Учебных предметов

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание Подготовка к стратегическому планированию Миссию можно описать как Миссия предназначена для решения следующих задач Специфика целевых групп обучающихся и образовательных Целевая группа обучающихся

Подобный материал:

• О проведении IV всероссийской олимпиады школьников по основам православной культуры, 123.2kb.
• Связь содержания всемирной истории с содержанием других учебных предметов, 123.38kb.
• Программы учебных предметов Общая характеристика учебных предметов развивающей личностно-ориентированной, 1391.05kb.
• Тема: классно-обобщающий контроль «Состояние преподавания учебных предметов в 9 классе,, 141.3kb.
• Литература Роль и значение учебных исследований, 185.31kb.
• Общих учебных умений, 180.33kb.
• Элективный курс «Функции и графики вокруг нас». Хованская Людмила Александровна Поселок, 141.54kb.
• Пояснительная записка 1 Цель и задачи прграммы. 2 Ценностные ориентиры начального общего, 5494.65kb.
• Тематическое планирование: математика,1 класс, 204.51kb.
• Программа элективного курса для профильного обучения учащихся 10-11 классов Ильина, 214.21kb.

Результаты мониторинговых исследований позволяют определить в качестве основных следующие направления повышения качества образования учащихся по вышеуказанным учебным предметам:

- развитие у учащихся интереса к изучению предмета; по результатам федерального мониторинга, в среднем 20% девятиклассников и 24% одиннадцатиклассников математика, физика и химия, как учебные предметы неинтересны;

- использование современных образовательных технологий, которые позволяют реализовать личностно-деятельностный подход к обучению, при котором будут максимально учтены индивидуальные познавательные возможности учащихся и большая часть нового учебного материала будет усваиваться учащимися на уроке в ходе активной познавательной деятельности; по результатам федерального мониторинга, 19% девятиклассников и 15% одиннадцатиклассников указали, что большую часть нового учебного материала по указанным предметам почти всегда приходится усваивать дома самостоятельно;

- целенаправленное формирование общеучебных умений учащихся; по результатам мониторинга, только 12% девятиклассников и 23% одиннадцатиклассников в достаточной степени владеют умением организовывать свой учебный труд; 19% учащихся 9 класса и 28% учащихся 11 класса в достаточной степени владеют рефлексивными умениями; пятая часть девятиклассников (20%) и треть одиннадцатиклассников (38%) умеют работать с различными источниками информации по предмету;

- повышение качества учебных пособий; по результатам республиканского социологического исследования «Школа глазами выпускников», 31 % выпускников общеобразовательных учреждений - студентов первых курсов высших учебных заведений Республики Мордовия связывает свои недостаточные успехи в школе с качеством учебников.

Выстраивая систему мониторинга образовательного процесса в республиканской образовательной системе, отдел мониторинговых исследований планирует работу в 2008 - 2009 учебном году по следующим приоритетным направлениям:

• Создание и сопровождение интегрированных банков данных.
  
• Разработка и апробация системы мониторинга эффективности курсовой подготовки на базе МРИО.
  
• Реализация направления «Комплексная модернизация системы образования Республики Мордовия» приоритетного национального проекта «Образование».
  
• Проведение мониторинговых исследований по различным направлениям.
  
• Установка и апробация программы «АИС ТЕСТ».
  
• Разработка и апробация автоматизированной программы сбора данных об образовательной системе республики.
  

Отдел мониторинговых исследований приглашает к сотрудничеству в области мониторинга качества образования всех заинтересованных лиц и организации для построения эффективной системы мониторинга, действующей на принципах открытости, разноуровневости и субъектности образования и его результатов, позволяющей оценить состояние и динамику развития общего среднего образования в республике, организовать эффективное управление качеством образования.


Подготовка к стратегическому планированию

деятельности ресурсного центра

А.С. Ферцев, зав. кафедрой управления и

начального профессионального образования


1. Определение миссии ресурсного центра

профессионального образования

Каждый ресурсный центр (РЦ) имеет свою специфику, свое лицо, свой имидж. Именно эти особенности и могут быть сформулированы в миссии ресурсного центра. Миссия рассматривается как особенное предназначение образовательного учреждения и важнейшее основание, позволяющее ему предъявить образовательные услуги, отличные от уже имеющихся.

Миссию можно описать как:

- совокупность целей и связанных с ними убеждений, отношений и направлений деятельности, характерных для конкретной организации;

- предназначение, смысл существования организации, в котором проявляется отличие данной организации от ей подобных;

- сформулированное утверждение относительно того, для чего и по какой причине существует организация.

Разработка миссии является начальной точкой разработки любого стратегического плана. Определение миссии необходимо для того, чтобы выявить, в чем заключается основная цель ресурсного центра на стратегическую перспективу и всю деятельность ресурсного центра подчинить ее достижению.

Миссия предназначена для решения следующих задач:

- представить в явном виде то, для чего существует ресурсный центр профессионального образования, и установить базу для определения и обеспечения непротиворечивости ее целей;

- определить, чем ресурсный центр отличается от всех других образовательных учреждений, действующих в данном регионе;

- создать критерии для оценки необходимости выполнения всех действий, осуществляемых в ресурсном центре;

- согласовать интересы всех лиц, связанных с ресурсным центром (учредителя, администрации, работников, студентов, родителей и т.д.);

- способствовать созданию корпоративного духа, в том числе расширить для сотрудников смысл и содержание их деятельности.

Ответ на вопрос «Кто мы, что мы делаем и куда направляемся?» определит курс, который должен взять ресурсный центр профессионального образования, и поможет выработать сильную сторону ресурсного центра. То, что ресурсный центр собирается делать и чем он хочет стать, в общем смысле является предназначением (миссией) ресурсного центра. Очень важно при определении миссии помнить о том, какие задачи ставит перед ресурсным центром профессионального образования учредитель.

До формулировки миссии необходимо изучить нормативные федеральные и региональные документы, касающиеся развития системы профессионального образования, а также экономические планы развития региона. В противном случае миссия ресурсного центра может оказаться нереальной, «висящей в воздухе» и не соответствующей потребностям общества. Миссию не стоит формулировать в общих выражениях. Утверждение типа "высокое качество образования" слишком туманно, чтобы им можно было руководствоваться при принятии решений в учреждении.

Исходя из функции базового профессионального образования, определенной Типовыми положениями об учреждениях начального и среднего профессионального образования, расшифровка поставленного выше вопроса может быть следующей:

«Для кого?» - характеристика целевых групп обучаемых;

«Какие услуги?» - характеристика образовательных программ РЦ;

«Как?» - каким образом реализуются образовательные программы.

Для ответа на первые два вопроса можно использовать данные таблицы 1, в которых приводится перечень основных целевых групп в сфере базового профессионального образования и характеризуются соответствующие им образовательные программы.

Таблица 1

Специфика целевых групп обучающихся и образовательных

программ сферы базового профессионального образования

Целевая группа обучающихся	Характеристика образовательных программ учебного заведения
Учащиеся общеобразовательных школ	Допрофессиональная подготовка и профессиональная подготовка
Выпускники 9-х классов общеобразовательных школ	Начальное или среднее профессиональное образование с получением среднего (полного) общего образования, начальное профессиональное образование без получения среднего (полного) общего образования
Выпускники 11-х классов общеобразовательных школ	Начальное или среднее профессиональное образование по профессиям и специальностям, требующим более высокого базового образования
Подростки группы риска (подростки, не имеющие основного образования или не способные освоить программы среднего (полного) общего образования)	Профессиональная подготовка по профессиям ЕТКС
Подростки с отклонениями в развитии	Профессиональная подготовка по профессиям ЕТКС
Незанятое население	Профессиональная подготовка по профессиям и специальностям ЕТКС, переподготовка, повышение квалификации
Работники предприятий и организаций	Повышение квалификации