Педагогическое исследование по теме: Организация системы профильного обучения в общеобразовательной школе на основе диагностического подхода

Вид материала

Исследование

Содержание Список литературы

Подобный материал:

• Вторая- организация профильного обучения в школе, 1770.94kb.
• Реализация профильного обучения на основе взаимодействия с вузом (из опыта работы), 51.94kb.
• О т ч ё т об организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в моу сош, 212.06kb.
• Е. А. Тихомирова Роль элективных курсов в предпрофильном и профильном обучении в средней, 61.85kb.
• Педагогические условия реализации полихудожественного подхода в гимназическом образовании, 326.14kb.
• План проведения: Участники педсовета рассаживаются по методическим объединениям, Вступительное, 543.56kb.
• Формирование профессиональной направленности старшеклассников в процессе профильного, 326.66kb.
• Лекция №4 «Принципы построения современной системы профильного обучения в старшей школе», 343.11kb.
• Программа курса химии для профильного и углубленного изучения химии в x-xi классах, 532.7kb.
• Организация и планирование профориентации в общеобразовательной школе г. Барнаул, 2007г, 766.53kb.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Введение в старших классах общеобразовательной школы профильного обучения является одним из важнейших направлений обновления отечественного школьного образования. Профильное обучение становится средством дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющим за счёт изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учиты­вать интересы, склонности, способности и возможности обучающихся.

Проведенное исследование и полученные в процессе опытно-экспериментальной работы результаты подтвердили достоверность первоначально выдвинутой гипотезы и дали возможность сделать следующие выводы:

1 Изучение методологических, психолого-педагогических, концептуальных основ создания системы профильного обучения в МОУ «СОШ №76» подтверждает, что гибкая образовательная модель управления школой, система ее реализации способны обеспечить осуществление многочисленных вариантов профильного обучения. Для любой последовательной модели школы, построенной в когнитивной образовательной парадигме, неизбежно изменение системы управления, структуры, содержания и организации образовательного процесса, системы оценки труда учителя и подготовки кадров.

2. Разработанная многопрофильная личностно – ориентированная модель общеобразовательной школы, направлена на специализацию и индивидуализацию образования в области устойчивых интересов, склонностей школьников. Организация образовательного процесса по предложенной модели позволяет создать оптимальные условия для осуществления учащимися осознанного, добровольного выбора направления специализации содержания своего дальнейшего обучения в зависимости от познавательных потребностей, способностей, достигнутого им образовательного уровня и профессиональных намерений.

3. Созданный банк диагностических методик позволяет организовать в школе систему психолого-педагогического сопровождения школьников в процессе профильного обучения. Использование информации о дифференциально - психологических особенностях познавательной и лично­стной сфер обучающихся, их тесное сотрудничество и сотворчество с педагогами при формировании и апробации индивидуальных учебных планов повышают эффективность профильного обучения старшеклассников, способствуют их оптимальному личностному и профессиональному самоопре­делению.

4. Эффективность психолого-педагогического сопровождения старшеклассников зависит в определенной степени от личностных и деятельностных качеств педагога-тьютора, педагога-консультанта, педагога - модератора, которыми являются: аналитико-рефлексивные, коммуникативные, организаторские, прогностические способности.

Представленные нами методи­ческие рекомендации по организации системы профильного обучения в общеобразовательной школе на основе диагностического подхода, могут быть использованы в практике общеобразовательных учреждений разного уровня.

Проведенное исследование не разрешило все проблемы, связанные с повышением эффективности профильного обучения старшеклассников в общеобразовательной школе. Однако полученные данные нацеливают на постановку и разрешение новых вопросов, связанных с особенностями реализации многопрофильной модели общеобразовательной школы в условиях Федеральной экспериментальной площадки в области развития языковых коммуникаций, становлением культуры педагога профильной школы, готовностью выпускников школы к обучению в ВУЗах, и ряда других проблем.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Профильное обучение в школе: модели, методы, техно­логии. Пособие для руководителей образовательных учрежде­ний. - М: Классике Стиль, 2006.

2.Артемова Л.К, Профильное обучение учащихся в системе общего среднего образования. — М. - Новокузнецк, 2002.

3.Голуб Г.Б., Чудакова О.В. Портфолио в системе педагогической диагно­стики / Школьные технологии. 2005. № 1.

4. Крылова Н.Б., Александрова Е.А. Организация индивидуального обра­зования в школе (теория и практика). — М.: Сентябрь. 2004.

5.Кузнецов А.А., Филатова Л.О. Новый Базисный учебный план - основа реализации профильного обучения в старшем звене средней школы. - М.: АПК и ПРО, 2004

6. Профильное обучение в старшей школе: Учебное пособие для повышения квалификации работников образования/ Болотова Е.Л., Бродская И.М., Головина И.В. М. УРАО. 2006

7.Барам Д.П. Типологизация учебной активности старшеклассников // Вопросы психологии. - 1988. - № 3.

8.Баранников С.Ю. Концепция модернизации Российского образования. //Народное образование.-2002, № 4.

9.Безденежных Т.К. Профильное обучение: реальный опыт и сомнительные нововведения // Директор школы.-2003.-№ 1

10.Бершадский М.Е. Создание обучающей среды для формирования когни­тивного поведения учащихся // Завуч. - 2003. - № 1.

11. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989. 12. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - СПб.: «Питер», 2000.

12. Булгакова Н.Ф., Гузикова Н.А. Концептуальные подходы к проблеме построения информационной работы с субъектами предпрофильной подго­товки // Сб. научных трудов «Развитие региональной системы образования в условиях модернизации» / Под ред. Л.В. Весниной, Т.В. Якубовской. -Томск, 2005

13. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психологиче­ской диагностике. - Киев, 1989.

14. Галеева Н.Л. Общеучебные навыки как инструмент открытого образо­вательного процесса или «нулевой» модуль. // Завуч. - 2001. - № 3.

15. Грабал Вл. Некоторые проблемы мотивации учебной деятельности уча­щихся // Вопросы психологии. - 1987. - №1.

16. Гуревич К.М. Индивидуально - психологические особенности школь­ников. - М.: Знание, 1988.

17. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования. Теория и практика. / под ред. В.С. Ледневой , Н.Д. Никандрова, М.В. Рыжакова. – М. 2002

18.Голуб Г.Б., Чудакова О.В. Портфолио в системе педагогической диагно­стики / Школьные технологии. 2005. № 1.

19. Жарикова Г.Е., Чижова М.В. Организация профильного обучения в адаптивной школе // Завуч. - 2004. - №5. –

20. Зайцева Е.А. Технология формирования профильных классов // Завуч. -2004.-№ 8

21. Заславская О., Мошкевич В., Гончарова Е. Школа индивидуального выбора// Народное образование.-1997.-№10.

22. Зубарева Е. Не просто профильная - мультипрофильная! Прак­тический журнал для учителя школы и администрации. - 2003, № 11.

23. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. -М., 1981.

24. Клаус Г. Введение в дифференцированную психологию учения. - М.. 1987.-173с.

25.Коган Е.Я. Концепция управления образованием на основе образовательных округов// Образование.- 2002.- №4.

26. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. - СПб.: КАРО, 2005.

27. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.-М., 2002

28. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образо­вания // Вестник образования. - Декабрь, 2002.

29. Климов Е.А. Психолого – педагогические проблемы профессиональной ориентации и профессиональной консультации. –М.: Знание. 1983

30. Карта моделей профильного обучения в регионе. –Томск, 2003

31. Кузнецов А.А., Филатова Л.О. Новый Базисный учебный план - основа реализации профильного обучения в старшем звене средней школы. - М.: АПК и ПРО, 2004. (Управление школой: тео­ретические основы и методы» под редакцией В.С. Лазарева, М. 1997

32. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной дея­тельности. - Новосибирск, 1987.

33. Леонтьев В.Г. психолого-педагогические проблемы мотивации учеб­ной и трудовой деятельности // Вопросы психологии. - 1986. - № 5.

34. Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Психолого-педагогические показатели деятельности школы: критерии и диагностика. - М.: ТЦ Сфера, 2004.

35. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. -М., 1983.

36.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации уче­ния. -М.: Просвещение, 1990.

37. Матрос Д.И., Полев Д.М., Мельник Н.Н. Прогнозирование результатов образовательного процесса // Школьные технологии. - 2000. - №1. - С. 74-77.

Механизм перехода обычной школы в режим предпрофильного обуче­ния (из опыта работы) // Сборник научно-методических статей. - Томск: РЦРО, 2005.

38. Современные образовательные технологии предпрофильной подготовки и профильного обучения// Материалы областного научного семинара. – Томск – Асино: РЦРО, 2006.

39. Муха Н.В., Антропянская Л.Н. Из истории профильного обучения в России и зарубежом. Принципы построения программ профильного обучения.//Сб. Карта моделей профильного обучения в регионе . – Томск, 2003

40. Макарова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б.. Формирование мотивации учения. Изд. «Просвещения».- М. 1990.

41. Новикова Т.Г. Папка индивидуальных учебных достижений «портфолио»: федеральные рекомендации и местный опыт// Директор школы. 2004. №7, №8.

42. Новикова Т.Г., Прутчинков А.С., Пинская М.А., Рекомендации по построению различных моделей и использованию порфолио учащихся основной и поной средней школы// Профильная школа. 2005. №1

43. Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А, Федотова Е.Е. Портфолио в профильном обучении. Анализ зарубежного опыта// Профильная школа. 2005. №5.

44. Немова Н.В. Управление введением системы предпрофильного обучения девятиклассников. Учебно-методическое пособие. - М.: АПК и ПРО,2003.

45. Новожилова Н., Фирсова М. Курсы по выбору: отбор содержания и технологии / Народное образование. — 2004. № 2.

46. Об организации предпрофильной подготовки учащихся основной шко­лы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в ОУ, реализующих программы среднего (полного) общего образования на 2003/2004 учебный год // Информационное письмо Министерства Образова­ния РФ от 20.08.2003 № 03-51-157 ин/13-03. - М.: ЦМОО, 2003.

47. Организация профильного обучения в Томской области. - Томск: ОГУ «РЦРО», 2004.

48. Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки/ Учебно – методическое пособие для учителей под ред. Тряпициной А.П.. изд. КАРО. – Санкт – Петпрбург, 2006.

49. Осмоловская И.М. Как организовать дифференцированное обучение. -\1.: Сентябрь, 2002.

50. Профильное обучение в старшей школе. Учебное пособие для повышения квалификации работников образования.- М.2006.

51. Панов А.И. Профилизация обучения в школе: сборник проблемно-ориентированных материалов. - Томск: ОГУ «РЦРО», 2004. - 58с.

Пинский А.А. Решение «продиктовала» школьная практика // Народ­ное образование. - 2002. - № 9.

52. Пособие для организации предпрофильной подготовки./ Сост. Е.В. Дозморова, И.С.Беспалова, Е.В.Ступова-Томск: ТОИПКРО, 2005. - 180с.

53. Программа эксперимента по подготовке и введению профильного обу­чения в Томской области (2004-2007) // Организация профильного обучения в Томской области. - Томск: ОГУ «РЦРО», 2004.

54. Профильное обучение: эксперимент: совершенствование структуры и содержания общего образования / Под ред. А.Ф. Киселёва - М.: Владос, 2001

55. Психолого-педагогические проблемы развития школьника как субъекта учения / Под ред. Божович Е.Д. - М.: МПСИ, НПО МОДЭК, 2000. - 192с.

56. Потапов А.С. Профильность как фактор качества//Образование.-2002.-№3.

57. Рекомендации для организации и проведения эксперимента по введе­нию профильного обучения учащихся в ОУ, реализующих программы сред­него (полного) общего образования. // Приложение к информационному письму Министерства Образования РФ от 20.08.2003 № 03-51-157 ин/13-03. -М.: ЦМОО, 2003.

58. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников. Книга для учителя и социального педагога. — М.: Новая школа, 2004.

59. Пинский П.А. Решение продиктовала школьная практика. // Народное образование , №9, 2002.,

60. Руководство к применению теста структуры интеллекта Р.Амтхауэра / Под ред. М.К.Акимовой, Е.М.Борисовой, В.Т. Козловой. - Обнинск, 1993.

Самсонов П. «Острые углы» профильного образования // Директор школы. - 2004.-№ 6.

61. Тамбовцева Т., Евстигнеева Л. Составляющие предпрофильной подго­товки // Директор школы. - 2004. - №4.

62. Третьяков П.И. Оперативное управление качеством образования на диагностической основе // Высшая школа. - 2002. - №4.

63.Титов Г.Ю. Основы профориентологии. Учебно – методический комплекс.- Томск. 2006,

64. Теория и практика организации предпрофильной подготовки/ Под ре. Т.Г. Новиковой. М. 2003.

65. Управление школой: теоретические основы и методы. Под ред. В.С. Ла­зарева. - М., 1997. Лазарев В.С. Системное развитие школы. - М.: Педагоги­ческое общество России, 2002.

66. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. - М., 1974.

67. Фридман Л.М. Пути формирования мотивации учения // Мотивация учения и её воспитание у школьников. - М., 1983.

68. Филиппов В.М. Концепция профильного обучения в учреждениях общего и среднего образования //Народное образование.- 2002,№ 9.

70. Федеральный базисный учебный план и примерное учебное планирование для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. М. 2003.

71. Хлебунова С.Ф., Тараненко Н.Д. Управление современной школой. Выпуск VI. Профильное обучение: новые подходы. - Ростов-н/Д: «Учитель», 2005.

72. Холодная М.А. Продуктивное обучение // Школьные технологии. -2000.-№4

73. Чечель И.Д. Цель и смысл предпрофильной подготовки // Директор школы. - 2005. - № 3.

74. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. - М., 1995.

Шейн С.А. Типология стилей педагогического общения и анализ по­тенциала их развивающего воздействия // Психология воздействия. - М., 1989.

75. Щербо И. Реализация профильного обучения в школе // Директор школы. - 2005. - № 1.

76. Щербо И. Школьный маркетинг - запрос сегодняшнего дня или фантазия // Директор школы.- 2001.- №5

77. Штурбина Н.А. Явные и скрытые проблемы профилизации // Дирек­тор школы. - 2005. - №1.

78. Элективные курсы в профильном обучении // Сб. научных трудов / Министерство образования РФ - Национальный фонд полготовки кадров. -М.: Вита-пресс, 2004.

79. Приложение к письму Департамента общего и дошкольного образования Минобразования России от 20.04.04. № 14-51-102/13

80. Приложение к приказу Минобразования России от 09.032004 № 1312

81.Артемова Л.К. Профиль обучения диктует региональный рынок труда // Народное образование. - 2003. - № 4.

82. Эрднева П.М. Обучение математике в школе. Укрупнение дидактических единиц: книга для учителя ;- 2-е изд.. испр. и доп. / П.М. Эрдниев, Б.П. Эрдниев. - М.: АО «Столетие», 1996.

83. Попова Т.Г. Система элективных курсов по формированию и развитию комбинаторно – логического мышления старшеклассников.// Профильная школа . – 2009.-№ 1. С.23

84. Судьина Л.Н., Покачалва Т.В.Управление профильным обучением в системе Муниципального образования. .// Профильная школа . – 2009.-№ 1. С.16