Учебных предметов
| Вид материала | Методические рекомендации |
- О проведении IV всероссийской олимпиады школьников по основам православной культуры, 123.2kb.
- Связь содержания всемирной истории с содержанием других учебных предметов, 123.38kb.
- Программы учебных предметов Общая характеристика учебных предметов развивающей личностно-ориентированной, 1391.05kb.
- Тема: классно-обобщающий контроль «Состояние преподавания учебных предметов в 9 классе,, 141.3kb.
- Литература Роль и значение учебных исследований, 185.31kb.
- Общих учебных умений, 180.33kb.
- Элективный курс «Функции и графики вокруг нас». Хованская Людмила Александровна Поселок, 141.54kb.
- Пояснительная записка 1 Цель и задачи прграммы. 2 Ценностные ориентиры начального общего, 5494.65kb.
- Тематическое планирование: математика,1 класс, 204.51kb.
- Программа элективного курса для профильного обучения учащихся 10-11 классов Ильина, 214.21kb.
- Приказ Министерства образования «Об организации апробации новой формы государственной (итоговой) аттестации в IX классах образовательных учреждений в 2006 - 2007 учебном году»;
- Примерное положение о муниципальной предметной комиссии;
- Примерное положение о муниципальной экзаменационной комиссии;
- Примерное положение о конфликтной комиссии.
В подготовительный период Министерством образования Республики Мордовия разработаны инструкции для участников государственной (итоговой) аттестации в новой форме за курс основной школы:
- Инструкция по процедуре проведения письменного экзамена по русскому языку в новой форме в 9 классах общеобразовательных учреждений в 2007 году;
- Инструкция по процедуре проведения письменного экзамена по алгебре в новой форме в 9 классах общеобразовательных учреждений в 2007 году;
- Инструкции для членов муниципальных предметных комиссий по проверке экзаменационных работ учащихся IX классов.
Инструктивный материал по оцениванию экзаменационных работ, содержащий критерии оценивания и ключи к тестовым заданиям, предоставлялся муниципальным органам управления в день проведения экзаменов.
Экзаменационные работы выпускников 9 классов, принимавших участие в государственной аттестации в новой форме, оценивали эксперты, входящие в состав муниципальных предметных комиссий. В проверке работ участвовало 228 человек, большинство из которых - педагоги высшей квалификационной категории.
Члены муниципальных предметных комиссий предварительно прошли обучение методике оценивания экзаменационных работ на республиканском и муниципальном уровнях, были ознакомлены с нормативными и инструктивными документами, регламентирующими работу предметных комиссий. По результатам проверки экзаменационных работ председателями муниципальных предметных комиссий составлены аналитические отчеты.
В 2007 - 2008 учебном году государственную (итоговую) аттестацию выпускников 9 классов в новой форме будут проходить 7013 выпускников из 345 общеобразовательных учреждений, т.е. в два раза больше, чем в прошлом учебном году.
Федеральные документы, регламентирующие организацию и проведение государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений в новой форме, в т.ч. и утвержденные демоверсии 2008 года по русскому языку, алгебре, биологии и географии, представлены на сайте Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (e-mail: obrnadzor.gov.ru).
Министерством образования Республики Мордовия издан приказ «О проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в новой форме в 2007/2008 учебном году» № 88 от 26.02.2008 г., которым утверждены:
- Перечень предметов для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в новой форме: математика (письменно), русский язык (письменно), биология и география (по выбору обучающихся);
- Перечень общеобразовательных учреждений, участвующих в 2008 году в эксперименте по независимой системе оценки качества образования (это те общеобразовательные учреждения, которые работают по БУП-2004);
- План-график работ Министерства образования Республики Мордовия по апробации государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в новой форме на 2007 - 2008 учебный год;
- Состав рабочей группы по организации и проведению в 2008 году государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов муниципальных общеобразовательных учреждений Республики Мордовия в условиях введения единой независимой системы оценки качества образования.
Рекомендации по использованию ИКТ в УВП ОУ
С.И. Карпов, методист
информационно-методического центра
Создание и использование презентаций.
Практически все учителя республики на данный момент прошли 72-часовые курсы повышения квалификации в области ИКТ, в том числе и при МРИО, в программе которых было отведено немалое количество учебных занятий как на изучение технологии создания слайдов к уроку посредством Microsoft Office PowerPoint, так и на методику использования презентаций на уроке. Поэтому сегодня уже с уверенностью можно говорить о том, что педагогической ИКТ-компетентностью, по крайней мере, на теоретическом и начальном практическом уровне обладает подавляющее большинство учителей региона.
Знания такого рода без практического их применения очень быстро забываются. А при разовом или использовании «время от времени» абсолютно неэффективны и бессмысленны. В ИКТ необходимо «упражняться» системно, только тогда можно испытать в полной мере все их преимущества над «чистым» традиционным подходом в обучении.
Что значит «системно»? К сожалению, у нас принято считать системным подходом, когда учитель создает две-три презентации и из года в год демонстрирует их на открытых уроках; их же он представляет и на аттестации как доказательство «системности» своего подхода в использовании новых информационных технологий. Этот подход можно назвать системным только в том, что он позволяет систематически ставить галочки напротив своей фамилии в отчетах об использовании ИКТ в УВП ОУ. На самом же деле он называется эпизодическим. Эти регулярные, но эпизоды обращения к помощи компьютера повсеместно создают иллюзию активной деятельности. Но почивать на лаврах рановато. Системной в данной области можно считать работу педагога, имеющего и/или постоянно создающего, использующего электронные разработки по всем тематическим блокам своей учебной программы (в которых они востребованы спецификой объясняемого материала). При этом ведется мониторинг эффективности обучения именно этими средствами, и его статистика является неоспоримым доказательством того, что педагог работает в правильном направлении. Кроме того, учитель не замыкается в себе, а регулярно транслирует свой опыт коллегам на семинарах, «круглых столах» и т.п. не только в своем ОУ, но и на курсах повышения квалификации в институте образования.
Каждый учитель, занимающийся ИКТ, должен нарабатывать личную библиотеку каталогов тематически структурированного электронного наглядного материала, с помощью которого можно объяснить любую тему школьной программы по своему предмету (подробнее см. ссылка скрыта). Это могут быть рисунки, фотографии, видеофайлы, аудиофайлы, анимации, текстовые блоки, шаблоны заголовков, фонов, сечений, графических построений, каталоги ссылок на образовательные ресурсы Интернета и пр. – все то, из чего всегда можно подготовить слайды к уроку и другие дидактические материалы, не озабочиваясь вопросами поиска необходимой информации. Она не создается одномоментно, а является плодом сознательного творческого поиска и отбора информации.
Кроме того, объективно требуется привести в систему уже готовые презентации, которые можно неоднократно использовать и в дальнейшем, дорабатывая их в случае изменения программы обучения и совершенствуя по мере наработки опыта ведения занятий с помощью ИКТ.
Поскольку этот материал будет очень ценным, не лишним будет создавать его архивные копии, записанные на компакт-диски, чтобы в случае «падения» системы или повреждения винчестера не потерять то, над чем трудились месяцами, а то и годами.
ИКТ не стоят на месте. Знания в этой сфере быстро «устаревают». Вообще повышение квалификации в области ИКТ не может быть привязано к определенному количеству курсов за определенный срок. Поэтому необходимо непрерывное их обновление, которое можно обеспечить, сотрудничая с методистами ИМЦ МРИО, делясь опытом с коллегами, занимаясь самообразованием в этой области, благо нет дефицита соответствующей литературы и в продаже, и в Интернете.
Однако уже сегодня назрела необходимость использования ИКТ не только в одиночку, самим педагогом, но и создания творческих коллективов учителей для этих целей. Это должно быть сообщество не только учителей-практиков и вовсе не обязательно из одного педагогического коллектива образовательного учреждения, увлеченных информатизацией учебного процесса, но и обязательно методистов ИМЦ МРИО. Методическая поддержка крайне необходима, поскольку, как показывает опыт, большинство создаваемых в одиночку ресурсов не соответствует требованиям оформления, законам подачи информации на мультимедийный экран и восприятия информации аудиторией с экрана, а подчас и СанПин. Иными словами, подобные презентации либо приносят больше вреда, чем пользы образовательному процессу, а также здоровью детей, либо, в лучшем случае, не задействуют все доступные возможности как программы по созданию слайдов, так и методики проведения занятий с помощью ИКТ.
Многие учителя не идут на контакт по поводу качества своих работ, поскольку опасаются критики или просто не хотят делиться идеями. Их устраивает вариться в собственном соку, однако злоупотребление этим рано или поздно скажется на эффективности обучения, поскольку у нас нет пока контроля за качеством создаваемых учителями презентаций, и низкокачественные продукты продолжают использоваться в образовательном процессе. Такое отношение неприемлемо, и оно автоматически устраняется в условиях коллективной работы, когда разработкой ресурсов, и не обязательно только презентаций, занимаются несколько человек под контролем методиста.