План проведения: Участники педсовета рассаживаются по методическим объединениям, Вступительное слово о теме и плане педсовета. Инсценировка «Образовательный заказ»
| Вид материала | Доклад |
- План проведения педсовета I. Объявление темы педсовета. Постановка целей. II. Вступительное, 159.52kb.
- Многогранники, 170.62kb.
- Игра «Лицо педсовета» Педагогам предлагается выбрать один из предложенных рисунков, 47.84kb.
- План Форма Время 1 Введение в тему педсовета Практикум 10 мин, 144.01kb.
- Технология педагогической деятельности как основа эффективного всестороннего развития, 101.21kb.
- Конкурс «Как оценить ученика» проводится среди участников Всероссийского интернет-педсовета -, 165.69kb.
- Конкурс «Как оценить ученика» проводится среди участников Всероссийского интернет-педсовета -, 90.42kb.
- План проведения педсовета: Рефлексирование педагогами собственного опыта и знаний, 88.57kb.
- Педагогический совет как избежать насилия в школе, 99.38kb.
- План проведения урока Вступительное слово учителя. Доклады учащихся XI класса, 135.68kb.
Педагогический совет по теме «Проблемы предпрофильной подготовки и профильного обучения в старшей школе.»
Цель педсовета: определить правила и приоритеты содержания образовательной деятельности школы в рамках эксперимента профильного обучения.
Форма проведения: работа по группам, деловая игра, доклады.
(Учителя рассаживаются по ШМО.)
Место проведения: кабинет №18.
(Оборудование:
- доска, на которой написана тема и цели педсовета,
- экран и мультимедийный проектор,
- столы и стулья для организаторов и команд – участниц педсовета, на каждом столе –листы бумаги и ручки.)
План проведения:
Участники педсовета рассаживаются по методическим объединениям, Вступительное слово о теме и плане педсовета.
- Инсценировка «Образовательный заказ».
Роли: ребенок, родитель, диктор телевидения, президент,
друг ребенка.
задача инсценировки: понять , какой ребенок сегодня приходит в школу, какой заказ на образовательные услуги школы сегодня существует.
- Доклад координатора эксперимента по введению предпрофильного и профильного обучения о содержании данного эксперимента и о проблемах ( противоречиях), связанных с введением предпрофильного и профильного обучения и о путях их преодоления.
- Информация заместителей директора по УВР и ВР о предложениях по изменениям, которые необходимо внести в работу школы.
4. Информация об использовании новых УМК учителей профильных предметов.
Ход педсовета:
Продолжительность педсовета –2 – 2,5 часа..
Инсценировка «Образовательный заказ»
Родитель (обращаясь к детям) Вы опять у компьютера? Ну-ка марш делать уроки! Я на кухне, скоро приду - все проверю!
Ребенок: (делает уроки) Функция у=1/х – обратная пропорциональность, ее графиком является гипербола, ветви которой расположены в 1 и 3 координатных углах , так как к=1>0.
Друг: Какая ерунда, зачем мне это знать. Умею делать вычисления , мне и достаточно. Вот русский язык и литература -это совсем другое дело, а история - ведь это так интересно. В моей будущей профессии знания по данным предметам пригодятся. Ты знаешь , я хочу стать журналистом . А, ть?
Ребенок: А я планирую получить профессию инженера, поэтому для меня математика очень важна и интересна, а вот по русскому языку и литературе и некоторым другим предметам гуманитарного цикла мне достаточно знать основу , погружаться в эти предметы мне не хочется, другое дело физика , математика и информатика.
Друг: Да, ладно… Давай немного отдохнем и посмотрим телевизор.
Дети включают телевизор по которому идут школьные новости
Диктор 1: Здравствуйте дорогие телезрители!
Диктор 2: В эфире школьные новости.
Диктор 1: Вас приветствуют Емелин Геннадий
Диктор 2: И Гайворонская Алена .
Диктор 1: Гена, какие изменения ожидаются в образовании до 2010 года?
Диктор 2: В соответствии с распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 года об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение , ставится задача создания “системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда <…> отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования”.
Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.
Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:
- обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;
- создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
- способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
- расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования….
Диктор 1: Значит нас в старшей школе ждет профильное обучение?
Диктор 2: Да, а в девятом классе – предпрофильная подготовка.
Диктор 1: Уважаемые телезрители на этом выпуск школьных новостей заканчивается. До свидания!
Диктор 2: До новых встреч!
Дети выключают телевизор .
Ребенок: (обращается к другу) А как все это будет проходить? Кто нам поможет?
Родитель: В этом вам помогут родители, классный руководитель и учителя!
Ведущий Итак, коллеги, какой ребенок сегодня приходит в школу, какой заказ на образовательные услуги школы сегодня существует ? Что должно измениться в структуре образовательного процесса? Какие изменения должны произойти в его содержании?
Как организовать учебный процесс, чтобы учесть интересы, склонности и способности учащихся?
Из каких критериев (оснований) следует исходить , собирая учеников по тем или иным профилям?
Что должна содержать структура предпрофильной подготовки? Как оценивать учебные достижения школьников в условиях предпрофильной и профильной подготовки?
И – самый главный вопрос : как строить учебный план в условиях перехода к профильной подготовке?
На эти и другие практические вопросы постараемся ответить на нашем педсовете «Проблемы предпрофильной подготовки и профильного обучения в старшей школе».
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года получили соответствующую аргументацию основные задачи и направления деятельности ОУ, в число которых входит организация профильного обучения. В связи с этим в 2005/06 учебном году школа включилась в эксперимент по организации предпрофильной подготовке учащихся 9 класса и профильного обучение учащихся 10-11 классов.
Ознакомимся с нормативно – правовой и концептуальной базой содержания предпрофильного и профильного обучения.
Концептуальное и нормативно – правовое обеспечение профильного обучения.
| Основные документы. | Главное в содержании |
| Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (Приказ Минобразования РФ от 18.07.2002 № 2783) |
а) внутришкольная-однопрофильная или многопрофильная; б) сетевая организация с ресурсным центром: ОУ;УДО;ССУЗ;ВУЗ и др. 2.3 вида курсов в учебном плане профильной школы: а) базовые общеобразовательные; б) профильные общеобразовательные; в) элективные курсы. |
| О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся (постановление Правительства РФ от 9.06.2003 №334) | Приняты предложения Минобразования РФ о проведении в 2003-2006 гг. эксперимента по введению профильного обучения учащихся. Определены ответственные за научно-метадическое и финансовое обеспечение эксперимента |
| Цели , содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы: Проект МО РФ, руководитель проекта А.А.Пинский. | Базовая модель предпрофильной подготовки: -анализ возможностей использования БУП-98 для организации предпрофильной подготовки; -характеристика курсов по выбору; -подчеркнут краткосрочный характер курсов-проб. Рекомендуются нововведения: - портфолио – портфель достижений ученика; - муниципальный экзамен (9 кл.). |
| О проекте БУП для среднего (полного) общего образования. Рассмотрен на федеральном координационном совете при МО РФ. Письмо МО РФ от 9.07.2003 №13-51-144/13/Вестник образования, 2003, №17,18/ | В массовой практике в качестве нормативного документа (стандарта) продолжает действовать БУП 1998. Проект содержания УП 2003 г. рассматривается в качестве основы для творческого конструирования учебных планов ОУ при строгом их соответствии нормативным форматам БУП 98 особенно в части финансирования ( утвержден приказом МО РФ от 9.02.1998 № 322). |
| Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (проект) / Учительская газета , 2004. №3,4./ | Социально-педагогические функции стандарта в управлении прочесами модернизации образования и методологические основания его построения. Новая функция стандарта, связанная с обеспечением преемственности общего и профессионального образования. Стандарт старшей ступени школы представлен на двух уровнях: базовом и профильном. Вводится понятие «ключевые компетенции» как целостная система универсальных знаний , умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся. |
| Приказ МО РФ 29.01.2004 №315/2 «О реализации решения коллегии МО РФ и президиума Российской Академии образования от 23.12.2003 21/12. | План – график мероприятий по введению федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего , основного общего и среднего (полного) общего образования. Поэтапное введение стандартов: 2005-2006 уч.год – для пофильного обучения в 9-ых классах, 2006-2007 уч.год – в 1,5, и 10-х классах. |
| 5.03.2004 состоялось подписание приказа об утверждении стандартов общего образования (текст комментария зам. начальника управления развития образования и региональной политики М.М.Князевой) | В преддверии перехода на профильное обучение, которое в массовом порядке состоится в 2006г. перед органами управления образованием поставлены задачи: - подготовки пед. кадров в системе повышения квалификации; - адаптации школьных учебников к обновленному базисному учебному плану. В документе подчеркнуто, что в ближайшее время не планируется масштабная смена учебных книг. Большинство учебников будут использоваться по-прежнему , а школьникам будут предоставлены рекомендации авторов пособий к новому учебному плану. |
Профильное обучение и предшествующая ему предпрофильная подготовка – это две главные части одной системы- подготовки школьников к осознанному выбору своего профессинального пути.
Они становятся главным, поскольку определяют конкретику выбора.
Остановившись на том или ином варианте обучения, старшеклассник направляет основные образовательные условия на освоение тех дисциплин, которые определяются как профильные. Но для того , чтобы «остановится» на каком-то профиле в старшей ступени, необходимо «самоопределится» гораздо раньше – перед окончанием основной ступени , т.е. в 9-ом классе.
Предпрофильная подготовка в основной школе – составная часть эксперимента. Предпрофильная подготовка должна выступать для каждого конкретного ученика не столько абстрактной формой их подготовки к выбору «профиля вообще» , сколько средством подготовки, помощью к выбору профиля и конкретного места получения полного среднего образования в следующем учебном году.
На данный момент в школе существует следующий вариант сетевой модели для удовлетворения образовательных запросов учащихся.
школа
Общеобразовательная и предпрофильная подготовка.
(предметно – ориентированный аспект)
8
Предпрофильная подготовка (профессионально – ориентированный аспект)
-й класс 9 класс 
В рамках данного эксперимента школа решает следующие задачи:
- осуществление предпрофильной и подготовки учащихся 8-9 классов;
- организация профильного обучения учащихся 10-11 классов
Реализация этих задач осуществляется на основе нормативно – правовой документации за 2005- 06 уч. год, издано 10 приказов, разработаны и утверждены - 9 положений, программа муниципальной экспериментальной площадки «Предпрофильная подготовка» и программа управленческой деятельности в системе профильного обучения учащихся, комплексный план мероприятия, разработаны и утверждены 6 эл. курсов по предметам: математика, биология, английсий язык, химия, русский язык, технология (учителя: Фролова М. А., Барякина Т. В., Скалина И. В., Пантелина И. Т., Корчигина И. Б., Краснова М. Ю., Брылко О. В.).
Цели предпрофильной подготовки – самоопределение личности в выборе способа получения дальнейшего образования, профиля обучения. Данная цель реализуется на основе базовой модели предпрофильной подготовки.
Базовая модель предпрофильное подготовки представлена в проекте МО РФ «Цели , содержания и организации предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы» (руководитель проекта А.А.Пинский).
Возможности базисного учебного плана , 1998 года ,позволяют выделить на предпрофильную подготовку в 9 классе 3 часа в неделю, за счет школьного компонента (3 ч. x 34 нед. = 102 ч.).
При этом рекомендуется 2 часа в неделю отводить на специально организованные краткосрочные курсы по выбору, оставшийся 1час в неделю на организацию информирования, диагностики, профконсультирования, профориентационной работы.
Школа может выделить больше часов на предпрофильную подготовку по экспериментальному варианту учебного плана (БУП 2004 года).
В школе в 2006-2007 учебном году действует следующая модель предпрофильной подготовки.
| Содержание предпрофильной подготовки |
| Информационная диагностика |
| Профконсультации |
| Курсы по выбору |
Курсы предпрофильной полготовки рекомендуется организовать как систему «проб» ученика в разных областях деятельности, в разных профилях, поэтому курсы должны быть краткосрочными , ориентированными на профиль, часто сменяемыми.
Виды курсов предпрофильной подготовки
| Вид | Характеристика | Оптимальная продолжительность | Примечание |
| Ориентационные (межпредметные) | Создают базу для ориентации учащихся в мире современных профессий , знакомят со спецификой различных видов деятельности, носят ознакомительный характер | Краткосрочные : 8-18 часов (месяц, четверть) | Наиболее предпочтительны в системе предпрофильной подготовки |
| Предметные | Углубляют отдельные темы базовых общеобразовательных программ | 16 – 34 часа (четверть, полугодие) | Аналогичны элективным курсам в системе профильного обучения (10 – 11 кл.) |
В школе учащимся 9-ых классов были предложены следующие элективные курсы:
2006-2007 уч. г.
| Название | Где изучается курс, преподаватель курса. | |
| предмета | курса | |
| Русский язык | «Языковыми тропами со словами –тропами» | МОУ-СОШ №2, Корчигина И.Б. |
| Математика | « Введение в теорию вероятности» | МОУ-СОШ №2, Меркулова И.Н. |
| «Равновеликие и равносоставленные многоугольники» | МОУ-СОШ №2, Дусбулатова Е.С. | |
| Химия | «Химия вокруг нас» | МОУ-СОШ №2, Пантелина И.Т. |
| «Химия металлов» | МОУ-СОШ №2, Ситникова Л.П. | |
| Биология | «Жизнь до рождения» | МОУ-СОШ №2, Егорова Е.Е. |
| Физика | «Электрические помощники в быту» | МОУ-СОШ №2, Юрк Г.Ф. |
| География | «Мир профессий в географии» | МОУ-СОШ №2, Ситникова Л.П, |
| История | «Памятные места ВОВ в Саратове» | МОУ-СОШ №2, Мелентьева Г.В. |
| Английский язык | «Это звучит правильно» | МОУ-СОШ №2, Скалина И.В. |
| Обществознание | «Имею право» | МОУ-СОШ №2, Мелентьева Г.В. |
| Технология | «Лоскутная фантазия» | МОУ-СОШ №2, Краснова М.Ю. |
| «Резьба по дереву» | МОУ-СОШ №2, Дымолазов К.В. | |
Выбор курсов учащимися 9-х классов в 2006-2007 уч.г.
(итоги анкетирования «Нравится посещ. курс и чем?»)
Считаете ли вы, что не напрасно провели время,
посещая элективные курсы?
Пригодятся ли вам знания, полученные на элективных курсах в
дальнейшей жизни?
В 2005 – 2006 уч. году попробовав себя на курсах по выбору разной направленности , определились с выбором профиля обучения в старшей школе 36 % учащихся.
Диаграмма о соотношении доли учащихся, выбравших определенный профиль на старшей ступени обучения в 2006/07уч.г. и посещавших соответствующие элективные курсы в 2005/06 уч. г.
(Все учащиеся , выбравшие определенный профиль посещали соответствующие элективные курсы.)
Итоги первых результатов организации предпрофильной подготовки:
- К 8-9-му классу у учащихся уже сформированы первые навыки ответственного выбора.
- За счет разработки и реализации курсов надпредметной и внепредметной направленности у большинства учащихся формируется индивидуальные потребности.
- За счет организации предпрофильной подготовки в 9-ых классах происходит понимание того, чем предстоит заниматься ученику в «старшей школе» и далее.(рез.анкетирования)