Аналитические материалы предметной комиссии о проведении егэ по русскому языку в 2009 году

Вид материала

Аналитические материалы

Содержание 3. Факторы, влияющие на результаты егэ Ii. анализ выполнения заданий Часть КИМ Результаты выполнения заданий части «в» Часть КИМ Результаты выполнения заданий части «с» Проверяемые элементы содержания Общие наблюдения по части «с» Iii. выводы и рекомендации по совершенствованию подготовки и проведению егэ по географии

Подобный материал:

• Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных, 564.31kb.
• Рекомендации для учащихся по подготовке к егэ по английскому языку автор-составитель:, 428.85kb.
• Методические рекомендации по подготовке учащихся к егэ по русскому языку, 88.06kb.
• Данный курс предлагается ученикам 11 классов, чтобы качественно подготовиться к итоговой, 530.65kb.
• Сценарий школьной площадки для 10-классников «Готовимся к егэ по русскому языку», 51.85kb.
• Методическое письмо о проведении государственного выпускного экзамена по русскому языку, 188.03kb.
• Программа и методические рекомендации по русскому языку программа по русскому языку, 1693.32kb.
• Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов, 266.45kb.
• Обучение сочинению – рассуждению по плану – алгоритму, 235.82kb.
• Олимпиадное задание по русскому языку в 2010-2011 учебном году для осваивающих программу, 768.53kb.

Примечание: цветом выделены районы и города края, где средний балл ниже краевого и российского.


3. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ


Среди факторов, влияющих на результаты ЕГЭ по географии, следует назвать как объективные, так и субъективные. К числу объективных, следует отнести:

• место и роль науки, представляемой школьной дисциплиной, в обществе;
  
• содержание контрольно-измерительных материалов, которые включают в себя вопросы, изучаемые школьниками в 6,7,8,9 классах и не повторяемых в старших классах;
  
• отсутствие географии в старших классах, как предмета изучения в большинстве профилей (если в старших классах школы предусмотрено профильное обучение);
  
• малое количество и постоянно сокращающееся количество часов на географию и заменяемое дисциплинами регионального компонента «Природа и экология Красноярского края» и «Социально-экономическое развитие Красноярского края» не способствует даже на базовом уровне усвоить большинством учащихся требуемых знаний.
  

К числу субъективных факторов относятся:

• готовность учителей осуществлять подготовку учащихся к сдаче ЕГЭ в учебной работе по предмету;
  
• готовность школы создать условия для учителя и учащихся осуществлять подготовку к ЕГЭ по географии;
  
• слабая мотивированность учащихся к сдаче выпускного экзамена по географии.
  

II. АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ

РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ «А»

Качество знаний выпускников по элементам содержания,

проверяемых заданиями КИМ

Часть КИМ	№ вопроса	Проверяемые элементы содержания	2007 г.	2008 г.	2009 г.
А	1	Определение географических координат и направлений по мелкомасштабной карте.	55	73	56
	2	Номенклатура по физической географии мира.	58	46	62
	3	Атмосфера, климат мира	49	57	62
	4 (163)	Классификация природных ресурсов		80	76
	5	Влияние хозяйственной деятельности человека на объекты природной среды в России и мире	54	76	58
	6	Природные зоны мира и России: географическое положение	48	56	47
	7	Номенклатура: острова и полуострова мира	44	55	51
	8	Номенклатура по географии материков и океанов		48	62
	9	Климаты материков	57	52	56
	10	Форма и размеры Земли, следствия осевого и годового движения		41	52
	11	Миграции населения мира		64	65
	12	Городские агломерации мира	62	68	63
	13	Географические особенности процесса урбанизации			68
	14	ВВП на душу населения стран мира	51	69	70
	15 (144)	Доля отдельных секторов экономики в ВВП		54	50
	16	География промышленности мира	69	60	60
	17	География сельского хозяйства мира	49	60	52
	18	Номенклатура стран мира	47	67	67
	19	Государственный строй, формы правления и административно-территориальное устройство стран мира	54	56	53
	20	Особенности географического положения, природы, населения и хозяйства наиболее крупных стран мира	52	52	51
	21	Географическое положение и границы России	49		63
	22	Плотность населения России	55	60	65
	23	Города России		43	63
	24	Межотраслевые комплексы и география отраслей промышленности России	59	58	61
	25	География сельского хозяйства	51	54	64
	26	Особенности географического положения, природы, населения, хозяйства крупных географических регионов России	65	58	55
	27	Особенности географического положения, природы, населения, хозяйства крупных географических регионов России	60	68	64
	28	Международная экономическая интеграция	58	54	69
	29	Религии народов мира			67
	30	Международные организации	35	45	50
	31	Выдающиеся географические исследования и путешествия	40	42	34

В этом году почти все вопросы части «А» (за исключением одного - А 1) имели решаемость от 0,50 до 0,80. В 2008 г. шесть вопросов части «А» имели решаемость менее 0,5. Более 0,80 решаемости имел вопрос А4 базового уровня об основных видах природных ресурсов. Высокую решаемость имели вопросы базового уровня А13 (географические особенности процесса урбанизации), А14 (уровень и качество жизни населения крупнейших стран и регионов мира), А18 (положение на карте основных государств мира), А28 (определение географических объектов и явлений по их существенным признакам).

Довольно высокий уровень решаемости в части «А» говорит об удовлетворительных знаниях учащихся фактического материала. Особенно это касается вопросов социально-экономической географии мира, которая изучалась в 10-11 классах, содержание которой тесным образом имеет межпредметные связи с обществознанием и новейшей историей.

Один из вопросов части «А» - А4 имеет низкий уровень решаемости – 0,44. Это вопрос на знание выдающихся географических исследований, открытий, путешественников. И это, во многом объясняется недостаточным временем на изучение этих вопросов и «разбросанности» их по разным курсам географии.


РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ «В»

В части «В» все участники хорошо справились с заданием В11 – определение расстояний по карте. Это задание единственное базового уровня сложности, тогда, как остальные – повышенной. Вместе с тем, трудно отнести к повышенной сложности вопросы и задания определения местонахождения на карте субъектов Российской Федерации и установления соответствия между субъектами РФ и их административными центрами (или республик и их столиц).

Тенденция сокращения числа вопросов с решаемостью ниже 0, 50 прослеживается в решении заданий части «В», которые, как сказано было выше, отнесены к повышенному уровню сложности. Здесь задания на знание географической номенклатуры (В2, В3, В4, В5) преодолели порог решаемости в 0,50. К сожалению остальные семь заданий этой части имеют низкий уровень решаемости. Особенно низкий уровень решаемости остаётся на задание В10 – определение региона (субъекта) РФ по краткому описанию. Этот факт можно объяснить тем, что по школьной программе изучаются крупные регионы России – экономические районы и географические регионы, объединяющие в себе несколько географически близких экономических районов: Европейский Север, Центральная Россия, Юг России, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток. В задании В10 требуется узнать субъект в ранге области, края, республики. В формулировке используется термин «регион», который гораздо шире субъекта РФ, а в ответе требуется узнать именно субъект. Следовательно, в требования к географическим знаниям учащихся следует включить номенклатуру по политико-административной карте Российской Федерации.

Часть КИМ	№ вопроса	Проверяемые элементы содержания	2007 г.	2008 г.	2009 г.
В	1	Задача на расчёт поясного времени		54	40
	2	Местоположение субъектов РРФРФРоссийскоФедерации на карте	51		53
	3	Субъекты РФ и их центры		53	54
	4	Города России – центры производства отраслей промышленности			56
	5	Соответствие: страна – столица			50
	6	Отрасли специализации стран мира	26	54	34
	7	Сравнительная характеристика естественного прироста стран мира	29	21	23
	8	Ресурсообеспеченность стран мира	32	32	40
	9	Определение страны по краткому описанию	24	36	35
	10	Определение региона России по описанию	24	17	21
	11	Определение расстояния по топографической карте с помощью масштаба	30	59	57
	12	Определение азимута на топографической карте	18	32	35

РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ «С»

Часть КИМ	№ вопроса	Проверяемые элементы содержания	2007 г.	2008 г.	2009 г.
С	1	Оценка участков, обозначенных на топографической карте	46	49	43
	2	Построение профиля по топографической карте	20	30	27
	3	Объяснение факторов размещения предприятий различных отраслей хозяйства, в городах и регионах России	24	24	24
	4	Анализ взаимосвязей географических явлений и процессов в геосферах	25	19	21
	5	Анализ геоэкологических ситуаций	26	29	26
	6	Определение положения Солнца в пунктах, обозначенных на карте.	12	8	14
	7	Анализ демографических ситуаций в странах мира	33	31	26

Цветом обозначена решаемость заданий:
	- менее 50%
	- 50 – 75%
	- более 75%

ОБЩИЕ НАБЛЮДЕНИЯ ПО ЧАСТИ «С»

По-прежнему остаётся решаемость на низком уровне в части «С». Все задания этой части отнесены к высокому уровню сложности и имеют проблемный характер. Анализ решений этой части показывает, что учащиеся не умеют объяснять взаимосвязи явлений, процессов, изменения качества природной и социальной среды. Из года в год наиболее сложными остаются задания С6 на применение географических знаний о Земле как планете для решения задач на вычисление географических координат и положение Солнца над горизонтом в разных точках Земли по времени Гринвичского меридиана. Не умеют учащиеся анализировать геоэкологические ситуации, представленные в КИМ чаще всего в виде рисунка, значительно упрощающего восприятие задания. Затруднялись участники с формулированием объяснений взаимосвязей географических процессов и явлений в природе, структуре хозяйства и специализации отдельных территорий России и мира. Главным недостатком является то, что учащиеся не умеют сформулировать грамотно, в логической последовательности ответ и в большинстве случаев не показывают владение географической терминологией.

III. ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЮ ЕГЭ ПО ГЕОГРАФИИ

Для учителей географии:

1. Осуществлять систематическое повторение тем и вопросов, выносимых на итоговую аттестацию выпускников, для чего в тематическом планировании всех курсов географии предусмотреть тренировочные виды деятельности для отработки содержания и технологии ответов, требуемых на ЕГЭ.

2. Находить возможность закрепления наиболее сложных вопросов путём тренировочных заданий для изучения различных объектов в разных курсах географии. Например, построение профиля по топографической карте включать в изучение форм рельефа в 6 классе, рельефа отдельных территорий материков в 7 классе и России в 8 классе. Сложный вопрос о расчете продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в различных точках планеты в разные астрономические даты раскрывать при изучении географии материков и океанов, географии России. При изучении курса экономической и социальной географии мира усилить внимание к воспроизведению знаний о географических различиях в показателях уровня и качества жизни населения, анализу демографических ситуаций в странах и регионах, а также определению демографических процессов и явлений по их существенным признакам.

3. Использовать приёмы, методы, технологические подходы для отработки умения делать анализ экологических ситуаций в России и других регионах мира.

4. Использовать материалы демоверсий вариантов КИМ на уроках и во внеурочных занятиях для закрепления, проверки знаний, а также самостоятельной работы учащихся

5. Составить план подготовки по географии для учащихся, выбравших предмет для сдачи ЕГЭ, с учётом опыта проведения, согласно спецификации экзаменационной работы и кодификатора элементов содержания КИМ.

6. Отработать с учащимися, выбравшими ЕГЭ по географии, по демоверсиям технологию проведения экзамена.

Для руководителей ОУ:

1. В школьном компоненте учебного плана выделить часы для элективного курса, содержание которого было связано с изучением сложных вопросов ЕГЭ.

2. В течение учебного года проводить плановую работу с учащимися, родителями по организации и подготовке к сдаче ЕГЭ. Возможно даже проведение репетиционного экзамена среди учащихся близлежащих школ с привлечением наиболее опытных и квалифицированных учителей.


3. Обсудить на педагогических советах результаты ЕГЭ, внести конкретные предложения в Министерство образования и науки Красноярского края предложения по подготовке к проведению ЕГЭ.

Для КК ИПК РО:

1. В течение учебного года вести плановую подготовительную работу с учителями географии по методике подготовки учащихся к единому государственному экзамену.
   
2. Провести научно-практическую конференцию по проблемам мониторинга качества географических знаний (по материалам итогов сдачи единого государственного экзамена).
   

Для вузов:

1. На факультетах, специальность которых требует вступительного экзамена по географии, информировать образовательные учреждения, органы управления образования, а также при работе с абитуриентами, в рекламных материалах обратить внимание на этот факт.
   
2. В институте дополнительного образования в КГПУ им. В.П. Астафьева организовать курсы повышения квалификации учителей по содержанию сложных вопросов природной и экономической географии, геоэкологии с привлечением ведущих преподавателей географического факультета.
   

Председатель предметной

комиссии по географии,

к.п.н., доцент КГПУ им. В.П. Астафьева Л.Ю. Ларионова


Заместитель председателя

предметной комиссии по географии,

методист ИПК РО Л.И. Игошина