Программа экологического образования детей дошкольного возраста
| Вид материала | Программа |
- План Актуальность проблемы формирования начал экологической культуры у детей старшего, 137.98kb.
- Программа полового воспитания детей дошкольного возраста, 889.9kb.
- Программа дополнительного профессионального образования «Гармонизация личности ребёнка, 72.52kb.
- Методика экологического образования детей дошкольного возраста, 656.09kb.
- Методика обучения детей дошкольного возраста основным видам движений. Организация, 52.9kb.
- Теоретические аспекты концепции экологического образования дошкольников, 344.78kb.
- Региональная программа развития дошкольного образования г. Севастополя на 2011-2015, 53.28kb.
- Задачи: Изучить состояние проблемы развития креативных способностей у детей в психолого-педагогической, 71.13kb.
- Программа дисциплины «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста» курсов, 230.34kb.
- Курс «Особенности художественного восприятия детей дошкольного и младшего школьного, 23.81kb.
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЗАТО СЕВЕРСК
ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ РАО г.ТОМСК
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТОМСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 56 «АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК»
Я
В Б О Л Ь Ш О М М И Р Е
ПРОГРАММА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
г. С Е В Е Р С К - 2004 год
УДК 37.87.01.45
ББК 74.100.507
Я 11
Программа для дошкольных образовательных учреждений: Непрерывное экологическое образование.
Под ред. Куровского В.Н., доктора педагогических наук, Заслуженного учителя РФ.
П Р О Г Р А М М У П О Д Г О Т О В И Л И:
Плотникова А.Н. кандидат биол. наук, доцент ТГПУ;
Рудский В.Г., Заслуженный учитель РФ, с.н.с. ТОИПКРО.
Худякова Н.С., заведующий МДОУ «Детский сад №56
«Аленький цветочек» ЗАТО Северск;
Мухина А.И., заместитель заведующей по воспитательной и методической работе МДОУ «Детский сад №56 «Аленький цветочек» ЗАТО Северск;
Представленная программа является первой ступенью модели непрерывного экологического образования от 3 до 11 лет. В содержание включены краеведческие сведения, что является важным условием реализации принципа региональности в образовании. Отличительной ее особенностью является опора на элементарные естественнонаучные представления. Программа будет интересна педагогам-дошкольникам и учителям начальной школы, всем, кто интересуется экологическим воспитанием подрастающего поколения.
От авторов.
УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!
Экологическому образованию детей и взрослых на современном этапе уделяется все большее внимание, т.к. общество все больше осознает зависимость состояния среды своего обитания от уровня образования.
Научно доказано, что экологическое образование человека следует начинать не в школе, а как можно раньше, еще в дошкольный период.
Дошкольное детство - самое благодатное время для формирования экологического сознания, понимания ребенком того, что Земля - наш общий дом, а человек в нем - часть природы.
Авторский коллектив считает, что именно раннее формирование основ экологического воспитания будет способствовать в дальнейшем решению экологических проблем. Это убеждение и побудило нас заняться разработкой системы непрерывного экологического образования, начиная с раннего возраста.
Предлагаемое пособие по экологическому образованию детей от 2 до 7 лет представлено интегрированной программой, в которой обобщен опыт работы коллектива ДОУ № 56 ЗАТО Северск.
Программа построена по концентрическому принципу, с учетом возрастных особенностей и сензитивных периодов развития дошкольников.
К программе прилагаются разработанные занятия в разных возрастных группах, тематика которых отвечает требованиям государственного стандарта для дошкольных учреждений и закладывает фундамент для продолжения экологического образования в школе, устанавливая тесную связь и преемственность в целях обучения, задачах, методах и приемах работы с детьми.
Концепция экологического образования дошкольников
В педагогической практике уже имеются программы экологического воспитания дошкольников.
Есть ли необходимость в создании еще одной? Да, на наш взгляд, такая необходимость есть. Мы считаем, что каждая программа, а тем более, экологическая, должна включать краеведческие знания. Ведь ребенок-дошкольник, в силу особенностей своего мышления лучше усваивает и запоминает то, что непосредственно окружает его, что воздействует на его органы чувств. Поэтому необходимо, чтобы содержание такой программы отражало именно местные условия.
В то же время каждая программа несет в себе авторский взгляд, мировоззрение, выраженное в концепции.
Предлагаем Вашему вниманию нашу концепцию экологической программы для дошкольников.
С момента рождения ребенка окружает мир природы, и первые его ощущения связаны именно с компонентами природы: светом и темнотой, Солнцем и Луной на небе, теплом и холодом, явлениями погоды - ветром, осадками, звуками, красками, формой объектов природы, жизненными проявлениями разнообразных организмов, которые ежеминутно вторгаются в мир ребенка. И это раннее ознакомление с окружающим миром, хотим мы этого или нет, естественный процесс и лучше, если он будет совершаться под целенаправленным руководством воспитателя. Многолетний опыт говорит, и в этом теперь уже нет никакого сомнения, что познание окружающего мира должно начинаться с самого раннего детства и происходить на экологической основе. Именно с этого времени должно начинаться формирование экологического мировоззрения, которое в наше время становится основополагающим во всех сферах жизни общества и определяет политику государства, развитие производства, культуры, медицины образования. Экологическое мировоззрение формируется через образование и воспитание постепенно, в течение многих лет жизни человека. В основу экологического воспитания должен быть положен экологический подход, опирающийся на идеи и законы экологии.
Предлагаемая программа дошкольного экологического воспитания знакомит детей младшего возраста с основами экологических знаний. Именно об этом написано в Федеральном Законе об охране окружающей среды в статье 72-ой: «В дошкольных образовательных учреждениях, общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях независимо от их профиля и организационно- правовых форм осуществляется преподавание основ экологических знаний». Этот Закон подписан Президентом и принят Государственной Думой 10 января 2002 года.
Вместе с тем следует отметить, что зачастую занятия с дошкольниками по ознакомлению с природой не соответствуют этому требованию, то есть не соответствует требованию преподавания основ экологии. Не каждое занятие, где дети знакомятся с природой, имеет экологическую направленность. Нередко встречаются занятия, которые не только не является таковыми, но ничего кроме вреда не приносят детям. К ним можно отнести занятия в живом уголке, где «охраняются» дикие животные: белочки, например. Белочка в клетке, лишенная естественных условий, для которых она рождена, испытывает страдания и мучения, к которым дети привыкают.
Экология - наука о взаимоотношениях живых существ между собой и окружающей средой. Именно это предполагается нашей программой для дошкольных образовательных учреждений. В ней рассматриваются такие общие вопросы экологии, как условия жизни и экологические факторы среды жизни, сообщества организмов и их взаимосвязи со средой обитания.
На наш взгляд экологические знания должны опираться на элементарные естественнонаучные представления. Таким образом, у детей формируется определенная система восприятия объектов живой и неживой природы, процессов и явлений, происходящих в ней. На основании восприятий и формируется представление ребенка об окружающем мире, о взаимосвязях в природе, ставится вопрос о его роли в охране природы, при этом внушается правило: «Прежде всего, нужно знать, как и кого охранять» и «охранять - не значит караулить».
Для этого, прежде всего, детям необходимо усвоить связи организма с другими организмами данного сообщества, а также многочисленные его связи со средой обитания. Ведь к гибели растений и животных приводит именно разрушение экологических связей.
Очень часто говорят, что по - настоящему охранять природу может только тот, кто ее любит. Однако это чувство - любовь к природе, зачастую подменяют более простым понятием о красотах природы: красивом пейзаже, красивыми облаками, цветами, птицами и т.д. Любовь к природе не просто любование красотами природы, а понимание гармонии в природе, целесообразности взаимосвязей в природе. И это сложное чувство необходимо воспитывать с малых лет.
Цели и задачи
экологического воспитания детей
Содержание образования во многом зависит от того, какие ставятся цели и задачи. Большинство программ ставят во главу угла образовательные задачи, но мы считаем, что в дошкольном возрасте на первый план выступают именно воспитательные - в этом особенность нашей программы. Исходя из этого, меняется направленность задач. Однако образование ни в коей мере не исключается, т.к. воспитание и обучение тесно переплетены, и их невозможно отделить друг от друга.
В образовательном процессе мы руководствуемся личностно- ориентированным подходом, добиваясь тем самым большего воспитательного эффекта.
В настоящее время нет единого всеобъемлющего определения цели экологического образования, особенно на дошкольном этапе.
Авторы данного пособия определяют цель экологического образования дошкольников как непрерывный процесс развития личности, процесс воспитания и образования, направленный на формирование системы научных знаний и умений, способствующих миропониманию, а также ценностной ориентации нравственно - этических норм, способствующих обеспечению ответственного отношения к окружающей человека среде и его здоровью.
Педагогические задачи экологического образования дошкольников- развитие элементарных естественно-научных экологических представлений об окружающем мире, включающее овладение знаниями о взаимосвязях в природе, о роли человека в ней, формирование элементарных практических навыков деятельности в природе.
Процесс воспитания включает в себя выработку ценностных ориентаций, потребностей и мотивов поведения, установки на разумную деятельность человека в природе с учетом экологических законов, формирование понятий о ценности природы и ценности жизни.
Развитие личности предполагает наличие экологической культуры, гуманного отношения к окружающей природе, милосердия, способности оценивать эстетическое состояние среды, воспитание гражданина, понимающего связи человечества со всем окружающим миром.
В целом экологическое образование нацелено на развитие сознания и мышления, на понимание того, что только знание и правильное использование экологических законов позволит человеку развиваться и, в дальнейшем, в содружестве с природой, эволюционировать.
Система экологического образования дошкольников, является элементом модели непрерывного экологического образования детей от 2 до 10 лет, которое продолжается в средней школе. Для реализации единой модели непрерывного экологического образования необходимо решать комплекс задач, которые, на наш взгляд, включают следующее:
- формирование у дошкольников первоначальной системы ценностных ориентаций в восприятии себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценности и многообразия природы, значимости общения с ней;
- воспитание у ребенка потребности здорового образа жизни, позитивного отношения к природе и самому себе, как ее части; стремления быть в гармонии с собственной природой и той, которая его окружает;
- усвоение детьми основ экологических знаний на базе элементарных, естественно - научных представлений;
- формирование первоначальных умений и навыков грамотного и безопасного поведения ребенка в природе;
- развитие умения и желания детей наблюдать за природными объектами и явлениями, предвидеть последствия действий человека в окружающей среде.
В результате выполнения поставленных задач у ребенка формируется миропонимание, он учится правильному отношению к природе, к себе и к другим людям.
Принципы отбора содержания
Дошкольное экологическое образование является базисным в непрерывном экологическом образовании. В дошкольном возрасте ребенок получает знания об окружающем мире, представленные на элементарном уровне с последующим усложнением, соответственно возрастным особенностям. Усложнение содержания должно идти за счет установления различных связей и зависимостей между объектами природы. Педагогами и исследователями ( Выготский Л.С., Запорожец А.В., Поддъяков Н.Н., Саморукова П.Г., Николаева С.Н., Рыжова Н.А., и др.) показано, что дети способны увидеть и понять экологические закономерности, такие как – влияние окружающей среды на жизнь живых организмов, закономерность и причины сезонных изменений в природе, влияние деятельности человека на окружающий мир, на жизнь растений и животных.