Аналитические материалы предметной комиссии о проведении егэ по русскому языку в 2009 году

Вид материала

Содержание

Таблица 6 Сравнительная таблица результатов ЕГЭ по обществознанию
Таблица 7 Сравнительная таблица результатов ЕГЭ по обществознанию
Таблица 8 Сравнительная таблица результатов ЕГЭ по обществознанию
3.Факторы, влияющие на результаты егэ
Анализ выполнения заданий
Таблица 10 Таблица решаемости по образовательным учреждениям края
Результаты выполнения заданий части а
Анализ результатов по содержательным линиям
Результаты выполнения заданий части в
Результаты выполнения заданий части с
С3, С4 - задания к фрагментам текста.

Подобный материал:

1 ... 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Таблица 6

Сравнительная таблица результатов ЕГЭ по обществознанию

по восточным территориям

Территории края	2006 год		2007 год		2008 год			2009 год
Территории края	Кол-во участ.	Ср. балл	Кол-во участ.	Ср. балл	Кол-во участ.	Ср. балл	Кол-во участ.		Ср. бал
Абанский	7	45.43	1	54.00	22	61.18	26		62.27+
г. Бородино	13	49.38	19	54.21	15	63.33	46		59.28-
Дзержинский	9	42.67	3	62.00	44	49.45	49		58.12+
Иланский	4	40.25	3	51.00	24	49.92	51		59.31+
Ирбейский	10	52.50	17	53.29	35	55.83	44		54.75-
г. Канск	17	51.18	24	63.46	133	61.09	258		60.99
Канский	9	54.89	8	53.00	50	51.42	51		54.78
Нижнеингашский	1	69.00	16	50.63	59	55.37	138		55.87+
Партизанский	11	45.36	8	35.38	13	53.85	15		54.60+
Рыбинский	1	67.00	5	63.00	49	47.12	39		56.67+
Саянский	-	-	7	44.86	7	52.14	25		56.56+
Тасеевский	-	-	7	58.43	38	57.50	35		60.57+

Сравнение результатов ЕГЭ по восточным территориям:

- некоторое снижение среднего балла на протяжении трех лет показывает г. Канск;

- повышение среднего балла стабильно наблюдается у Абанского и Саянского районов.

Таблица 7

Сравнительная таблица результатов ЕГЭ по обществознанию

по западным территориям

Территории края	2006 год		2007 год		2008 год		2009 год
Территории края	Кол-во участ.	Ср. балл	Кол-во участ.	Ср. балл	Кол-во участ.	Ср. балл	Кол-во участ.	Ср. балл
г. Ачинск	18	50.72	49	58.31	220	56.03	316	58.03+
Ачинский	2	61.00	3	48.00	27	53.30	26	56.00+
г. Боготол	7	58.86	11	47.36	42	55.83	48	53.54-
Боготольский	-	-	1	42.00	4	42.00	23	59.26+
Большеулуйский	2	54.00	8	47.50	33	47.94	33	52.03+
Бирилюсский	1	53.00	1	45.00	11	50.55	37	55.84+
Козульский	-	-	-	-	8	62.63	46	55.33-
г. Назарово	15	54.13	20	56.45	54	61.02	113	60.26-
Назаровский	2	47.00	12	39.75	24	57.67	50	54.28-
Тюхтетский	3	45.67	6	50.00	6	64.17	34	59.32-
г. Шарыпово	20	46.70	41	56.15	88	55.43	182	60.55
Шарыповский	2	48.00	-	-	23	58.74	23	57.78-

Сопоставление данных таблицы по западным территориям позволяет сделать следующие выводы:

- повышение среднего балла наблюдается у г. Шарыпово;

- нестабильная ситуация по большинству районов.

Таблица 8

Сравнительная таблица результатов ЕГЭ по обществознанию

по г. Красноярску и близлежащим городам

Территории края	2006 год		2007 год		2008 год		2009 год
Территории края	Кол-во участ.	Ср. балл	Кол-во участ.	Ср. балл	Кол-во участ.	Ср. балл	Кол-во участ.	Ср. бал
Октябрьский	56	58.59	176	61.24	349	61.06	534	61.87+
Кировский	21	52.38	77	53.95	127	60.98	364	58.98-
Советский	58	56.14	343	55.05	659	59.12	924	59.16
Свердловский	22	55.09	176	52.38	194	61.29	490	58.79-
Ленинский	12	51.92	112	49.58	295	57.77	386	58.57+
Железнодорожный	41	52.10	91	58.35	254	58.40	373	58.54+
Центральный	33	59.33	154	57.95	261	62.52	365	61.76-
Дивногорск	7	64.14	24	57.33	46	65.24	111	57.92-
Железногорск	10	56.70	72	56.25	96	61.10	295	63.52+
Сосновоборск	27	57.00	35	52.03	88	56.89	92	59.24+
Зеленогорск	15	62.13	50	56.92	88	60.20	187	59.03-

Сравнительная таблица результатов ЕГЭ по обществознанию по г.Красноярску и близлежащим городам:

- повышение среднего балла стабильно наблюдается у Железнодорожного района;

- нестабильная ситуация по большинству районов.

Из сравнительных таблиц 3-8 и диаграммы распределения среднего балла в 2009 уч. году по районам края можно выделить пороговые районы, как по более высокому, так по самому низкому среднему баллу:

- до 54 баллов

г Боготол, Большеулуйский

- более 62баллов

Уярский, Енисейский, Абанский и наибольшее количество у Шушенского района (64.81б.).

Можно выделить территории, средний балл которых ниже среднего по России:

по западным территориям

Назаровский, Козульский, Бирилюсский, Большеулуйский (самый низкий в крае 52.03), г. Боготол, Ачинский

по восточным территориям

Ирбейский, Каннский, Нижнеингашский, Партизанский, Саянский

по южным районам

Минусинский, Идринский, Краснотуранский, Ужурский

по северным территориям

Пировский район

по близлежащим районам г. Красноярска

Березовский, Большемуртинский, Манский, Кежемский, Богучанский.

При всей разбросанности ситуации в подавляющем большинстве территорий наблюдается некоторая положительная динамика. Можно назвать ряд основных причин, приведших к таким результатам экзамена в крае:

Усиленное внимание к обществоведческому образованию и в России и в крае.
В связи с тем, что это экзамен по выбору, то его выбирают наиболее подготовленные выпускники.
Определенную помощь оказала подготовительная работа Центра ЕГЭ ИПК и ПП РО и организация курсовой подготовки учителей по активным и интерактивным методам преподавания.

3.ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ

Хорошие результаты по обществознанию у части выпускников могут быть объяснены следующими факторами:

- данный предмет - это предмет по выбору, и многие ученики с высоким потенциалом выбирали обществознание для поступления в «престижные» ВУЗы, где принимают результаты ЕГЭ на самых «рейтинговых» факультетах;

- эффективность подготовки учащихся высока в тех образовательных учреждениях, где реализуется профильное или углубленное обучение.

Обществоведческие знания и предметные умения выпускников, сдававших экзамен в 2009 году, в целом находятся на том же уровне, который демонстрировали выпускники 2008 года. По отдельным элементам содержания и проверяемым умениям заметен рост.

Более выражено отразилось в результатах ЕГЭ (по сравнению с 2008 годом) усиление прикладной (практической) составляющей обществоведческой подготовки. Возрос уровень выполнения заданий на обращение к социальным реалиям. В этом, в частности, видится изменение акцентов в практике преподавания предмета – от ориентации, в основном, на передачу и воспроизведение готовых знаний к преподаванию, основанному на освоении различных способов получения социальной информации, ее интерпретации и применения.

Но с другой стороны, по-прежнему просматриваются трудности в выполнении заданий, связанных с использованием понятий высокого уровня теоретического обобщения, а также ориентированных на установление структурно-функциональных и причинно-следственных связей объектов.

Устойчивый характер носят затруднения, связанные с недостаточной степенью владения аналитическими и оценочными умениями при выполнении заданий высокого уровня сложности с текстовой информацией.

Все это связано с тем, что

Учителя обществознания не разбираются в том разнообразии учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образовании РФ, для более качественной подготовки учащихся к ЕГЭ;
Педагогическое сообщество (учителя, администраторы, завучи и т.д.) недостаточно понимают и осознают важность и необходимость работы с основными нормативными документами (кодификатор, спецификация т.д.);
РМО и ШМО не проводят статистического (сравнении по годам, уровням), поэлементного и факторного анализов результатов ЕГЭ для корректировки своей педагогической деятельности;
Предметом деятельности муниципальных методических служб в полном объеме не становятся проблемы каждого конкретного учителя, системно не выявляются основания низкого качества обученности школьников, обусловленные недостаточной предметной или функциональной компетентностью педагога.
Низкая эффективность контрольно – аналитической, диагностической и коррекционной деятельности, не позволяет использовать результаты ЕГЭ в качестве инструмента для принятия управленческих решений.
Низкая функциональная и предметная грамотность значительной части педагогов.

АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ

Действующая модель экзаменационной работы отражает специфику обществоведческого знания и ориентирована на последовательную реализацию целей и задач обществоведческой подготовки школьников.

В 2009 году структура работы, количество заданий в ней, их последовательность, суммарный первичный балл остаются такими же, какими они были в 2008 году.

Как и ранее, каждое правильно выполненное задание первой части и задания В1 и В2 из второй части оцениваются 1 баллом. За полное правильное выполнение заданий В3, В4, В5 и В6 выставляется по 2 балла за каждое, при наличии одной ошибки в их выполнении – 1 балл. За неверный ответ или ответ, содержащий две и более ошибок, - 0 баллов. При полном и правильном выполнении заданий С1, С2 и С5 можно получить два балла за каждое из этих заданий, при полном и правильном выполнении заданий С3, С4, С6, С7 – по три балла, за задание С8 – 4 балла. Неполный правильный ответ по заданиям третьей части оценивается соответственно: одним баллом по заданиям С1, С2 и С5, одним и двумя баллами по заданиям С3, С4, С6, С7 и от одного до трех баллов по заданию С8. Суммарно за работу при полном и правильном ее выполнении можно получить 62 первичных балла: 30 баллов за первую часть, 10 баллов – за вторую и 22 балла – за третью.

Ответы на задания первой и второй части проверяются с помощью компьютера, каждый ответ на задания третьей части работы анализируют два, а в проблемных случаях – три независимых эксперта.

В этом году изменения коснулись следующих аспектов:

На основе стандартов 2004 года и в связи с реальным отражением их требований в школьных учебниках и практике преподавания обновилось проверяемое содержание экономической составляющей обществоведческого курса (см. соответствующий раздел кодификатора).
В число заданий экономического содержания включены задания с графиками и задачи, требующие небольших вычислений.
Изменилось распределение заданий по уровням сложности (задания В2, В3 и С1 на основе проанализированной статистики отнесены к базовому уровню).
Усовершенствована схема оценивания задания С8.
Увеличилось время, отводимое на экзаменационную работу (210 минут вместо 180).

Результаты экзамена отражают тенденцию удовлетворительного выполнения экзаменационной работы при постоянном увеличении требований к экзаменуемым.

Таблица 9

Территория	Ср. реш				Западающие задания
Территория	2006	2007	2008	2009	2006	2007	2008	2009
Красноярский край	0,84	0,67	0,66	0,65	А30 С1, С2, С3, С6, С7,С8	А30 С3, С4, С5, С6,С8	С3, С4, С5, С6,С8	А10,А30, В1,В6,С3, С4,С5, С6,С7, С8
г. Красноярск	0,90	0,69	0,68	0,66	А30, С1, С2, С8	А30 С3, С4, С5, С6,С8	С4, С5, С6,С8	А10,В6, С4,С5, С6,С7, С8
Города края	0,82	0,69	0,66	0,64	А30 С1, С2, С3, С7,С8	А30 С4, С5, С6,С8	С4, С5, С6,С8	А5,А10, А30,В1,В6, С3, С4, С5, С6,С7, С8
Сельские районы	0,78	0,62	0,62	0,63	А10, А12, А15, А30, В4, С1, С2, С3, С6, С7,С8	А30, В6 С3, С4, С5, С6, С7, С8	А25, А29, А30, В1 С3, С4, С5, С6, С7, С8	А10,А30, В1, В6, С3, С4,С5, С6,С7, С8

Из данной таблицы по территориям видно, что на протяжении всех лет наблюдается парадоксальная тенденция снижения среднего балла решаемости с 0,84 до 0,65 при повышении среднего балла.

Таблица 10

Таблица решаемости

по образовательным учреждениям края

ОУ год	Количество выпускников				Ср. реш
ОУ год	2006	2007	2008	2009	2006	2007	2008	2009
лицеи	50	157	426	798	0,74	0,74	0,72	0,70
гимназии	109	371	848	1641	0,71	0,76	0,73	0,71
ОУ с угл. из.	193	688	1531	2659	0,71	0,71	0,71	0,70
ОУ	678	2152	5090	9069	0,64	0,64	0,66	0,65

В этом уч. году впервые за четыре года снизился средний балл решаемости у всех ОУ различных типов и видов при резком возрастании количества выпускников, сдающих экзамен.

РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ А

В первой части работы (заданиях А1–А30) отражены все содержательные линии школьного обществоведческого курса: общество, духовная жизнь общества; человек, познание; экономическая сфера жизни общества; социальные отношения; политика; право. Задания, представляющие эти линии, сгруппированы в шесть блоков-модулей. Во всех вариантах работы задания данной части, проверяющие элементы содержания одной и той же содержательной линии, находятся под одинаковыми номерами.

Анализ результатов по содержательным линиям

Общество

В 2009 году проверялось усвоение элементов содержания: «Социум как особенная часть мира», «Общество и природа», «Общество и культура», «Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер общества», «Социальные институты», «Многовариантность общественного развития», «Понятие общественного прогресса», «Процессы глобализации и становление единого человечества», «Глобальные проблемы человечества».

Задания базового уровня части 1 по теме «Общество и природа» выполнили в среднем 77 % экзаменуемых. Аналогичный результат получен и в прошлые годы.

По темам заданий «Социум как особенная часть мира» и «Многовариантность общественного развития» выполнили в среднем 73% выпускников. С анализом и классификацией черт и свойств традиционного, индустриального и постиндустриального обществ справились в среднем тоже 73% выпускников.

Глобальные проблемы современного мира являются объектом междисциплинарных исследований, поэтому выпускники обычно не испытывают затруднений при выполнении заданий базового уровня (выполнение – 73%).

Таким образом, анализ результатов по содержательной линии «Общество» показывает, что выпускники уверенно выполняют задания базового уровня по всем дидактическим единицам, так как они опираются на знания курса основной школы, и здесь добавляется еще изучение данной проблематики в рамках нескольких учебных курсов.

Человек

Объектами проверки являлись содержательные элементы: «Человек как результат биологической и социокультурной эволюции», «Потребности и интересы человека», «Деятельность человека, ее основные формы», «Индивид, индивидуальность, личность. Социализация индивида». Используемые типы и формы заданий были направлены на выявление понимания биосоциальной сущности человека, его социальных качеств, основных этапов и факторов социализации личности, места и роли человека в системе общественных отношений. Задания проверяли умения выпускников определять смысл и значение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность», «деятельность»; распознавать их признаки; использовать эти понятия в заданном контексте и применять в конкретных ситуациях; анализировать источники социальной информации; оценивать различные суждения, отражающие проблемы жизни человека в обществе; формулировать собственные суждения, используя обществоведческие знания, факты социального и личного опыта.

Большинство экзаменуемых (83%) успешно справилось с данными заданиями. В целом лучше всего выполнены задания на сравнение характерных черт животного и человека, выявление отличительных социальных качеств человека как существа, обладающего разумом и сознанием.

Познание

Объектами проверки освоения содержания раздела стали содержательные элементы: «Истина, ее критерии», «Виды человеческих знаний», «Научное познание», «Социальные науки». Используемые типы и формы заданий были направлены на выявление знания и понимания философских понятий раздела, умений распознавать примеры видов познания и форм человеческого знания, характеризовать научное познание, особенности социального познания, определять науки о человеке и обществе по их предмету, применять теоретические знания в конкретных ситуациях.

Статистические данные свидетельствуют о том, что экзаменуемые освоили большую часть контролируемых элементов содержания раздела «Познание».

По содержательному элементу «Истина» средний процент выполнения заданий базового уровня – 63%. Наиболее успешно (69%) выпускники справились с заданиями, проверяющими усвоение сущностных признаков понятия истины, абсолютной и относительной истины (на уровне распознавания и сравнения).

Средний процент выполнения заданий повышенного уровня сложности на анализ двух суждений по данной теме составил 48%. Основные показатели свидетельствуют о значительных трудностях в освоении проверяемого содержания. Это в значительной мере может происходить как в силу теоретической сложности вопроса, так и вследствие сужения контекста его изучения в средней школе. Данный вопрос изучается без достаточной опоры на основополагающие положения общей теории познания мира, поскольку элемент «Познание мира» согласно Федеральному компоненту Государственных стандартов исключен из объектов контроля уровня подготовки выпускников,

Средний процент выполнения заданий базового уровня по теме «Виды человеческих знаний» составил 63%.

По теме «Научное познание» средний процент выполнения заданий базового уровня составил 58%.

В целом результаты выполнения заданий по разделу «Познание» показывают более качественное освоение темы «Науки о человеке и обществе», недостаточное освоение знаний по темам «Истина» и «Научное познание» на уровне понятий и их применения в конкретной ситуации, анализа суждений по проблемам познания.

Духовная жизнь общества

На экзамене проверялось усвоение элементов содержания: «Культура и духовная жизнь», «Формы и разновидности культуры», «Искусство, его формы, основные направления», «Религия», «Мораль».

Задания базового уровня по общей проблематике культуры и духовной жизни общества выполнили в среднем 74% экзаменуемых.

Задание повышенного уровня на анализ двух суждений выполнили 49% испытуемых. Это по-прежнему свидетельствует о существенных пробелах в знаниях учащихся. Можно гипотетически предположить, что причиной является сложившееся в практике преподавания недостаточное внимание к наиболее общим вопросам духовной культуры общества, а также слабая ориентация выпускников в вопросах культурной жизни современного российского общества.

Экономическая сфера жизни общества

В 2009 году существенно изменились проверяемые элементы экономического содержания, представленные в стандартах 2004 года и включаемых в УМК, издаваемых в последние годы: Предпринимательство. Экономические цели фирмы, ее основные организационные формы. Основные источники финансирования бизнеса. Рыночный механизм. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Значение специализации и обмена. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Деньги. Банковская система. Финансовые институты. Инфляция. Производство, производительность труда. Издержки, выручка, прибыль. Заработная плата и стимулирование труда. Безработица. Семейная экономика.

Задания содержательного элемента «Экономика: наука и хозяйство» на базовом уровне выполняются выпускниками достаточно уверенно – 72,5%. Выпускники в целом справляются с различиями в понимании смыслов «экономика как наука» и «экономика как хозяйство». Как правило, не вызывает затруднения у школьников распознавание основных вопросов экономики.

Уверенно освоен выпускниками вопрос об экономическом содержании собственности -72,5%. Это, возможно, связано с тем, что проблемы собственности рассматриваются как в разделе экономики, так и в разделе права. К тому же первичное изучение данной темы происходит еще в основной школе. Выпускники достаточно уверенно владеют характеристиками юридического права собственности, признаками предприятий различных форм собственности, классификацией доходов, получаемых собственником от использования различного имущества.

Задания повышенного уровня сложности на анализ двух суждений (А15) выполняются немного хуже других заданий с выбором ответа (60%).

Задания по теме «Государственный бюджет и налоговая политика государства» традиционно выполнены на 83 %. Наиболее твердо усвоены цели и направления бюджетной политики государства, объекты расходов госбюджета, виды налогов, определение признаков и примеров прямых налогов.

В целом содержательная линия «Экономическая сфера жизни общества» освоена выпускниками.

Социальные отношения

В работе 2009 года проверялись знания следующих элементов: «Социальные группы»; «Социальные роли»; «Неравенство и социальная стратификация»; «Социальная мобильность»; «Социальные нормы»; «Отклоняющееся поведение»; «Социальный контроль»; «Семья и брак как социальные институты»; «Тенденции развития семьи»; «Молодежь как социальная группа»; «Этнические общности»; «Межнациональные отношения»; «Национальная политика»; «Социальные процессы в современной России».

Задания базового уровня на проверку содержательного элемента успешно выполнили более 2/3 выпускников. Стабильно высокие результаты демонстрируются при выполнении заданий по содержательным элементам «Социальные группы», «Этнические общности», «Молодежь как социальная группа» - 75%.

Средний процент выполнения заданий с выбором ответа на проверку содержательного элемента «Социальные роли», «Отклоняющееся поведение», «Социальные нормы» составил 74%. Выпускники продемонстрировали более стабильные знания о семье как социальном институте и малой группе. Увеличилось число тех, кто смог правильно распознать на примере функцию семьи.

Задания повышенного уровня на анализ двух суждений по данной содержательной линии выполнили 58%.

В целом результаты свидетельствуют о хорошем усвоении большой части элементов данной содержательной линии значительным числом экзаменовавшихся.

Политика

Объектами проверки явились следующие элементы: «Власть, ее происхождение и виды»; «Политическая система»; «Признаки, функции, формы государства»; «Избирательные системы»; «Политические партии и движения»; «Политическая идеология»; «Политические режимы»; «Правовое государство»; «Гражданское общество».

Задания по теме «Власть, ее происхождение и виды», «Признаки, формы, функции государства» выполнено со средним результатом 69%. Выпускники в целом уверенно ориентируются в специфических признаках политической власти, ее отличии от иных типов общественной власти, субъектах политических властных отношений, в распознании форм государства: государственно-территориальное устройство, формы правления и политические режимы.

Традиционные затруднения выявились при распознавании характерных черт и признаков избирательных систем (мажоритарной, пропорциональной). Средний показатель по данному содержательному элементу – 60,8%. Очевидна необходимость более основательной проработки учителями на уроках материала об избирательных системах.

По теме «Политические партии и движения» средний показатель – 60,8%. Данный элемент содержания предполагал выявление выпускниками характерных признаков политических партий, их функций в обществе, распознавание основных типов политических партий. На уровне терминов выпускники должны были определить, какие позиции характеризуют политические партии по идеологическому признаку, по составу, по отношению к закону и т.д. В целом, наблюдается удовлетворительное овладение материалом о деятельности политических партий, в том числе в вопросах, тесно связанных с реалиями общественной жизни, что свидетельствует о том, что выпускники слабо интересуются данными проблемами и в них не ориентируются.

По теме «Политическая идеология» – средний показатель выполнения – 60%. Задания предполагали распознавание характерных, ведущих положений четырех базовых политических идеологий: консерватизма, либерализма, социал-демократии, коммунизма. Средний уровень выполнения заданий на выявление черт и признаков различных политических режимов, в первую очередь, распознавание демократических принципов построения современного государства – 61%, что, в целом, соответствует показателю прошлых лет.

Задания повышенного уровня части А на анализ двух суждений показали более низкий уровень выполнения по сравнению с другими темами данного содержательного блока– 53%.

В целом, задания линии «Политика» показали достаточно высокую степень дифференциации по уровню обученности.

Право

Объектами проверки явились следующие элементы: «Право в системе социальных норм»; «Система права: основные отрасли, институты, отношения»; «Источники права»; «Правоотношения»; «Правонарушения»; «Конституция в иерархии правовых актов»; «Юридическая ответственность и ее виды»; «Основные понятия и нормы государственного, административного, гражданского, трудового и уголовного права в Российской Федерации»; «Международные документы по правам человека»; «Основы конституционного строя Российской федерации»; «Федерация и ее субъекты»; «Законодательная, исполнительная и судебная власть в Российской Федерации, институт Президентства»; «Правоохранительные органы»; «Система судебной защиты прав человека»; «Международное гуманитарное право».

Задания базового уровня выполнила значительная часть выпускников. Наибольшие сложности в этом блоке вызвало задание (А29) на обращение к социальным реалиям - 58%. Данное задание с выбором ответа, направленное на анализ социальных ситуаций помимо знаний, требовали от учащихся аналитических умений.

Традиционно задания на анализ двух суждений (А30) выполняются хуже, чем все остальные задания с выбором ответа-48%. Их выполнение связано с различным усвоением содержания, на котором строится задание.

В целом основные элементы содержания раздела «Право» усвоены на среднем уровне. Наилучшие знания демонстрируются по таким вопросам, как: право в системе социальных норм, система права: основные отрасли, институты, отношения, источники права, конституция в иерархии правовых актов, правонарушения, юридическая ответственность и ее виды, основные понятия и нормы по отраслям права, международные документы по правам человека. Хуже усвоены вопросы: правоотношения, основы конституционного строя, законодательная, исполнительная и судебная власть в Российской Федерации, институт Президентства, правоохранительные органы, система судебной защиты прав человека, международное гуманитарное право, федерация и ее субъекты.

РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ В

Отбор заданий второй части по каждому варианту работы определяется проверяемыми ими умениями.

Во второй части на одних и тех же позициях в различных вариантах (В1–В6) находятся задания одного уровня сложности, на одни и те же или сходные умения, проверяемые на различных элементах содержания. Вместе с тем, в каждом варианте в совокупности заданиями второй части представлены все шесть содержательных блоков-модулей.

Умения работать со схемой

В каждом варианте работы проверка сформированности данного умения осуществлялась заданием В1. Результаты выполнения данного задания слабые, зависят от проверяемого содержания, составили 48% . На протяжении последних лет – одно из западающих заданий, направленных на проверку умения выявлять структурные элементы социальных объектов с помощью схем. Наиболее типичная ошибка – подмена родового понятия видовым.

Умения соотносить видовые и родовые понятия

Овладение данными умениями в каждом варианте проверялось заданием В2. В заданиях требовалось определить видовые понятия, относящиеся к понятийно смысловому ряду, и исключить из него (назвать в ответе) лишнее, выпадающее по содержанию из данного ряда. Заметен рост максимальных показателей и сокращение интервалов, что свидетельствует о более высоком уровне овладения данными умениями – 69%.

Умения классифицировать понятия, явления, социальные объекты путем установления соответствия терминов и их определений, понятий и их признаков

В каждом варианте экзаменационной работы было дано по одному заданию В3, оценивающему сформированность данных умений. Эти задания в целом выполнены неплохо и процент выполнения составил 65%.

Умения осуществлять выбор необходимых позиций из предложенного списка, применяя знания о характерных чертах, признаках понятий и явлений, социальных объектах определенного класса

Для оценки сформированности умений было предъявлено по одному заданию В4 в каждом варианте. В целом результаты выполнения задания В4 удовлетворительны – 66%.

Умения различать в социальной информации факты и мнения

Овладение данными умениями в каждом варианте проверяло задание В5. Выполнение этих заданий не встретило особых затруднений. Это отчасти можно объяснить прямой формой выраженности положений фактического и оценочного характера. Процент выполнения составил 70%.

Определение терминов и понятий на основе контекста

Было предъявлено по одному такому заданию (В6) в каждом варианте экзаменационной работы. Оно проверяло понимание содержания текста с помощью заполнения шести пробелов в нем. Задания показательны для выявления умений учащихся осуществлять контекстное чтение обществоведческого текста, оперировать понятиями, специальной терминологией.

Процент выполнения 48 %. Это - одно из западающих заданий, хотя результаты в целом соответствуют требованиям к заданиям повышенного уровня. Различия в результатах можно объяснить особенностями содержания, на основе которого проверялись умения.

РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ С

Задания третьей части (С1–С8) представляют базовые общественные науки, формирующие обществоведческий курс основной и полной средней школы (философию, экономику, социологию, политологию, социальную психологию, правоведение). В каждом варианте работы задания С1–С7 представляют любые четыре из шести базовых наук обществоведческого курса (философию, экономику, социологию, политологию, социальную психологию, правоведение).

Задания С1–С4 объединены в составное задание с фрагментом текста.

Выпускникам предлагались задания на анализ фрагмента оригинального текста по одной из шести тем. Задания на извлечение содержащейся в тексте информации (С1 и С2) выполнены на 83 и 75% соответственно, что свидетельствует о хорошем уровне сформированности умений понимать и преобразовывать текстовый фрагмент. Существенно более трудными оказались задания высокого уровня сложности, предполагавшие обращение к контекстным знаниям (С3) и аргументацию собственных суждений по рассмотренной в тексте проблеме (С4) – их выполнение на 48 и 40,8 % соответственно.

С1, С2 - преимущественно направлены на проверку умения извлекать и воспроизводить информацию, представленную в тексте в явном виде (С1), а также интерпретировать фрагменты текста без привлечения контекстных знаний (С2).

Эти задания базового и повышенного уровня не составляют труда для выпускников и их процент выполнения традиционно высок (83 и 75% соответственно).

С3, С4 - задания к фрагментам текста.

Третье задание требует привлечения дополнительного материала, оно нацеливает на характеристику текста или его отдельных положений в связи с изученным курсом, на интерпретацию содержания текста с опорой на собственные знания.

Четвертое задание направлено на использование полученных из текста знаний в другой ситуации, собственную аргументацию и формулировку оценочных суждений относительно позиций, заявленных в тексте (или сформулированных в вопросе к нему).

Выпускники не всегда четко выполняют задание - требуемый поэлементный состав ответа (отсутствует позиция согласия или несогласия с предложенными положениями, не сформулирована собственная позиция и т.п.). Эти задания выполнили 48 и 40,8 % выпускников соответственно.

С3

Вар 143

– большинство выпускников не назвали характерные особенности предпринимательской деятельности

Вар 144, 145

– оказалось сложным для большинства: не могли привести примеры, иллюстрирующие влияние дефицита природных ресурсов на развитие общества, и часто просто цитировали текст.

Вар 153, 159, 163, 167

– сложность суждения Н.А. Бердяева «культура борется со смертью, хотя бессильна победить ее реально» оказалось трудным для его иллюстрации для многих выпускников. Часто звучала иная трактовка ответа, что все может исчезнуть, сломаться, погибнуть.

Вар 154, 160, 162, 168

– если некоторыми учащимися и указывались правила ведения военных действий и обращения с противником, то не соотносились с нормами международного гуманитарного права.

Вар 155, 158, 164, 165

– задание об указании источника власти и трех условиях реализации этой власти не соотнесено с текстом, составлено совершенно автономно от него.

С4

Вар 153, 159, 163, 167

– большинство свое понимание слов автора о том, что «в культуре не реалистически, а символически выражена духовная жизнь» высказали, просто перефразировав цитаты, аргументы в подтверждение не приводилось.

Вар 154, 160, 162, 168

– чаще всего вместо обоснования необходимости международного гуманитарного права приводились его функции.

В результате анализа заданий С1–С4 с фрагментом текста можно констатировать недостаточный уровень усвоения проверяемого содержания применительно к требованиям заданий высокого уровня по работе с текстами.

С5 - перечисление признаков какого-либо явления, объектов одного класса и применение основных понятий в контексте обществоведческого знания в свободно конструируемом фрагменте текста.

Задания С5 среди заданий ЕГЭ представлены двумя моделями.

Первая модель дает возможность оценить знание признаков основных понятий обществоведческого курса, различных социальных явлений, порождающих их причин и возможных последствий. Эта модель согласно используемым критериям оценивания представляет задания с однозначными критериями определения элементов правильного ответа и относится к заданиям первой группы. В тех случаях, когда неверное положение искажает суть раскрываемого понятия, положения, данный ответ даже при наличии максимального количества верных элементов, не оценивается высшим баллом.

Вторая модель позиции С5 представляет собой задания, направленные на проверку понимания смысла основных обществоведческих понятий и на умение применять эти понятия в контексте обществоведческого знания в свободно конструируемом фрагменте текста. Умения применять обществоведческие понятия в заданном контексте требовали определить смысл (значение) понятия и использовать его в контексте двух самостоятельно составленных предложений.

Это задание высокого уровня и его выполнило 40,6 % выпускников.

Вар 142

– затруднение вызвало определение ВВП и информация о нем.

Вар 153, 159, 163, 167

– плохо справились с понятием «научное познание».

Вар 156,157,161,166

– удивительно, но смысл понятия «правовое государство» оказался для многих труден. Путали с государством.

Blog

Аналитические материалы предметной комиссии о проведении егэ по русскому языку в 2009 году

Содержание