельный учебный предмет.

В 2005-2006 учебном году преподавание «Информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)» ведется на основе регионального базисного учебного плана Костромской области, согласно которому изучение этого предмета начинается в начальной школе со 2 класса.

	Количество часов в неделю/количество часов в год
Ступень обучения	Федеральный компонент		Региональный компонент		Компонент образовательного учреждения			Всего
Начальное общее образование
2 класс			0,5	17				0,5	17
3 класс	1*	34	0,5	17				1,5	51
4 класс	1*	34	0,5	17				1,5	51
Итого:								3,5	119

В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» не представлена в качестве отдельного учебного предмета в III-IV классах и изучается в качестве учебного модуля «Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)» в рамках предмета «Технология» при наличии материально-технического обеспечения.

Цели изучения, обязательный минимум содержания, требования к уровню подготовки выпускников по данному учебному модулю определены федеральным компонентом государственного стандарта общего образования предмета «Технология»¹.

При изучении модуля «Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)» ученик должен:

• знать/понимать:
  
  • область применения и назначение технических устройств (в том числе компьютеров);
    
  • основные источники информации;
    
  • назначение основных устройств компьютера;
    
  • правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами (в том числе с компьютером);
    
• уметь:
  
  • получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
    
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  
  • соблюдения безопасных приемов работы со средствами информационных и коммуникационных технологий;
    
  • решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
    
  • поиска информации с использованием простейших запросов;
    
  • изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.
    

Достигнуть такого уровня учащиеся смогут при обязательных практических занятиях в компьютерном классе и при освоении следующего содержания:

«Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер.

Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера»².

Таким образом, содержание учебного модуля «Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)» направлено на обеспечение компьютерной грамотности учащимися.

Информатика изучается на ступени начального общего образования в качестве самостоятельного учебного предмета за счет часов регионального компонента базисного учебного плана.

Курс информатики на ступени начального общего образования представляет собой пропедевтический курс, который должен сформировать у младших школьников не только элементы компьютерной грамотности, но и начальные знания основ информатики, осуществлять пропедевтику ее фундаментальных понятий и способов деятельности.

Рассмотрим как может быть организовано изучение информатики на начальной ступени обучения в различных образовательных системах.

Название образовательной системы	Количество часов на изучение информатики
	1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
«Школа 2100»	1	1	1	1
«Перспективная начальная школа»	-	1	1	1
«Гармония» и другие	-	1	1	1

Образовательная система «Школа 2100»

Рекомендуемый учебно-методический комплект (УМК) для преподавания информатики в рамках образовательной системы «Школа 2100»:

• Информатика в играх и задачах: Учебник-тетрадь для 1 (2, 3, 4) кл. /А.В. Горячев и др. – М.: Баласс, 1998 – 2002;
  
• Информатика в играх и задачах: Учебник-тетрадь для 1 (2, 3, 4) кл. Методические рекомендации для учителя. /А.В. Горячев и др. – М.: Баласс, 1998 – 2002.
  

Данный УМК является частью учебно-методических комплектов, входящих в образовательную систему «Школа 2100».

В образовательной системе «Школа 2100» целями обучения информатике является формирование:

• навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике;
  
• кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими;
  
• навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).
  

Предусматривается обучение по следующим содержательным линиям:

• алгоритмы;
  
• объекты, группы (классы) объектов;
  
• логические рассуждения;
  
• модели.
  

Изучение информатики в начальной школе по данному комплекту предполагается в основном без использования компьютеров. Компьютерная поддержка допустима, но не обязательна.

Компьютерную поддержку рекомендуется осуществлять электронными средствами учебного назначения сообразно планированию курса, например:

• путешествие в информатику (компьютерная поддержка к курсу А.В. Горячева «Информатика в играх и задачах»);
  
• пакет «Роботландия» (авторы Ю.А. Первин, А.А. Дуванов и др.);
  
• Компакт-диски «Мир информатики» (1-2 год обучения, 3-4 год обучения), Кирилл и Мефодий;
  
• компьютерные азбуки и буквари для ознакомления работы с текстом;
  
• клавиатурные тренажеры с ненавязчивой скоростью работы;
  
• компьютерные мозаики;
  
• логические игры на компьютере;
  
• компьютерные энциклопедии и др.
  

Образовательная система «Перспективная начальная школа»

Рекомендуемый учебно-методический комплект (УМК) для преподавания информатики в рамках образовательной системы «Перспективная начальная школа»:

• Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. Учебник-тетрадь. 2 (3, 4) класс. В 2-х ч. - М.: Академ-книга, 2003-2005;.
  
• Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 2 (3, 4) класс. Методическое пособие. - М.: Академ-книга, 2003-2005;
  
• Паутова А.Г. Информатика: Комплект компьютерных программ к учебнику-тетради. 2 (3, 4) класс. Методическое пособие + CD-диск. - М.: Академ-книга, 2003-2005.
  

Данный УМК является частью учебно-методических комплектов, входящих в образовательную систему «Перспективная начальная школа».

Предусматривается обучение по следующим содержательным линиям:

• информационная картина мира;
  
• компьютер – универсальная машина для обработки информации;
  
• алгоритмы и исполнители;
  
• объекты и их свойства;
  
• этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность.
  

Данный УМК предусматривает два варианта преподавания информатики: без компьютерной поддержки (все задания выполняются в учебнике или тетради) и с компьютерной поддержкой (на основе специально разработанного программного комплекса).

Этот программный комплекс (состоящий из CD-диска и сопровождающего методического пособия в печатном виде) содержит разное количество обучающих программ по различным темам информатики для младших школьников, интегрированных с учебником-тетрадью по информатике Е.П.Бененсон и А.Г.Паутовой.

Так, например, во втором классе предлагаются к использованию такие программы, как «В лес за информацией», «Кодирование текста», «Двоичное кодирование рисунков», «Сборка компьютера Малыш», «Кто где живет?», «Прогулки Энтика», «Аквариум», «Мышка-художник», «Перемещайка».


Образовательная система «Гармония» и другие

В учебные планы и УМК данных образовательных систем учебная дисциплина «Информатика» не включена как самостоятельный предмет. Вместе с тем, по решению правомочного органа управления образовательным учреждением при наличии материально-технического, программно-методического и кадрового обеспечения информатику целесообразно включать в учебные планы начальной ступени обучения за счет часов регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

Рекомендуемый для преподавания информатики УМК:

• Матвеева Н.В. и др. Информатика. 2 (3, 4) кл. - М.: Изд-во «Бином. Лаборатория знаний», 2004-2005.
  
• Матвеева Н.В. и др. Информатика. Рабочая тетрадь для 2 (3, 4) кл. в 2-х частях, 2-е изд. - М.: Изд-во «Бином. Лаборатория знаний», 2004-2005;
  
• Матвеева Н.В. и др. Информатика. Методический комплект: пособие + практикум на CD. - М.: Изд-во «Бином. Лаборатория знаний», 2004-2005;
  
• Матвеева Н.В. и др. Введение в информатику: Комплект из 12 плакатов + методическое пособие. - М.: Изд-во «Бином. Лаборатория знаний», 2004-2005.
  

В основу программы по информатике для 2-4 классов, разработанной под руководством Матвеевой Н.В., положена идея о том, что каждый учащийся, оканчивающий начальную школу должен обладать информационной компетентностью. Авторский коллектив под данным термином понимает «готовность учащегося использовать усвоенные знания, умения и навыки в области информатики и ИКТ для:

• доступа к информации (знание того, где и как искать и получать информацию);
  
• обработки информации (использование заданных схем организации и классификации информации);
  
• интеграции информации (интерпретирование и представление информации, включая резюмирование, сравнение, сопоставление);
  
• оценки информации (суждение о качестве, релевантности, полезности, пригодности информации);
  
• создания информации (адаптация, сочинение информации) и т.д.»³.
  

Целью курса является начальное формирование теоретических понятий базового курса информатики и навыков работы на компьютере.

Задачами курса являются:

• формирование системного, объектно-ориентированного теоретического мышления;
  
• формирование умения описывать объекты реальной и виртуальной действительности на основе различных способов представления информации;
  
• овладение приемами и способами информационной деятельности;
  
• формирование начальных навыков использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения практических задач.
  

Принципы построения курса:

• ориентация на приоритетную роль информационной деятельности в процессе обучения, в ходе которой происходит совершенствование умений и навыков практической работы;
  
• признание ведущей роли мыслительной деятельности, словесно-логического, теоретического мышления. усваивая систему научных понятий, дети проводят теоретическое обобщение знаний, полученных на других уроках в начальной школе, и используют его для решения практических задач и осуществления более объемных обобщений (например, объект, модель, виды информации и т.д.).
  

Предусматривается обучение по следующим содержательным линиям:

• информация, виды информации (по способу восприятия, по способу представления);
  
• информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);
  
• источники информации (живая и неживая природа, творения человека);
  
• работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);
  
• средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение, устройства мультимедиа);
  
• организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и другое).
  

Формы организации обучения в школе

Обучение информатике и информационно-коммуникационным технологиям можно реализовать несколькими вариантами силами учителей начальной школы.

1-й вариант Бескомпьютерное изучение информатики в рамках 1 урока в интеграции с предметами

Совместное обучение с такими предметами как математика, риторика, рисование, труд, музыка, окружающий мир в бескомпьютерном варианте обучения возможно реализовать по схеме: 1 урок информатики и использование практических знаний в содержании других предметных уроков. Обучение проводит учитель начальных классов без деления класса на группы. Рекомендуется в расписании устанавливать урок информатики вслед или перед уроками, рекомендованными для интеграции авторами пособий.

2-й вариант Организация компьютерной поддержки предмета "Информатика" в рамках одного урока без деления на группы

В этом случае необходимо учитывать наличие компьютеров в начальной школе (например, компьютер учителя или 3-7 компьютеров в классе), электронных средств обучения и готовность учителей начальной школы к использованию компьютерной поддержки на уроках информатики.

При обучении информатике с компьютерной поддержкой также возможно использовать интегрированный подход по схеме первого с использованием 15-минутного компьютерного практикума. В этом случае практические занятия возможно провести несколько раз: на уроке информатики с одной группой учащихся, на уроке по изучению других предметов - с другими группами с привлечением компьютерных программ из перечня электронных средств обучения, рекомендованных для начального обучения.

Компьютерный практикум может быть индивидуальным (один ученик за одним компьютером) и демонстрационным. При этом один компьютер учителя в классе может быть использован как "электронная" доска.

3-й вариант Урок информатики с делением на группы в кабинете информатики школы в рамках 1 урока

При выборе школой формы обучения информатике с компьютерной поддержкой с использованием компьютерного кабинета школы (12 мест) рекомендуется привлекать к проведению урока информатики (1 час) учителя информатики школы для совместного параллельного проведения занятий двумя учителями: учителем начальной школы и учителем информатики блоками по 15 минут. Теоретическая часть для 1-й группы и компьютерная часть урока для 2-й группы соответственно, и наоборот.

При компьютерном сопровождении уроков информатики требуется учитывать, что общее время работы ученика с компьютером не должно превышать в 1 классе 10 минут, во 2 – 4 классы 15 минут, то есть менее половины урока. Возможно, использовать компьютер фрагментами по 2-3 минуты, распределяя время работы детей с компьютерными программами в режиме фронтальной деятельности на протяжении всего урока.

Работу за компьютером следует заканчивать профилактическими упражнениями для зрения (1 мин) и осанки (1-2 мин).

Занятия информатикой с использованием компьютерного кабинета (у младших школьников), возможно, проводить по расписанию любым уроком (1,2,3 или 4-м уроками). При использовании школьного кабинета информатики учащиеся должны пройти инструктаж по правилам поведения в кабинете информатики, утвержденный директором школы. Инструктаж проводит ответственный за кабинет информатики один раз в четверть.

⁴


Рекомендации

по оцениванию учебных достижений младших школьников

при обучении информатике


Данные рекомендации составлены для учителей начальных классов, ведущих информатику.


Виды контроля результатов обучения

Текущий контроль — наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Обычно он сопутствует процессу становления умения и навыка, поэтому проводится на первых этапах обучения, когда еще трудно говорить о сформированности умений и навыков учащихся. Это дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять меры к устранению; возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям. Текущий контроль особенно важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесения изменений в планирование последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.

Специфика этого вида контроля:

• - ученику предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность пересдать, досдать материал, исправить полученную ранее отметку;
  
• при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний бал, а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые «отменяют» предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным;
  
• возможность получения более высокой оценки своих знаний. Уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием ученика, отражает его желание и интерес к учению.
  

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток времени — четверть, полугодие, год.


Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников

Оценка есть определение качества достигнутых школьником результатов обучения. На современном этапе развития начальной школы, когда приоритетной целью обучения является развитие личности школьника, определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

• качество усвоения предметных знаний-умений-навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;
  
• степень сформированности учебной деятельности младшего школьника (коммуникативной, читательской, трудовой, художественной);
  
• степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу и др.);
  
• уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности; степень прилежания и старания.
  

Первый параметр оценивается отметкой за результат обучения, остальные — словесными суждениями (характеристиками ученика).

При безотметочном обучении оцениванию должны подлежать не только знания, умения и навыки учащегося, но и творчество и инициативы. Работая в рамках безотметочного обучения, учитель при оценивании знаний и навыковых достижений ученика не должен употреблять «заменителей» отметочной системы («звездочек», «зайчиков», «черепашек»), а использовать такие средства оценивания, которые, с одной стороны, позволяют зафиксировать индивидуальное продвижение каждого ребенка, с другой стороны, не провоцируют учителя на сравнение детей между собой, ранжирование учеников по их успеваемости. Это могут быть условные шкалы, на которых фиксируется результат выполненной работы по определенному критерию, различные формы графиков, таблиц, «Листов индивидуальных достижений», в которых отмечаются уровни учебных достижений ребенка по множеству параметров.

Школы Костромской области, работающие по системе безотметочного обучения, могут самостоятельно разработать критерии оценивания работы учащихся на уроках информатики.


Особенности контроля и оценки по информатике

Оценивание письменных работ

В основе этого оценивания лежат такие показатели, как правильность выполнения и объем выполнения задания.

Письменные работы учащихся оцениваются только на «5» или «4». Оценка «3» и ниже не ставится. Считается, что в этом случае ученик не справился с работой (классной, домашней или контрольной), т.к. выполнил только половину (или меньше) заданий.

Оценивание устных ответов

В основу этого оценивания положены такие показатели, как правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота. За устный ответ на уроке также ставится только оценка «5» или «4».

Оценивание практических заданий, выполненных на компьютере

Оценка практических заданий, выполненных на компьютере, производится учителем или экспертами из числа учащихся, которые назначаются учителем. Оценивается выполненное задание или состояние задания по истечении времени, отведенного на его выполнение.


Итоговые оценки по информатике выставляются в конце первого (2 четверть) и второго (4 четверть) полугодий, а также в конце года (средняя арифметическая оценка за первое и второе полугодия).