Педагогическое исследование по теме: Организация системы профильного обучения в общеобразовательной школе на основе диагностического подхода
| Вид материала | Исследование |
- Вторая- организация профильного обучения в школе, 1770.94kb.
- Реализация профильного обучения на основе взаимодействия с вузом (из опыта работы), 51.94kb.
- О т ч ё т об организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в моу сош, 212.06kb.
- Е. А. Тихомирова Роль элективных курсов в предпрофильном и профильном обучении в средней, 61.85kb.
- Педагогические условия реализации полихудожественного подхода в гимназическом образовании, 326.14kb.
- План проведения: Участники педсовета рассаживаются по методическим объединениям, Вступительное, 543.56kb.
- Формирование профессиональной направленности старшеклассников в процессе профильного, 326.66kb.
- Лекция №4 «Принципы построения современной системы профильного обучения в старшей школе», 343.11kb.
- Программа курса химии для профильного и углубленного изучения химии в x-xi классах, 532.7kb.
- Организация и планирование профориентации в общеобразовательной школе г. Барнаул, 2007г, 766.53kb.
2.1. Реализация модели управления профильным обучением старшеклассников
В осуществлении системы профильного обучения школой предусмотрена реализация стратегии роста. В МОУ «СОШ № 76» реализуется трехступенчатая модель профильного обучения смешанного типа, интегрированная в муниципальную сеть (Схема 4). Целью предпрофильной подготовки является ориентация девятиклассников на все возможные направления образования и обучение их умению делать соответствующий своим возможностям и потребностям осознанный выбор направления образования, предметной области, места дальнейшего обучения. Она включает в себя элективные курсы ориентационного, предметного и межпредметного содержания по профилям школы и мероприятия, готовящие учащихся к выбору профиля обучения. Содержание курсов нацелено на профильную ориентацию учащихся школ города, желающих поступить в 10 профильные классы. С целью удовлетворения образовательного заказа учащихся и их родителей сформированного в рамках предпрофильной подготовки в течение 4-х лет были апробированы: филологический профиль (профильные предметы - иностранный язык, литература, русский язык); естественно – научный профиль с физико – математическим и биолого-химический модулями (профильные предметы- физика, математика, информатика, химия, биология); информационно-лингвистический (профильные предметы – математика, информатика, иностранный язык); информационно – математический (профильные предметы - математика, информатика, русский язык); гуманитарный профиль (профильные предметы - история, иностранный язык, русский язык).
В старшей школе наряду с профильными классами сохраняется универсальная форма обучения.
В процессе профилизации МОУ «СОШ № 76» реализует технологический подход в обучении старшеклассников. Однако говорить о наличии достаточно обоснованной, с точки зрения современной науки и практики, и надежной технологии, обеспечивающей связь индивидуальных образовательных потребностей учащихся и поля возможностей их удовлетворения, пока не представляется возможным. Поэтому в таблице 5 речь пойдет о тех технологиях, элементы которых помогают решить отдельные практические задачи предпрофильной подготовки и профильного обучения, являющихся наиболее разработанными и проверенными учителями нашей школы.
Педагогическим коллективом накоплен значительный опыт по освоению содержания инновационных методик преподавания профильных и элективных курсов: по иностранным языкам, физике, химии, биологии, русскому языку, литературе, истории, русской словесности, риторике, основам экономики, ОБЖ, обществознанию, технологии, биологии, химии, физической культуре.
Таблица 5
| Современные технологии 2007/2008 | Количество учителей, использующих элементы данной технологии | Количество программ базовых курсов, где используются элементы данной технологии | Количество программ элективных и спец. курсов, где используются элементы данной технологии | ||||
| Классификация | |||||||
| Предпрофильная подготовка и профильное обучение (ПП/ ПО) | ПП | ПО | ПП | ПО | ПП | ПО | |
| Традиционные педагогические технологии | Объяснительно – иллюстративные технологии обучения | 23 | 18 | 13 | 16 | 17 | 10 |
| Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса | -Педагогика сотрудничества -Гуманно – личностная технология - индивидуализация | 17 | 15 | 7 | 8 | 7 | 5 |
| Педагогические технологии на основе активизации педагогического процесса | - Игровые технологии; - Проблемное обучение -Коммуникативного обучения иноязычной культуре - Интенсификации обучения на основе схем и знаковых моделей учебного материала -Адаптивные - Модульное обучение | 18 | 14 | 8 | 7 | 9 | 5 |
| Педагогические технологии на основе повышения эффективности управления и организации учебного процесса | -Диалог культур -Реализация теорий поэтапного формирования умственных действий -Групповые технологии --Коллективный способ обучения | 21 | 15 | 10 | 14 | 12 | 6 |
| Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования, реконструирования материала | -Обучения математике на основе решения задач -Система поэтапного изучения физики -Система поэтапного изучения иностранного языка и др. предметам | 4 | 5 | 4 | 5 | 6 | 4 |
| Педагогические технологии развивающего обучения | -Система развивающего обучения -Личностно- ориентированное обучение | 12 | 12 | 12 | 13 | 8 | 4 |
| Интерактивные технологии | -Компьютерные - Дистанционные - Поисково –исследовательский - Метод проектов | 14 | 16 | 7 | 9 | 15 | 8 |
| Здоровье – сберегающие | | 5 | 4 | 5 | 4 | 3 | 2 |
При организации образовательного процесса создаются условия для формирования у старшеклассников общекультурной, допрофессиональной и коммуникативно-языковых компетенций.
Так в связи с широким распространением ИКТ в различных современных профессиях особое место занимают информационно-технологические компоненты профильного обучения в школе по всем профилям.
С 2008/ 2009 учебного года осуществляется целенаправленная работа по созданию инновационного учебно-методического комплекса (ИУМК) по сопровождению профильного обучения в условиях реализации ФЭП, объединяющего собственно УМК по информатике с расширенной библиотекой элективных курсов на основе ИКТ (интеграция) по различным профильным предметам в школе (элективный учебно-практический комплекс (ЭУПК) Рисунки 5, 6.
Рисунок 5
ИНФОРМАЦИОННО – ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ В СИСТЕМЕ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В МОУ «СОШ № 76»
ИКТ - РЕСУРСЫ
Аудиовизуальные
(радио, телевидение, кино)
Расширенный практикум
Учебные проекты
Компьютерные
ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ
Мультимедиа
(проектор, интерактивная доска)
Классно - урочная
Дополнительное образование (школьный компонент)
Сетевые
(локальная сеть, Интернет)
Школа
полного дня
Индивидуальное обучение
Дополнительные цифровые ресурсы
Дополнительное платное образование
Дистанционные (перспектива)
Рисунок 5.
Межпредметные учебные проекты, практикумы
в информационной среде школы в условиях профильного обучения и реализации ФЭП
Элективный учебно – практический комплекс
(ИКТ + предмет)
ИУМК по информатике
УМК по предметам
в профилях
Организованы профессиональные пробы на базе:
- училища № 32 (продавец, экономист, бухгалтер),
- туристического клуба, В/ч 3480, школьного спортивного комплекса (военные специальности, тренер, МЧС, спортсмен, медицинский практикум),
- школьной теплицы (биолог, зоолог),
- школьного музея (учитель, экскурсовод, историк, лингвист, тур – агент),
- летнего трудового лагеря старшеклассников (плотник, педагог, пресс-секретарь, делопроизводитель),
- школьной диагностической лаборатории (социолог, педагог, связь с общественностью),
- кабинета информатики (программист, оператор, системный администратор, веб-дизайнер, редактор газеты, сайта),
- библиотеки и школьной газеты (журналист, библиотекарь),
- городской автошколы (водитель, авто-слесарь, инженер),
- химической лаборатории (химик, технолог, косметолог),
- кабинета технологии (кулинар, дизайнер одежды, модельер, декоратор),
- методического кабинета учителей иностранного языка (речевые практики лингвистов, международного туризма);
- кабинет географии (экономист, геолог).
в основе которых - проектно – исследовательская деятельность (Рисунок 6):
Рисунок 6
Система работы с учащимися в организации учебно-исследовательской деятельности
Урочная деятельность
Внеурочная деятельность
массовая
групповая
индивидуальная
Исследовательские методы
Проекты
Познавательные игры, конкурсы
ШНОУ
Исследовательская работа
Творческие задания
Предметные недели
Проекты
Проекты
Другие технологии развивающего обучения
ЭК + ЭУПК
Творческие работы
Конференции, семинары, фестивали
Таблица 6
Дифференциация систем оценивания на уровне разных компонентов учебного плана
| Основания | Базовый курс (информационно – функциональная направленность) | Профильный курс (теоретико –методологическая направленность | Спецкурс (элективный курс) продуктно – профессиональная направленность |
| Цели, которые учитель ставит по отношению к курсу | Формирование умений использования предметных знании (информация); Формирование информационного предметного поля. | Формирование академических знаний и умений: - знание метода предмета; -знание способа получения предметных знаний; - знание средств порождения новых предметных знаний -умение создавать учебные и образовательные продукты в рамках предмета; -знания и умения для критики, анализа; - овладение способами познавательной, учебной и образовательной деятельности. | Формирование практических умений: - умение интегрировать знания и методы предметной работы для решения комплексных практических ( предпрофессиональных) задач; - умение создавать учебные и образовательные продукты в рамках предмета; - умение создавать предпрофессиональные продукты |
| Предмет оценивания | - Объем и качество усвоенной информации. -Умение пользоваться источниками информации. | Продукт учебной деятельности: творческая исследовательская, реферативная или проектная работа. Способ и качество представления продукта. Способ реализации творческой, исследовательской, реферативной или проектной работы | Продукт учебной деятельности: творческая исследовательская, реферативная или проектная работа. Способ и качество представления продукта. |
| Формы оценивания | Текущее: через контрольные, лабораторные работы и т.д. Итог: экзамен по базовым стандартам, ЕГЭ. Рефераты. 5-ти балльная система оценивания | Портфолио ученика. Рейтинг работ. Общественная экспертиза работ. ЭГЭ . | Представление докладов, исследовательских работ, проектов на общественную экспертизу. Профессиональное рецензирование. Портфолио ученика. Рейтинг работ. |
В целях ознакомления учащихся с мероприятиями по предпрофильной подготовке и содержанием обучения в профильных классах ежегодно осуществляется следующая система мер (таблица 7).
Таблица 7
Организация предпрофильной подготовки учащихся
| Основные мероприятия профильной ориентации | Сроки роведения | Ответственный | Предполагаемый результат |
| Собрания по информированию членов педколлектива, родителей, учащихся 8-9 классов. | в течение года | Координатор ПО, Кл. руков. | Соотнести интересы со склонностями и способностями; формирование образовательного заказа |
| Индивидуальные консультации, индивидуальная диагностика по запросам учащихся -9, 11 класс | в течение года | Координатор ПО, психолог | |
| Проведение обязательного интегрированного спецкурса «Социализация личности и планирование карьеры профессионального роста» Составление профессиограммы. Информация об учебных заведениях для продолжения образования | в течение года | Психолог, специалист | Готовность учащихся к выбору направления продолжения образования |
| Проведение курсов по выбору | Октябрь - май | Преподаватели | |
| Проведение рейтинговых состязаний по профильным предметам | в течение года | Совет профильного обучения | |
| . Комплексная психолого–педагогическая диагностика: - профессиональных и предметных предпочтений, склонностей. - познавательного интереса, - учебных затруднений; - модельных качеств личности коммуникативно – языковой культуры.; - уровня сформированности ОУУН, предметных ЗУН, ключевых компетенций - готовности выпускников к поступлению в ВУЗ - образовательного заказа семьи; - степень удовлетворенности сделанным выбором, возможный выбор профиля, видов деятельности) Анкетирование, собеседования | в течение года | Диагностическая лаборатория | Диагностический материал для последующего анализа. Моделирование профильного обучения на основе психолого – педагогической диагностики. Создание оптимальных условия для сопровождения и реализации ИУП |
| Работа проблемной творческой группы по проблемам ПО. | в течение года | Координатор ПО | |
| Психолого – педагогический консилиум | Декабрь - январь | Психолог кл.рук. координатор ПО | |
| Тьюторское сопровождение ИУП | в течение года | Тьютор | |
| Консультации профконсультанта Центра занятости населения (школьный отдел). | в течение года | Специалисты Центра | Изучение рынка труда, востребованных профессий. Профессиональное самоопределение. |
| Областной мониторинг ПП | январь | Координатор ПО | Аналитико – диагностический материал |
| Формирование портфолио | в течение года | | Готовность учащихся к выбору направления продолжения образования Ответственность учащихся за сделанный выбор |
| Ярмарка программ курсов по выбору | Сентябрь - октябрь | Совет ПО | |
| Тематические классные часы | в течение года | Кл. рук. | |
| Психологический тренинг «Я принимаю решение» | Декабрь –февраль | Психолог | |
| «Фестиваль профессий» (5-9 классы) | Март - апрель | Совет ПО | |
| Школьная молодежная творческая конференция ( Пректно – исследовательская неделя «Школьная весна – 2007)» | Март – апрель | Совет ПО, завуч по УР, МР | Готовность учащихся и преподавателей представить итоговую (проектную, исследовательскую, эвристическую) работу |
| Работа экспертного совета | Март - апрель | | Методические рекомендации |
| Выставка портфолио учащихся | Май | Совет ПО | Формирование профильного обучения на основе конкурсного отбора. Формирование ИУП |
| Комплектование групп профильного обучения на основе заявлений учащихся. Собеседования, комплектация, составление ИУП | Май - июнь | Координатор , Совет ПО | |
| Составление и утверждение модульного расписания | Август -Сентябрь | | Механизм составления расписания |
Сложившаяся система методической работы в школе, достаточно высокая степень корпоративной культуры и креативности педагогического коллектива способствуют быстрому преодолению сопротивления нововведениям в коллективе. Подавляющее большинство квалифицированных педагогических кадров (78% учителей первой и высшей квалификационной категории) уже имели опыт работы в инновационном режиме в рамках развития непрерывного лингвистического образования в школе. Таким образом, сложившаяся система образования в школе быстрыми темпами стала переходить на новое качество – с 2005г. МОУ «СОШ № 76» является Федеральной экспериментальной площадкой Российской Академии образования в области развития языковых коммуникаций (Мега – проект Управления образования Администрации ЗАТО Северск по непрерывному образованию).
Объектом управления являются образовательные процессы, протекающие в системе профильного обучения по индивидуальному учебному плану (ИУП), и процессы, создающие условия для их реализации. К этим условиям относятся): готовность школьников к профильному обучению по индивидуальным планам; кадровые; программно-методические; информационные условия; материально-техническая база; финансовые средства; нормативно-правовое обеспечение; мотивационные условия
( Таблица 8).
Систему предпрофильной подготовки и профильного обучения предполагалось ввести в школе за 2 - 3 года для чего мы разработали стратегический план введения профильного образования (Рисунок 7).