Е. А. Балахнина Управление внедрением икт в учебный процесс гимназии 6 > Л. И. Захарова Информационно-коммуникационные технологии в управлении качеством образования в гимназии №8 г. Перми 7

Вид материала

Документы

Содержание Компьютер на уроках немецкого языка Г.С. Кошкина Использование компьютерных дисков и программ при изучении русского языка. CD: «Репетитор–тренажер. Курс русского языка» Использование мультимедийных презентаций на уроках русского языка. Работа с графическими редакторами. Е.Н. Кузьменок Использование некоторых возможностей ИКТ Программные средства, используемые в процессе обучения истории Электронные библиотеки Электронные учебники Использование возможностей Интернета на уроках истории. Н.С. Кутищева МОУ «Гимназия № 8» г. Перми Интегрированные уроки и мероприятия Ученические проекты М.Н. Нечипоренко

Подобный материал:

• С. В. Василёва за 2010 2011 учебный год, 2133.78kb.
• Гу «Казахстанско-Российской гимназии», 263.57kb.
• Информатика и информационно-коммуникационные технологии (икт), 41.08kb.
• Программа дисциплины информационно-коммуникационные технологии в управленческой практике, 557.91kb.
• Рекомендации по преподаванию информатики в начальных классах, 158.21kb.
• Отчет моу гимназии №32 г. Калининграда о выполнении программы развития, 374.79kb.
• Анализ реализации Программы развития гимназии №69 за 2010- 2011 учебный год, 199.88kb.
• Краткий аналитический отчет о достигнутых результатах Миссия гимназии и цели образовательной, 549.55kb.
• Литература стр, 236.35kb.
• План учебно-воспитательной работы моу гимназии №88 г. Краснодара на 2010-2011 учебный, 2804.08kb.

Компьютер на уроках немецкого языка


Современное образование трудно представить без его технологического аспекта. Компьютер и компьютерные коммуникации сегодня в значительной мере влияют на повседневную жизнь школы, реформируя всё учебно-воспитательное пространство образовательного учреждения.

Овладение информационно-компьютерными технологиями даёт учителю доступ к современным учебным и учебно-методическим материалам, информационным и справочным системам, электронным библиотекам и энциклопедиям, что помогает углубить содержание традиционных школьных курсов, является хорошим способом самообразования педагога и выводит на более высокий уровень исследовательскую деятельность как самого учителя, так и его учеников.

Компьютерные технологии открывают перед педагогом новые возможности в подготовке обновлённых конспектов, дидактических и раздаточных материалов, способов предъявления нового материала, делая процесс обучения интересным, активным и интенсивным.

Компьютер помогает отслеживать процесс продвижения ученика от незнания к знанию, динамику его индивидуального развития через проведение учебного мониторинга.

Дальнейшее развитие компьютеризации школы приведёт к повсеместной организации дистанционного обучения, активному участию школ в телекоммуникационных проектах. Развитие компьютерных технологий происходит ускоренными темпами. Но чтобы каждому учителю выйти на новый, более высокий уровень технической оснащённости урока, необходимо пересмотреть свою концепцию организации учебной и внеучебной деятельности.

В эпоху всеобщей компьютеризации трудно представить себе педагога, который бы не пользовался предоставленными компьютером возможностями в личных или профессиональных целях. Здесь важно, чтобы учитель продвигался по ступеням овладения навыками работы с компьютером и компьютерными технологиями.

Впервые компьютер на своих уроках я стала использовать для подготовки раздаточных материалов и тестов, при тематическом планировании уроков, составлении программ кружков и факультативов. Позже на моих уроках и во внеклассной работе появились электронные обучающие программы. Они оживили процесс обучения, приблизили его к реальным условиям, внесли развлекательный момент. А это способствует повышению мотивации к изучению предмета.

Следующим шагом в постижении компьютерной грамотности для меня стали приобретённые на курсах знания и практические навыки по составлению электронных презентаций к урокам и работе в международной информационной сети Интернет. Интернет открыл для меня возможности доступа к образовательным ресурсам, сайту института им. Гёте и другим предметным сайтам, оказывая большую практическую помощь в методическом и информационном плане.

Уделяя на уроках большое внимание развитию у учащихся социокультурной компетенции, я создаю вместе с ними электронные презентации по страноведению, используя ресурсы сайтов-хранилищ картинок, фотографий, электронных справочников, книг и журналов в электронном формате, сайтов с готовыми презентациями. Это помогает нам выйти за рамки урока и совершать виртуальные экскурсии по стране изучаемого языка.

Компьютер оказывает мне большую помощь в осуществлении классного руководства. Это составление предметных рейтингов, учебный мониторинг достижений учащихся, отчёты о классных мероприятиях, экскурсиях, праздниках в форме электронных презентаций. В перспективе – работа над созданием собственного сайта и электронного дневника класса.


Г.С. Кошкина,

преподаватель русского языка и литературы

МОУ «СОШ № 129» г. Перми


Применение информационных технологий

на уроках русского языка и литературы


Внедрение информационных технологий в учебный процесс – это не модное увлечение, это один из путей повышения качества образования. Одним из важных результатов обучения является отношение учащихся к изучаемым предметам. Положительное отношение к учебному предмету не только значимо само по себе, но и положительно влияет на учебные достижения школьников. Как известно, учащиеся редко называют среди любимых предметов русский язык. Поэтому первая задача использования новых информационных технологий – конечно же, сформировать интерес к изучению родного языка и желание изучать его как с помощью компьютера и проектора, так и без них. Ведь русский язык для учащихся школ является не просто средством общения и передачи информации, но и средством получения новых знаний во всех областях человеческой деятельности.

С помощью ИКТ можно более детально и эффективно реализовать основные принципы преподавания русского языка.

Использование компьютерных дисков и программ при изучении русского языка.

Нужно признать, что компьютер обладает широкими возможностями для формирования правописных навыков. Причем эффективность работы будет зависеть от качества компьютерной программы.

Все учебные программы (УП) делятся на три группы:

• контролирующие УП;
  
• тренажёрные УП;
  
• демонстрационные УП.
  

На уроках разных типов мы используем программы:

«1С: Репетитор. Тесты по орфографии»;

CD: «1С: Репетитор. Сдаем Единый Экзамен»;

CD: «Репетитор–тренажер. Курс русского языка»;

CD: «Орфографический тренажёр русского языка «Грамотей»;

«1C: Репетитор. Русский язык»;

электронные учебные пособия «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия».

Анализируя опыт использования данных программ на уроках русского языка, мы можем сделать вывод, что работа с данными программами позволяет активизировать внимание учащихся и делает процесс обучения увлекательным. А также способствует формированию прочных орфографических навыков, так как обеспечивается непрерывный контроль за деятельностью каждого учащегося на всех этапах.

Выполнение работ на компьютере имеет очевидные преимущества: сочетает проверку знаний и умений с элементами занимательности – ученики сразу видят результат и отметку, объективно выставленную за работу.

Использование мультимедийных презентаций на уроках русского языка.

В последнее время большую популярность приобрели электронные презентации. Ведущей целью использования презентаций на уроке является достижение более глубокого запоминания учебного материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия. Сфера воздействия презентации – три канала восприятия.

Работа с графическими редакторами.

Согласно теории Франца Лезера уровень запоминания информации тем выше, чем большее число анализаторов участвует в процессе восприятия и запоминания. Исходя их этого, мы предлагаем использовать графический редактор для создания рисунка по определенной орфограмме или теме.

Анализируя опыт использования ИКТ на уроках русского языка, мы можем с уверенностью сказать, что компьютер – замечательный помощник учителю и ученику. Прежде всего, у ученика формируется положительное отношение и даже интерес к изучению русского языка. Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет:

• активизировать познавательную деятельность учащихся;
  
• обеспечить положительную мотивацию обучения с помощью интерактивного диалога; проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
  
• обеспечить высокую степень дифференциации обучения; повысить объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза;
  
• совершенствовать контроль знаний; рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
  
• формировать навыки исследовательской деятельности; обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.
  

Уроки, на которых используются информационные технологии, отличаются высокой организованностью, слаженностью. Использование мультимедийных возможностей компьютера может качественно изменить сам процесс обучения русскому языку.


Е.Н. Кузьменок,

преподаватель истории

МОУ «СОШ № 82 с углубленным изучением предметов

художественно-эстетического цикла» г. Перми


Использование некоторых возможностей ИКТ

как средств обучения на уроках истории


Приоритет исследовательских и проектных технологий в преподавании истории предполагает использование широкой базы исторических источников, которая не всегда имеется в школьных библиотеках. Возможности ИКТ (электронных учебных пособий и глобальной сети Интернет) позволяют решить эти задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание.

Особое внимание следует обратить на использование информационно- коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках изучения нового материала, при решении задач, при закреплении изученного материала и подготовке к сдаче ЕГЭ.


Программные средства, используемые в процессе обучения истории

Программы общего назначения: Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, Microsoft Excel, Windows Movie Maker и другие могут с успехом использоваться учителями истории. Они могут применяться для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр.

Текстовый редактор Microsoft Word может служить примером простейшего использования офисных приложений.

Программа PowerPoint обладает большим потенциалом создания наглядно-образного представления исторического прошлого.

Важным элементом работы учителя является контроль за степенью усвоения учениками изучаемого материала. Используя табличный процессор Microsoft Excel, можно создать контролирующие тесты по различным разделам исторического курса. Реализация процесса тестирования разнообразна, от так называемых «тестов на листочках» (бланковое тестирование) до компьютерного тестирования (с помощью программ Microsoft Office: Word, Excel, PowerPoint или специально написанных программ на различных языках программирования).

Для создания видеоматериала на историческую тематику целесообразно использовать возможности программы Windows Movie Maker.

Энциклопедии. ППС (программно-педагогические средства) этого вида предназначены для осуществления вспомогательной, дополняющей, иллюстрирующей функции по отношению к основному процессу обучения.

Электронные библиотеки (сборники различных текстов) представляют собой в большинстве случаев электронные версии полиграфических изданий.

Программы-репетиторы. Эти обучающие программы ориентированы на заключительный этап обучения (в частности, на подготовку к экзамену).

Задачники. ППС это вида позволяют организовать процесс приобретения новых знаний в увлекательной форме. Обучающие программы этого типа напоминают игры, но по сути содержат в себе серьезные учебные задачи.

Электронные учебники совмещают в себе свойства вышеперечисленных программ и могут быть основным инструментом для систематических занятий по предмету.

Использование возможностей Интернета на уроках истории. Интернет можно рассматривать как часть информационно-коммуникационной предметной среды, которая содержит богатейший информационный потенциал.

Применение ИКТ в учебном процессе предоставляет учащимся и учителям следующие дополнительные возможности:

Ученику:

• текущий контроль знаний по разделам изучаемых курсов по заранее установленному индивидуальному графику;
  

• проверку вычислений по любым видам расчетных работ в соответствии с индивидуальными заданиями;
  
• изучение темы в режиме теория – контроль – работа над ошибками;
  

Учителю:

• создание индивидуальных графиков обучения;
  
• просмотр результатов опросов и анализ успеваемости по предмету;
  
• ведение информационной и обучающей баз данных;
  
• использование готовых информационных ресурсов (например, баз данных различного профиля, банков данных и др.);
  
• на основе имеющихся шаблонов наполнение заданий содержанием по выбранному самим учителем критерию;
  
• компоновку и перекомпоновку (по желанию учителя) наглядных пособий путем соединения различных блоков на основе сканирования;
  
• тиражирование учебных материалов (в традиционном виде – карточки, брошюры) в необходимом количестве и в нужные сроки при сравнительно низких затратах.
  

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии способны стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.


Н.С. Кутищева,

преподаватель экономики

МОУ «Лицей № 10» г. Перми


Технология КРУ (компьютерная режиссура урока) на уроках экономики


Включение компьютера в урок возможно разными способами. В данной статье будет показан вариант, при котором компьютер является непосредственным и активным участником урока с его первых минут до звонка на перемену. Хочется обратить внимание на то, что при достаточно большой значимости компьютера при таком варианте его использования он гармонично включен в учебный процесс и является определенным катализатором мыслительной деятельности учащихся.

Основная задача учителя на уроке – управление интеллектуальной деятельностью учащихся. Чем выше профессионализм учителя, тем менее заметно его присутствие на уроке и тем выше интеллектуальный рост учащихся. Учитель-режиссер – это учитель-создатель действа под названием урок. Важно, чтобы урок этот не отставал от жизни и даже шел немного впереди, ведь на уроке мы формируем тех, от кого будет зависеть развитие нашего мира – мира высоких технологий.

Главным преимуществом КРУ является то, что она показывает: компьютер – это не только суперсовременная игрушка, но в первую очередь инструмент, позволяющий проводить аналитические операции, создавать синтезирующие модели, применять теоретические знания в практических ситуациях.

Применение КРУ на уроках разных типов имеет свои особенности. На уроке изучения нового материала используются все виды технических средств: аудио, визуальные, мультимедийные. Главная задача учителя на этапе подготовки к этому уроку – подобрать материал таким образом, чтобы ученик смог «увидеть» изучаемое явление целиком, как бы со стороны, понять его основные характеристики и уяснить его внутреннюю структуру. Так, например, при изучении темы «Теория поведения потребителя» ученикам можно предложить прочитать текст определения основных понятий в экономическом словаре (эту страничку Internet легко загрузить на компьютеры прямо на уроке), показать схему, раскрывающую основные положения теории, составленную в программе Power Point (динамическая модель), дать прослушать интервью с различными людьми об их предпочтениях и приоритетах при выборе тех или иных товаров и услуг (эту запись можно подготовить заранее, используя новостные программы телевидения, школьную видеокамеру). Таким образом, воздействуя на все каналы восприятия информации, мы можем в течение короткого времени сформировать у учащихся представление о таком явлении как «Теория поведения потребителя».

На уроке закрепления знаний на первое место выходит такое свойство компьютера как интерактивность, поскольку главная задача – отработка знаний, умений и навыков – требует постоянной обратной связи с каждым учащимся. Компьютерные технологии начинают решать задачу индивидуализации обучения: разнообразие программ позволит выстроить для учащегося максимально удобную для усвоения материала форму деятельности. Так, например, при отработке ЗУНов по теме «Теория поведения потребителя» учащимся был предложен вводный компьютерный тест, который позволил определить исходный уровень знаний и умений. Далее, учащимся с достаточно низким уровнем знаний были предложены дополнительные материалы, которые помогли им разобраться в сложных вопросах темы. Другая группа учащихся получила для отработки умений некоторые проблемные задания, ответы на которые можно было найти используя сеть Internet. Наиболее легко ориентирующиеся в данной теме учащиеся получили творческие задания, связанные с созданием при помощи компьютерных программ новых обучающих продуктов. Временная регламентация деятельности учащихся во время урока осуществлялась с помощью программы «Таймер».

Использование компьютерных технологий на уроке несет в себе серьезную опасность – перегруз информационных средств или их неправильный подбор не только не сможет создать благоприятную среду на уроке, но и приведет к значительному ухудшению ситуации. Именно поэтому огромное внимание и большие ресурсные затраты учителю нужно уделить на этапе подготовки такого урока.

Конструирование урока в системе компьютерной режиссуры (КРУ) начинается так же, как и создание обычного урока – с написания плана урока. Однако это должен быть подробный план, разбитый на мини- и даже микро- этапы. Для каждого этапа необходимо обязательно прописать цели, а также направление и характеристику интеллектуальной деятельности учащихся. Когда такая работа проведена, можно приступать к подбору технических средств и приемов, которые будут сопровождать интеллектуальную деятельность учащихся. Таким образом, создается таблица методических рекомендаций по использованию информационно-коммуникативных средств на уроке:

Этап урока

Время

Сопровождающие материалы

Интеллектуальная деятельность ученика

Деятельность учителя

Комментарии

В завершении процесса подготовки создается единое программное обеспечение урока, которое может быть представлено в виде презентационного сопровождения, слайд-фильма, интерактивной презентации. В итоге УМК урока, созданного в системе КРУ содержит следующие компоненты:

• план-конспект урока;
  
• методические рекомендации применения информационно-коммуникативных средств;
  
• слайд-фильм (презентация);
  
• дидактические материалы;
  
• аудио- и видео- материалы;
  
• творческие домашние задания учащихся;
  
• дополнительные программы, используемые на уроке.
  

Н.А. Медведева, Е.Н. Шелепаева,

преподаватели русского языка и литературы

МОУ «Гимназия № 8» г. Перми

ИКТ как средство расширения образовательного пространства учащихся

в курсе «Русская словесность» (под редакцией Р.И. Альбетковой)


Интеграция уроков всегда являлась одной из форм расширения образовательного пространства учащихся. Благодаря взаимопроникновению предметов в сознании гимназиста формируется более объективная и всесторонняя картина мира, ученики начинают активно применять свои знания на практике, потому что они легче обнаруживают свой прикладной характер. И учитель по-новому видит и раскрывает свой предмет, яснее осознавая его соотношение с другими науками.

Специфика курса словесности уже предполагает высокий уровень интеграции предметов гуманитарного и эстетического цикла. Дидактическая база по данным предметам включает в себя множество репродукций и музыкальных произведений. ИКТ создают условия для развития навыков работы с большим объёмом информации, что развивает у учащихся и педагогов умение пользоваться видеофильмами на мультимедийной основе, презентациями и анимационными фрагментами. Использование ИКТ в курсе словесности позволяет расширить образовательное пространство учащихся, повысить мотивацию к предмету, способствует формированию эстетического вкуса.

Построение образовательного пространства гимназистов при изучении словесности, на наш взгляд, должно идти в 3-х направлениях:

• через урочную деятельность;
  
• через внеурочную деятельность;
  
• через самостоятельное развитие.
  

К наиболее эффективным формам представления учебного материала в курсе «Русская словесность» во внеурочной деятельности следует отнести мультимедийные презентации при защите работ на НПК разного уровня в секциях «Культурология», «Фольклористика», «Краеведение»…

Интегрированные уроки и мероприятия (календарно-обрядовые праздники, виртуальные экскурсии, литературно- музыкальные гостиные, лингвистические игры) с применением НИТ являются важным механизмом для совершенствования процесса обучения словесности. Приведём перечень подобных мероприятий: «Приди, овсень!», «Что в имени тебе моём?» и другие.

Ученические проекты – одна из перспективных форм применения ИКТ в курсе «Русская словесность» («Пермский костюм», «Заимствования в современной русской речи», «Зимние Святки и Масленица»).

Опыт использования НИТ в курсе словесности позволяет сделать следующие выводы: ИКТ можно использовать как в учебной, так и во внеурочной деятельности. ИКТ позволяют повысить эффективность обучения, способствуют интенсификации учебного процесса, расширяют образовательное пространство гимназистов. Интернет-ресурсы необходимо использовать в курсе «Русская словесность» с 5-го по 9-й класс.

Спору нет, ИКТ нельзя считать единственным средством расширения образовательного пространства учащихся. Однако умелое сочетание НИТ с другими современными образовательными технологиями становится важнейшим механизмом для совершенствования процесса обучения предметам гуманитарно-эстетического цикла.


М.Н. Нечипоренко,

преподаватель русского языка и литературы,

МОУ «Гимназия № 7» г. Перми