Педагогическое исследование по теме: Организация системы профильного обучения в общеобразовательной школе на основе диагностического подхода

Вид материала

Исследование

Содержание Таблица 8. Содержание деятельности по реализации профильного обучения старшеклассников в МОУ «СОШ № 76» Условия реализации профильного обучения Нормативно - правовые Научно – методические Материально - технические Реализация профильного обучения Структура управления профильным образованием в школе представляет смешанный вариант распределения управленческих функции Психологиче­ская служба Экспертный Совет Научно - методи­ческого совета Проблемная группа Пример системы внутри-школьного контроля профильного обучения Месяц, субъекты контроля Собеседование с кл. рук.-ми, анкетирование уч-ся и родителей 2. Организация учебно – воспитательного процесса в профильных классах

Подобный материал:

• Вторая- организация профильного обучения в школе, 1770.94kb.
• Реализация профильного обучения на основе взаимодействия с вузом (из опыта работы), 51.94kb.
• О т ч ё т об организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в моу сош, 212.06kb.
• Е. А. Тихомирова Роль элективных курсов в предпрофильном и профильном обучении в средней, 61.85kb.
• Педагогические условия реализации полихудожественного подхода в гимназическом образовании, 326.14kb.
• План проведения: Участники педсовета рассаживаются по методическим объединениям, Вступительное, 543.56kb.
• Формирование профессиональной направленности старшеклассников в процессе профильного, 326.66kb.
• Лекция №4 «Принципы построения современной системы профильного обучения в старшей школе», 343.11kb.
• Программа курса химии для профильного и углубленного изучения химии в x-xi классах, 532.7kb.
• Организация и планирование профориентации в общеобразовательной школе г. Барнаул, 2007г, 766.53kb.

В таблице 8 рассматриваются условия реализации профильного обучения в нашем образовательном учреждении в соотношении с выполняемыми функциями управления.

Таблица 8.

Содержание деятельности по реализации профильного обучения старшеклассников в МОУ «СОШ № 76»

Условия реализации профильного обучения
Условия	Функции
Организационные	Внесение изменений в структуры управления (введение должности координатора профильного обучения). Организация научного руководства по введения и сопровождению профильного обучения (Городской совет координаторов ПП). Введение новой организации труда учителей с учетом их участия в ОЭР. Создание мониторинга профильного обучения. Создание мест приобретения учащимися социального, образовательного, коммуникативного опыта (социальное сотрудничество в рамках Мега – проекта по непрерывному образованию). Организация ярмарки курсов по выбору. Организация деятельности педагогического коллектива по прохождению учащимися программ курсов по выбору. Осуществление конкурсного набора в профильные классы. Организация экспертизы программ курсов по выбору.
Информационные	Информирование должностных лиц о задачах пред­стоящей работы и новых функциях. Сбор информации о профильном обучении, проводи­мом в городе (какие профили открыты, в каких школах). Сбор информации об учреждениях (школах, вузах, учреждениях дополнительного образования и т. д.), готовых сотрудничать по введению профильного обу­чения. Подготовка информационных материалов (реклам­ных текстов по элективным курсам и др.) для родите­лей и выпускников 9 классов, сайта школы по про­фильному обучению. Создание информационного банка(в том числе компью­терного) банка по системе профильного обучения. Всеобуч. Информирование родителей и учащихся о професси­ях, востребованных в настоящее время на рынке труда. Информирование родителей и учащихся о целях и содержании профильного обучения на основе ИУП, способах его организации, ответственности и обяза­тельствах сторон. Информирование учащихся и родителей близлежа­щих школ о реализации в школе системы профильного обучения старшеклассников на основе ИУП. Накопление информации о передовом опыте про­фильного обучения. Накопление информации об издании новой методи­ческой и учебной литературы по вопросам профильного обучения.
Кадровые	Подбор, расстановка и тарификация педагогических и управленческих кадров, участвующих в профильном обучении. Поиск и привлечение специалистов для рабо­ты по профильному обучению. Организация обучения кадров (КПК). Обучение учителей методам разработки программ элективных курсов и оценки их качества. Обучение учителей эффективным образовательным технологиям (проекты, дебаты, исследовательская дея­тельность, портфолио и др.). Разработка и утверждение планов методической ра­боты учителей по профильному обучению. Внесение дополнений и изменений в систему оцен­ки и аттестации кадров в связи с реализацией систе­мы предпрофильной подготовки и профильного обу­чения. Оценка готовности кадров к работе в системе про­фильного обучения школы. Выявление и распространение среди учителей школы наи­более ценного педагогического опыта.
Нормативно - правовые	Внесение изменений в действующую нормативно-правовую базу образовательных учреждений (устав, правила трудового распорядка, режим работы школы и др.). Разработка новых нормативно-правовых документов и корректировка действующих. Разработка нормативно-правовой базы по финанси­рованию учебного процесса: форм индивидуальной и групповой работы с учащимися. Согласование нормативно-правовой базы с выше­стоящими органами управления. Издание приказов и распоряжений по введению сис­темы профильного обучения. Принятие решения о порядке материального стиму­лирования труда учителей системы профильного обу­чения. Заключение договоров на финансирование системы профильного обучения. Заключение договоров с образовательными и иными учреждениями по вопросам сетевого профильного обучения. Заключение договоров с учащимися и их родителями на профильное обучение. Формирование нормативной базы сетевого взаимодействия ПП и ПО.
Мотивационные	Выявление и оценка мотивационной готовности учи­телей школы к введению профильного обучения. Анализ мотивационной среды, созданном для введе­ния системы профильного обучения в школе. Разработка прогноза и выявление реального сопро­тивления изменениям со стороны педагогических и управленческих кадров.Разработка системы по­казателей для оценки тру­да учителей школы, заня­тых в профильном обучении и включение их в общую систему оцен­ки. Качества образования. Разработка системы кон­троля за ходом и результа­тами профильного обучения в школе. Представление достижений участников ПО на конкурсах различного уровня. Введение новой системы оценки труда учителей школы. Разработка системы мотивации, морального и мате­риального стимулирования продуктивной деятельности учителей в системе профильного обучения. Разработка предложений по вознаграждению учите­лей за текущие и итоговые результаты в профильном обучении школьников. Внесение дополнений и изменений в систему школь­ной аттестации кадров в связи с реализацией профиль­ного обучения. Создание системы учета текущей оплачиваемой ин­дивидуальной работы педагогических и управленче­ских кадров.
Научно – методические	Разработка плана-гра­фика мероприятий по ин­формированию учащихся и родителей о ходе профилизации школы. Разработка сценариев проведения информацион­ных мероприятий. Разработка учебного плана профильного обучения учащихся, курсов по выбору и состыковка с ними ИУП. Разработка, экспертиза программ ЭК, Разработка рекомендаций для учащихся и родителей по составлению ИУП. Разработка учебного плана профильного обучения. Разработка системы зачета учебных курсов, пройден­ных в других образовательных учреждениях. Отбор учебников и пособий для преподавания пред­метов на базовом и профильном уровне (УМК ПП и ПО). Организация методической работы в школе с учетом введения профильного обучения. Разработка системы мониторинга введения профиль­ного обучения. Формирование заявки на учебную литературу. Внедрение в систему профильного обучения новых образовательных событий: «Фестиваль профессий», «Выставка портфолио», «Школьная творческая конференция», «Конкурс методической продукции». Система По в условиях реализации ФЭП.
Финансовые	Поиск дополнительных источников финансирования системы профильного обучения. Разработка механизма финансового взаимозачета с другими учреждениями используемых на реализацию образовательных программ финансовых средств. Разработка, утверждение и согласование смет расхо­дов на профильное обучение.
Материально - технические	Подготовка помещений для групповой и индивиду­альной работы старшеклассников. Разработка содержания изменений материально-технической базы школы 1) связи с введением профиль­ного обучения и их согласование с соответствующими органами управления. Подготовка необходимого оборудования для прове­дения элективных курсов в школе. Оборудование лекцион­ных залов, компьютерных классов, лабораторий и других помещений.
Готовность старшекласс­ников к про­фильному обучению	Психолого-педагогическая поддержка самоопределе­ния школьника в рамках предпрофильного обучения. Психолого-педагогическая поддержка выбора на­правления образования после школы. Обучение учащихся способам принятия решений о выборе индивидуального маршрута образовательной деятельности. Оценка готовности к принятию решения о выборе варианта обучения в старшей школе. Выявление запроса учащихся и родителей школы на профильное обучение. Обучение учащихся разработке ИУП, его реализации и корректировке. Система психолого – педагогического сопровождения ИУП на основе диагностики.
Реализация профильного обучения
Образователь­ный процесс	Комплектование классов и предметных групп, опре­деление индивидуальных проектов. Составление расписаний учебных занятий учащихся. Мониторинг профильного обучения. Выявление и анализ проблем, возникающих при реа­лизации профильного обучения, разработка способов их решения. Реализация системы мер по поддержанию мотивации кадров и снятию сопротивления учителей профильного обучения. Организация и поддержка образовательной деятель­ности учащихся, анализа проблем и затруднений. Анализ психолого-педагогического сопровождения профильного обучения школьников в 10—11 классе. Координация деятельности педагогов, работающих с учащимися 10—11 классов. Анализ и корректировка ИУП. Проведение зачета курсов, пройденных в других учреждениях. Контроль за ходом выполнения учебных программ. Контроль за результатами индивидуального сопро­вождения учащихся при профильном обучении на ос­нове ИУП. Организация и проведение зачетов и экзаменов. Повышение квалификации педагогических и управ­ленческих кадров по новым технологиям образователь­ной деятельности (проектная и исследовательская дея­тельность, дебаты, портфолио, и др.). Стимулирование активной инновационной и образо­вательной деятельности педагогических и управленче­ских кадров профильного обучения. Учет текущей оплачиваемой индивидуальной работы педагогических и управленческих кадров. Осуществление контроля расходования средств, от­пущенных на профильное обучение. Проведение итоговой оценки результатов профиль­ного обучения.

С 2005г. в нашем ОУ используется матричный тип управления образованием. Структура матричного типа используется тогда, когда в организации реализуется несколько проектов (введение профильного обучения и ФЭП РАО в области развития языковых коммуникаций). В таких структурах один и тот же сотрудник может одновременно входить в разные проектные команды и подчиняться нескольким руководителям проектов.

Структура управления профильным образованием в школе представляет смешанный вариант распределения управленческих функции:

- наряду с сохранением существующей структуры расширяются полномочия ее структурных подразделений (на данный момент оказалось целесообразным и эффективным совмещение обязанностей заместителя директора по методической работе, координатора профильного обучения, организатора платных образовательных услуг; расширений функционала школьной Диагностической лаборатории, новые функции были делегированы руководителям предметных МО, кафедр, достаточно большой круг обязанностей возложен на классных руководителей и т.д.);

- появились новые структурные подразделения и должности – Научный руководитель, НМС, Координационный совет, Совет профильного обучения; временные проблемные группы по рассмотрению задач реализации профильного обучения, ШНОУ.

В состав временных органов включаются все специалисты, от ко­торых зависит успех решения поставленной задачи, независимо от выполняемых ими основных функций. Часто временные рабочие группы объе­диняют людей, работающих в разных структурных подразделениях, например: психолога, педагогов дополни­тельного образования, классных руководителей, руководителя музея, старшую вожатую, учителей старшей шко­лы, а также руководителей школы, привлеченных к работе в качестве специалистов. Для работы в группах привлекаются в качестве консультантов специалисты, не работающие в школе: специалисты городского методического кабинета, Центра по трудоустройству и занятости, профориентационных отделов ВУЗов, техникумов, училища, а также общественность (Управляющий совет, Родительский комитет, Попечительский Совет, Ассоциация выпускников школы и т.д.).

Рассмотрим функции отдельных органов системы управления профильном обучением в МОУ «СОШ № 76», которые определены следующим образом (Рисунок 8):

Психологиче­ская служба: проведение диагностики самоопределения, выявле­ния образовательных потребностей и запросов школьников и их родителей; консультирование по вопросам самоопределения, выбору профиля; проведения тренингов, активизирующих методик по вопросам профильной и профессиональной ориента­ции; участие в комплектовании профильных классов (групп).

Экспертный Совет Научно - методи­ческого совета: разработка требований к уровню освоения учебных курсов; экспертиза программ ЭК.

Заместитель директора школы, координатор профильного обучения осуществляет управление процессом становления и развития сис­темы профильного обучения:

• организация работы коллегиальных органов уп­равления и их руководителей;
  
• организация процесса разработки учебного плана и программ ЭК;
  
• организация ра­боты по набору учащихся в профильные классы; подготовка материалов для составления и заклю­чения индивидуальных договоров родителей и школы по вопросам обучения на основе ИУП и их психолого – педагогическому сопровождению;
  
• организация психолого - педагогического сопровождения ИУП;
  
• контроль за состоянием введения системы про­фильного обучения;
  
• организация процесса повышения квалификации педагогических кадров;
  
• организация работы и руководство рабочими проектными группами учителей;
  
• организация экспертизы программ курсов по выбору;
  
• работа в Городском совете координаторов ПО;
  
• организация Всеобуча по вопросам профильного обучения.
  

Психолого – педагогический консилиум:

Расширяем такими функциями как:

• экспертно – аналитическая, которая включает оценку данных, выявление узких проблемных мест и обозначение путей, способов, методов их решения.
  

• психолого – педагогическая функция как сопровождение образовательной деятельности.
  

Предметные методические объединения, кафедры, руково­дители кафедр и объединений:

• методическая подготовка кадров для введения профильного обучения;
  
• подготовка педагогов для участия в комиссиях при проведении промежуточных и итого­вых аттестаций;
  
• согласование учебных программ, контрольно-измерительных материалов;
  

Проблемная группа: решение частных практических задач по введению системы профильного обучения.

При организации системы контроля профильного обучения в школе используются одновременно 3 основных его вида: посто­янный (прямое и непосредственное наблюдение за рабо­той), периодический (проверка отчетных доку­ментов, составляющихся для анализа и оценки процесса работы), на основании стандартов. Система контроля включает в себя его объекты, субъекты, мето­ды, процедуры, определяет виды, вопросы и периодичность контроля .

При определении объектов контроля берутся места наибо­лее вероятных сбоев в запланированных процессах профилизации школы (таблице 9).

ВШК осуществляется членами административного аппарата.

Таблица 9

Пример системы внутри-школьного контроля профильного обучения в МОУ «СОШ № 76»

Цель контроля

Темы проверок

Месяц, субъекты контроля

Метод сбора информации

8

9

10

11

12

1

2

3

4

5

6

Предварительный контроль

1.Ресурсное обеспечение профильного обучения

1.1.Проверка состояния информированности родителей и уч-ся о системе ПО.

Д

Д

Д

Д

Собеседование с кл. рук.-ми, анкетирование уч-ся и родителей Изучение результатов диагностики, Изучение документации, экспертного заключения

1.2.Комплектование профильных групп, классов

Д

Д

Д, З

Д

1.3. Проверка программно – методического обеспечения ПО

З

З

З

1.5.Проверка шк. расписания проф. кл.

Д

Д

З

1.6…

Текущий контроль

2. Организация учебно – воспитательного процесса в профильных классах

2.1.Посещаемость элективных курсов

З

З

З

Изучение документации Работа с родителями. Составление Рекомендаций.

2.3.Контроль за текущей успеваемости

З

З

З

З

2.4. Прохождение программы

З, МО

З

З

З

2.5. Выполнение ИУП

З МО

З

….

Итоговый контроль

Анализ эффективности ПО

3.1. Итоговая аттестация уч-ся

З

График. Изучение и составлений аналитической документации Анализ учеб­ных занятий, проведение и анализ адм.контр.-х. Экзамены, диагностиче­ские пробы, мониторинг Составление отчетной документации. Отчет на МС, ПС

3.2 Выбор дальнейшего направления образования

С

З

З

3.3 Качество преподава­ния ….

з

3.4 Итоговая аттестация

З д

3.8. Анализ за текущий год

З д

д

Однако даже хорошая организация не решает в полной мере зада­чи управления инновационными процессами в педагогическом кол­лективе. При внесении инновационных изменений актуальность деятельности руководителя по формированию заинтересованности педагогов в качественной работе, возрастает.

Высокий инновационный потенциал сложившейся системы лингвистического образования в школе способствовал достаточно быстрому формированию положительной мотивации ее коллектива к введению профильного обучения. Для формирования заинтересованности всех учителей в качест­венной реализации деятельности по реализации системы профиль­ного обучения, мотивации должны быть созданы необходимые условия. Совокупность этих условий, оп­ределяющих направленность и величину усилий, прилагаемых учите­лями для достижения целей школы, называют мотивационной средой школы.

Каждый учитель должен видеть связь между результатом и ожидаемыми значимыми для себя вознагражде­ниями [2].

Хотелось бы подчеркнуть, что создание условий успешной мотивации начинается с поста­новки перед учителями четких и ясных целей их инновационной дея­тельности. Учителя не должны сомневаться в том, что:

• ожидаемые от них результаты деятельности по введению системы профильного обучения четко определены, что позволит
  поставить четкие и ясные цели, которые могут служить средст­вом для сравнения с достигнутыми результатами;
  
• они будут ознакомлены с перспективами своего участия в работе по созданию системы профильного обучения, и будут четко
  знать, какие задачи им предстоит решить в будущем;
  
• будут созданы оптимальные для хорошей работы и достижения положительных результатов;
  
• руководители найдут возможности для рациональной загрузки
  учителей и высвобождения времени на инновационную деятельность и профессиональное развитие;
  
• получат вознаграждения за введение профильного обучения и
  достижение высоких результатов;
  
• статус учителей школы будет напрямую зависеть от степени
  участия в создании новой системы профильного обучения;
  
• будет введена объективная система оценки и контроля работы
  учителей в профильном обучении.
  

Ведущие факторы мотивации педагогов МОУ «СОШ № 76» по вопросам введения профильного обучения представлены в Таблице 10.