Geum.ru

Учебных предметов

Вид материалаМетодические рекомендации

Содержание


9. Актуальность разработки Программы.
Рейтинговая система оценки качества
Проведение новой формы
Подобный материал:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   25

6. Качественный состав педагогического коллектива (проанализировать в количественном и процентном варианте состав ИПР за последние три года. Сделать вывод о способности ИПР к подготовке кадров, соответствующих требованиям рынка труда).


7. Анализ современного состояния профессиональной и учебно-воспитательной деятельности в ПУ.

8. Финансирование.

9. Актуальность разработки Программы.

10. Анализ внешней и внутренней ситуации, ее влияние на результаты деятельности.


12. Концепция (концептуальный проект) желаемого будущего состояния учебного заведения.

13. Определить миссию учебного заведения.

Исходя из миссии учебного заведения, определить основные задачи своей работы на следующие 5 лет:

1. Разработать модель выпускника профессионального лицея как главный целевой ориентир в учебно-производственной, учебно-воспитательной работе.

2. Провести анализ процесса производственного обучения, учебно-воспитательной работы (что делается на данный момент и что планируется).

3. Определить цели и задачи на перспективу.

4. Определить цели и задачи методической службы.

5. Выстроить модель методической службы учебного заведения.

6. Определить пути совершенствования системы управления учебным заведением.

7. Разработать систему мониторинга новой модели образовательного учреждения.

8. Усовершенствовать информационное пространство лицея и его управление.

9. Разработать план управления реализацией программы.

10. Разработать конкретный план действий по реализации программы:

- для совершенствования структуры управления;

- для внедрения системы управления качеством образования;

- для развития инициативы и творчества преподавателей, стимулирования их инновационной педагогической деятельности;

- для совершенствования материально-технической и учебно-методической базы учебного заведения;

- для успешного прохождения процедуры лицензирования и аттестации учебного заведения;

- для повышения квалификации ИПР;

- для совершенствования системы воспитательной работы;

- для разработки модели специалиста – выпускника учебного заведения, отвечающего требованиям современного рынка труда;

- для расширения сотрудничества с организациями, предприятиями и малым бизнесом.

Инновационная программа развития должна представлять собой стройную и четкую систему организации учебного процесса в подготовке специалистов, что позволит целостно и многоаспектно представить образовательный процесс, установить приоритетные зоны его развития и наладить эффективную систему контроля и управления.

Разрабатывая данную программу, анализируя ее, необходимо учитывать создание и развитие системы социального партнерства между образовательным учреждением, работодателями, общественными организациями, органами по труду и занятости, нацеленной на оптимальное согласование и реализацию интересов всех участников сотрудничества.


Рейтинговая система оценки качества

подготовки специалиста

В.Ф. Стройкина, методист кафедры управления и

начального профессионального образования


В настоящее время на современном рынке труда России наступает переходный этап от одного состояния занятости к другому, связанный с начавшимся оживлением экономики. Это повышает требования к качеству рабочей силы, её квалификации, уровню образования. Работники низкой квалификации или узкой специализации имеют меньше шансов найти достойное рабочее место.

Существующая пятибалльная система контроля знаний не способствует развитию инициативы, предприимчивости, самостоятельности обучающихся и не всегда отвечает качеству выпускника, т.е. является субъективной, а не объективной.

Наиболее современной системой контроля, позволяющей индивидуально повышать уровень качества знаний, развивать самостоятельную деятельность студента, является рейтинговая система контроля подготовки студента к профессиональной работе. В систему входят контроль качества знаний, подготовленность студента к самостоятельной работе, отношение к своим обязанностям.

Рейтинг – это суммарный показатель в баллах качеств личности в профессиональном направлении. Это оценка товара в баллах по различным показателям.

Рейтинг - это индивидуальный числовой показатель знаний, это система баллов, набранная обучающимися в ходе обучения. Она должна накапливаться по модулям и блокам по профессиональным показателям.

Рейтинговая оценка – суммарная (накопительная) оценка, характеризующая знания, умения, учитывающая систематичность, самостоятельность и творческое начало в учебной работе обучающихся.

Преимущества рейтинговой системы контроля знаний:

- Повышается активность учащихся, так как только самостоятельная работа даёт желаемый результат.

- Проявляется самостоятельность и индивидуальность обучающихся в выборе вопросов для определения уровня качества знаний.

- Стимулируется деятельность преподавателя по повышению квалификации, так как всегда существует связь преподаватель – студент.

- Отсутствует субъективность в оценке знаний, так как всегда есть письменный ответ студента, а в содержании программы рейтинга есть точный ответ.

- Повышается мотивация, и у студентов появляется возможность совершенствования качества знаний.

Основным недостатком этой системы является большая работа педагога по подготовке рейтинговой системы контроля качества знаний, а также время, необходимое на проверку ответов.

Рейтинговую систему контроля знаний лучше внедрять в целом по специальности, профессии, тогда общий рейтинг можно представить в виде суммы баллов по трём показателям:

1) качество знаний и умений;

2) способность обучаемого к самостоятельной работе;

3) прилежание (отношение к своим обязанностям, т.е. к своей деятельности).

Качество знаний (первый показатель рейтинга) - это сумма баллов оценки качества знаний по дисциплинам, блокам, модулям или курсам.

В учебном заведении должна быть разработана общая рейтинговая система оценки знаний для каждой специальности.

Рейтинг теоретической подготовки по дисциплинам состоит из:

- входного контроля;

- текущего контроля;

- рубежного контроля.

Весь объём часов разбит на блоки, дисциплины, модули.

Блок складывается из отдельных разделов, а следовательно, и рубежных проверок.

Первый рубежный контроль – 30 баллов.

Второй рубежный контроль - 32 балла.

Третий рубежный контроль – 32 балла.

Четвёртый рубежный контроль - 40 баллов.

Пятый рубежный контроль - 42 балла.

Вопросы по контролю составляются не менее чем в двух вариантах и вывешиваются в каждом кабинете и лаборатории. Обучающиеся знакомятся с ними в начале года.

Оценка в журнале определяется так:

«5» - если сумма набранных баллов 80 - 100;

«4» - если сумма набранных баллов 89 - 70;

«3» - если сумма набранных баллов 69 - 60;

«2» - если сумма набранных баллов ниже 60.

Рейтинговый контроль повышает мотивацию учащихся к обучению, заставляет педагога вести занятия на научной и профессиональной основе. Общий рейтинг качества подготовки обучающихся хорошо сочетается с модульно-блочными планами. Модуль в педагогической литературе – это порция учебного материала, для учебного плана модуль является завершённым циклом определённого уровня, заканчивающегося присвоением определённой квалификации по профессии или специальности.

В каждом учебном заведении выбирают свою рейтинговую систему контроля.


Проведение новой формы

государственной (итоговой) аттестации

выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений

Республики Мордовия

И.М. Иконникова, ведущий специалист отдела

дошкольного, общего и дополнительного

образования Министерства образования

Республики Мордовия


Выпускники 9 классов Республики Мордовия третий год участвуют в апробации государственной аттестации в новой форме. С 2005 года – по русскому языку и алгебре, в 2007 - 2008 учебном году количество предметов увеличено до четырех: русский язык (письменно), алгебра (письменно), биология и география (по выбору учащихся).

Интерес со стороны муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования (далее – МОУО), к новой форме государственной аттестации выпускников 9 классов значительно возрос по сравнению с 2005 годом. Если в 2005 году в аттестации выпускников 9 классов в новой форме участвовало всего 7 МОУО, в 2006 году – 21, то в этом учебном году – все 23 МОУО республики.

В 2007 году в государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений, проводимой муниципальными экзаменационными комиссиями, приняли участие 3450 выпускников 9 классов из 71 общеобразовательного учреждения.

В ходе экзаменов были задействованы 71 образовательное учреждение (пункты проведения экзаменов), 21 муниципальный координатор, 228 членов муниципальных предметных комиссий.

Нормативной базой проведения новой формы государственной аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений Республики Мордовия явились нормативно-правовые документы, разработанные и утвержденные Министерством образования Республики Мордовия: