План проведения педсовета:  Рефлексирование педагогами собственного опыта и знаний по заявленной проблеме (индивидуальный, дифференцированный и личностно ориентированный подход в обучении к учащимся).

Вид материала

Документы

Содержание План проведения педсовета Личностно ориентированное образование Компетенции приобретаются Андрей Викторович Хуторской - педагог-дидакт Общепредметные и предметные ключевые компетенции

Подобный материал:

• В. А. Ткаченко моу «Октябрьская сош белгородского района Белгородской области» учитель, 63.58kb.
• Личностно – ориентированный подход как основа дифференциации обучения информатики, 91.65kb.
• «Дифференцированный подход в обучении», 41.14kb.
• Самигуллина Лилия Равилевна учитель физики и информатики моу катмышской сош. Методическая, 32.14kb.
• Методика преподавания русского языка Пособие для учителя, 361.78kb.
• Методические рекомендации личностно ориентированный компетентностный подход к обучению, 26.27kb.
• Доклад : «Дифференцированный и индивидуальный подход в обучении иностранному языку», 119.88kb.
• Анализ методической работы моу сош с. Волчье за 2009-2010 учебный год, 60.3kb.
• Личностно-ориентированный подход в обучении физике, 133.53kb.
• Личностно-ориентированный подход к учащимся на занятиях производственного обучения, 357.07kb.

12.02.09 Тематический педсовет

«Разностороннее развитие личности на основе индивидуального и дифференцированного подхода. Компетентностный подход»


Цель педсовета: мотивация деятельности педагогического коллектива по внедрению и разработке инновационных процессов в обучение.

Задачи педсовета:

1. Обсуждение проблем работы учителей сослабоуспевающими учащимися.

2. Анализ ситуации: одаренный (способный) ребенок в массовой школе.

3. Разработка дополнительных мер, позволяющих скоординировать действия учителей-предметников в работе со слабоуспевающими и учащимися, имеющими (особые) успехи в учебе.

4. Обсудить возможность дальнейшего применения личностно ориентированного подхода в обучении учащихся и использования комтетентностного подхода в развитии содержания образования и обучении.

Просьба к учителям в качестве домашнего задания подумать над вопросами:

1. Есть ли среди ваших учеников неуспевающие, слабоуспевающие?

2.  Какие проблемы вы ставите в работе с неуспевающими, слабоуспевающими
детьми и как их решаете?

3.    Считаете ли вы, что неуспевающий, слабоуспевающий потому и не успевает,
слабо успевает, что не способен учиться, а потому учить таких детей - только
попусту тратить время?

4.    Какого ребенка можно назвать «одаренным»? Какие правила работы с
одаренными детьми используете (использовали бы)?

План проведения педсовета:

1. Рефлексирование педагогами собственного опыта и знаний по заявленной проблеме
(индивидуальный, дифференцированный и личностно ориентированный подход в
обучении к учащимся).

2. Перспектива развития и применения личностно ориентированного подхода к
учащимся в учебно - воспитательном процессе, (обсуждение проблемы)

3. Практическое сравнение двух подходов: знаниево - ориентированный и личностно
ориентированный, (см.таблицу)

4.   Практическая часть: выполнение заданий по группам с использованием
наработанного материала домашнего задания.

5.    Компетентностный подход. Компетентность, компетенция.

6.    Вывод. Итог. Рефлексия.

Личностно ориентированное образование - реализация личностных особенностей человека.

Педагогическая наука имеет два понятия: иметь и быть....

;"> деятельности

Знаниево-ориентированный подход	Личностно ориентированный подход
Цель: Формирование знаний, умений и навыков.	Цель: Создание условий, содействие раскрытию, реализации и развитию личностного потенциала ученика.
Функция учителя: Информационно - контролирующая (дает знания, контролирует)	Функция учителя: Организационно - стимулирующая
Функция учащегося: исполнительская	Функция учащегося: Самоуправление деятельностью
Стиль управления: авторитарный	Стиль управления: сотрудничающий
Содержание: Эмпирические обобщения и применение частных способов деятельности	Содержание: Философское представление и использование обобщенных способов деятельности
Доминирующие методы: монологические	Доминирующие методы: Диалог, полилог
Содержание: Философское представление и использование обобщенных способов деятельности
Доминирующие методы: монологические	Доминирующие методы: Диалог, полилог

Содержание образования включает:

1.  Когнитивный опыт личности, (познавательный - знания).

2.  Опыт практической деятельности, (умения, навыки).

3.  Опыт творческой деятельности.

4.  Опыт отношений личности.

Ключевые компетенции общества –

это универсальные способности и умения, позволяющие человеку понимать ситуацию и достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях возрастающего динамизма общества (умение решать жизненно важные проблемы в конкретных ситуациях).

  Компетенции приобретаются в деятельности, имеющей личностный смысл.

Компетентность  -  понятие шире, чем знания, умения, навыки - включает в себя:

-  когнитивную составляющую (что?)

-  операционную составляющую (как делать?)

-   мотивационную (почему?)

-   этическую (как к этому относиться?)

-   социальную (с кем?).

Андрей Викторович Хуторской - педагог-дидакт:

Образовательная компетенция - совокупность взаимосвязанных смысловых ориентации, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно -и социально - значимой продуктивной деятельности.

Общепредметные и предметные ключевые компетенции:

1. Ценностно-смысловые (мировоззрение, механизм самоопределения учащихся в
различных ситуациях).

2.    Общекультурные (духовно - нравственные, познание опыта всей культуры).

3.    Учебно-познавательные (целеполагание, планирование, оценка, анализ, рефлексия, самооценка, приемы решения учебно-познавательных задач, функциональная грамотность).

4.    Информационные (умение работать с информацией, ИКТ).

5.    Социально - трудовые (ориентация на рынок труда).

6.    Компетенции личностного самосовершенствования.

Компетенция - определенная сумма теоретических, практических и профессиональных знаний (чем обладает человек, его умения изучать, думать, искать, сотрудничать и адаптироваться).

Компетентность - характеристика качеств человека.

 

РЕШЕНИЕ

тематического педагогического совета « Разностороннее развитие личности на основе индивидуального и дифференцированного подходов. Компетентностный подход»

1. Продолжить работу над методической проблемой школы «Дифференциация и
индивидуализация учебно-воспитательного процесса»

2.    Продолжить работу по устранению причин неуспеваемости и слабой успеваемости
учащихся, обсуждая проблему на заседаниях «Школы педагогического
мастерства». «Школы профессионального опыта», «Школы молодого учителя», на
методических семинарах, через самообразование учителей, в творческих группах.

3.    Принять во внимание комплекс мер, направленных на профилактику причин
слабой успеваемости (неуспеваемости), присущих определенным возрастным
группам:

-  в начальных классах сосредоточить усилия на всемерном развитии у учащихся
навыков учебно-познавательной деятельности, работоспособности, формировании
устойчивых общеучебных умений и навыков;

-  в средних классах сделать акцент на формировании у учащихся сознательной
дисциплины, ответственного отношения к учению;

-  в старших классах сосредоточить внимание на формировании социально значимых
мотивов учения.

4.    Скоординировать действия учительского коллектива по разработке
индивидуальных образовательных траекторий детей с высокой познавательной
мотивацией.

5.    В свете КПМО, все возрастающей сложностью и динамизмом, которыми
характеризуется современное общество, необходимо организовать деятельность
субъектов обучения на основе компетентностного подхода - формировать
компетенции, которые помогут человеку ориентироваться в новых ситуациях своей
профессиональной, личной и общественной жизни, достигать поставленных целей.

Тема: «Инновационные методики и технологии». Приоритетный национальный проект образования.ПНПО.

«Новая школа – это по-новому работающий учитель»

Цель новой школы – научить каждого ребёнка мыслить, добывать знания.

Ксензова Г.Ю. «Перспективные школьные технологии»

Маврин С.А. «Образовательные и перспективные технологии».

«Под образовательной технологией следует понимать набор последовательно сменяющих друг друга действий и  операций обучающего, осуществляемых с применением специально подготовленного оборудования в группе учащихся и рассчитанного на получение ценного с точки зрения образования результата… Педагогическая технология в известной степени может быть рассмотрена в качестве разновидности, частного случая образовательной технологии. Разница заключается лишь в том, что если образовательная технология в большей степени ориентирована на учебную деятельность учителя, то педагогическая технология может быть инструментом активного воспитательного воздействия на личность педагога – воспитателя, работающего во внеучебное время. Разница в целом не велика и достаточно условна. Поэтому не будет ошибкой считать данные понятия синонимичными.

Майет Т.Я.: Напишите или скажите, что нового появилось в вашей деятельности за последнее время?

 

Давайте обратимся к понятию технология.

(Раздаю листы, где несколько определений)

 

Итак, технология – см. выше запись на доске.

 

*Какими качествами должен обладать учитель, чтобы вести инновационную деятельность (листы – определяют качества учителя).

 

*Перспективные школьные технологии: каждая группа получает информацию о технологии.

 Задача: выяснить суть технологии, определить возможность её использования в деятельности.

 

*Назовите метод (способ) технологию по описанию. (Каждой группе по 2 варианта)

 

 *Разработки уроков-победителей инновационных проектов. (Психолог).

Группы рецензируют разработки уроков, выделяют целесообразность технологии.

*Реклама книги Колеченко А.И. «Энциклопедия педагогических технологий». Издательство КАРО Санкт-Петербург 2002

 

Решение:

1.Продолжить работу педагогов над изучением и внедрением инновационных технологий в УВП. (позиция ученик-учебник-учитель).

2.Создавать условия для формирования личностных качеств у всех участников УВП.

3.Скоординировать действия педколлектива по совершенствованию работы с учащимися разного уровня развития с использованием перспективных школьных технологий.

4.Организовать и провести школьный конкурс методических разработок уроков, направленных на реализацию программы «За здоровый образ жизни»