Программа дисциплины «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста» курсов профессиональной переподготовки по дополнительной квалификации
| Вид материала | Программа дисциплины |
- Программа дисциплины «Теория и методика развития элементарных математических представлений, 244.08kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины теория и методика развития речи детей Уровень, 53.08kb.
- Программа дисциплины дпп. Ф. 11. 03 Теория и методика развития математических представлений, 453.61kb.
- Методика обучения детей дошкольного возраста основным видам движений. Организация, 52.9kb.
- Рабочая программа по курсу " Теория и методика развития математических представлений, 118.95kb.
- Методика развития речи дошкольников как научная дисциплина. Научные основы методики, 25.85kb.
- Программа учебной дисциплины теория перевода для студентов профессиональной образовательной, 168.3kb.
- Вкр пальчиковый театр, как средство развития связной диалогической речи детей младшего, 78.36kb.
- Курс 7 сессия 14. 11. 11 09. 12. 11 (26 дней), 63.85kb.
- Рекомендации по организации преддипломной практики по дополнительной квалификации «Воспитатель, 41.87kb.
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПМР
Государственное образовательное учреждение
«Приднестровский государственный институт развития образования»
| ОДОБРЕНО на заседании Учёного Совета Протокол № ___ «___»____________ 2009 г. | УТВЕРЖДАЮ Ректор института ________М.Я. Макарова «_____»__________2009 г. |
ПРОГРАММА
дисциплины « Теория и методика развития речи детей
дошкольного возраста»
курсов профессиональной переподготовки по дополнительной квалификации
« Организатор- методист дошкольного образования»
| СОГЛАСОВАНО Проректор по УР ________ С.К. Турчак «______» ________ 2009 г. | РАССМОТРЕНА И ОДОБРЕНА на заседании кафедры ДиНО Протокол № ________ « ____» __________ 2009 г. Зав. кафедрой ДиНО _______________ И.Г.Бахшиева |
Тирасполь, 2009 г
Автор- составитель: Бахшиева И.Г.- зав. кафедрой дошкольного и
начального образования ГОУ «ПГИРО»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение дисциплины «Теория и методика развития речи дошкольников» на курсах профессиональной переподготовки педагогов ДОО по дополнительной квалификации «Организатор-методист дошкольного образования» направлено на повышение теоретической и практической подготовки по речевому развитию детей в ДОО. Учебно-тематический план и учебная программа составлена на основе Государственного стандарта высшего профессионального образования специальность «Педагогика и методика дошкольного образования», квалификация - организатор-методист дошкольного образования; учебного плана профессиональной переподготовки в ГОУ «ПГИРО».
Изучение предмета планируется и проводится на основе имеющихся у педагогов умений и навыков, полученных при окончании высшего и среднего профессионального образования.
На изучение дисциплины «Теория и методика экологического образования дошкольников» отводится 60 часов из них: 30 - лекционных, 10 – семинарских , 20 – самостоятельная работа.
Изучение дисциплины «Теория и методика развития речи дошкольников» слушатели заканчивают сдачей экзамена, который входит в итоговый интегрированный государственный экзамен на курсах профессиональной переподготовки работников системы дошкольного образования.
По окончании курса слушатели должны знать:
1. Научные основы методики развития речи. Многоаспектность
научного обоснования.
2. Закономерности и характерные особенности овладения детьми речью.
3. Основные задачи и содержание развития речи детей в разных
возрастных группах.
- Основные средства речевого развития, их применение в воспитательно-
образовательном процессе.
- Методы и приёмы развития речи детей дошкольного возраста.
- Классификацию по используемым средствам.
- Основные формы организации детей. Их целесообразное применение в педагогическом процессе.
- Современные подходы к обучению грамоте в д/с.
9. Литературное образование детей дошкольного возраста
Учебно-тематический план
| №п.п | Темы занятий | Количество часов | |||
| Всего | Лекц. | Сем. | Самос | ||
| 1. | Научные основы методики развития речи детей | 2 | 2 | | |
| 2. | Функциональные характеристики родного языка в развитии ребёнка | 2 | 2 | | |
| 3. | Обучение родному языку в истории педагогики | 2 | | | 2 |
| 4. | Закономерности и особенности овладения детьми речью. | 4 | 2 | | 2 |
| 5. | Задачи и содержание развития речи детей. | 4 | 2 | 2 | |
| 6. | Средства речевого развития детей | 4 | | | 4 |
| 7. | Методы и приёмы развития речи детей дошкольного возраста | 4 | 2 | | 2 |
| 8. | Формы организации речевого развития детей | 4 | | | 4 |
| 9. | Методика развития речи детей в разных возрастных группах ДОО. | 10 | 8 | 2 | |
| 10. | Подготовка детей к обучению грамоте | 10 | 8 | 2 | |
| 11. | Литературное образование детей дошкольного возраста | 6 | | 2 | 4 |
| 12. | Организация художественно- речевой деятельности детей дошкольного возраста. | 6 | 2 | 2 | 2 |
| 13. | Диагностика речевого развития детей. | 2 | 2 | | |
| | ИТОГО: | 60 | 30 | 10 | 20 |
Содержание программы
Тема 1. Научные и теоретические основы методики развития речи:
1. Предмет методики развития речи.
2.Методологическая основа методики развития речи – язык, продукт общественно – исторического развития.
3.Естественно – научная основа методики.
4. Психологическая основа.
5.Речевой навык.
6. Речевое умение.
7. Лингвистическая основа.
8. Связь методики развития речи с другими науками: анатомией, дошкольной дидактикой, методикой начального бучения, родному языку.
Тема 2. Функциональные характеристики родного языка в развитии ребёнка.
1. Группа характеристик:
а) характеристики, отражающие социальные функции человека;
б) интеллектуальные функции;
в) личностные « характеристики языка».
Тема 3. Обучение родному языку в истории зарубежной и
отечественной педагогики.
1. Труды Я.А.Каменского, И.Г.Песталоцци, Ф.Феребеля, М.Монтессори.
2.Развитие методики в России:
Труды М.В.Ломоносова, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского, Е.Н.Водовозовой, Е.Аркина, Е.И.Тихееевой, А.П.Усовой, Ф.П.Сохина, О.С.Ушаковой, В.И.Логиновой, А.М.Бородич, В.В.Гербовой и др.
Тема 4. Закономерности и особенности овладения детьми
лексикой,грамматикой, фонетикой, связной речью.
1. Характеристика задач речевого развития детей:
а) развития словаря – основа речевого развития детей.;
б) воспитание звуковой культуры речи – развитие речевого слуха, правильного
звукопроизношения;
в) формирование грамматического строя речи – освоение всех частей речи,
способов словообразования;
г) развитие связной речи – развитие диалогической и монологической речи;
д) формирование осознания явлений языка и речи, подготовка детей к
обучению грамоте.
Тема 5. Программа развития речи.
1.Реализация задач развития речи в программе разных возрастных групп.
2. Связь с программой по ознакомлению с окружающим миром.
3. преемственность в содержании речевого воспитания в возрастных группах.
4. Преемственные связи с программой по русскому языку в начальных классах.
5. Использование в ДОО вариативных программ:
«Радуга» (под ред. Т.Н.Дороновой, «Детство» (В.И.Логинова, Т.И,Бабаева), «Развитие» (Л.А.Венгер), «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» (О.С.Ушакова).
Тема 6. Речевая среда - основное средство овладения родным
языком.
1. Средства развития речи:
а) общение взрослых и детей;
б) культурно – языковая среда, речь воспитателя;
в) обучение на занятиях;
г) художественная литература;
д) различные виды искусства (изобразительное. музыкальное, театр);
2. Виды занятий по родному языку.
Методы и приёмы развития речи: (наглядные, словесные, практические, репродуктивные, продуктивные).
Методика развития речи в разных возрастных группах ДОУ:
- методика словарной работы;
- формирование грамматического строя речи;
- воспитание звуковой культуры речи.
Тема 7. Подготовка детей к обучению грамоте.
Сущность подготовки к обучению грамоте.
Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте в разных возрастных группах.
Ознакомление со словом, с предложением.
Ознакомление со словесным составом предложения, со слоговым строением слова.
Методика формирования звукового анализа – особое умственное действие.
Главные задачи подготовки руки и глаза к письму в подготовительной к школе группе.
Развитие руки ребёнка через (изодеятельность, дидактические упражнения по системе Монтессори, рисование предмета с элементами букв, штриховка)
развитие глазомера, точности зрительского восприятия, пространственных ориентировок.
Тема 8. Методика работы с художественной литературой в
детском саду.
Роль детской художественной литературы и особенности восприятия детьми литературных произведений.
Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой.
методика художественного чтения, рассказывания детям, заучивания стихотворений. Художественно- речевая деятельность.
Знакомство с художниками-иллюстраторами детской книги, утренники, вечера досуга, литературные викторины.
Тема 9. Диагностика речевого развития детей
Необходимость диагностики для определения содержания и методов обучения, осуществления индивидуального подхода к детям, контроля за развитием их речи в соответствии с возрастными нормами.
Семинарские занятия по развитию речи.
I. Методика развития связной речи.
Вопросы:
1. Понятие связной речи и её значение для развития ребёнка.
2. Задачи и содержание обучения связной речи.
3. Обучение диалогической речи в процессе повседневного общения.
4. Беседа – метод обучения диалогической речи.
5. Приёмы обучения рассказыванию.
6. творческое рассказывание.
II. Подготовка детей к обучению грамоте.
Вопросы:
1. Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте.
2. Ознакомление со звуковым строением слова.
3. Методика звукового анализа (Д.Б.Эльконин). Моделирование структуры слова.
4. Дидактические игры на звуковой анализ.
ТЕМЫ
контрольных работ по курсу «Методика развития речи детей»
для слушателей курсов профессиональной переподготовки
по дополнительной квалификации «Организатор-методист
дошкольного образования»
Тема № I. Задачи и содержание развития речи дошкольников в современных образовательных программах
Цель работы: проследить от одной возрастной группы к другой постепенное усложнение задач и речевого материала, представленного в вариативных комплексных программах.
Краткие методические рекомендации.
Теоретическая часть.
Тщательно проанализировав программы («Детство», «Развитие»), выделите основные задачи развития речи (обратите внимание на то, что они даны в разных разделах) и укажите, как происходит их усложнение на разных возрастных этапах. Ознакомтесь с характеристикой речевого развития детей в одной возрастной группе.
Практическая часть. Изучите состояние речевого развития детей одной возрастной группы по одному из следующих разделов: звуковая культура речи, словарь, грамматическая правильность речи, связная речь. В выводах укажите соответствие состояния речевого развития детей задачам. Опишите, с помощью каких методических средств достигается усложнение материала. Представьте свои предложения по улучшению качества работы с детьми по развитию речи.
Приложения: протоколы обследования одной возрастной группы, описание методов и приемов, которые использовались в процессе работы по развитию речи детей.
Тема 2. Методика развития речи дошкольников на современном этапе
Цель работы: расширить теоретические знания и повысить уровень практических умений по развитию речи дошкольников, через ознакомление с современными достижениями в теории и методике развития речи.
Краткие методические рекомендации.
Теоретическая часть. Проанализируйте современную литературу по вопросам речевого развития дошкольников, обратите внимание на эффективные техники и технологии, рекомендованные авторами в целях
совершенствования работы по данной проблеме. Укажите, какие методические задачи стоят перед дошкольными учреждениями на современном этапе.
Практическая часть. Составьте библиографию с краткими аннотациями на парциальные программы, пособия по методике развития речи (вышедшие за последние 5 лет). Опишите, какие современные техники и технологии используете в работе с детьми. В выводах укажите результаты речевого развития детей Вашей группы.
Приложение: библиография с краткими аннотациями, конспект занятия.
Тема № 3. Общение как важнейшее условие развития речи детей.
Цель работы: раскрыть значение формирования разговорной речи в начальный период речевого развития ребенка как средства общения и подготовительного этапа к овладению монологической речью; показать роль взрослого в развитии у детей умения правильно излагать свои мысли.
Краткие методические рекомендации.
Теоретическая часть. Изучите литературу, освещающую вопросы формирования общения у детей, укажите его виды, а также пути взаимодействия педагога и ребенка в процессе общения, психолого-педагогические условия организации общения.
Практическая часть. Проведите наблюдение за педагогами и детьми во время общения. Определите темы их разговоров. Обобщите наблюдения по следующим показателям: с какими вопросами обращаются дети к взрослому, как часто; какими предложениями чаще всего они пользуются при ответах. Приведите примеры. Результаты оформите в виде таблицы. Опишите используемые Вами различные формы, средства, методы организации общения.
В выводах отметьте, какое значение имеет общение взрослых с детьми для развития разных сторон речи: для обогащения и активизации лексики, формирования правильного произношения, грамматического строя, развития связной речи. Сформулируйте свои предложения по оптимизации общения взрослых и детей.
Приложение: записи разговоров с детьми, а также запись одного речевого занятия.
Тема № 4. Беседа как метод обучения разговорной речи детей среднего и старшего дошкольного возраста
Цель работы: раскрыть значение беседы как средства и метода развития речи дошкольника, обогатить знания и практические навыки организации бесед с детьми.
Краткие методические рекомендации.
Теоретическая часть. На основании изучения литературных источников укажите роль беседы как ведущего метода в развитии разговорной речи у детей среднего и старшего дошкольного возраста. Проанализируйте темы бесед, их содержание в разных возрастных группах. Отметьте, какая предварительная работа проводится до начала беседы, какова ее структура. Раскройте методику проведения бесед.
Практическая часть. Составьте план беседы на любую тему для возрастных групп (среднего и старшего возраста). Проведите занятие (или в совместном блоке) по данной теме и проанализируйте полученные результаты. В выводах укажите эффективность бесед в развитии разговорной речи.
Приложение: 2 протокола с записью речи воспитателя и детей. Конспект и описание проведенного занятия.
Тема № 5. Обучение родному языку на занятиях как средство развития речи детей
Цель работы: показать роль и значение речевых занятий в умственном развитии детей и подготовке их к обучению грамоте, раскрыть современные требования к таким занятиям.
Краткие методические рекомендации.
Теоретическая часть. Раскройте взаимосвязь речевого и умственного развития, которую необходимо учитывать при подготовке и проведении занятий по развитию речи.
Опишите современные требования, предъявляемые к занятиям, эффективные методы и приемы проведения занятий, проанализируйте структуру. Подчеркните необходимость комплексного и интегрированного подхода в решении речевых задач.
Практическая часть. Составьте план одного занятия, проведите и прокомментируйте его с учетом современных требований. В выводах укажите, какое влияние оказывает структура этого занятия на овладение детьми речевого материала.
Приложение: конспект проведенного занятия.
Тема № 6. Обучение детей пересказу художественного текста
Цель: показать особенности методики обучения детей пересказыванию художественных произведений в разных возрастных группах; раскрыть значение этого вида речевой работы.
Краткие методические рекомендации.
Теоретическая часть. Укажите роль художественной литературы и значение пересказа как вида речевой деятельности в развитии ребенка.
Опишите требования к отбору художественных произведений для пересказа (в разных возрастных группах). Раскройте методику обучения детей пересказу.
Практическая часть. Составьте планы 2-х занятий по пересказу художественного текста и проведите их в разных возрастных группах (средней, старшей). Проанализируйте, было ли содержание текста изложено детьми осмысленно, последовательно; правильно ли при этом использовались языковые средства: лексика, грамматическое оформление, средства выразительности речи. В выводах отметьте, какие ошибки допускали дети, укажите эффективные методы и приемы обучения детей пересказу.
Приложение: записи пересказов детей, комментарии к ним.
Тема № 7. Обучение детей рассказыванию по восприятию (составление описательных рассказов)
Цель работы: показать особенности и раскрыть методику обучения детей рассказыванию по восприятию (по игрушке, по картине, с использованием натуральных предметов).
Краткие методические рекомендации.
Теоретическая часть. Изучите литературу по детской психологии (раздел «Восприятие») и по методике развития речи (раздел «Рассказывание по восприятию»). Укажите, как происходит усложнение (от группы к группе) содержания описательных рассказов, какие требования предъявляются к их структуре. Раскройте методику обучения детей описательному рассказыванию (рассказыванию по восприятию).
Практическая часть. Составьте планы 2-х занятий в средней и старшей группе. Проведите и проанализируйте занятия. Сделайте записи рассказов детей.
Отметьте различие методических приемов, укажите усложнения задач от возраста к возрасту.
Отметьте, как реализуется принцип личностно-ориентированного подхода к ребенку.
Приложения: конспекты проведенных занятий, записи детских рассказов с анализом.
Тема № 8. Обучение детей рассказыванию по памяти (составление рассказов из опыта)
Цель работы: раскрыть характеристику и методику обучения детей составлению рассказов из опыта.
Краткие методические рекомендации.
Теоретическая часть. Ознакомьтесь по литературным источникам с особенностями данного вида рассказывания. Укажите, какие требования предъявляются к составлению рассказов на основе опыта. Раскройте эффективные техники и технологии обучения детей рассказыванию.
Практическая часть. Составьте планы занятий (старшая и
подготовительная к школе группа). Проведите занятия и проанализируйте эффективность используемых методов обучения. Проанализируйте детские рассказы, укажите трудности, которые испытывают дети, и сформулируйте свои предложения по улучшению речевой работы.
Приложения: конспекты занятий, записи детских рассказов с анализом.
Тема № 9. Обучение детей рассказыванию по воображению (составление творческих рассказов)
Цель работы: показать особенности и раскрыть методику обучения дошкольников творческому рассказыванию.
Краткие методические рекомендации.
Теоретическая часть. Изучите раздел «Воображение» в детской психологии и раздел «Рассказывание по воображению»в методике развития речи,; укажите психолого-педагогические основы развития у детей творческого рассказывания.
Опишите эффективные методы и приемы, используемые в работе с детьми. Укажите на критерии определения качества детского творческого рассказывания.
Практическая часть. Подготовьте и проведите занятие (или другую любую форму) по обучению детей составлению творческих рассказов. Запишите несколько рассказов, оцените их уровень, отметьте эффективность используемых методов, приемов, средств обучения.
Докажите взаимосвязь творческого рассказывания и умственного развития ребенка.
Приложения: записи детских рассказов с анализом. Конспекты занятий с указанием эффективных приемов, оснащения педпроцесса, предварительной работы.
Тема Л 10. Подготовка детей к овладению грамотой
Цель работы: обосновать необходимость систематической подготовки детей к усвоению грамоты; раскрыть задачи по подготовке к обучению грамоте, ее содержание и эффективные технологии с учетом концептуальных основ преемственности дошкольного и начального образования, современных образовательных программ.
Краткие методические рекомендации.
Теоретическая часть. Изучить вариативные образовательные программы ДОУ и I класса школы и методические пособия с целью определения содержания и эффективных технологий подготовки детей к обучению грамоте. Изучить Концепцию преемственности дошкольного и начального образования с целью определения преемственных связей в содержании, методах и функциях ДОУ и начальной школы для обеспечения непрерывности развития ребенка и избежания дублирования содержания.
Указать, с помощью каких методов и приемов педагог готовит детей к овладению грамотой в процессе ознакомления их со словом, предложением, словесным составом предложения, звуковым и слоговым строением слова. Отметьте значение формирования фонематического восприятия и умения производить звуковой анализ слова для подготовки ребенка к овладению чтением и письмом.
Практическая часть. Проанализируйте опыт работы по данной проблеме.
Разработайте, проведите и проанализируйте занятие по подготовке детей к овладению грамотой. Опишите используемый д/материал, проанализируйте эффективность современных технологий по подготовке детей к обучению грамоте.
Приложение: конспект занятия, комментарии к нему.
Вопросы для интегрированного государственного экзамена
Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста.
1. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста как наука.
Предмет методики развития речи. Научные основы методики развития речи детей. Связь методики развития речи с другими науками. Функциональные характеристики родного языка в развитии ребенка.
2. Задачи и средства педагогической работы по развитию речи дошкольников.
Роль родного языка и речи в развитии ребенка. Характеристика задач речевого развития детей (развитие словаря, воспитание звуковой культуры речи, формирование грамматического строя речи, связной речи; подготовка обучению грамоте); интеграция задач речевого развития. Средства развития речи дошкольников. Создание развивающей речевой среды. Роль педагога в речевом развитии ребенка.
3. Содержание и задачи развития речи в разных возрастных группах.
Задачи, содержание и принципы развития речи дошкольников в современных образовательных программах для ДОО. Республиканский компонент в содержании речевого развития.
4. Методы и приемы развития речи детей дошкольного возраста.
Классификация методов развития речи, их характеристика. Специфика использования методов развития речи дошкольников в разных возрастных группах.
5. Эффективные методы и приемы развития связной речи дошкольников.
Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка. Задачи и содержание обучения связной речи в разных возрастных группах детей. Методы развития связной речи детей разного возраста.
6. Методика обучения детей рассказыванию.
Виды рассказывания (описательные: по игрушке; по предмету, пересказывание, творческие). Задачи обучения рассказыванию детей в разных возрастных группах. Эффективные методы и приемы обучения рассказыванию.
7. Художественное чтение и рассказывание детям как средство речевого развития.
Роль детской художественной литературы в речевом развитии ребенка, особенности восприятия детьми литературных произведений. Требования к отбору литературных художественных произведений для чтения и рассказывания детям. Методика художественного чтения и рассказывания детям разного возраста.
8. Заучивание и чтение наизусть как средство речевого развития ребенка.
Роль заучивания и чтения наизусть в развитии речи детей. Содержание, репертуар, задачи заучивания наизусть в разных возрастных группах. Методика заучивания наизусть.
9. Формы организации речевого развития.
Реализация задач речевого развития дошкольников в повседневной жизни в различных видах деятельности, на занятиях. Специфика организационных форм речевого развития детей разного возраста.
10. Современные требования к занятию по развитию речи.
Занятие как форма организации речевого развития дошкольников. Виды занятий. Структура. Современные требования к организации занятий по развитию речи (комплексное решение задач речевого развития, интеграция всех видов деятельности, вариативность форм занятий).
11. Подготовка детей к обучению грамоте.
Сущность подготовки детей к обучению грамоте. Задачи и содержание подготовки детей к усвоению грамоты в современных образовательных программах для ДОО. Система работы по подготовке детей к обучению грамоте в ДОО. Преемственность содержания и методов подготовки детей к усвоению грамоты в ДОО и I классе.
12. Методика подготовки детей к обучению грамоте.
Дидактические и организационные условия подготовки детей к обучению грамоте.
Эффективные технологии подготовки детей к усвоению грамоты. Роль дидактических игр и упражнений в подготовке детей к усвоению элементов грамоты.
Л И Т Е Р А Т У Р А
к контрольным работам по курсу "Методика развития речи
детей в ДОУ"
Алексеева М.М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М."Академия 2000г.
- Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. М."Академия", 1999г.
3. Арушанова А.Г., Речь и речевое общение детей. М."Мозаика-
- Синтез" 1999г.
Арушанова А.Г., Дурова Н.В., Иванова Р.А., Рычагова Е.С. Истоки диалога. М."Синтез" 2003г.
- Ушакова О.С., Струнина Е.М. (пособие для педагогов дошкольных учреждений). М."Владос" 2004г.
- Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет. (Методическое пособие). М. Творческий центр.2004г.
- Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. (Коррекиионная педагогика). Ростов-на-Дону "Феникс", Санкт-Петербург "Союз" 2004г.
- Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. М."Творческий центр" 2003г.
- Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. (Конспекты занятий) М."Творческий центр" 2004г.
10. Гризик Г.И., Тимощук Л.Е. Развитие речи детей 4-5 лет. М.Пр.2004г. (из детства - в отрочество).
П. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников.(Игры, упражнения, конспекты занятий). М."Творческий центр".2004г.
12. Вариативные комплексные программы:
"Радуга" (под ред.Т.Н.Дороновой).
"Развитие" (научннй рук-ля Л.П.Венгер).
"Детство" Программа развития и воспитания детей в детском саду". (Логинова В.И., Бабаева Т.И. и др.)
"Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду" (Ушакова О.С.) - парциальная программа.
Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать. Санкт-Петербург "Детство", 2003г.
- Федины Ольга щ Сергей. Как научить ребенка читать. М.Атрис Пресс 2004г.
- Узорова. О.В., Нефёдова Е.П. Практическое пособие для обучения детей чтению. М.Астрель 2004г.
- Развитие моего ребенка. (Тестовые задания). г.Киров 2004г.