Учебных предметов
| Вид материала | Методические рекомендации |
- О проведении IV всероссийской олимпиады школьников по основам православной культуры, 123.2kb.
- Связь содержания всемирной истории с содержанием других учебных предметов, 123.38kb.
- Программы учебных предметов Общая характеристика учебных предметов развивающей личностно-ориентированной, 1391.05kb.
- Тема: классно-обобщающий контроль «Состояние преподавания учебных предметов в 9 классе,, 141.3kb.
- Литература Роль и значение учебных исследований, 185.31kb.
- Общих учебных умений, 180.33kb.
- Элективный курс «Функции и графики вокруг нас». Хованская Людмила Александровна Поселок, 141.54kb.
- Пояснительная записка 1 Цель и задачи прграммы. 2 Ценностные ориентиры начального общего, 5494.65kb.
- Тематическое планирование: математика,1 класс, 204.51kb.
- Программа элективного курса для профильного обучения учащихся 10-11 классов Ильина, 214.21kb.
Критические точки усвояемости учебного материала на уроке
| 1 - 4мин | 5 - 23 мин | 23 - 34 мин | 35 - 45 мин |
| 60 % | 80 % | 45 - 60 % | 6 % |
Этапы организации урока с использованием компьютерных технологий
Этап организационный. На данном этапе важно, чтобы компьютерный класс был готов к уроку, чтобы учащиеся не тратили время урока на ввод пароля, не ждали загрузки учебного сайта, не инсталлировали программы, а занимались именно предметом, но на компьютере. Подготовить компьютерный класс к уроку может как сам учитель, так и дежурный администратор из числа учеников, достаточно хорошо разбирающихся в компьютерных хитростях.
Этап усвоения новых знаний. На этом этапе тематические и предметные Интернет-ресурсы могут выступить как один из способов повышения интереса учеников. Использование богатых графических, звуковых и интерактивных возможностей компьютера создает благоприятный эмоциональный фон на занятиях, способствуя развитию учащегося как бы незаметно для него, играючи.
К возможным направлениям педагогического использования компьютеров на уроке можно отнести:
1. Использование средств новых информационных технологий для усиления мотивации учения благодаря новизне работы с компьютером. Компьютер помогает раскрыть практическую значимость изучаемого материала, проявить свою оригинальность, задать вопросы и предложить собственные решения.
2. Развитие индивидуальных особенностей. Индивидуальная работа учащегося за компьютером создает условия комфортности при выполнении заданий, предусмотренных программой: каждый ученик работает с оптимальной для него нагрузкой, так как не чувствует влияния окружающих.
3. Расширение возможностей получаемой учебной информации. Информационные технологии позволяют не только воссоздавать реальную обстановку, но и показывать процессы, которые в реальности не могут быть замечены.
Этап обобщения и систематизации знаний. На этом этапе возможно применение учителем-предметником электронного учебника, сайта. Для систематизации знаний, умений и навыков учащихся можно создавать проекты по заданной проблеме или тематике. Создание проектов наиболее легко вписывается в учебный процесс, они ориентированы на содержание обучения, которое определено образовательным стандартом для базового уровня. Вместе с тем они позволяют расширять и углублять содержание учебных программ, легко вписываются в профильно-ориентированную образовательную систему.
Самый современный тип учебного проекта – мультимедийный. Мультимедийный проект – это компьютерная разработка, в состав которой могут входить музыкальное сопровождение, видеоклипы, анимация, наборы рисунков и слайдов, фотографии, различные базы данных и т.д. Мультимедиапроекты могут быть представлены в виде электронных книг, мультимедиаэнциклопедий, компьютерных фильмов.
Рекомендуются следующие этапы мультимедийного учебного проекта:
- определение темы, цели, содержания, структуры;
- составление плана работы;
- сбор, обработка и анализ информации;
- обсуждение и редактирование материалов;
- оформление презентации;
- публичная защита;
- публикация (в печатном виде и/или в Интернете).
Этап контроля и самопроверки знаний. Основная проблема, с которой сталкиваются все педагоги во время процесса обучения, - контроль качества знаний учеников. Постоянно идут непрекращающиеся попытки найти новые формы проверочных работ, которые позволили бы сделать это наиболее объективно (например, ЕГЭ). Но главная задача учителя состоит в умении контролировать степень усвоения изучаемого материала каждым учеником во время всего процесса обучения, на каждом его этапе. Вот здесь-то и приходит на помощь компьютер, помогающий проводить тестирование, решать ребусы, кроссворды. Данная работа выполняется либо индивидуально, когда каждый ученик получает индивидуальное задание, либо используется групповая форма работы. Если занятие проводится в компьютерном классе, где каждый ученик сидит за отдельным компьютером, то ученики после выполнения задания получают решение, вводят ответы и могут видеть на экране монитора свою оценку. Если же компьютер есть только у учителя, он сверяет ответы (что достаточно быстро) и видит, как усвоил материал каждый ученик. Если в каких-либо знаниях ребята допустили ошибки, то все это можно разобрать на доске или вывести правильное решение с экрана компьютера и обсудить.
Компьютерное тестирование помогает не только разнообразить формы контроля знаний, сделав их более привлекательными для учеников, но и более объективно оценить их знания. Программ для создания тестов превеликое множество. Наиболее популярная среди педагогов – тест-оболочка «Краб-2». Другая называется «Конструктор тестов». Скачать ее можно на сайте ссылка скрыта. Она подходит для любого предмета. С ее помощью можно конструировать самые разнообразные вопросы: с выбором единственного верного или нескольких правильных ответов, с установкой нужной последовательности ответов, с определением соответствия ответов заданным вопросам или вводом ответа с клавиатуры.
Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. На этом этапе для учащихся должен быть определен обязательный минимум выполнения, выделено пространство для инициативных учащихся:
- временные рамки;
- количество источников информации (адреса определенных, «опорных» сайтов);
- программа реализации задания (это может быть MS Word, PowerPoint);
- объем отчетного документа (количество страниц, файлов, слайдов и т.п.);
- дополнительное задание, оговорено место размещения выполненной работы.
Уроки с использованием компьютерных технологий следует проводить наряду с обычными занятиями. Компьютерная поддержка должна быть одним из компонентов учебного процесса и применяться только там, где это целесообразно. Необоснованное, произвольное и избыточное применение мультимедийных презентаций как средств наглядности на занятии может дать и отрицательный эффект. Поэтому существует ряд условий, которые необходимо соблюдать при использовании таких средств:
- применяемая наглядность должна соответствовать возрасту, психофизическим и зрительным особенностям учеников;
- наглядность должна использоваться в меру, показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент урока;
- необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;
- важно детально продумать руководство восприятием учениками электронного пособия (попутные пояснения, выделение главного, комментирование и т.п.);
- демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала;
- необходимо привлекать самих учеников к нахождению и анализу желаемой информации в наглядном пособии;
- нужно рационально сочетать различные формы и методы сообщения учебного материала и учебного труда учеников с учетом содержания и специфики наглядных пособий.
Эффективность любого урока определяется не тем, что дает детям учитель, а тем, что они взяли в процессе обучения. Умение рационально сочетать компьютерные технологии с традиционными средствами обучения позволяет учителю создавать ту палитру красок, с помощью которой создается неповторимый шедевр – современный урок.
Содержание
| Свешникова Е.А. Дошкольное образование. Работа дошкольных образовательных учреждений в инновационном режиме | 3 |
| Засоркина Н.В. Начальная школа | 6 |
| Дмитриева С.Ю., Сардаева Н.Ф. Начальная школа с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения | 9 |
| Еналеева Д.А. Русский язык и литература | 16 |
| Алукаева А.П. Работа над сочинением-рассуждением по заданному тексту | 20 |
| Кемайкина Т.А. Русский, эрзянский языки и литература в национальной школе | 21 |
| Рогожина В.Ф. Мокшанский язык и литература | 30 |
| Насырова Н.Х. Татарский язык и литература | 32 |
| Немчинова Л.М., Куркова В.А. Иностранные языки | 34 |
| Карташов А.В., Рогозин А.В. История и обществознание | 36 |
| Ануфриева Н.А. К целостной системе гражданского образования в Республике Мордовия | 44 |
| Учаева В.А. География. Краеведение. Экономика | 49 |
| Богомолова Г.А. Математика | 55 |
| Запасникова Л.В. Информатика и ИКТ | 60 |
| Подмарева О.И. Физика | 64 |
| Родосская Н.Б. Химия | 70 |
| Грунюшкина Л.А. Биология | 75 |
| Карпушина Л.П., Абудеева Н.Б. Применение инновационных технологий в практике учителя музыки | 80 |
| Кудашкина Л.В. Федеральный перечень УМК для преподавания предмета «Изобразительное искусство» | 83 |
| Кудашкина Л.В. Элективные курсы образовательной области «Искусство» для предпрофильной подготовки и профильного обучения. Профильные предметы художественно-эстетической направленности | 91 |
| Марьёнкина Н.Е. Технология | 97 |
| Коронцевич Д.А. Физическая культура. Рекомендации по профилактике травматизма при проведении уроков по легкой атлетике | 102 |
| Ефимов В.А. Основы безопасности жизнедеятельности | 105 |
| Литяйкина О.Г. Рекомендации по проведению анализа программного обеспечения процесса воспитания (концепций, программ, планов воспитательной работы) в образовательном учреждении (классе) | 112 |
| Русяева Н.М. Рекомендации по организации воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях | 120 |
| Иневаткина С.Е. Организация работы в специальных (коррекционных) классах VII-го вида для детей с задержкой психического развития | 126 |
| Наумова Н.А. Педагогическая поддержка приемной семьи как условие успешного развития личности ребенка | 128 |
| Шарахова Л.Н. Деятельность учреждений дополнительного образования в современных условиях: проблемы и перспективы | 134 |
| Рамазанова В.Н. Элективные курсы - составная часть профильного обучения | 138 |
| Ванисова И.В. Формирование системы мониторинга образовательного процесса с целью оценки состояния и динамики развития республиканской системы общего образования | 143 |
| Ферцев А.С. Подготовка к стратегическому планированию деятельности ресурсного центра | 149 |
| Фомина Н.Ф. Инновационная программа развития в системе начального профессионального образования: предпосылки, цели и основные направления | 156 |
| Стройкина В.Ф. Рейтинговая система оценки качества подготовки специалиста | 159 |
| Иконникова И.М. Проведение новой формы государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений Республики Мордовия | 161 |
| Карпов С.И. Рекомендации по использованию ИКТ в УВП ОУ | 163 |
| Костерина Г.А. Диагностика и мониторинг воспитанности учащихся. Компьютерная обработка данных | 168 |
| Кокорева Л.Д. Организация дистанционного обучения в системе повышения квалификации работников образования | 172 |
| Самсонова Т.В., Маркеева В.Д. Технологии и формы обобщения передового педагогического опыта учителя | 174 |
| Лунина Т.П., Пивкина Н.Н. Методические рекомендации к выполнению курсовой работы в виде сайта | 177 |
| Горбунова Л.Н. Методические особенности подготовки урока с использованием компьютерных технологий | 179 |
Сборник
методических материалов
по преподаванию учебных предметов
в 2008 – 2009 учебном году
Методические рекомендации
Составители:
В.А. Орехова, проректор по учебно-методической работе МРИО,
В.Н. Рамазанова, методист кафедры управления и начального профессионального образования МРИО
Ответственный за выпуск:
Л.И. Калинкина, зав. редакционно-издательским отделом
Мордовского РИО
Редакторы:
Л.И. Калинкина, В.И. Фадеева
Корректор:
М.И. Живова
Печать способом ризографии.
Тираж экз.
Цена договорная.
Отпечатано с оригинал-макета
в ГОУ ДПО (ПК) С «Мордовский республиканский институт образования»
430027, г. Саранск, ул. Транспортная, 19
Для заметок
1 Материал статьи взят из Интернет-источника: ссылка скрыта – сайт Российского общеобразовательного портала. Разъяснения и списки программно-методической литературы для работы в специальных (коррекционных) классах VII вида для детей с ЗПР рекомендованы специалистами Института коррекционной педагогики РАО (ИКП РАО).